小学作文偏题

篇一：浅析作文偏题

浅析小学生作文偏题的原因

敦好镇正坝中心小学 陈谋

小学生作文主要有三种：一是命题作文，二是补充题目再写，三是材料作文。写偏题，主要原因是态度不太认真，他们看到一个题目，没有仔细想一想，这篇作文的中心该是写什么。提起笔来就随便写去，写到哪儿算哪儿。作文写好后，也没有仔细地读一读，没有查一查自己写的作文中心是否明确，所写的事例是否都是围绕中心写的。

第一种就是命题作文让你写，你在审题目时要抓住题目中的重点词去写。比如：《新型玻璃》，在这个题目里，你要抓住“新型”这个词。当然：玻璃也很重要，要写新型，写普通就离题了。再如写《难忘的一课》，就要体现“难忘”，你写的事要有震撼力，不能平庸，否则那就不是“难忘”了。抓住题目中的重点词去写，既不离题.偏题，更突出了作文的中心，体现了作文的思想、艺术和价值。

二是材料作文。这种作文的审题相比第一种来比较，就难些了。最容易离题.偏题。审题的方法是：认真读给你的材料，掌握出题的目的写作的要求。在这其中也要找出材料中的重点词（一般都有的），这就要求你咬文嚼字，作出自己的判断。注意两点：一是看清楚作文的体裁，一般有诗歌、议论文、散文、记叙文、小说。千万不要把体裁弄错了。二是写作时，不要抄材料里的内容，要写自己的语言。 总起来说：抓住题目里的关键词重点写，（体裁不错的情况下）一般就不会离题.偏题了。 例文《 一件感人的事 》我去上学必须要乘公交车。有一天，我照旧登上了车，那天乘客很多，我好不容易有了座位。到了一站时，上来一个老人，站在我身边。我想给她让位，可是我又想，，大人为什么不让啊。就这样我没有让。没一会，有一个女孩站了起来，把她自己的座位让给了那位老人，她站在老人身旁，她一只手扶着椅把，因为她的手根本就够不着上面的把手。站在那里显得很吃力。 车到站了，我该下车了。那个女孩也随我一起下了车。就在我准备离开的时候，我无意间发现，那个让位的女孩走路一瘸一拐的。哦，原来她是个残疾人，还比我小。一个残疾小孩能给老人让位，可是我一个健康人却。。。。。。我除了自责外，更多的是感动！ 看着她渐渐远去的背影，我的眼睛模

糊了。。。。。。 题目要求一件事，作文就写了一件事。题目要求感人的事，作文的内容就感人。所以说没有离题、偏题。

解决写偏了题的方法当然很多。如首先要认真审题：也可以立个提纲，落笔不可随便，写好后，认真读它几遍等等。我提一个方法是“矫枉过正。”偏了题，就是把中心写“弯曲”了。为了纠正这个偏失，可以来个超过了原来“正”的限度。比如，这篇作文中心是写甲事的，有时带点乙事也是可以的;本来这篇作文中心是写“他”的，有时带到一些“我”也是可以的。但为了防止出“偏差”，我们就来个下定决心：中心若写甲事的，就专写甲事，决不带一点乙事;若中心是写“他”的，就专门写“他”，有关“我”的事就一点不带进去。例如写爸爸，就专写爸爸怎么样，就不写爸爸对我怎样，也不写爸爸与我之间的种种事情。犹如电视台记者外出拍新闻那样，只拍眼前的人与事，记者自己是扛摄像机的，只能拍别人，而不能把自己拍进去的。小学生若能用这种单纯写“客体”写“客像”的办法训练一段时间，是可以把写偏了题的毛病纠正过来的。

篇二：浅谈小学高年段作文如何避免偏题问题

浅谈小学高年段作文如何避免偏题问题 作者：欧阳丽芬

来源：《速读·下旬》2015年第06期

摘 要：在小学高年段语文作文的教学过程中发现，小学生在作文写作上存在着诸多不足，尤其是在作文偏题这一问题上，表现地更加明显。在文章写作的过程中一定要切合题目，这是小学作文中最基本的写作要求，但是为何小学生会经常犯一些文不切题的错误呢？本文首先介绍了小学生作文偏题的原因，然后对偏题的类型进行论述，最后基于此基础上给出了如何让让学生在写作中切题的建议，以供参考。

