生动性说明文

篇一：让说明文生动起来

让说明文生动起来

——我是如何来上《生物入侵者》的

在初中语文教学中，说明文往往给人一种通俗易懂却又平淡枯燥的感觉。说明文的教学常成为一种模式：学生读课文，老师划定义，讲概念。这样的教学过程，学生学得没劲，老师讲得乏味。学生经常是知其然而不知其所以然。再结合历年来中考的要求，说明文的确让人感觉是食之无味，弃之不敢。如何让说明文教学生动起来？根据所教学生的实际情况（小班化教学），我想到了网络。于是带着尝试的心态，我选择了初中语文教材八年级上册中的《生物入侵者》一课，进行网络环境下说明文教学的初探。课前准备

１．分析教材：对教材进行分析之后，我认为《生物入侵者》一课的特点在于：科学概念通俗易懂，结构清楚明白。如果仅按照常规方法：只分析说明对象，说明结构，说明方法及其作用的话，达不到教学生动的效果，更不能达到提高学生素质和能力的要求。２．分析学生：在实现了小班化教学后，学生掌握了利用网络查找相关资料和制作多媒体课件的能力；有较强的以小组为单位自主学习的意识和能力；求知欲强．而教室中就配置了电脑，更可以让学生方便的利用网络，为教学提供了硬件条件．于是我定下了这样的教学目标：①利用网络让学生在课前做充分的探究性学习。②紧扣教材内容让学生去学习：什么是生物入侵者？有哪些动植物是生物入侵者？生物入侵者的危害有哪些？③进行拓展性学习：防治生物入侵者有什么好办法？在实际的准备过程中，学生在熟悉了教材之后，带着极大的热情和兴趣投入到利用网络的自主学习中，他们查阅搜集了大量的图片和文字资料后，能够对相关问题得出结论。并且，每个小组都制作了以生物入侵者为主题的电脑课件，作为他们自己学习成果的汇报。图文并茂的网络，使平面的概念立体起来，让单调的文字鲜活起来，一下子让学生从课本中走了出来，激发了他们了解生物入侵者的极大兴趣，并产生了把自己的学习成果和同伴，老师交流的渴望。当然，我对学生们自己搜集材料制作的课件进行了预览，并和他们一起进行了讨论修改。使之主题明确，中心突出，更具观赏性。我始终认为这样有针对性的指导，有助于学生在实际操作中得到提高。充分利用网络资源进行了课前准备工作，不仅使学生通过自主学习熟悉了课文内容，更让他们对课文内容产生了极大的兴趣，对交流展示自己的学习成果充满了期待。这就为上好《生物入侵者》一课作好了准备。课堂上：在进入课堂教学过程前，根据课文内容，我还明确了这样一个教学原则：充分利用好网络及多媒体资源，但决不能把《生物入侵者》一课上成一堂生物课。这还是一篇说明文，所以必须在教学中紧扣说明文教学的基本要求，培养学生阅读说明文的基本能力。课堂上，我首先用自己制作的多媒体课件导入课文，这又一下子吸引了学生们的注意力。在随后进行的课堂分组学习中，我对教学过程作了如下安排：①学生分小组自由朗读课文，进一步熟悉课文内容；②提出问题，通过讨论明确本文的说明对象，说明结构，说明方法及其作用。在这些过程中，学生热烈的讨论，准确的发言，都说明他们对于课文已相当熟悉，而这，正缘于课前充分的预习。在学生就每个问题得出结论之后，我再以电脑课件进行总结，作到了知识点的清楚明白。紧扣课文内容和结构的讨论分析，使学生从语文学习的基本要求出发，掌握了大纲所要求的能力和知识点。而小组讨论和电脑课件的运用，则使课堂生动活跃起来。解决了这些问题之后，加深学生们对于课文内容的理解，将抽象的生物入侵者概念变为活生生的东西，进而对学生进行人文教育也就水到渠成了。所以，当我让学生们交流小组学习成果的时候，课堂气氛再次活跃起来。无论是上讲台交流的学生，还是其他的小组成员，都透着自信和喜悦。台上，一面展示自己制作的电脑课件，一面侃侃而谈；台下，更流露着认真与跃跃欲试。奇妙的大自然展现在同学们眼前，神秘的生物入侵者变得真实生动起来。更让我高兴的是：每一个小组都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小组得出了这样的结论：除了严防死守，防止生物入侵者入侵之外，更应该已天敌来进行生物治理，而最重要的是保护自然，维护自然界的

