济南的冬天优美段落

篇一：《春》、《济南的冬天》重点句子赏析

《春》

1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

运用反复的修辞手法，连用两个“盼望”，突出强调了作者期待春天来临的急切和喜悦的心情。同时运用拟人的修辞手法，通过“脚步”赋予了春天以人的动作，生动形象地写出了春天即将到来的景象，表达了作者期盼春天的急切、喜悦的心情。

2、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

运用拟人的修辞手法，通过“刚睡醒”、“欣欣然”、“张开眼”等词赋予了大自然万物以人的情态，生动形象地写出了春回大地，万物复苏的景象，表达了作者对春天的喜爱之情。

3、山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

运用排比的修辞手法，增强语势，生动形象地写出了春回大地，万物复苏的景象，同时运用拟人的修辞手法，通过“脸红”赋予了太阳以人的情态，生动形象写出了春天太阳的温暖，表达了作者对春天的喜爱之情。

4、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

运用拟人的修辞手法，通过“偷偷地”赋予了小草以人的情态，生动形象地写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。同时，“钻”字表现出春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。

5、坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

侧面描写，用一系列动词，描写了人们在草地上嬉戏的情景，侧面烘托了春草带给人的欢乐，衬托出春草的可爱，招引人投入它的怀抱。

6、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

运用拟人的修辞手法，通过“你不让我”、“我不让你”、“赶趟儿”等词赋予了果树以人的动作情态，生动形象地写出了果树竞相开放，开得热烈，争奇斗艳的动人情景，表达了作者对春花、春天的喜爱。

7、红的像火，粉的像霞，白的像雪。

运用比喻、排比的修辞手法，把红的、粉的、白的花分别比作火、霞、雪，生动形象地写出了春花争艳、万紫千红、娇美动人的景象，同时增强语势，强烈表达了作者对春花、春天的喜爱之情。

8、野花遍地是：??像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

运用比喻的修辞手法，把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的繁多、色彩艳丽，表达了作者对野花、春天的喜爱之情。

9、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

运用引用、比喻的修辞手法，引用志南和尚的诗句，把春风比作母亲的手，生动形象地写出了春风的温暖、柔和，增添了文采，表达了作者对春风、春天的喜爱之情。

10、鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。

运用拟人的修辞手法，通过“高兴”、“卖弄”、“唱”等词赋予了鸟儿以人的动作情态，生动形象地写出了鸟儿声音的清脆、婉转、悦耳，写出了鸟儿迎春的欢悦，表达了作者对鸟儿、春天的喜爱之情。

11、看，像牛毛，像花针，像细丝??

运用比喻、排比的修辞手法，把春雨比作牛毛、花针、细丝，生动形象地写出了春雨的多、细、密，增强语势，表达了作者对春雨、春天的喜爱之情。

《济南的冬天》

①一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

运用拟人的修辞手法，通过“睡着”、“唤醒”赋予老城以人的动作、情态，生动形象地写出了冬天的济南在阳光照射下的暖和安适，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。

②这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿保准暖和。”

运用比喻和拟人的修辞手法，将老城四周的小山比作小摇篮，又通过“放”和“低声地说”的话赋予小山以人的动作和语言，生动形象地写出了小山的可爱、温情，也写出了济南冬天的暖和安适。表达了作者对小山和济南冬天的喜爱之情。

③看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

运用比喻的修辞手法，将树尖上顶着一髻儿白花的矮松比作看护妇，生动形象地写出了矮松的秀美姿态，表达了作者对矮松和济南冬天的喜爱之情。

④山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

运用比喻和拟人的修辞手法，将白、暗黄相间的山坡比作带水纹的花衣，同时通过“穿”赋予了山坡上的雪以人的动作情态，生动形象地写出了山的色彩斑斓和秀美，表达了作者对薄雪覆盖下的小山和济南冬天的喜爱之情。

⑤等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

运用拟人的修辞手法，通过“害羞”一词赋予了夕阳下的薄雪以人的情态，生动形象地写出了薄雪在阳光斜射下泛出粉色的特点，写出了小山的秀气和济南冬天的温晴，表达了作者对薄雪和济南冬天的喜爱之情。

⑥山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

运用拟人和比喻的修辞手法，通过两个“卧”字赋予了小村庄和雪以人的情态，并且将山坡上小村庄的雪景比作小水墨画，生动形象地写出了下雪过后城外远山的安静、闲适，以及冬日雪景只有黑白两色的清新淡雅，表达了作者对城外远山和济南冬天的喜爱、赞美之情。

