学以致用高中作文

篇一：“学以致用”是作文教学的有效目标

“学以致用”是作文教学的有效目标

作者：林艺敏

来源：《考试周刊》2014年第09期

摘 要： 学生作文能力的提高，是在一次次的模仿、写作、修改中实现的。这个训练过程离不开教师精心的挑选，细致的指导，细心的批改，到位的点评和真诚的鼓励。这一切的目的是让学生学以致用，在考场上灵活发挥，在生活中适时运用。

关键词： 学以致用 作文教学 经验总结

近几年的福建高考作文，议论文成为大多数考生的首选。我将作文的训练重点定为写新材料议论文，每个月集中一周时间进行系统训练。下面将经验总结如下：

精心地挑选作业内容，选择学生有话可说、有感可发的话题作文素材，让学生在训练中掌握方法，积累素材，学以致用。曾经在《高考作文鲜活素材与运用》中，看到诸如“担当”、“创新”、“定位”、“正能量”、“分享”、“细节”等作文素材的编写，里面除了有名言的运用、最新的同类素材外，还有对示例的评析和优美语段的示例。对于初学写议论文，素材不多，在文笔上不够灵活的学生来说，这样的素材归类，既可以让他们在写作中掌握方法，又可以让他们在模仿中增强文采，还可以让他们在运用中积累素材，一举多得。所以依照这个方法，我通过网络搜索和书籍剪贴进行选择、归类、汇总，在每次作文训练中都让学生充分利用手中的素材，在训练中积累，在训练中提高。为了让学生积累更多的写作素材，我利用课前5分钟，按座号顺序轮流，每日请一位学生上台，为同学们介绍一个写作事例，并分析此素材的适用话题，展示一段自己运用这个素材的作文片段。

用心地备课，选择最实用的课件或资料，总结写好议论文的方法，用最通俗易懂的方式教给学生方法，使学生轻松掌握，并学以致用。（一）巧妙设计议论文结构，突出议论文的论证方法，适时展现文采，多次训练，让学生学以致用。在学生写作前，我会用15分钟的时间，帮助学生分析议论文的结构安排方法和好处，让学生在同桌互动中掌握基本的议论文结构，探讨更好的议论文结构，达成共识，然后根据最终确定的文章结构进行写作训练。写作训练分课堂作业和课外作业两类，但不论哪一类，都重视本堂课的教学目标，引导学生掌握议论文的结构安排。（二）将议论文结构分解成分论点、主体段落、开头与结尾三部分，逐段指导，重点突破，多次训练，让学生学以致用。以段为单位进行仿写训练，是议论文写作的一个较好突破口。一个完整的段的结构，其实正是篇的缩影，会构段，何愁构篇？在教学中，我选择分段指导的方法，先让学生掌握每一段的基本写法，再布置作业进行训练。在批改中发现问题，在讲评中解决问题。1.分论点指导。提炼分论点的方法：阐释内涵法，分析理由法，探寻方法法，运用对比法。2.主体段落指导。构段主要模式，引导学生掌握写好第一个主体段落的具体方法。3.开头与结尾指导。开头的创新技巧：巧妙引用，巧用设问，巧用比喻、对比与排比，巧用类比推理法、开门见山法。结尾的创新技巧：前后照应式，总结归纳式，引文作结式，巧用修辞式，号召劝诫式。（三）重视审题训练，重在传授方法，以历年高考真题为训练内容，加

强训练，引导学生学会从材料中提炼中心论点，学以致用。单则材料分论点的提炼：由果溯因法，关键词句法。多则材料分论点的提炼：从同义材料中提炼论点；从反义材料中提炼论点；针对一个问题提出几种不同的看法。