生态平衡。当小组交流结束的时候，学生们热烈的掌声告诉我：这一堂课，他们有所收获。 课堂外课堂教学虽然在活跃的气氛中结束了。但我认为这一课并没有结束，要使学生真正有收获，还应该让他们在课外继续学习。于是我和他们一起确定了一个小课题：调查我们身边的生物入侵者—水葫芦。学生再次利用网络，进行了资料的检索。他们自发的写成了一篇篇调查报告：水葫芦的特点，现状，危害，如何防治。虽然文字还显得幼稚，结论还很粗糙，可这些都是他们自己的研究成果。通过这样的课外作业，学生再次借助于网络加深了学习和认识。至此，课前所确定的教学目的已达到。

反思：通过这一堂课的尝试，我感觉：1.充分利用网络上的图文资料,可以弥补说明文相对简单,枯燥的不足。让说明文文本内容丰富起来。而这样，就自然提高了课堂的生动性。2.要利用网络上好课，课前的准备非常重要。要让学生充分查阅资料。而老师要进行必要的指导。学生自主的学习，可以大大提高他们对于课文的认识和学习兴趣。3.说明文的教学，除了课堂上，课外如能进行必要的拓展学习，将有助于学生开阔思路。这符合素质教育的要求，也体现了新课程的理念。

篇二：注重说明文语言特点的科学和生动性(周鹏建)

注重说明文语言特点的科学和生动性

习水县仙源镇中学 周鹏建

说明文语言的先决条件，就是说明语言的准确性。因为只有准确才能反映事物的本质，才能保证严密的科学性。教学说明文，要启发学生体会文中的语言特点，学会准确使用词语。例如《中国石拱桥》一文，作者为了说明准确用了一些概数：“这座桥修建于公元六0五左右”、“大约建成于公元二八二年”，加下划线的词语不仅起到了准确说明的作用，而且从中也可看到作者的严谨的治学精神。文中一些修饰语、关联词也都用得极为准确。作者在介绍赵州桥时说：“其中最著名的当推河南省赵县的赵州桥”，它“是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。”加下划线的词语或短语，分别对“石拱桥”、“石桥”作了恰当的修饰、限制，准确地说明了赵州桥在中国及世界桥梁建筑史上的地位。

抓住事物的特征进行说明。事物都带有特殊性。而这种特殊的矛盾，就构成一事物区别于他事物的特殊的本领。说明文抓住事物的特殊性进行说明，才能使读者从文章里充分地、正确地了解所说明的事物；事物的特征不清楚，说得模模糊糊，就容易和其他事物相混淆。只有抓住事物的特征去说明，才能给人留下清晰的印象。

介绍科学知识的说明文，要特别注重科学术语的准确使用。例如《食物从何处来》一文对食物作这样的解释：“食物是一种能够构成．．

躯体和供应能量的物质。”本句中，“食物”不能用“食品”代替。因为“食物”是从生物生存需要出发采用的科学意义的概念，与我们平时在商店里买到的、经过一定加工制作的“食品”不同。句中的“躯体”也不能用“身体”代替。“身体”，一般指人或动物的生理组织的整体，这句话里所用的“躯体”一词，不仅包括人与动物，也包括植物在内。这些，体现了说明文语言的科学性特点。

说明的内容要正确。即对一些尚未定论、有待研究的事物，不要轻易下绝对肯定或绝对否定的结论。要知道，读者阅读说明文是为了增长知识，如果把那种缺乏科学性的"知识"传给了读者，就会带来不良的影响。如有两家报纸，分别发表文章，谈酸菜对人体的作用，说法却完全相反。

