语文课文初中作文

篇一：构建初中语文课文与作文衔接链

构建初中语文课文与作文衔接链初探

摘 要：初中生作文仍然脱离不开模仿写作模式。在初中语文教材中，有大量的优秀课文可以作为学生摹写的范本。本文就作文教学和语文课文的衔接展开了详细的论述，相信对于广大语文教师从事作文教学都有一定的指导意义。

关键词：初中语文；作文；教学；课文；吸收；衔接

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）02-120-01

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生写作文中最大困难就是没有协写材料，因而常常出现作文空洞无物或说空话假话的现象。著名教育家叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”作文是生活的反应，关键是如何引导学生体验生活、感悟生活。初中语文教材所选入课文，蕴含深厚的人文素养，为学生作文提供了充实的生活，学生能从中理解客观世界，丰富生活经验，洞悉人生真谛，培养高尚情操。从课文中挖掘写作素材，构建作文与学习之间的衔接链条，这是一种提高学生作文水平的有效方法。

一、选用课文词句，让精彩的语言进入学生作文

初中学生，由于他们的社会见识不广，感情体验不深，语言积累不够，作文语言苍白，无表现力是常见的。而语言是表达思想的工具。“如果没有很好的表达工具，无论多么美好的思想，也是表达得不好。（冰心语）”为提高学生的作文语言修养，不少语文教师做

出了有益的探索，如让学生背成语、记典故、摘抄优美句段等等。以前我也是这样要求学生的，但收效甚微，学生的积累和运用脱节，仍然不能大面积地提高学生作文的语言水平，为了学生的积累和运用衔接，学习和实践相结合，我便一直从语文课文教学中探寻提高学生水平的有效途径。如在讲完《中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验》这一课后，我挑选出了“截然不同、焕然一新、峥嵘岁月、崭露头角、同舟共济、夙愿、归宿、发奋图强、与日俱增、是??是??也是??”等词语和句式，要求学生以“初三生活”为话题，恰当选择运用词语。

二、迁移转换课文人物事件，让丰富的素材进入作文

学生学习语文教材、不仅是为了弄懂词语的含义和文法的规律，更要紧的是通过学习教材，理解课文内容，把握课文中的人物事件，获得一种对真善美的认识，让生活中真善美的人物和事件进入学生视野。我们的学生之所以作文中感到无事可叙，无情可抒，主要原因是对生活中真善美的识别和把握不够、对大千世界的认识感悟不深。语文教师，要善于运用教材，把课文中美的人物和事件迁移转换到学生的作文中，从而架起学生发现生活美的桥梁。

在建构课文人物事件迁移转换到学生作文这个链条中，还要处理好模仿与创新的关系。我认为“仿”是“创”的开始，“创”是“仿”的发展。我在作文教学中，凡是要求学生写一篇新体裁的文章，都组织学生探讨课文写法，让学生模仿着去写。经过反复练习，学生有了自己的体会和见解，便能从中悟出规律，逐渐走向创新这一新

境界。我在教过《最后一课》后，组织学生探讨小说中的人物描写的具体方法和好处，并要求学生写《给我印象最深的一个人》的习作，大多数学生以课文中的人物描写为参照物，综合运用语言描写、动作描写和肖像描写等方法，写活了人物，这样的仿写文章，可使学生学习课文结构安排、表现手法和语言形式等，有效地促进了学生写作水平的提高