关键词：小学；高年段；作文；偏题

五四时期的新文化运动主将胡适先生是我国著名的语言学家、考证学家，年少时，胡适文章斗彩斐然，当时已经闻名乡里，因此在乡绅的举荐下参加了幼童留美的考试，在第一场国文考试中，试卷给出的文章题目是《论无规矩无以成方圆》。从题目上看，这本应属于道德论述类的题型，但是胡适却将文章硬生生写成了一篇“乱谈考据的短文”，考据类文章显然已经偏题了，但是为何胡适最后还是被选定为留美学生，其中的奥妙在于阅卷老师竟然也是一位喜欢考据的老先生，非常欣赏胡适的作文，也因此，胡适的命运由此发生了重大的转折。但是如今的小学生如果再作文时出现偏题现象，显然不会有这么幸运，在考试或者竞赛中因为偏题而导致作文分被扣的状况亦不少见，也有很多学生因此对作文写作产生了厌倦的心理。

一、小学高年段作文偏题的原因

（一）学生年龄小，见识不够

虽然高年段学生也经历了几年学习生涯，但是他们的年龄相对来说还是比较小的，见识不够，所以在审题、写作时思维难以扩展，特别是在审题的时候，经常会发生把握不住重点的情况，捡了芝麻丢了西瓜，从而在作文一开始就造成了偏题的发生。例如在一道题目中“设计一个自己喜欢的节日，介绍节日设计的原因，节日的活动内容”，这是一个让学生们很感兴趣的题目，很多学生洋洋洒洒地写了很多内容，介绍了节日活动如何展开，如何热烈，但是却把题目的重点给遗漏了：节日名称是什么？设在哪一天？小学生年龄小，思维简单，但是随着学生年龄的增长，以为见识不够而造成的作文偏题现象会越来越少。

（二）学生粗心，审题马虎

学生因为年龄较小，多少存在一些粗心的问题，在作文开始之前，老师会一直强调认真审题，但是一部分学生依然只是对题目大概浏览一遍便匆匆起笔。例如在一道题目中，题目：你的一个小手工作品（玩具、书签、贺卡），要求：选择你自认为最成功的一件小手工作品，把手工作品的制作工程和特点进行详细描述。有的学生在审题的时候，马马虎虎，看到“玩具”两

个字便不往下看了，写了一篇《可爱的小松鼠》，作文的内容都是介绍小松鼠玩具的好玩之处，但是却没有写制作的过程和特点。

（三）命题不当，增加审题难度

因为在思维能力上有所欠缺，审题能力不足这是无法避免的，但是在命题上，如果命题不当也会造成学生们审题出现偏差，在命题上如果出现过多的限制，则会束缚学生的思维，容易出现偏题。例如有这样一道作文题：在这个充满真情的世界里，你一定看到或听到或亲身经历过令人感动的事情，请你自拟题目写一件令人感动的事。这个年龄段中，小学生对于感动的感知还比较模糊，情感程度还不够丰富，而文章只简单要求以感动为中心，却缺乏指向性更强的释题语，学生写起来往往五花八门，容易偏题。

二、小学高年段作文偏题的类型及办法

（一）内容范围不切题

学生在审题的时候要把握好作文的内容范围，例如在以人物为主的记叙文中，人物的限制条件一定要把握好，如早《____的爸爸》《我给____点赞》等题目当中，学生在补充题目的时候就已经给文章出了限定范围。但有的同学在写《勤劳的爸爸》时偏题写成了爸爸对自己的疼爱；而有一位同学在《我给Mr.梁点赞》一文的写作中，作文开篇说梁老师刚正不阿，但是，文章过半，Mr梁的“刚正不阿”基本上没有体现。这样就造成了作文内容的偏题。如何在内容范围的把握上避免作文犯偏题的问题，首先在审题上一定要明确作文内容中要写的主要对象是什么，例如上文中所写的“爸爸”、“梁老师”；其次要将作文的限制条件找到，把握好内容再精神、性格上的特点。只要把握好这两年要求，在此类作文的写作过程中就会很少犯偏题的问题。