细心地批改学生习作，肯定其优点，指出其不足，让学生清楚地了解自身的优缺点，以便在今后的写作中扬长避短，学以致用。批改作文，往往可以将学生的习作水平分为三类：

（一）书写工整，卷面整洁，根据作文课的要求，较好地完成习作。对于这类作业，我除了打高分外，还会指出这份习作的优点，并采用第二人称，用激励性的语言鼓励该生。例如：“你文章的语句表述很灵活，表达切中要点，具备写出优秀作文的潜质，多积累点作文素材，老师相信你能在考场作文中取得好成绩！”“你分论点写得不错，懂得细化中心论点，从小处着手来构思，很好！”（二）习作中既存在一定的不足，又有闪光之处，我会既表扬其优点，又指出其不足，引导他进行修改。例如：表扬：“议论文的结构掌握得很好，表扬！”不足：“你习作中有很多优点，只是书写不够工整，卷面不够整洁。这样就会让改卷老师看不到你的优点，有可能给你打低分。”（三）习作中存在较大的问题，急需改正，我会一针见血地指出其不足，并在今后的课堂表现或习作批改中予以跟踪。例如：标点符号类：“反问句、设问句后面要用问号，请修改，并永远记住！”错别字类：“请将错别字记录在错别字本上，一一纠正过来。”写作方法类：“所选的事例一定要能有效，到位地论证中心论点，请再挑选三个合适的事例，并加以修改。”学习态度类：“基本的议论文结构都没有掌握，望珍惜课堂45分钟，当堂记住。”

尽心地讲评作业，展示学生的优秀习作，树立学习的好榜样。让优秀的学生在讲评中更自信，让写不好的学生在讲评中找对方法、找出差距，并在修改中慢慢进步。（一）展示学生的优秀习作，树立学习的好榜样。在讲评作业这个环节，我尽可能地用各种各样的方式为学生鼓劲，让他们懂得，只要努力了，用心了，不论是谁，都有机会得到掌声。表扬的方式主要有以下几种：公布表扬榜鼓励法；优秀习作展示法；优秀学生朗读法；优秀习作汇编法。（二）印发高考标杆作文，在模仿中修改提高。在讲评作业这个环节，我会挑选适合本班学生的各种层次的标杆作文，印发后，结合学生的作业情况，进行分类反馈，让学生将自己的作文与同层次的标杆作文进行比较，寻找自己作文中存在的不足，并结合老师的评语进行有效的修改，借助高考的评卷标准，让学生明白不能走进写作的误区，着重修改回归材料段、分论点及其例后论证。在一次次的写作、批改、讲评、再次修改之后，我发现学生写议论文的能力有所提高。经过修改，大部分学生的习作结构严谨，条理清晰，文采飞扬。（三）面批辅导点拨，在讲解中领会改进。除了全班讲评外，我还采用面批的方式对个别学生进行辅导、点拨，效果很好。在写评语时我力求准确到位地指出学生的不足，告诉他应该如何去修改。如果有些学生在犯了一次两次同样的错误后，我就觉得有必要进行面批了。因为每个学生的理解能力不同，当他看不懂老师的评语时，面批是比较好的选择，可以直接地解决学生的疑惑，通俗易懂地告诉他应该怎么修改。

参考文献：

[1]范纯正.新材料议论文点拨与训练.福州：福建人民出版社，2012.11.

[2]刘信中.2012年全国各省高考优秀作文报告.重庆：课堂内外杂志社，2012.7.

[3]俞发亮.议论文课时写作教程.呼伦贝尔：内蒙古文化出版社，2010.8.

篇二：学以致用,活用课本素材论文

学以致用，活用课本素材

摘要：语文课本中不论是意境优美的散文，还是喻理于事的寓言、童话，都是学生习作的优秀范文。作为语文教师，我们除了引导学生多读、多背课文中的佳词妙句、精彩片段，还应从课文的内容选择、材料组织、语言表达、篇章结构等诸多方面着手，有侧重点地从每一篇课文中挖掘出一个习作点，引导学生抓住这个习作点进行习作练习，能有效的减小作文的难度。在课文教学中，我们可以指导学生以课文为例进行选材，并为作文服务。

