减负的议论文

篇一：语文教学减负刍议论文

语文教学减负刍议

如何减轻学生的学习负担，多年来众说纷纭。不少人认为“减少教学课时，限制作业总量”，以为这就是减负的全部内涵。其实，各个学科均有自己的学科特点。笔者认为，语文教学存在的负担，它不同于数学、物理、化学的繁琐运算，也不同于政治、历史、地理等学科机械的识记。语文教学主要来自于学生心理上的负担。具体表现为教学模式单一，教学内容枯燥，从而产生了师生内心对语文学科的倦怠，于是产生了如今社会流行的“重理轻文”的思想情绪。

因此，调动学生学习语文的积极性，充分让学生明白减负并不是单纯地表现为少花时间做作业。应该以满腔的热情和更积极的态度学习语文知识。这是语文教师研究的重要课题。多年的教学实践，我摸索、总结了一套心理减负的三步法：讲求教学民主，寻求学习乐趣，探求分层施教。

一、讲求教学民主

何谓“教学民主”，就是在教学中体现学生的主体地位，让学生积极参与教学过程，尽情发表个人的看法。教师要在充分备好课的前提下，制定相应的教与学的计划，让学生清楚明白教学意图。课堂气氛要活跃，要避免教师的过多参与，让学生唱主角。教师仅是穿针引线的主持人。在教学过程中，发现有争议的意见，教师不作硬性规定，强制兜售教参上的一套，师生都可保留进一步探讨的余地。如在分析《从百草园到三味书屋》文章内容时，同学们对“先生”

的看法众说不一：有人说，美女蛇的故事增添了文章的生动性，也有的学生认为美女蛇的故事渲染了恐怖气氛，过分宣扬了封建迷信，使文章的思想打了折扣。我鼓励个人发表创新意见，让学生自圆其说。像这种教学模式，课堂气氛热烈，学生争论激烈，透过似是而非的迷雾，能透彻地理解作品的思想内容。

通过实践，我觉得，教学负担是相对而言的。延长教学时间确实是不堪承受的负担。但在教学过程中，让学生自觉地挑起重担，完成教学任务，他们也不觉得沉重。如果老师硬性规定，即使任务轻于鸿毛，他们也会感到苦不堪言。因此，在教学过程中，征求学生意见，让学生提供有益的建议，从中可把控学生的思想脉搏，了解学生的思想动态，然后依从学生的心理需要落实语文教学的手段、措施。譬如，缩短教学课时，让学生有更多的时间去阅读课外书籍，应学生要求，可把语文课延伸到多媒体教室、图书室、阅览室。开展“买一本读百本”的读书活动，这样包罗万象、千奇百怪的读书内容，更激起了学生强烈的求知欲望。由此可见，只有讲求教学民主，才能促进学生乐学，同时又激发了学生的求知兴趣，有助于调节学习语文的“心理疲劳”，提高了学习的效率。在一定程度上减轻了学生的作业负担。

二、寻求学习乐趣

减轻学生的课堂心理负担，还需要采用快乐教学的模式。其显著的教学特点，就是在教学活动中，始终把以“快乐”为核心的各种情感因素渗透到教学的各个环节，使情感、知识紧密地交织在一起。

我尝试了把语文课设计为“状态”、“透思”、“深化”、“激励”、“发散”五个环节。

一是状态环节。选择与运用音乐来创设气氛，趣味导入。课前播放与教材有关的乐曲。如《春》的朗读配以贺绿汀的钢琴独奏曲《牧童短笛》。教学《谁是最可爱的人》之前先播放《爱的奉献》。通过音乐，让学生进入所需要的情景氛围，为上新课创设良好的心境。这种导入新课的方法，是可以在现代教学的手段中得以完成的。 二是透思环节。本环节主要是通过教师的精心备课，启动认知的驱动力。其手段是可以通过与课文相关的讲典故和作背景介绍，来掀起又一波的学习高潮，达到激活学生思维，产生教与学的共振。 三是深化环节。在让学生朗读或默读的过程中，发现疑难，参与讨论。教师要见机行事，针对不同意见，适时点拨，其目的是调动学生已有的信息，达到资源共享，收到事半功倍的效果。

四是激励环节。主要是运用教师熟练的课堂语言。比如多说“你回答得很好”，“如果能??就更??”之类的评价语言，来激励学生进入更为广阔的思维情景中。这种以积极方面给予肯定鼓励，有助于愉悦体验的增强，形成较强的心理动力，减轻上课时的心理压力。