三、延续小说故事情节，让人物形象延伸在学生作文中

新课标中课程基本理念指出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”学生写作的过程是学生认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。教材中小说生动的故事情节，典型的人物形象，深刻的主题思想，更容易激发学生的情感体验，对学生心理的影响是深远的。教师应重视小说对学生的熏陶感染作用。延续小说故事情节，让小说中人物的遭遇在学生作文中合理构想，恰当延续，是教师利用作文的课堂教学形式，培养学生人文精神的重要途径，也是尊重学生在学习过程中独特体验的具体表现。我在教完每一个小说后，在学生理解小说主题的基础上，大都让学生续写小说故事。如在《小桔灯》讲完之后，我让学生续写小姑娘在“我”离开以后的故事；《我的叔叔于勒》讲完后，我让学生续写于勒被菲力普夫妇遗弃之后的故事；《孔乙己》讲完后，我让学生续写孔乙己被打断腿以后的故事。这样从作文的角度对课文进行再学习，是对课文学习的丰富，拓展和升华，同时学生的想象力、创造性思维能力也有显著提高。

四、吸收古诗文名句，提升作文的品位

虽然我们的生活发生着日新月异的变化，古代璀璨的文化已不能代表当代文化的主流，但教材所选的古诗文，特别是古诗文中那些脍炙人口的名句，仍然具有蓬勃的生命力。作文中引用古诗文名句，就能提高作文的品位，增强文章的表现力。如谈追求，可引用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；谈亲情，可引用“谁言寸草心，报得三春晖”；谈节俭，可引用“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”；谈报国，可引用“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；谈学习，可引用“学则不思则罔，思而不学则殆”。恰当吸收古诗文名句可使文章显得生动鲜活，富有文采。

五、作文中再现课文中心，加深学生对课文的理解感悟

语文教材所选课文，或警示人生哲理，或总结生命经验，或判别生命价值，或传递一片真情，饱含丰富的人文精神，有助于学生灵魂的提升，心智的历练，是优秀的人文教育资源。为充分利用教材的人文教育资源，加深学生从课文中获得的人生感悟，我经常布置再现课文中心的写作练习。如学完《谈骨气》，我给学生布置谈《中学生的骨气》的作文练习，让学生认识到当前中学生的骨气是什么；学完《想和做》，我给学生布置《小议抄作文》，《小议比葫芦画瓢》等作文训练，不仅使课文中所体现的哲理深入到学生作文中。同时也加深了学生对课文内容的理解感悟。

总之，把学生作文与所学课文充分衔接起来，构建作文和课文的衔接链，不仅对提高学生作文水平起到积极作用，同时对提高学生

学习语文的兴趣都会有重要的帮助。

篇二：如何做好初中语文课文与作文的衔接

如何做好初中语文课文与作文的衔接

作者：彭忠宏

来源：《读写算·教研版》2013年第11期

摘 要：把学生作文与所学课文充分衔接起来，构建作文和课文的衔接链，不仅对提高学生作文水平起到积极作用，同时对提高学生学习语文的兴趣都会有重要的帮助。

关键词：生活经验；人生真谛

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-099-01

著名教育家叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”作文是生活的反应，关键是如何引导学生体验生活、感悟生活。初中语文教材所选入课文，蕴含深厚的人文素养，为学生作文提供了充实的生活，学生能从中理解客观世界，丰富生活经验，洞悉人生真谛，培养高尚情操。从课文中挖掘写作素材，构建作文与学习之间的衔接链条，这是一种提高学生作文水平的有效方法。

一、选用课文词句，让精彩的语言进入学生作文

初中学生，由于他们的社会见识不广，感情体验不深，语言积累不够，作文语言苍白，无表现力是常见的。而语言是表达思想的工具。“如果没有很好的表达工具，无论多么美好的思想，也是表达得不好。（冰心语）”为提高学生的作文语言修养，不少语文教师做出了有益的探索，如让学生背成语、记典故、摘抄优美句段等等。以前我也是这样要求学生的，但收效甚微，学生的积累和运用脱节，仍然不能大面积地提高学生作文的语言水平，为了学生的积累和运用衔接，学习和实践相结合，我便一直从语文课文教学中探寻提高学生水平的有效途径。如在讲完《中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验》这一课后，我挑选出了“截然不同、焕然一新、峥嵘岁月、崭露头角、同舟共济、夙愿、归宿、发奋图强、与日俱增、是……是……也是……”等词语和句式，要求学生以“初三生活”为话题，恰当选择运用词语。