⑦水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

运用拟人的修辞手法，通过“拿”字赋予了水藻以人的动作，生动形象地写出了水藻绿的程度之深，表现了济南冬天的无限生机，表达了作者对冬天的水和济南冬天的喜爱之情。

⑧天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

运用了拟人的修辞手法，通过“不忍得”和“照个影儿”赋予了水和垂柳以人的情态、动作，生动形象地写出了水的温暖、多情和清澈的特点，表现了济南冬天的无限生机，表达了作者对冬天的水和济南冬天的喜爱之情。

⑨看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

运用了比喻的修辞手法，把水天相连的画面比作蓝水晶，生动形象地写出了冬水的清亮，表达了作者对冬水和济南冬天的喜爱之情。

篇二：新人教版 《济南的冬天》阅读训练大汇总教师版带答案

《济南的冬天》课内阅读

语段（一）

最妙的是下点小雪呀。看吧，①山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像

日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。②山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件

花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快回落的时候，微黄的阳光

斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住

大雪的，那些小山太秀气！

1、概括这段文字描写的内容，并说说它的特点。

答：薄雪覆盖下的小山。 特点：秀气。

2、这段文字按什么顺序？层次分明地描写了哪些景物？

答：按空间顺序。 从上到下层次分明地描写了山上 山尖 山坡 山腰的景物。

3、“最妙是下点小雪呀。”请归纳一下文中描述了几方面的妙处。 答：雪光、雪色、雪态三妙。

4、文中第①句运用了比喻的修辞方法，用“一髻儿白花”来比喻的本体是什么？用“日本

看护妇”来比喻的本体是什么？ 答：①树尖上的雪②顶着白雪的树

5、总说这一段文字内容的一个句子是哪句？用横线画出来。作者赞叹雪后小山的句子是哪

句？用波浪线画出来。

最妙的是下点小雪呀。那些小山太秀气！

6、文中哪些地方表现了“小雪”的“小”? 雪中的矮松；披雪的山尖；露出草色的山坡；微微露出点粉色的薄雪。

7、文中“这件花衣”具体是指：山的表面暗黄的草色与薄雪交错的形态

8、赏析下列语句。

（1）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 比喻，把小雪后的矮松比作日本看护妇，生动形象地写出了雪后矮松秀美的形态。

（2）山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给

山们穿上一件带水纹的花衣。

比喻，把雪后草色与薄雪交错的形态比作花衣，生动形象地写出了雪后山的秀美。

（3）那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

拟人，生动形象地写出了夕阳斜照下雪色娇美的情态。

（4）山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

这里的“镶”形象地描绘出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的

秀美景观。

9．划线句用了什么修辞手法？用文中的话解释“带水纹的花衣”

比喻、拟人。 这样，一道白，一道暗黄

10．用//给本段划分层次。首句、末句各为一段，中间部分为一段

11“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”这里的“秀气”二字有怎样

的表达作用？

答：这里采用拟人的修辞手法，写出了冬天的济南的山的美丽而娇弱，流露出作者的爱

怜之情。

12、本段是围绕那个字描绘雪后山景？写景又是按照什么顺序进行的？请找出标志方位的词语。(或者是在文中找出具体体现这一顺序的词语。)

“妙”字。空间顺序。“山上”“山尖”“山坡上”“山腰上”。

13、把“树尖上顶着一髻儿白花”中的“顶”换成“覆盖”好不好？谈谈理由它们 ．．

“顶”字准确地表现了树尖上一髻儿白花的位置和形状，形象感、动态感强。用“覆盖”则与小雪不吻合。

14、 结合想象，你认为选段中“更美的山的肌肤”指的是什么？谈谈理由

“更美的山的肌肤”指的是春天来临后那满山的花草。理由：叫你希望看见满山的花草，表现了作者对春天的憧憬和期望。

15、选段最后一句中加点的“就是”是什么意思？“太秀气”有没有责怪的意味？

“就是”是“仅，只”的意思。“太秀气”流露出作者对济南小山的爱怜之情，没有责怪之意。

语段（二）

①设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想（ ）一个老城，有山有水，全在天底下着阳光，暖和安适地着，只等春风来把它们，这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!

1、依次填入第①段横线处的词语最恰当的一项是(D )

A．迎 睡 吹拂 那样 B．迎 卧 吹拂 特别C．晒 卧 唤醒 那样 D．晒 睡 唤醒 特别

2、概括这段文字描写的内容，并说说山的特点。

答：阳光朗照下的山。 特点：小、秀气、围成圈

3、文段中加粗的两个"它们"的意思是否一样，请简要说明。

前一个指济南的山山水水，后一个指这一圈小山。

4、指出作者描绘景物的观察角度？

先俯视，后仰视

5、用文中的话说说“济南为什么是个理想的境界？”？

一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

6、赏析下列语句。

（1）请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等．．．．春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界? ．．