五是发散环节。本环节在于如何促进学生的语言知识的延伸训练。其主要手段是营造一个群体外向型的学习氛围。比如讲到《杨修之死》，鼓励学生读《三国演义》，讲《鲁提辖拳打镇关西》时，让学生看《水浒传》电视等。也可组织相关文学社，如“水浒文学社”、

“三国文学社”，营造人人参与，惟恐自己被排斥于集体之外的氛围。

三、探求分层施教

这是教学个性化的重要标志。教学上最大的弊病就是在于“一刀切”，学生听同样的课，完成同样的作业，好学生吃不饱，基础差的学生吃不了。长此以往，学生易厌学。这就是产生心理负担的重要原因之一。因此，我探求分层施教的方法，作业分为三个层次，学生根据实际情况决定全做还是选做；课文背诵，根据学生的不同能力表现，分别增减作业数量；作文训练，让学生自由选题，可用不同的体裁来表达主题。这样，学生的心理负担在宽松自由的氛围中烟消云散，能以最佳状态投入到学习中去，往往作业完成得出色，背诵问题各得其所，作文也写得有声有色。我还利用语文学科的优势，广泛开展第二课堂活动，比如搞剪贴摘抄本展示，小报编辑展览，幻灯制作演示，口头演讲比赛，全体学生充分表现了自我，享受到成功的喜悦。

总之，语文教学减负重在“心理减负”。它体现了素质教育新颖的教学途径。这样，语文课堂也就成了学生的“自由之园”。

作者单位：江苏省启东市南苑中学

篇二：减负作文

减负作文

减负作文（一）

减负，顾名思义就是减轻负担的意思，它的全程其实是“减轻学生课业负担。”提出减负是因为在有些地区发生了学生负担过重发生的恶性事件，所以，教育部在新千年提出了减负。但是，减负提出了这么长时间，依然作用不大，究竟是因为什么呢？

有人说：“少学一些不就行了。”不，不是学的多少的问题。学的少，老师讲的就越少，而考试题却特别难。就拿小学中的简便运算来说，以前也许只考运算定律，但现在考试题就像“脑筋急转弯”一样，考得很偏很刁，让我们无从下手。我们学生当然招架不住，在这种“题海战术”中，从而渐渐的“厌学”。

有的地方，讲的依然很多，做的题量也很大，每天做作业要到很晚。那里的学生就成了“晚上学到很晚，白天没精神”。这是典型的学习效率低下，考试成绩也就一般。因为那里的学生虽见的题型很多，但

减负势在必行，如果所有的老师和家长都抱着成绩与升学率不放，那么，减负就成了一句>口号，一句只能挂在嘴上的空话！

减负？减负！

减负作文（二）

有句俗话说得好：“压力山大”。为什么呢？因为我现在上三年级了，作业多得不得了，再加上我的腿被车压骨折了，你可能会问：“腿被压骨折了跟作业有什么关系？”怎么没有关系？腿不好了，回家的时间也就迟了，一回到家，妈妈就问我：“怎么这么迟回家？”然后又七嘴八舌的骂开了8点了，才停止了骂。害得我一整夜都在赶作业，连看一眼电脑的时间都没有，如果我转头看电脑的话，老妈便会一个皮鞭抽到我腿上，骂道：“看什么看，暑假寒假基本每天都给你玩电脑，如果你作业不做完，晚上就甭想睡觉了。”好不容易才做完了老师布置的作业，老妈又不知从何处搬出一堆山一般高的作业，说：“这是你爸买给你的，每天除了要完成老师的作业外，这些每天都要做一面！”虾米？坑爹啊。

总算做完了这些作业，第二天一早把作业交上去，等到作业发下来后，我翻开昨晚做的作业，映入眼帘的是一大堆的红叉叉。回到家，老妈赏上了我几个耳光。有指着作业对我说：“今天那些作业做两遍！”我听了妈妈的话，金豆豆就像断了线的珠子啪嗒啪嗒地直往下掉。哎，妈妈呀，我可是有苦衷的啊。你们说说，熬夜赶的作业的质量能过关吗？但我还是听妈妈的话，把这些作业给做完了。