二、迁移转换课文人物事件，让丰富的素材进入作文

学生学习语文教材、不仅是为了弄懂词语的含义和文法的规律，更要紧的是通过学习教材，理解课文内容，把握课文中的人物事件，获得一种对真善美的认识，让生活中真善美的人物和事件进入学生视野。我们的学生之所以作文中感到无事可叙，无情可抒，主要原因是对生活中真善美的识别和把握不够、对大千世界的认识感悟不深。语文教师，要善于运用教材，把课文中美的人物和事件迁移转换到学生的作文中，从而架起学生发现生活美的桥梁。

在建构课文人物事件迁移转换到学生作文这个链条中，还要处理好模仿与创新的关系。我认为“仿”是“创”的开始，“创”是“仿”的发展。我在作文教学中，凡是要求学生写一篇新体裁的文章，都组织学生探讨课文写法，让学生模仿着去写。经过反复练习，学生有了自己的体会和

见解，便能从中悟出规律，逐渐走向创新这一新境界。我在教过《最后一课》后，组织学生探讨小说中的人物描写的具体方法和好处，并要求学生写《给我印象最深的一个人》的习作，大多数学生以课文中的人物描写为参照物，综合运用语言描写、动作描写和肖像描写等方法，写活了人物，这样的仿写文章，可使学生学习课文结构安排、表现手法和语言形式等，有效地促进了学生写作水平的提高

三、延续小说故事情节，让人物形象延伸在学生作文中

新课标中课程基本理念指出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”学生写作的过程是学生认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。教材中小说生动的故事情节，典型的人物形象，深刻的主题思想，更容易激发学生的情感体验，对学生心理的影响是深远的。教师应重视小说对学生的熏陶感染作用。延续小说故事情节，让小说中人物的遭遇在学生作文中合理构想，恰当延续，是教师利用作文的课堂教学形式，培养学生人文精神的重要途径，也是尊重学生在学习过程中独特体验的具体表现。我在教完每一个小说后，在学生理解小说主题的基础上，大都让学生续写小说故事。如在《小桔灯》讲完之后，我让学生续写小姑娘在“我”离开以后的故事；《我的叔叔于勒》讲完后，我让学生续写于勒被菲力普夫妇遗弃之后的故事；《孔乙己》讲完后，我让学生续写孔乙己被打断腿以后的故事。这样从作文的角度对课文进行再学习，是对课文学习的丰富，拓展和升华，同时学生的想象力、创造性思维能力也有显著提高。

四、吸收古诗文名句，提升作文的品位

虽然我们的生活发生着日新月异的变化，古代璀璨的文化已不能代表当代文化的主流，但教材所选的古诗文，特别是古诗文中那些脍炙人口的名句，仍然具有蓬勃的生命力。作文中引用古诗文名句，就能提高作文的品位，增强文章的表现力。如谈追求，可引用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；谈亲情，可引用“谁言寸草心，报得三春晖”；谈节俭，可引用“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”；谈报国，可引用“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；谈学习，可引用“学则不思则罔，思而不学则殆”。恰当吸收古诗文名句可使文章显得生动鲜活，富有文采。

五、作文中再现课文中心，加深学生对课文的理解感悟

语文教材所选课文，或警示人生哲理，或总结生命经验，或判别生命价值，或传递一片真情，饱含丰富的人文精神，有助于学生灵魂的提升，心智的历练，是优秀的人文教育资源。为充分利用教材的人文教育资源，加深学生从课文中获得的人生感悟，我经常布置再现课文中心的写作练习。如学完《谈骨气》，我给学生布置谈《中学生的骨气》的作文练习，让学生认识到当前中学生的骨气是什么；学完《想和做》，我给学生布置《小议抄作文》，《小议比葫芦画瓢》等作文训练，不仅使课文中所体现的哲理深入到学生作文中。同时也加深了学生对课文内容的理解感悟。