拟人，让山水具有人一样的状态，创造出一种舒适、温馨的意境。

（2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声．．．

地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”。

比喻，把围着济南的一圈小山比作“小摇篮”。拟人，生动形象地写出了小山如慈母般的温存、体贴，突出济南冬天“暖和安适”的特点。 表达作者对济南的山的热爱之情

7、“小摇篮”的“小”照应了前面 "小山"的"小"。

8、为什么说济南的人们一看到那些小山，就觉得有了着落，有了依靠？

因为这一圈小山可以挡住冬天呼啸的北风，保持气温

9、文中写到济南人的心理活动，这些心理描写有什么作用？

突出了济南冬天的温暖，以及济南人对家乡冬天的喜爱之情。

10、文段第一句是结构上的作用是什么？

过渡，转到对冬天山水的描写

11．括号处应填的一个标点是： 冒号

13．结合语境，解释下列词语的意思：

①他们一看那些小山，心中便觉得有了着落 ．．

“着落”原意是可以依靠或指望的来源。这里指济南的人们相信这一圈小山可以挡住冬天呼啸的北风，保持气温

②因为这样慈善的冬天 ．．

“慈善”通常用来形容人的态度仁慈谦和。这里把济南的冬天当做人来写，洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情。

19．文段中划横线的句子说明了济南的地形特点是什么？

济南被一圈小山围住。

20．若用平实的语言概括加横线这句话，应是：

有一圈小山围着济南，使济南的冬天特别暖和。

语段（三）

那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了，A天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。

1、本段的描写对象是济南冬天的水 ，其特征是 暖、清、绿、亮，顺序是：自下而上

2、请你找出两个能概括济南冬天水的特点的词来，它们应是 不结冰 和 澄清 。

3、本段文字重在表现济南冬天温晴 的特点。

4、加点词“绿的精神”在文中指的是 水不结冰，倒反在绿萍上冒着热气，水藻把终年贮蓄的绿色全拿出来了。（用原文回答）概括句中“绿的精神”指的是：蓬勃的生机

5、从这段文字来看，水的灵性的具体表现是：不忍得冻上；那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。

6、赏析下列语句。

（1）天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

拟人，生动形象地写出了水“绿”的特点，突出“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。

（2）那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶 。

比喻，把冬天的济南比作一块“空灵的蓝水晶”，将天光、水色融为一体，描绘出济南鲜亮、明丽的色彩。

（3）补充：山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

①比喻，把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”，突出冬日雪景只有黑白两色而又清新淡雅的特点；②拟人，“卧”字表达出舒服、安适之感，写出了村庄、雪的样子、情态，烘托了一种安适平静的气氛。

7、用简洁的语言概括这段话的主要内容。 写济南冬天的水色

8、本段极写水藻之绿，其作用是？

衬托水之清澈、透明

9、本段话的语言非常富有表现力，试找出一句并自选角度作简要赏析。 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！赏析：“不忍得”将水人格化，使水富有灵气，突出水的“绿”，“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。（找出句子1分，能作简要的赏析2分）

10、这段文字表现了济南冬天的气候特点，抒发了作者怎样的思想感情？ 抒发作者对济南冬天的喜爱、赞美之情

11、文中划波浪线句子在全文中有什么作用？ 总结全文，点明题意；并与文章开头“济南真得算个宝地”相呼应；抒发了作者对济南冬天的赞美之情

篇三：济南的冬天

七年级语文上册（苏教版）

课题：济南的冬天

（第一课时）

学校：怀远县仁和初级中学

班级：七年级（一）班

执教者：苏同润

时间：二0一二年十一月二十二日

第十六课 济南的冬天

（第一课时） 老舍

设计依据与教材分析：

《语文课程标准》明确要求初中学段的学生“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”，“欣赏文学作品能有自己的体验”，“能运用合作方式，共同探讨疑难问题”，“品味作品中富于表现力的语言”。而散文又是生命力最长久的文学样式之一，其风采与魅力一言难以尽述。课堂教学中要顾及课文特点，激起学生兴趣，让学生从文字符号中读懂思想内容，体会作者感情，引发心灵共鸣，享受审美乐趣。

老舍先生的《济南的冬天》一文，描绘了一幅幅济南的冬景图，抒发了喜爱、赞美之情，整篇充满着诗情画意，是现代散文中的经典名作。教学设计应以引导学生品味，体悟，提高其欣赏品味和审美情趣为先；课堂教学则以指导朗读为主，三分分析七分朗读。本课是精读篇目，需二课时。遵循以上课程标准和教学要求和本文的课例特点，第一课时以朗读课文、试背精彩段落为主，并初步品析文本的情感之美；第二课时仍配以朗读、背诵，并加大欣赏文本形式之美的力度。两课时教学中，朗读与品析有机结合，相互渗透，相辅相成，浑然一体。

