猴王出世好词好句

篇一：《猴王出世》教学实录

《猴王出世》教学实录

（人教版五年级下）

执教：浙江省金华师范学校附属小学 王春燕

课前交流

（播放《西游记》动画片的片断。）

师：你们最喜欢西游记里的谁？

生：我最喜欢孙悟空。

师：为什么？

生：因为他神通广大，无所不能。

师：哦，这是你喜欢的原因——本领高强，神通广大。还有谁要说？

生：我也喜欢孙悟空，因为他惩恶扬善，有勇有谋。

师：你们班的成语学得真好啊！还有谁想说？

生：我也喜欢孙悟空，因为他非常厉害也心地善良，能够降妖除魔，还会72变。一个跟头就翻十万八千里。

师：你真厉害。

生：我喜欢孙悟空，喜欢他的勇敢无畏，喜欢他的积极乐观，喜欢他的神通广大。 师：有不喜欢的吗？你们不喜欢这部作品中的谁？

（生摇头）

师：看来这部作品真把你们迷倒了。我们都喜欢孙悟空，那孙悟空是从哪儿来的呢？又是怎样成为猴王的呢？今天王老师就和你们一起来学习《西游记》中的第一个小故事，好吗？

课堂实录

师：同学们好。

生：老师，您好。

师：看老师写课题。（师板书课题）齐读课题。

（生齐读。）

师：课题的后面有个小①，表示这篇文章下面配有注解。这篇课文有很多注释，帮助我们更好地读懂它。昨天你们预习了吗？

生：（齐）预习了。

师：谁来说说你们是怎么预习的？

生：我把课文中的好词好句都画下来了，另外我还读了五六遍。

师：等会儿你要好好展示你的朗读好不好？

生：好。

师：你呢？

生：我先画出了好词好句，又把自己不认识的字加上了拼音。还找到了一些读不通、读不懂的句子，去查找了它的意思和如何断句。

师：厉害！不愧是师大附小的同学。你们有没有发现，这篇课文的前面有个“阅读提示”？“阅读提示”中有这样两个问题：

课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？

师：你思考过吗？下面请你快速浏览课文，在关键的语句下面画一画。待一会儿我们来交流。

学生自学。

师：石猴是从哪儿来的？谁能用文章中的话告诉大家？

生：（读）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

师：你们跟她找的一样吗？简单说，这猴子是从??

生：石头里蹦出来的。

师：了解了猴子的出生，你想用一个什么词来形容？

生：神奇

生：奇妙

生：非同一般

师：他是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话来说？

生：石猴是因为自己有本领，帮助众猴找到了水源，可以使它们有安身之处，众猴就得履行自己的诺言，拜他为王，可以说他是凭着自己的本事成为猴王的。

师：这个本事，说具体一点儿，就是什么？

生：在这里是指他能进到洞瀑里又出来，带给大家一个安身之处。

师：回答非常完整。石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，当上了猴王。读到这里，这石猴又给你留下怎样的印象？

生：石猴给我留下了“勇敢”的印象。

生：石猴勇敢无畏，一心为公。

师：一心为大家。

生：石猴给我的印象是他非常勇敢，而且有自信。

师：同学们，一蹦，蹦出了一只石猴，一跳，跳出了一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的呢？请同学们放声地、自由地先读读第一自然段，感受感受。

学生自由朗读第一自然段。

师：同学们读书的姿势特别好，读书的声音也特别好听。哪一句话写石猴写得特别生动？

生：（读）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhāng）鹿为友，猕（mí）猿（yuán）为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

师：有同感的请举手。

（生都举手）

师：那我们一起看着屏幕读吧！

（生齐读。）

师：读着这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？

生：石猴在山中活蹦乱跳。

生：我好像看见他在山中采树上的果子。

生：他在山中嬉戏玩耍。

生：他在山中自由自在、活蹦乱跳，左走走，右走走，采一朵山花，饮一点涧泉。 师：呵，这山就是石猴的什么呀？

生：家！

师：快乐老家！自由天堂！谁再来读这句话？

（指名生读。）

师：谢谢你。同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度，你发现了什

么秘密？

生：我觉得这段文字用了排比的修辞手法。

师：你能把这个排比句读给大家听吗？

生：（读）食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhāng）鹿为友，猕（mí）猿（yuán）为亲；