关键词：课本素材 ； 学以致用

一提起作文，大多数学生就会有畏惧、厌烦的心理，于是我在班级中做了一番问卷调查，让他们说说害怕作文的原因，结果显示：大约70%的同学表示在写作文时经常写了个开头，接着就“笔塞”了，想半天也不知道写什么；20%的同学说有构思却不知如何表达：10%的同学说能写完篇，但其中有几位同学说写出来的内容总是不够充实，语言不够优美??笔者认真研读了这份调查报告后，得出学生害怕写作文最大的原因之一是不知道写什么。确实如此，“巧妇难为无米之炊”，况且有大部分学生尚未成为“巧妇”，因此让学生“有什么”可写是解决写作文难的关键，那“有什么”从何而来，当然同学的生活体验、阅读感悟均可作为选择的源头，但由于初中生生活体验不是太多，而且许多初中生更多的时间是在读教科书，况且大部分同学的阅读面尚不是很广，而且在十多年的习作教学实践中，笔者发现，

进行课文教学的时候，只字不提作文教学；而在进行作文教学的时候，又只字不提阅读教学。大多数的语文老师都习惯将作文教学的阵地完全放到作文课上，往往忽略了学生在日常语文学习中最多接触的最宝贵的习作资源――教材中的“课文”。这样导致阅读教学与写作教学两相分离，学生读课文和学作文也完全是两码事。学生不能够很好地将课文学习所得运用到自己的习作中去；教师在进行习作指导时，也基本上不注重与所教课文的关联。这种读写分离的教学方式，既浪费了有利的作文教学资源，又不利于提高学生学习语文的积极性。

因此笔者就建议同学尝试着将课文中学习到的写法、内容加以提炼组织，巧妙地运用到作文中去，学以致用，将课文与写作结合起来。

一、学课文的标题

中学语文所收篇目，其标题可谓各呈异彩。或新颖别致，耐人寻味，如《死海不死》，意境深远，含蓄隽永；如《大自然的语言》，或生动形象，耐人寻味；如《奇妙的克隆》，主旨突出，旗帜鲜明；如《爱莲说》，托物言志，精练传神；如《变色龙》??对这些颇具特色的标题，在导入新课释题析题之时，我总是着意从内容、范围、文体、语法，修辞等方面启发学生品味，比较，用心抓“题眼”，让学生明确题目与内容的关系，懂得精心命题的妙处，学会拟题的方法。这样篇篇渗透，天天“见面”，耳濡目染，使学生即掌握了命题技巧，又深味了文章内涵，学习效果不言而喻。作文课上，自

命题作文时，学生根据训练要领，刻意追求，拟出了许多言简意丰，学习效果不言而喻。作文课上，自命题作文时，学生根据训练要领，刻意追求，拟出了许多言简意丰、新颖不则又颇具吸引力的题目。如《难忘那一片绿》、《秋日细语》、《爱的奉献》、《民族魂-读有感》、《映日荷花别样红》等，都非常别致醒目，令人耳目一新。

二、仿课文的开头、结尾

中学语文堪称“凤头”、“豹尾”的课文开头、结尾，俯拾皆是。好的开头，先声夺人，引人手不释卷，一口气读下去；好的结尾则以高屋建领之势，画龙点晴之效，令人“把作品读完以后，把它的第一页翻开来重新再读一篇”（列夫.托尔斯泰语）。老舍《济南的冬天》的开头，用北平的风对济南没有风声，用伦敦不见日光对济南的响晴，有热带日光之毒对济南的温暖的空气，一组排比，贴切自然，犹如信手拈来，突出了济南冬天的物点。朱自清的《背影》，开头只有一句话：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”开门见山，一下子点出了题目“背影”。鲁迅《故乡》结尾“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”用耐人寻味式，《羚羊木雕》结尾“这能全怪我吗？”设下悬念，引人深思??像这样的“凤头”、“豹尾”，我总是先发动学生自己主动地学以致用。