《济南的冬天》教学设计为两课时，本教学设计为第一课时。 教学目标：

知识和能力目标：

揣摩作者用自己的感受去描绘景物，突出景物特点的写作思路，学习从不同角度观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。

过程和方法目标：

1．引导学生自由朗读，合作探究，理解内容，指导学生在此基础上尝试当堂背诵精彩语段。

2．组织学生进行课堂问题的思考和讨论，有针对性地突破重难

点。

3．对学生进行学习方法和写作方法的指导。

情感、态度与价值观目标：

1．引导学生体会作者蕴含在文章中的热爱自然的深挚情感，激发其热爱祖国河山的思想感情。

2．培养学生的审美能力，引导学生联系自己的生活实际，说说自己对冬天的体验和感受。

3．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，品味优美的语言，把握作者的感情。

教学重点：

流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，品味优美的语言，把握作者的感情。

教学难点：

试背精彩语段。

教学突破：

1．以不同形式的朗读来理解内容，把握课文特点。

2．通过师生共同研读、探讨、交流，突破重难点。

教学准备：

教师准备：

1．布置学生搜集作者有关资料和写作背景。

2．有条件者可准备课文录音。

学生准备：

1．搜集作者资料及相关写作背景。

2．预习课文，扫除文字障碍。

教学流程与策略：

一、设置情境，导入新课

1．导入语：黄叶飘，北风啸，不知不觉中，冬天已经来到。现在，同学们早晨骑车上学途中，都会感到寒风锥面，冷气逼人。脑海

中，大家有时还会浮现出白雪皑皑天寒地冻的冬景画面。可在语言大师人民艺术家老舍的笔下，北中国也会有一处另番的冬景。今天，我们一起走进《济南的冬天》一文，来领略冬天的济南的风光。

教师板书：十六 济南的冬天

老舍

2．简介作者及写作背景

指名朗读课本133页课下注释①。

教师适当补充：老舍1918年（18岁）毕业于北京师范学校，1924年（25岁）赴英任伦敦大学东方学院中文讲师，1930年回国，回国途中又在新加坡住半年。回国后先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。老舍担任齐鲁大学文学院文学教授，不久即开始筹备和编辑出版该校的《齐大月刊》。老舍来济南后即开始写作长篇散文《一些印象》，这些散文就是首先在《齐大月刊》上发表的。《一些印象》是老舍一系列描写济南风景名胜的散文作品中最早的一篇。从1930年夏秋至1931年春夏，随写随发表，全文共一万字左右，共分七节连载。写济南的冬天一节载于1931年4月10日出版的《齐大月刊》第一卷第六期。

(关于作者简介和写作背景，学生课前应有搜集，有所了解，老师略作系统化对没有资料可搜集的学生有所帮助，对理解课文第一段的内容和写法预设伏笔。)

二、自读课文，初步感知

（一）指导学生自读（教师临时板书自读要求后，巡视督导释疑）。 自读要求：

1．勾划生字新词，参照课下注释和查阅工具书，读准字音，弄懂词义。（字词，学生课前应有所预习）。

2．标示自然段序号（以便于对课文理解和探究）。

3．自读思考题：①济南的冬天天气的总特点是什么？②课文主要写的济南的冬天的什么景物？③文中哪一段文质兼美，给你留下深

刻的印象？

（二）教师适当字词教学

学生黑板注音，教师订正补充。

济(jǐ)南 着(zhuó)落 狭窄(zhǎi) 贮(zhǜ)蓄

澄(chéng)清 水藻(zǎo) 髻(jì) 镶(xiāng)

（三）指名回答自读思考题，教师适时板书：温晴

山 水

学生回答哪节印象深刻后，师生共同概括本段内容：薄雪覆盖下的小山。（展现了学生的审美情趣。）

三、朗读语段，尝试背诵

1．教师引导（由上环节过渡而来）：正是英雄所见略同，我们教材的编者也认为此段极妙，所以课后“探究练习”要求同学们会背诵。过去老师曾教给你们如何快速背诵简短的文段方法，大家还记得吗？

（抓住关键词，掌握修辞格，熟读、理解、背诵积累。）

2．教师范读，学生听读理解内容。

听读思考题：（1）全段共几句？全段围绕哪一句来写的？（2）按什么样的空间顺序来写景的？请用文中的方位词语回答。

学生听读后回答，教师适当板书：

薄雪覆盖的山：妙、小（中心句）—山上—山尖—山坡—山腰—秀气

3．学生自由的大声朗读一遍此段。

教师朗读指导：（1）读准字音，理解内容；（2）读出喜爱、赞美之情，语速舒缓，语调柔和，语气亲切。

4．指名朗读此段，师生点评。

5．学生按自己的方式尝试背诵。

6．学生分男女两组做简短的背诵比赛。

师生点评，鼓励并提出期望。

四、再读全文，理解内容