（二）体裁上不切题

比如下面的几个题目《快乐的周末》《花园里》《小榄菊花会》，类似这样在时间、地点和事物上的作文题目要求，从题目上看是记叙文的要求，就不能再写成想象类作文，所以在写作中就要避免写成花园里有什么植物，或者说菊花的颜色、香味这些内容，这样就属于偏题。同样的问题，如果把说明文的题目要求写成了记叙文或者议论文，自然也属于偏题。但是在其他一些题目上，例如《菊花》《路》《习惯》这些题目，题目在要求上比较宽泛，就可以写成说明文，也可以写成记叙文，所以在写作这类题目的时候，就一定要看看有没有题目说明。如果题目中有对体裁有要求，则要严格来按照要求的体裁来写。

（三）起笔偏题，不着边际

一些学生在写作的时候养成了不好的写作习惯，形成了一套自己的写作套路。无论是记叙文还是说明文，无论在写作的时候是否于主题思想有关联，有的学生都喜欢从景色、天气或者良好的形式作为开题，这样很多作文从一开始就偏离了中心思想，即使后面再往回收拢，基本

上一些段落或者整篇文章已经产生的偏题。例如有一篇题为《春游南丹山》的作文，从题目上看作文的内容应该以描写南丹山的景色、旅行见闻为主，但是文章的开篇却是以父亲宣布春游，一家人在准备旅行用品时兴高采烈的状态。第二段的内容安排主要在去南丹山的路上，路况拥堵不堪，大家的旅游情趣和兴致降了下来，见到有些人因为堵在高速上情绪急躁开始骂人，从而引发了自己对公众素质的感慨。这两段内容基本上已经占到了作文篇幅的一半以上，在开题已经偏离了“南丹山”。如何防止这类文章偏题呢？最好的技巧就是“开门见山”直接进入主题，开篇就要把人物、时间、地点、事件介绍清楚。例如《春游南丹山》的开篇，可以这样写：今天，爸爸带着我们全家来到了南丹山春游。

（四）起笔入题，中间偏题

学生在作文写作的过程中，由于语言表达能力不够，所以在写作的过程汇总非常容易发生东拉西扯的现象，在写作过程中，容易扯到别的问题上。例如有一学生在《猪一样的队友》这一篇作文的写作中，开篇“俗话说得好，不怕神一样的对手，就怕猪一样的对友！这句话说的十分正确！不信？往下看吧！”学生起笔入题，这一点处理得比较好，接下来讲述的是一节体育课上学生们玩“耍猴”的足球游戏，“翁定港回过神来时，“猴”离他只有一米的距离了。他立刻把球踢了出去，可是，他因为慌张，竟然将球踢向了我。”根据规则，球传给这位写作同学的，并没有差错。文章结束，还没有让人我还是搞不懂一个问题——这“猪一样的队友”指的是瓮定港同学还是作者本人？学生在写游戏内容的时候，写得较为详细，但是在中间介绍的过程中始终没有明确指出谁是“猪一样的队友”，为何是“猪一样的队友”。如何避免学生在写作中出现偏题的情况，建议学生在写作前要先分析自己定的题目。《猪一样的队友》的限定词为“猪一样”，然后根据限定词来列出一个提纲，有了提纲，自然不会偏题。