三、活用课文内容

课文的内容或感人或有哲性或引人深思，是一笔极宝贵的写作素材，笔者建议同学尝试着将课文中学习到的内容加以提炼组织，巧

妙地运用到作文中去，学以致用，将课文内容运用到写作中去，于是笔者以此为契机，上了一堂公开课——“善读”之学以致用，指导学生将课文中的内容活用到作文中来，而大部分的课文是同学与老师一同学习过、研读过的，故许多同学对课文亦理解得较深刻，运用起来也较熟练。因此经过一段时间的训练与指导，笔者发现学生在写作文时，选材障碍少了，内容也充实了不少。

笔者这样指导学生来活用课本中的素材：1、若是一些名句可直接摘引，如“地上本没有路，走的人多了也便成了路??”，摘引后可稍加议论。2、可从主题思想出发写感悟。3、可从故事情节、人物形象出发写感悟。笔者经常展示一些同学活用课本内容的优秀片断，让学生从学生实际的练笔中学会更好地活用。

展示李美兰同学活用《背影》的作文片断——父爱如山！“伟岸的高山”永远只有寡言的肃穆，于是临行送别也只剩寥寥数语的叮咛。他的爱是语言所不能表达的，于是他穿过铁道爬上目台为儿买橘的艰难才不曾令他却步。有人说，他的背影实在不怎么雅观，但我说，他的背影是只得动容的美，因为那是高山般深沉的爱，情深意长的款款慈爱是一个20岁的大男孩晶莹泪光中唯美的幸福！ 展示郑碧兰同学在考场得高分的考场作文的精彩片断——

是什么使苏轼仕途受挫却仍期待“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”，一蓑烟雨平生任，踏雪飞鸿？

是什么使愚公面对巍巍高山却仍坚守移山的决心，纵然遭智叟挖苦嘲笑也毫不动摇？

夸父逐日却消失在紫色的暮霭中却仍无怨无悔，只让庞大的身躯在倒下的时候，丢弃的杖化为那一片桃林，昭示着如太阳般不灭的精神，又是为何？

是信念，是纵使风雨兼程也仍执着坚守的信念，是纵使荆棘丛生也要披荆斩棘的信念。

或许人生总是充满了无可避免的重重风雨，但不会变的是信念，只要信念在，便可在风雨中仍自信呐喊：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，仍守望用心中的凌云壮志去闯出一片天空。

教学生作文，关键要解决“怎么写？写什么？”的问题。从课文中挖掘写作训练点不失为一个非常有效的途径。 叶圣陶先生说得好：“阅读是吸收，写作是倾吐。”只有读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，在读写结合中，学生的习作能力才会逐渐提高。让我们充分挖掘教材资源，使读写相结合，为学生铺设一条平坦的写作之路吧！

参考文献：

[1]《厦门市初中新课程语文学科教学指导意见》

[2]《中学作文教学法》安徽师范大学 黄建成袁立痒主编。

[3] 《中学语文作文教学研究》王鹏伟著 东北师范大学出版社

[4] 《新课程标准方案解读》 、《教学方法的变革》

（作者单位：福建省厦门市马巷中学 361000 ）

篇三：高考作文训练学以致用示例

高考作文训练学以致用示例

例文1：

你在，心就安（高考作文）

为什么？

两个人都长年纪了，相距不过几米的屋子，有什么必要隔几分钟就喊一下？

每次去奶奶家，这件事总是会勾起我的好奇心。

奶奶八十了，但眼不昏耳不聋，还能眯着眼在屋里做针线。大她三岁的爷爷便不行了，不愿走动，总是坐在藤椅上晒太阳。

相隔不过几米，奶奶过几分钟，便会放下活儿，“老头子！”奶奶这么叫。

爷爷不应，奶奶便急，迈着碎碎的步子到跟前。爷爷好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是孩子般地笑嗔：“这个死老头子，人家

喊了也不睬。”

这样的事天天发生。

我很好奇。

是奶奶闷吗？没有人说话？那她为什么只喊一下而不是和爷爷唠嗑呢？

喊爷爷做什么呢？还这么不停地喊？我想起奶奶每次看见爷爷好好的，满意离去的背影。阳光总是以最完美的角度铺在奶奶身上，每每这样的画面闪烁着温暖的光辉。

是不是只要有人答应便好呢？我好奇地继续想。

那好。再有这种事发生时，我便捂住嘴，学爷爷的声音迟缓地答：“唉――”可每每奶奶都能辨别出来，无论我用布还是用棉花捂以求声音的逼真。“细丫头在这儿捣乱??”奶奶皱纹满布的手会轻拍我，以示责备。微微笑。 ...