教师在教学过程中，应当启发学生注意说明文语言中这些修饰、限制、关联等词语的恰当运用，体会说明语言的准确性，理解说明科学性。同时，还应使学生明白，说明的语言在准确的前提下，可平实亦可生动活泼。由于说明的对象和作者语言风格的不同，说明的语言也呈多样性：或概括，或具体；或简洁，或丰腴；或精炼，或详尽；或平易朴实，或幽默风趣。总之不拘一格。

例如《苏州园林》就是一篇语言精炼生动、达意周密的优秀范例。文中有很多凝练的语句，言简意骇。如文中有这样一句话“务必使游览者站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这与另一句话：“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”相对应，因为要“完美”，所以用了“无论站在哪个点上”、“一切”

等准确的附加语；因为是“完美”的图画，所以“决不容许”“伤美”、“欠美”。这些，一方面体现了用词准确的特点，另一方面也体现了语言精炼、生动，表达充分严密特点。

一篇文章认为，酸菜具有良好的营养价值，同时，还是良好的饿药物，可以治疗慢性并，因此主张人们多吃酸菜。另一篇文章则认为，酸菜内喊有大量的白地霉菌和亚硝酸盐，这是一种致癌物质，会直接引起肝癌、胃癌和食道癌等疾病，危害人体健康。因此，希望人们不吃酸菜。究竟是多吃酸菜好事实不吃酸菜好呢？这叫人无所适从。实际上，据有关专家分析，这两篇说明文都有一定的道理，但都有片面性，缺乏科学性。而这两篇文章的作者都忽视了这个问题，断定酸菜只有“好处”或只有"害处"是不对的。

说明文对语言的要求很高。优秀的说明文总是用浅显的语言表现深刻的内容，即把事物的本质特征由表及里，由浅入深地写出来，使读者比较容易地领会问题的实质。语言确切，就是语言恰如其分地反映客观事物的本来面目，使人看了明白。语言确切，要做到用词准确，造句恰当和成篇严密。

语言简洁，就是要用较少的话把较丰富的内容表达出来，干净利落，让人容易把握文章的要点，理解文章的内容。语言通俗，就是运用群众中明白通畅的语言，把抽象的概念说得具体，把深奥的道理说得浅显，把专门的知识说得有趣味，让大家都看得懂，都喜欢看。要做到语言通俗可以适当运用叙述和描写，也可以适当运用比喻。

《九年义务教育初中语文教学大纲》指出：“阅读一般说明文的

能力，能理解文章的内容，体会说明语言的准确，能指出说明对象的特征、说明顺序和说明方法。”这里提到说明事物的特征，以及说明顺序、方法、语言等，通常在一篇文章里都能体现出来。例如《从甲骨文到缩微图书》，说明从古代到现代书籍的演变，用了时间顺序；介绍演变过程各个时期书籍的特征，用了举例、诠释、比较等说明方法。作者既注意了说明的科学性，又注意了吸引读者。所用语言在简明平实中，不乏生动活泼。所以，教学说明文要有综给的观念，不能将几个方面割裂开来，影响整体的教学效果。

准确、简洁是说明文语言的主要特点。当然，说明文的语言风格也是多种多样、各有特色的，有的以平实见长，有的以生动活泼见长。以此为据，可概括为平实说明和生动说明两种方式。一般来说，以说明事物为主的说明文，重在抓住事物的特点，用简明的语言平实地加以说明。 而科学小品，讲究趣味性、文艺性，须要作必要的生动、形象的说明。

2011年4月12日

篇三：说明文语言准确性

说明文的语言

说明文阅读——说明文的语言

学习目标：1、了解说明文语言的特点。

2、感知考试题型。

3、探究答题策略。

4、灵活掌握答题方法。

学习重、难点：灵活掌握答题方法

教学过程：一、了解说明文语言的特点。

说明语言的准确性、平实性、周密性和科学性，是说明文语言的先决条件。表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。说明的实用性很强，稍有差错，会失之毫厘，谬以千里。在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。由于说明的对象和作者语言风格的不同，说明的语言也是多种多样的：或概括，或具体；或简洁，或丰腴；或精练，或详尽；或平易朴实，或幽默风趣，总之不拘一格。在中考中主要考察说明文语言的准确性和生动性。