（五）总结不当，结尾偏题

有些学生在写记叙文的时候，作文的开题很简练，中间叙述也比较完整，但是问题就是出在了结尾上，发生了结尾偏题的问题。学生希望通过一个新奇的结尾来给整篇文章结尾。比如喜欢做一个评价，说明一下对人物、事件的态度，但是这样造成的结果是画蛇添足。比如在作文《雷锋式的好同桌》，文中介绍了同桌乐于助人的几件事情，突出了同桌的优秀的品格，但是在结尾的时候，加了一句“通过XX的表现，我明白了作为一个小学生应该做一个乐于帮助他人的人，我决定向他好好学习。”文章本来写的是同学，但是在结尾却写的是自己，显然已经偏题了。面对此类偏题，文章写完就可以了，不要追求结尾的另类，自然不会偏题。小学高年段的学生虽然在语言表达能力上有所提高，但是因为自身的生活经验、情感把握、经验等方面存在不足，所以在写作的过程中经常会发生偏题的情况，有的问题可以随着年龄的增长得到解决，但是有的问题必须要交给学生们正确的写作方法，让他们多加注意，在写作的过程中学会审题，学会内容的掌控，这样就可以很好的避免偏题问题的发生，从而提高整篇作文的质量。

参考文献：

[1]李明华，周兴芝，吴翠英.对实施新课标后小学作文的几点思考[J].科学大众，2008（04） .

[2]柏安芹.改进小学作文“批”“评”策略的心理浅析[J].中国教育学刊，2009（11） .

[3]屠丽琴.小学作文教学现状分析及其应对策略[J].教育科研论坛，2009（04）

篇三：多角度透析小学生作文“跑题”现象

多角度透析小学生作文“跑题”现象

作者：鲁智娟

来源：《新作文·小学作文创新教育》2013年第03期

胡适是我国著名的考证学家，当年他参加清华留美生资格考试，第一场考国文，作文题目是《论无规矩无以成方圆》。拿到试卷以后，他挥笔在试卷上写成一篇考证“规”与“矩”的文章。这是一个明显带有道德性的论述题，怎么能写成考据性的文章呢？事情却出乎人们的意料，胡适的文章得了一百分，原来判卷人恰巧也是一个“考据迷”，胡适的命运因此改变。尔后，他成为新文化运动的主将，可以说，那次跑题成就了他灿烂的人生。

然而，现在的小学生却没有这么幸运，他们在各种考试和竞赛中不断地遭受跑题的打击，作文因跑题而得零分的现象屡见不鲜，小学生写作积极性受到沉重打击。

为什么小学生作文跑题现象这么普遍、久演不衰呢？我认为有以下几方面的原因：

一、年龄特点

1.小学生的年龄小，见识少，思维具有片面性，因此他们在审题时就可能拣了芝麻，丢了西瓜，偏离主题。

例如有一道文题“设计一个节日，要写清设立节日的原因，或介绍节日活动的情景”，有的学生把节日写得很热闹，却忘了介绍节日的名称是什么，节日设在哪一天。

再比如这样一道文题“写一个场景或一件事，用上几个象声词”，有的同学是这样写的：早晨，我一起床就打开水龙头，水“哗哗”地流了出来，我刷了牙，洗了脸，骑上自行车去上学，马路上人来人往，汽车“滴滴”地响，摩托车“突突”地响。来到学校，听到教室里有读书声、讲话声……

通篇都是象声词，像一篇流水账。而作文的要求是写一个场景或一件事，只要用上几个象声词即可。

2.同样因为年龄问题，小学生心理不成熟，易受暗示。

例如一道文题：用上“哗啦啦”“轰隆隆”“噼里啪啦”“咚咚”“喵喵”等象声词写一篇童话故事。

有的学生看见“哗啦啦”就想起了雨，绘声绘色地写起了雨景，没有编童话，而有的同学编了童话，却没有用上这几个象声词。

诸如此类的跑题现象不胜枚举。小学生的年龄特点决定了他们的思维方式，这一类跑题现象也许现在不会消失，但是随着年龄的增长，跑题现象会越来越少，那么现在我们要做的只有多写多练，通过教师的悉心引导、精心训练，来减少这一类现象的发生。

二、审题马虎

小学生因为年龄小，普遍存在粗心的毛病。虽然考试前老师千叮咛万嘱咐要认真审题，但一部分学生仍然只是浏览一遍，根本没有进行认真的思考和分析，就匆匆动笔。有一道文题相当明确：