奶奶依旧。

我的好奇心不减反增。

算了，我破釜沉舟。“奶奶，你老这么喊来喊去做什么呢？也不嫌烦。”

奶奶看我，宽容地笑：“丫头，你不懂的。知道他好好的，才心安的。”

心，被濡湿了。是花蕊中的一滴露。连日以来如同小虫一样不断噬咬我心的好奇心得到满足。

你在，就心安的。这是人世间最最美丽的风景。粗茶淡饭有什么要紧？年华老去有什么要紧？你在，就心安。我想，所谓爱，便是如此。就是我所爱的人，我惦念的人，必得在我看得见的地方，我手够得到的地方，我能够走到的地方，好好的存在着。

我庆幸我拥有好奇心，才得以知晓奶奶一辈的关心，温情与爱。我知道了，那声声呼唤是在说，有你在，整个世界，都在。...

学生习作1：

等 待

（赣榆高级中学 高一14班 董媛）

美丽的世界总是有着无限的美丽，当然，也包括美丽的忧伤，不知名的朋友，不知你是否愿意倾听一个有着等待、忧伤与爱的故事？

仙女飞走了

饭桌上，妈妈含笑对女儿说：“如果有一天，妈妈不见了，你猜妈妈去了哪里？”望着女儿天真而又迷惘的样子，妈妈的声音有些发颤，但她还是保持笑容，温柔地告诉女儿：“妈妈是仙女，如果有一天妈妈不见了，那么妈妈一定是回天上去了。你要耐心等待，等妈妈回来。也许妈妈的样子有些改变，但妈妈还是一样爱你。如果有一天，爸爸带来一个阿姨，让你叫妈妈，你一定要认出我来啊，一定要叫妈妈，知道吗？”女儿似懂非懂地点了点头。

一个月后，这位妈妈去世了??

等待的日子

女儿每天沉浸在对妈妈的思念中，她并不知道妈妈已经离她很远很远，她只是在想，妈妈怎么还不回来？妈妈究竟什么时候才回来？在等待的日子里，她学着自己照顾自己，懂得逗爸爸开心——她知道，妈妈不在，爸爸肯定不开心。她等待着，等待着妈妈回来的那一天，告诉妈妈自己变得多厉害，告诉妈妈她不在时的一切一切?日子在等待中一天天地过去了，终于有一天，爸爸告诉她，妈妈回来了，她欣喜地奔向“妈妈”，她发现回来的妈妈果真与之前不同了，妈妈变胖了些，也变高了些，但她却没发现爸爸眼中那晶莹的泪花。

后来

女儿在爸爸妈妈的精心呵护下慢慢长大了，她终于明白，自己的妈妈早就已经离开了她。她不明白，为什么妈妈要她等待，妈妈明明知道那是一个不能兑现的承诺。妈妈又为什么要骗自己，找一个人来冒充自己。女儿只觉得满心的委屈与哀伤。

后来的后来

女儿又陷入了对妈妈无尽的思念之中。她不断地想，自己苦苦等待的究竟是什么？直到女儿想起新妈妈，想起新妈妈对自己的好，才恍然大悟，原来妈妈要自己等待的是另一份爱，另一份接替她的爱。妈妈在临离开人世之前，她给了女儿希望，这份希望代替了绝望，孕育了爱。

原来，等待也是一种美丽，只有等待过的人才会明白，爱这朵唯一会飞的花，只有在等待中，才会绽放最极致的美丽。

例文2：

那个被你伤得最深的人

见过一个父亲的泪。他蹲在一堵墙外，满身疲惫的风尘。先是呆呆地看着街景，后来，他手捂住脸呜咽。双肩耸动，单薄的身影，像极秋深时，枝上一枚欲抖落的叶。眼泪从他指缝处，不住地溢出来，成小溪流。午后的阳光，照在上面，反射着惨痛的晶莹。他的头上，霜花点点。墙内，是看守所。他20岁的儿子，因跟人合伙抢劫，被关在了里面。