总之，把学生作文与所学课文充分衔接起来，构建作文和课文的衔接链，不仅对提高学生作文水平起到积极作用，同时对提高学生学习语文的兴趣都会有重要的帮助。

篇三：初中语文课本中的作文素材

课本中的作文素材57例

1、《再别康桥》:现实与天堂的距离，理想与黑暗的反差，曾经的回忆是最美丽的温暖，于是，你轻轻的招手，悄悄的挥袖，感叹一声，竟成了文学史上经典的徐氏康桥.

2、《死水》: 如火的热情，表达的却是零度的冰冷，铜绿的翡翠，锈满的竟是伤心的冷艳，满眼的繁华理想，看到的是一汪绝望的死水，忍不住大痛哭一声：我的中国。

3、普希金《致大海》:用诗人的激情战斗，即使换来的是溪流般的磕磕碰碰，也绝不回头，目光指向大海的自由与光明

4、舒婷的诗：五百年的繁华绿意，五百年的肃穆愁眉，用前世一万次擦身而过，换取今生的一次回眸。望夫崖的忧伤化作滔滔的江水。

5、海子《面朝大海，春暖花开》： 尘世的忧伤化作优美的诗句，个人的感伤上升到人类的关怀，愿每个人都有一个灿烂的前程，却把自己拒绝在面朝大海，春暖花开的天堂之外。

6、朱自清《荷塘月色》: 外面的世界的光线很暗，于是，走进清华园看河塘，用淡淡的喜悦淡淡的忧伤从文学的门廊走过。w.w.w.k.s.5.u.c.o.m

7、李乐薇《我的空中楼阁》：水泥森森挤兑了人们的心灵空间，李乐薇诗意的将精神家园建上空中，建在远离了车马之喧的眉黛之山。

8、史铁生《我与地坛》：不能承受生命之痛，残疾的躯体，在轮椅上思考，从大自然中得到启示，死是一个必然降临的节日，应该健康的活着，恪守并遵循生命的轨迹。

9、马丁.德金《我有一个梦想》：用爱搽亮种族的锈区域，用仁慈图绘种族的灰色彩，告诉人们，什么是自由、民主、平等与光明，用最嘹亮的歌喉唱响古老的黑人灵歌。

10、史怀哲《我的呼吁》： “非洲之父”，一个充满理想的法国男人，一生致力于非洲的医疗事业，挽救人的生命的同时，还不断地呼吁，请敬畏生命，谱写了一曲高昂的生命之歌。

11、鲁迅《〈呐喊〉自序》：国人精神的麻木石作者心中难以言表的伤痛，清醒者的呐喊换来的虽是一天一天成长起来的寂寞。可老槐树下，依然有毁坏铁屋子的希望，依然有撑起民族的脊梁。

12、《〈宽容〉序言》：谁能走出宁静地无知山谷，走出自我的早已习惯的幸福，在荆棘的路途开拓新的天地，用生命换来残酷的光阴，即使血色，也为后来人重重的记下你平凡的名字，不平凡的形象。

13、《〈名人〉序言》： “我愿证明，凡是行为善良与高尚的人，定能因之而担当患难”贝多芬：这个在用音乐舞蹈精神的男人，将生活的苦难看到一粒灰尘，看一眼就轻轻地弹去，弹去一地纯洁。