题目：你的一个小制作（玩具、贺卡、书签……）

要求：选择你最得意的一个小制作为题，再把制作的过程及小制作的特点写清楚。

有的同学走马观花，没有认真审题，看到“玩具”二字，便写起了《可爱的小白兔》，介绍起了玩具小白兔的外形和特点，而忘记了写“小制作”。

有一道五年级的作文题是这样的：

现实生活中值得你敬佩的人会很多，请你以“认识你，我很 ”为题，写一个你敬佩的人。注意：先把题目补充完整，写出自己的真实感受。

学生跑题表现在两个方面：一是题目没有用上“认识你，我很 ”，二是写的是书本上的人物或者是电影、电视上的人物，如海伦·凯勒、成龙等。

所以，要想更有效地减少考试中小学生作文跑题现象，加强审题训练是必要手段，平时要加强审题训练，特别是训练学生“读题”。有一位心理学家给出一组数字“4578369”，让你不读（心里也不读）就记住它，试一试，能不能记住？肯定记不住。那么你读读再记试试，很容易就能记住这组数字了。只有“读”才能记住，在心里“读”或用嘴“读”才能记住。这说明了“读题”的重要性，只有在审题时认真“读题”，才能有效减少审题的失误率。

三、命题不当

小学生因为思维不成熟，审题不当而跑题的原因无法避免，而另一方面的原因却是可以避免的，那就是作文的命题不当。

1.对小学生的作文命题应以简明、开放为宗旨，不要给予过多的限制，限制过多，会限制学生的思维，容易跑题。

请看五年级的一道作文题：

有人说：拥有金钱就是幸福，也有人说：拥有健康是幸福的……你认为拥有什么是幸福的？请你通过一件事例来说明什么是幸福，题目自拟，字数不少于400字。

学生的作文多数缺乏具体生动的事例，缺乏说服力，语言空洞。这都是因为文题的限制，小学生对于幸福的感受很模糊，能让他们有幸福的感受的事例少之又少，学生的思维完全被限制住了。

2.阐述过多，也会让学生摸不着头脑，找不着重点，从而出现作文跑题现象。有一道作文题目是这样的：

同学们都喜欢读童话故事。那么大家有没有想过自己也编个童话故事呢？其实编写童话故事很简单，就是让本来不会说话的事物也能像我们一样自己去想、去做、去说。如：橡皮能帮助我们擦掉做错的题目，我们就可以让橡皮开口说话：“小主人，你的题目又做错了，我帮你擦掉好吗？”瞧，这就成了童话，简单吧。

看看自己平常使用的文具，你能用“××和××的对话”为题写一个片段，让它们自己把自己的特点或作用介绍出来吗？试试看，你一定写得很精彩。

这是某小学四年级期中考试的作文试题。考试结果显示，近30%的学生出现跑题，而且跑得离谱，如：《月亮婆婆和小白兔的对话》《〈狐狸和乌鸦〉后传》《猫和老鼠》《桌子和椅子的对话》……真是千奇百怪。

出现如此高的跑题率，说明作文命题不合理：①文题叙述太啰唆，命题者看似好意，细致地叙述了写童话的方法，长长一大段都是讲怎样写童话的，粗心的小学生等不及看完下面的要求，不管三七二十一拿过来就写，所以跑题的现象特别多。②文题限制太多。什么“××和××的对话”“要写平时用的文具”“要介绍清楚文具的特点和作用”等等，这么多的帽子，当然会把学生搞糊涂了。

其实这道题完全可以这样出：

以“××和××的对话”为题，写一篇童话，介绍文具主人公各自的特点和作用。简明扼要，学生一看就懂。

3.作文命题不光要考虑开放、简明，还要考虑小学生年龄特点和生活阅历。

读下面的诗句，并发挥想象，用一段话把当时的情景写出来。

诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

提示：要写出人物在干什么，心里是怎么想的，还会说什么。

这是一道三年级的作文题，跑题的也非常多，为什么呢？这是因为三年级学生年龄太小，体会不到大诗人杜牧当时想什么、干什么、说什么，南方小学生根本没看过枫林，怎么会想象呢？只好胡编乱造，如：《小红在公园》《秋天的美景》等，只有少数学生能根据课外的积累编一编，差强人意。