见过一个母亲的泪。车站，她来追她执意要远走的女儿。女儿打扮得时髦入时，嘴唇抹得鲜艳欲滴。她却头发蓬松，衣着暗淡。她不住地恳求着女儿：“妈妈求你了，你不要走啊??”女儿根本不耐烦听，女儿回的话，几乎有些恶狠狠：“你烦什么烦，我的事不要你管！”

女儿等的车，终于到站，女儿甩开她试图牵拉的手，跳上去。她急得直拍车窗，口里叫着女儿的小名：“兰儿，兰儿，你不要走，你不要走。”惹得旁人纷纷侧目。车到底，还是开走了，她的女儿，连头都没回一下。她站在人来人往的车站，呆呆望着女儿远去的方向，蓝天白云都是痛啊。泪水从她脸上，成串成串流下。

见过一个丈夫的泪。他寻找离家出走的妻，持了妻的照片，问每个过路人：“你见过她吗？”问得嘴唇皲裂。一年之中，他走遍大半个中国，妻的音信还是杳无。他把她的信息发到他能发到的角落，拜托每个好心的人，帮他留意。半夜三更，电话一响，他就奔过去查询，看是不是妻。一次，得了消息，某个大山沟里一户人家买来的媳妇，很像他的妻。他立马去寻，饿得头晕眼花，差点儿一脚摔下山崖。

后来的后来，妻还真的被他寻着了。其时，她已再度嫁人，养得珠圆玉润，坚决不肯跟他回家。五大三粗一男人，没法可想了，蹲在马路边，哭得号啕。

见过一个妻子的泪。丈夫背着她，挪用公款给同学做生意，结果同学生意失败，公款还不上了。丈夫害怕之下，选择了逃离，于一个清晨，撇下她，一去不返。她天天盼，日日等，夜夜泪湿枕巾，希望某天，丈夫突然归来，那将是多大的惊喜啊。

她鼓足勇气上了电视里的情感现场。面对着无数的观众，她潸然泪下，好几次语不成调。眉头上，忧伤纷飞。她对着镜头，呼唤着她的丈夫：“你回来吧，哪怕是坐牢，我们一起坐。欠下的债务，我们可以一起还。我们的日子还长，你怎么忍心丢下我，一个人躲得远远的??”

这世上，被你伤得最深的那个人，往往是最爱你的那个人，你伤他（她）总是易如反掌，因为他（她）对你毫不设

防。而在被你伤害之后，他（她）只会哭泣，从不知道反抗。

例文3：

父子对话

胥子伍

儿子在城里做房地产广告策划，父亲在乡下守地种田。儿子有事没事总爱开辆小车往乡下跑，且带回不少礼品和钱。父亲害怕儿子的钱来路不明，就有了下面的对话——

老子：“你在城里到底干什么？挣钱来得这么快，且悠闲自在？”

儿子：“我在城里做房地产广告策划，具体说你也不懂。”

老子：“废话！给老子卖关子，你还嫩着呢！举例说来。”

儿子：“比如，一家房地产公司在一条臭水沟旁开发了几幢楼，我就找上门，说出我为他们准备的房地产广告语——绝版水岸名邸，上风上水！对方赞同，我就挣到这句广告语的钱。有几千元，有几百元的，多少不等。”

老子：“就一句话，挣来我一年的收成？我不信。房地产老板又不是傻帽。”

儿子：“信不信由你。”

老子：“那要是在我们这偏僻的乡下开发房子，你能说上什么广告语？”

儿子：“远离闹市喧嚣，尽享静谧人生！”

老子：“那在郊区乡镇呢？”

儿子：“回归自然，享受田园风光！”

老子：“紧邻闹市呢？”