哎，当小学生真不容易啊。

减负作文（三）

如今社会到处都在谈论减负这个话题，有许多人提倡它，也有许多人反对它。之所以有人反对它，是因为人们不完全了解它。

上面减负，下面各级学校只好照办，于是学生们的作业没了，在校时间短了，游戏时间长了，这样做必然会导致一些学生成绩下降。

孩子们的成绩下降了，家长们自然不同意，自然会将责任推到减负的头上了，从而有些家长们反对减负了。

当然反对减负的还更有的是一些守旧派，他们信奉十年寒窗的所谓真理，用各种条款束缚孩子们的活动，让孩子们成天在堆积如山的作业，让孩子参见各种课外补习班，一天24小时控制及孩子们的时间。这样做，其实起不了什么作用，只会让孩子们厌恶学习。失去兴趣，就什么事也干不好了。这样望子成龙心切的家长们又怎样能让自己的孩子真正的成龙呢？

反对减负的人是有很多，原因有很多方面。但家长们是否应该征求一下孩子的意见呢？我相信更多的孩子还是支持减负的，因为减负不是人们想象的那样去掉孩子的一切负担。孩子多少还是应该要有些负担的，肩负应该是减轻学生过重的负担的。

篇三：减负作文

“减负”后感

现在的学生负担太大了！甚至连我都玩不了（liao）了（le）。我们本来应该有很好的学习时间和玩耍时间。可是家长和老师，却改变了我们的生活规律。怎样才能把负担减小呢？

我觉得应该给老师提出一些建议。

比如，“家庭作业”。现在有一些学生的负担就是“家庭作业”。作业被分为两类，一是“课堂作业”，有的学生就是拖拖拉拉，非要把课堂作业拖到下午放学，一看老师没有注意，就偷跑回家。有的还好，回家写完了，第二天大不了就被批评几句。可是有的更厉害，回家不写，就知道玩，第二天就是挨打，不厉害了，就是用书敲几下脑袋，厉害了，就是用尺子打几十下手。二是“家庭作业”。有的学生就是不想写“家庭作业”，第二天如果被老师发现，那麻烦可就大了。不是留在学校补，就是回家把家长叫来。有的学生遇到不了挫折，觉得作业又多，又难做，就自杀了。老师，您们能给我们放松一下吗？ 我建议，回家作业布置少一些，最好布置一些与探索有关的作业，不但有趣，而且好做。这样的话，就没有学生不做作业了！ 我代替全西安市的中小学生呼吁：“老师，减少我们的负担吧！

学校：汉城楼阁台小学 年级：五年级 姓名：鲁程程 性别：男

谈“减负”

“减负”即减轻中小学生课业负担过重的问题。这个问题喊了多年了，做为一名学生家长，我始终很困惑。

中小学生课业负担过重，书包沉，这几年是有目共睹的，家长感同身受。每天做完作业，家长检查辅导完已经九、十点，甚至十一点。孩子也困了，睡意袭来，只能睡觉，家长如释重负。如此这样，日复一日，年复一年。我常感叹现在孩子读课外书的时间几乎太少了，即使家长有这个念头，看看孩子的辛苦也就打消了。

是有必要减轻中小学生课业负担，我也很赞同，可也很担忧。课业负担减轻了，是否意味着学习不扎实，学习成绩有可能下降？考试成绩下降了，老师难堪，家长也难受。基础教育就得夯实基础，基础打不好，怎么建上层？

减轻学生课业负担，要说也很简单，尤其在我们国家，一纸行政命令即可。无非是老师少布置一些作业，不重要的课可以不重视，可终究怎么办？孩子还得面对中考，在以考试为选拔人才和进入好学校的制度背景下，成绩尤其显得重要，而要提高学习成绩，又似乎跟减负有些矛盾，家长也很困惑。

我个人感觉，要减轻学生负担过重的问题，应先从课改和应试教育制度上探索改革。再提减负问题，这是一个系统工程。不从这两个方面着手，减负似乎意义不大，甚至倒退。最终导致学校负担减轻了，家长、社会负担加大了，家长为应对考试，不得不去参加各种补习班，

甚至奥数班，学生负担没减反而加重了。

改革开放总设计师邓小平说的好：教育要面向世界、面向未来，面向现代化。我们期待着更为科学的减负方案，学生负担减轻了，成绩提高了，家长、老师负担也轻了，何乐而不为呢？

作者：楼阁台小学学生家长：鲁军锋；学生姓名：鲁程程

2012、12、3