二、说明文语言准确性的考察重点：说明文语言的准确性最本质的要求是符合客观事实，其中语言的准确性往往体现在文中一些表时间、表数量、表程度、表范围的词上。

因此研究体会这些词如何准确地说明事物的形态、性质、成因、功能，将有助于我们对被说明事物的感知和理解。这也是中考说明文语言内容考察的重点。

1说明文语言的准确性体现在如下几个方面：

①、表示时间

对时间的说明要尽量做到精确，如：一天有24小时，每小时有60分种，每分钟有60秒。但是像“这座桥（赵州桥）修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了。”（茅以升《中国石拱桥》），这里的两处数字说明，由于年代

②、表示空间

“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的??”（叶圣陶《苏州园林》）这里的“绝大部分”表明并非所有的“宫殿”和“住房”都是对称的，也有少部分并不对称，这种客观的说明同样体现了说明文语言的准确性。

③、表示范围

“死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段，它的南北长80公里，东西宽约5至17公里，海水平均深度300米，最深的地方大约有400米。”（《死海不死》）这段话运用数字说明，说明了死海的长度、宽度和深度，给人以清晰的印象。

④、表示程度

说明事物时，常常会用到程度副词，如“很、十分、非常、较、更、最、稍微、略”等。如：“后三宫往北就是御花园。御花园面积不很大，有大小建筑二十多座，但毫无拥挤和重复的感觉。”（黄传惕《故宫博物院》）这里的“很”表明御花园虽然面积不小，但不是特别大，因为它只有大小建筑二十多座。

又如：“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。”（竺可桢《向沙漠进军》）其中的“最”说明沙漠危害人类之大，程度之深。

⑤、表示程序

事物的发展都有一定的规律，如果要说明事物的成因、结构和原理，则有一定的程序或顺序。如：“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。”（竺可桢《大自然的语言》）其中“渐渐”和“次第”，准确地说明了事物的变化过程，符合事物的发展规律。

又如：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，

2、常见题型：

（一）1、结合语境，说说加点词语的作用。(中考试题《环保与和平》)

与此同时，世界各地的动物因其生存环境日益受到破坏，生存空间正在不断缩小。

答：“日益”指程度一天比一天深，突出强调了动物的生存环境越来越恶劣。

2、师生共同归纳答题技巧：

①A本意②A在文中意思（突出强调或说明事物的什么特点）。

3、温馨提示：这道题主要是考察说明语言的准确性。要准确地回答问题必须结合具体的语境进行分析。

4、试一试（生生讨论）：

A、??和“龙”比肩的物种——“虎”，9个亚种已灭绝4个；仅仅50年亚洲的虎总量就

由6万只锐减为2000余只。??（中考试题《忧天》） 说说加点的词“仅仅”的作用。

答： “仅仅”是说明时间短，突出强调老虎数量减少之快。

B、??其实，回归反光材料主要归功于其中含有的高折射率玻璃微珠。??（中考试题《反光材料》）选文加点词“主要”有什么作用？

答：“主要”表限制，说明含有高折射率的玻璃微珠在回归反光材料中所起的重要作用。

（二）1、题型?? ③如小麦抽穗时遇上连续3天以上的大雾，就容易引起赤霉病。??

文章第③段中加着重号的“容易”能否去掉？请说出理由。（师生共同探讨）

答：不能去掉。“容易”在文中就起到了限制作用，限制了小麦发生“赤霉病”的可能性，表示小麦患“赤霉病”的可能性大；如果去掉所说的内容就绝对化了，与实际不符。所以不能去掉。它体现了说明文语言的准确性。

2、师生归纳答题技巧

①不能去掉

②A在文中作用（本意+文中意）

③如果去掉??与实际不符

④所以不能去掉，它体现了说明文语言的准确性。

3、试一试（生生讨论）

A、“我国的石拱桥几乎到处都有”，其中“几乎”一词能否去掉，为什么。

答：不能去掉。因为“几乎”对“到处都有”作了限制，“几乎”强调了石拱桥分布范围很广，但并不是石拱桥“到处都有”，如果去掉，就变成石拱桥到处都有，这不符合客观实际，所以不能去掉，它体现了说明文语言的准确性。