4.作文题目脱离学生生活实际，也容易产生跑题现象：

老师走到李浩面前，摸摸李浩的头，欣慰地说：“我很欣赏你！”请你展开合理想象，想象老师为什么欣赏李浩，写一件事，字数不少于400字。

这是五年级的一道作文题，由于文题局限性太大，而且脱离学生的生活实际，因此学生写出来的文章多数是胡编乱造，好一点的就是“拾金不昧”“乐于助人”的老掉牙的事例。

我们来看看美国小学生的一些作文题目：《我心中的美国》《美国的昨天与今天》《21世纪你崇拜谁》等等，这些题目开放性强，重视实践，在我们看来，真是太“大”了，然而美国的小学生却兴致勃勃，查阅资料，写出洋洋洒洒的大文章。这么大的命题范围，怎么会有严重的跑题现象呢？而我们中国的小学生现在仍然在小心翼翼地写着“小八股”，这是不是小学生作文跑题的根本原因呢？我们的命题方式是不是该改一改了呢？

其实我们身边也有不少成功的命题：

①请以“玩”为话题，写出自己玩的过程，玩的感受，玩的收获，注意细节描写，写出真情实感。

②题目：我品尝了成功的喜悦

要求：在小学生活中，我们独立攻克过难题，搞过特色活动，如书法、绘画、小制作、小发明……每逢我们成功的时候，心中总是有无尽的喜悦，请把你做某件事情的经过及内心感受写出来。做到有中心、有条理，注意细节描写。

③你喜欢过春节吗？你盼望过春节吗？请你以《盼春节》为题，写出自己喜欢、盼望过春节的理由。

④题目：我发现

“啊！我发现……”你一定有过这样兴奋的时刻吧！请你先把题目补充完整，再把自己的发现写出来，让大家与你共享发现的快乐。可以写平时观察中的发现，可以写学习中的发现，也可以写实 验制作中的发现，注意把发现的过程写清楚。

⑤以“ ，我想对你说”为题，说说自己的心里话。

⑥我被克隆了……

……

据调查，小学生最喜欢的作文类型有：

①想象类作文。想象类作文命题开放，拘束少，能让学生体验到天马行空的感觉，因此大受学生欢迎，如《我被克隆了……》。

②童话类作文。编童话故事具有开放性和趣味性，因此也让学生乐此不疲。

③实验类作文。先做一个有趣的实验，然后写下来，既让学生体验到了动手的乐趣，又让学生避免了做“无米之炊”的窘境，学生何乐而不为呢？

④观察作文。让学生到大自然中去，到生活中去，学生凭借敏锐的观察力总会有所发现，有所收获，写起作文来自然会得心应手。

⑤看图写话类。小学生的思维以直观思维为主，而且喜欢看图画，特别是漫画，通过看图写话能有效训练学生的观察能力，有效提高学生的语言表达能力。

⑥生活体验作文。作文和生活是紧密联系在一起的，离开了生活，写作就像无水之鱼、无本之木，只有真正有所看、有所听、有所思、有所感，才能真正激发学生写作的欲望，写出好的作文，提高学生的习作水平。

……

总之，作文命题要联系学生年龄特点、生活实际，重视知识性、趣味性、生活性、开放性、实用性，从注重技巧向注重生活转化，出一些学生喜欢的作文题目，才能真正激发学生的写作激情，掌握写作方法，才能有效减少作文跑题现象。

我想，我们的作文考试只是一个手段，目的是大致考查一下学生的作文水平，最终目的是让学生喜欢作文、学会作文，明确了这个目标，(转 载 于:wWW.zw2.Cn 爱作文网)对小学生作文的命题，是不是也该宽泛一些，而对于学生的作文跑题现象，也要从容一些，不要那么大惊小怪。