14、《烛之武退秦师》： 烛之武看清局势，胸有成竹，舍身救国。

15、《勾践灭吴》： 勾践矢志不移，存恤爱民，终于流芳百世。

16、荀子《劝学》：“学不可以已”学习是人生的必须得生存方式，要爱学还要善学。

17、鲁迅《为了忘却的纪念》： 用青年的激情演绎文学的人生，用带刺的思想指向敌人的心脏，可墨黑的夜让红色的血液流淌不止，让鲁迅的悲伤流淌不止。让我们也悲伤不止。

18、《读<伊索寓言>》：九个故事从不同的角度，或演绎或推理或改变条件，读出不同的新意。你的寓言呢？

19、魏征《谏太宗十思疏》：良臣还是明君，爱民还是暴民，忧思还是安逸，你看到了什么？

20、王勃《滕王阁序》：江水悠悠，历史悠悠，可生命短暂如虹；刹那间的辉煌造就了一部历史文化，后人只有仰望，悲嘘。

21、韩愈《师说》：天、地、君、亲、师，所谓“师”者，父母也。传道、授业、解惑。师，是一道过河的桥，一叶渡江的舟，呕心沥血，只为让学生走的更远飞的更高。古人尊师，后人呢？

22、杜牧《阿房宫赋》：秦国，永远的强者，永远的辉煌，可也是永远的奢靡的笑柄。于是告诉人们，俭守天下，爱民应如子。

23、苏洵《六国论》：占六国天时、地利，却不占人和，面对强者，请直起自己的胸膛，无使积威之所劫！

24、王安石《游褒禅山记》： 世之奇伟，诡怪，非常之观，常在于险远，人之所罕至。无限风光在险峰！

25、归有光《项脊轩记》： 轩室里的温馨，弥漫着血浓于水的亲情。爱情深似海，如树，亭亭如盖矣。

26、龚自珍《病梅馆记》：梅树的残疾，是人思想的残疾还是社会的扭曲，龚自珍感叹一声，疗梅，请老天“不拘一格降人才”。

27、屈原《离骚》： 为国的忠贞，虽九死犹未悔，以香草，芰荷为裳。只可惜，在小人奸诈，君王昏庸的压迫下，“美政”的理想化作汨罗江上的一道忠魂，五千年来，飘在每年阴历的五月初五。

28、《孔雀东南飞》：爱情的美好让人间的每一个凡夫俗子铭刻骨髓，可封建礼教残酷的竟让一个天地男子柔软如丝。双双徇情，夜夜啼鸣。

29、陶渊明《归园田居》《归去来兮辞》： 不为五斗米折腰，毅然跳出尘网，守拙归园，从此，构建文人的“乌托邦”式的理想的精神的桃花源，为多少仕子诗意栖居筑上一道篱笆。