B、①人口剧增，资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。（中考试题《海洋是未来的粮仓》）第①段中加点的词“之一”能否去掉？为什么？

答：不能去掉。因为当今人类面临的最严重的环境问题，除了人口剧增，资源短缺外，还有其它环境问题，如果去掉，与实际不符，所以不能去掉。它体现了说明文语言的准确性。

（三）1、第7段划线句子森林能有效的缓解”温室效应”中的‘缓解’改成‘消除’可以吗？为什么？（2004年“走进森林”12小题）

不可以，森林只是吸收部分二氧化碳，降低温室气体浓度，减轻温室效应；不能吸收所有温室气体，使温室效应消失。”）

2、归纳答题技巧结合具体语境比较二者的区别

3、试一试

A、现存北魏至元代的洞窟42个。 能否将“至”字换成“和”字，为什么？

答：不可以。“至”表示从北魏到元代的所有洞窟，而“和”只表示北魏和元代两朝的洞窟。

B、“发生在四川北边的甘肃省文县”中“北边”能不能换成“北部”？

答：不能换。因为甘肃省文县处于四川省外“边”，而不是四川省内的北“部”。

（四）1、找一找：从下面句子中找出两个最能体现说明文语言准确性的词语。

在大多数花卉的花瓣里，有一种油细胞，能不断分泌出有香味的芳香油。

答：① ②

答案：大多数 不断

2、答题技巧：①找具有修饰、限制性的词语。

②找表示估计、猜测的词语。

③找确数、约数类词语。

3、试一试 读下面语段找出能体现说明文语言准确性的词语。

雨是从云层降落的水滴.雨滴有大有小：瓢泼大雨的雨滴直径一般有3—4毫米，最大可达7毫米，而毛毛细雨的雨滴直径则在0.5毫米以下。

3、拓展练习，小组讨论，写出答案。

（一）

??目前，研制一颗大型卫星的周期为10年左右，而一颗纳米卫星的研制仅仅需要两三年即可，这样更始应快速发展的科技时代。（选自中考《纳米卫星》）

比较文中划线句和下面的改句，你认为哪个句子更好？谈谈理由。

原句：而一颗纳米卫星的研制仅仅需要两三年即可。

改句：而一颗纳米卫星的研制需要两三年即可。

答：原句好，因为原句中“仅仅”一词，更进一步强调了研制一颗纳米卫星的时间短。

（二）

第③段“光污染也扰乱了许多昼伏夜出的野生动物的生理节奏，干扰了它们的常态行为 ”一词中“昼伏夜出”一词能否删去？为什么？

答：不能删去。以“昼伏夜出”加以限制，说明光污染主要是扰乱那些夜间活动的野生动物的生理节奏。而不是对所有的野生动物都有同样的危害，若去掉就不能准确地说明这一点，所以不能去掉。

三、说明文语言的生动性

1、说明文为追求良好的表达效果，即把抽象的概念说得具体、把深奥的事理说得浅显明白，往往使用通俗、生动的语言，增强其趣味性、可读性。

例：每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。（《中国石拱桥》）

此句运用描写这一表达方式，通过排比、拟人等修辞方法，形象生动地描绘出了卢沟桥上石刻狮子的特点。

2、说明文语言的生动性表现在许多的方面。

（一）表达方式的综合运用。或描写事物状貌，语言生动形象，富有诗意，可增强文章的可读性。

如《中国石拱桥》对卢沟桥的石狮子的描写语言生动，活泼有趣，引人入胜。或通俗或深情地议论，令人深思，启人智慧。

如《苏州园林》：“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的”，这对说明苏州园林起到了画龙点睛的作用。

（二）修辞方法的综合运用使语言活泼清新。

如《生物入侵者》一文把“生物入侵者”比喻为“偷渡者”“移民”，这种拟人手法的运用具有极强的感染力；

《你一定会听见的》运用了大量的排比句式描写风声，按声音由小到大、由弱到强的顺序排列句子，一气呵成。