儿子：“坐拥城市繁华，演练精彩人生！您老就别考我了，我跟您说我总结的一套房产宣传广告语经验吧，挖个水池子——东方威尼斯，演绎浪漫风情。地势高——视野开阔，俯瞰全城。地势低洼——私属领地，冬暖夏凉。楼顶是圆的——落户巴洛克风格，尽享欧洲风情。户型很烂——个性化户型设计，紧跟时尚潮流。楼间距小——邻里亲近，和谐温馨。边上是荒草地——超大绿化，满眼绿意。边上有家银行——紧邻中央商务区，存钱取钱多便利。边上有家学校——耳闻浓厚人文，目濡三代子孙。边上有家诊所——拥抱健康，安享惬意。边上有家小卖店——便利生活，触手可及。边上有铁道——交通便利，四通八达。边上什么也没有——简约生活，闲适安逸......”

老子：“说来说去，你干骗钱的活。”

儿子：“您老真落伍，这就是新产业广告策划。”

老子：“呸！种田你策划策划，骗天、骗地，不种一粒粟，不出一分力，不流一滴汗，到头来还不是骗自己！”儿子：“......”

学生习作2：

栀子花的香气``````

江苏省赣榆高级中学高三（12）班 樊书辰

生活中，人们总会忽视自己窗柃边的栀子花，却去徒然想象酃家花园中百花的馥郁芬芳。就如同我们自己明明生活在一颗星星上，却总是将遥远蔚蓝天空中的星辰想象得如宝石般晶莹透亮。人总是如此，总能嗅到别人身上一丝一缕的芳香，觅到自己一点一滴不快的印迹，然而，栀子花香气中那些为了香气而默默承受的痛苦，你，“嗅”到了吗？

栀子花的香气乃是由辛苦换来。想那破土而出、“咬定‘青山’不放松”的坚定，经历风雨的洗礼却“任尔东西南北风”的坚强，最终“枝头抱香死”，不由得产生一种敬意。是啊，冰心笔下成功的花、周敦颐笔下“出淤泥而不染”的莲花不正是在“风雨”之后方见诱人的“香气”吗？

花尚如此，人亦如此。作为一代文人的苏轼，本该相妻荫子，偶尔饮酒赋诗，聊以娱乐。但他报国情怀充溢于心，本想大展鸿图却因“乌台诗案”连连遭贬。的确，苏轼之气益满华夏史册，不朽的篇章脍炙人口——“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”的豪气，“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的忧伤让人嗅到了一代文豪的香气。可那挣扎奋斗时的痛苦，“你”，“嗅”到了吗？

那位菊之隐逸者——陶渊明，寄居于南山下，种豆，采菊，人们早已从那遍野的菊花中嗅到他的香气。“木欣欣以向荣，

泉涓涓而始流，”悠闲的隐逸者散发着恬静的香气，他旷达脱俗、安贫乐道，以五柳为伴，以酒菊为友，历史的道路上留下一段芳香的印迹，时至今日，油墨香浓厚的书本中仍带着丝丝隐逸者淡淡的香气。

然而，魏晋的铮铮铁骨是不能容于哪个污浊的乱世。他也曾入世为官，但他洁净的灵魂不容被黑暗玷污，经历艰难的跋涉与挣扎，他只能脱世，孤寂地种豆南山下，如此诸多痛苦，你是否在那沁人心脾的香气中觅到？

几百年的风风雨雨，早已涤荡了风波亭的点点残血；几百年的潮起潮落，早已淹没了零丁洋里的声声叹息；几百年的猎猎西风，早已拂走了牧羊的老者；几百年的漫漫黄沙，早已淹没了西域路上的声声驼铃？岳武穆的满腔热忱，文天祥的一颗丹心，苏武的一根旌节，张骞的一段佳话，这些馥郁的人文香气也许萦绕你周围，但那些煎熬的岁月呢？

人，不要总想象邻家花园的馥郁芬芳，想想在那个无人的夜里别人的哭泣，守好自己窗棂边的栀子花香气``````