30、曹操《短歌行》：领兵南征北战，渴望一统天下，然而，人生苦短，人才难求，叹一声“周公吐哺，天下归心”。

31、《梦游天姥吟留别》李白，这个飘逸的诗意不羁的坎坷的诗人，飘然把自己的理想浪漫在天姥山的上空。

32、白居易《琵琶行》：商人的爱情总是站在天平上，对女子而言，一边是悠闲，一边是伤悲。于江州司马，泣的是否就是自己的影子。

33、王维《山居秋暝》： “随意春芳歇，王孙自可留”在自己的诗画意境中，随意的撷取山村一片明月，看村姑浣衣，看莲动下渔舟，看人间的溪云起落。

34、杜甫《登高》《蜀相》《兵车行》： 百年多病之躯，历经沧桑，用浑浊的的泪眼，凄凉的心境，悲万里清秋，怜天下苍生，以沙鸥的姿势深沉栖在顿挫之中。

35、李煜《虞美人》：春花秋月已是梦中的往事，朱颜的凋落犹如昨夜的风雨，打湿了曾经的美好，梦醒时分，愁如春水。

36、柳永《雨霖铃》：登科落第，对长亭晚，满腔心绪化作千种风情，执纤纤细手，酒醒处，伤感冷落飘零。

37、李清照《一剪梅》：国仇家恨，婚难业孤，黄花秋月中寻寻觅觅，凄风哭雨成一座乱世中的极致美神。

38、辛弃疾《永遇乐》： 金人的铁蹄踏破中原，也踏痛了多少爱国志士的忠魂。曾经，横枪槊马，金戈铮铮，气吞万里；而今，斜阳草树，雨打风流，往事不堪回首。

39、姜夔《扬州慢》：春风扬州，繁华似锦，翠柳堆烟，自胡马窥江，水寒山瘦，冷月无声，梢问一声，桥边红药，谁赋深情。

40、海伦凯勒《假如给我三天光明》：求知的渴望，乐观向上的态度，对人类的真挚友爱，一只丑陋的小鸭，在精神的上空飞翔成一只白天鹅。

41、苏轼《赤壁赋》： 朝廷容不下你的八斗才情，“乌台诗案”的风波涟漪将你倾覆的山高水远，一爿草屋，一杯辣酒，一支怨曲，再加上一两清风明月，天地之间，顿时，天地横贯豪迈之气，大江东去，淘尽风流无数，赤壁江边，临风而立，一立就是千年，转过烟云之身，你依然诗遨游的飞仙。

42、鲁迅《祝福》： 一个善良、勤劳的农村妇女，被冷漠的社会剥夺了做人和生活

的权力。这样的悲剧说明了什么。生活中的柳妈，老女人，是否也是生活中的一股潜流。

43、契诃夫《装在套子里的人》： 雨伞、雨衣、车篷、床帐等别里可夫的“套子”，五花八门，他躲在里面战战兢兢的生活，并让人恐惧、窒息。笑过之后，看看你的套子。

44、沈从文《边城》： 田园式的茶桐养育好纯洁的爱情，还有朴素真挚的人性，那一把虎耳草会随着山歌悠扬在有明月的夜空。

45、孙犁《荷花淀》： 诗意的荷花淀没有残酷的战争，只有崇高的纯美的朴素爱情，只有唯美的喜悦和家国之爱。

46、鲁迅《药》： 透过舐犊情深的爱，我们看到了野蛮、愚昧、凶残、奸猾等社会画卷，当然，还有希望。药，能医好愚昧的人们和扭曲的社会吗？

47、莫泊桑《项链》：生活总是戏剧性的，上帝给了你美貌的同时也给了你虚伪，给了你虚伪，给了你真诚，也给了你枯萎。

48、《守财奴》：金钱的温暖能换来亲情的依偎，镀金的十字架里可以有向往的天堂。

49、曹雪芹《林黛玉进贾府》：娴静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。

50、罗贯中《失街亭》：智者千虑也有一失，一步不慎，岐山之功毁于一旦，看来感情的亲疏影响事物的成败。还好，能对事不对人，为肃军纪，忍痛割爱，不过，以泪水换取，那马谡呢。

51、冯梦龙《杜十娘怒沉百宝箱》：千金一沉，一个如花似玉的名姬爱情也随之沉没，问世间男子情为何物，风尘花柳的无瑕玉就注定粉身碎骨香消玉殒。

52、曹禺《雷雨》：对资本的追求或许注定使家庭支离破碎，可毕竟真情似人间温暖的纽带，时间有太多的人不断游走在打听幸福的下落。

53、老舍《茶馆》： 大茶馆，小社会，透过一场面，看事态冷暖看命运内沉浮，王老板，精明世故挽救不了漂浮如萍的命运。

54、关汉卿《窦娥冤》：即使无奈，也要将希望寄托来世，发出三桩誓愿，抗争感天动地，上天终没有让冤魂孤寂于古陌荒阡。

55、王实甫《长亭送别》：风落黄花，雁鸣霜霖，情郎远去，山长水远，情深意长。

56、孔尚任《哀江南》：金陵玉殿莺啼莺歇，秦淮水榭花开花落，曾经的繁华只剩下一树柳弯腰。

57、司马迁《报任安书》： 承受世间最痛的痛，屈辱匍匐的活着，在历史的绝壁上顽强的让思想蔓延，煌煌巨著照耀整个文学天空。