师：同学们，刚才这位同学发现了300多年前的排比句，两个排比句，真了不起！让我们来看看，作者吴承恩在写石猴时谴词造句上非常讲究，里面有很多秘密，你发现一个，我们就按照你的发现先走进去看一看。同学自己读，你还能发现什么？

（学生自读。）

师：你们有发现吗？

生：我发现每句话都是三个字，前一个字是动词，后两个字是名词。

师：是不是一个大发现呀？

生：（一些学生）是！

师：眼睛看上面，这几个词全都是写石猴的动作，如果把它读出来，会是一种什么样的一种节奏呢？

生：（读）食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；因为猴子在山中快乐地行走着，非常活跃，所以要活得有激情。

师：很有激情很活跃，那你为什么像打太极一样读出来？请你再试试。

（生再读。）

师：很有进步。谁能让这石猴的身影在我们眼前动起来？

（指名生读）

师：你的声音很好听，可我怎么也没有听出那石猴在山上行走、跳跃，只听到一群小学生非常遵守纪律地坐在教室里。我也来读一读，好不好？

生：好！

（师范读，语速稍快。）

师：你们也这样读一读。

（学生自由读。）

师：我看到这位男同学读的时候还带着动作，很有感觉。你来给大家读一读。

（生读，读得轻快、跳跃）

师：这石猴跳起来没有？

生：跳起来了。

师：让我们一起来试试。

（生齐读）

师：同学们，三个字、三个字的短句有短句跳跃的节奏，让石猴地字里行间跳起来、动起来。往下读，你还会有发现。自己试试看。

（学生自读第二句。）

师：你有什么新的发现？

生：我觉得这个是四个字的排比句。

师：四个字四个字的，但这四个字是随便排列的吗？

生：我还发现，前两个字都是一些动物，后面一个字是人和人之间的一些关系。 师：这些动物是猴子的——

生：是猴子的亲戚朋友。（众笑）

师：是哪些动物？

生：狼虫、虎豹、猕猿、獐鹿??

师：你们有没有发现这个“虫”字？这个“虫”，可不是我们玩的毛毛虫，知道是什么吗？

生：昆虫

师：是长虫，知道是什么了吗？蛇！

（生发出惊讶的声音）。

师：这石猴与狼虫——

生：为伴

师：虎豹——

生：为群

师：獐鹿——

生：为友

师：猕猿——

生：为亲。

师：这是一只怎样的石猴呀？请你把他读出来。

（指名生读）

师：同学们，往下读，更有意思了，自己试试看，你又发现了什么？

生：它们就像诗一样，对得非常整齐。

师：它们就像一对对子，你们朗诵过古诗文，一定有感觉。我们来对一对。夜对—— 生：朝

师：宿对——

生：游

师：石崖之下对——

生：峰洞之中。

师：谁能读出这样的石猴？

生：（带着古诗文的韵味读）夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（众笑声、掌声）

师：你们真是太厉害了，让我们一起来读。

（生齐读）

师：如果把这三个分句，连成文中的长句子，你还能读好它吗？自己先试试。

（学生练习自读。）

师：谁向我推荐一位？自告奋勇也行。

（指名生读。）

师：最后一句读得最好。这三个分句，第一个分句要读得跳跃，老师建议你读后吸一口气，再读下面的句子。

指名生读。（全场掌声）

师：非常非常好！同学们，我们一起来读这一段好不好？我来起头，你们接着读。 师：（读）那猴在山中，却会行走跳跃，

生：（接读）食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

师：读到这儿，你读到了一只怎样的石猴？拿出笔，在这个句子边上写下批注，写过批注吗？把关键词语记在旁边。

学生默读、批注。

师：我来了解一下，你写的是——

生：友善

生：活泼

生：有亲和力（众笑）

生：活灵活现

师：好的，老师也写了一个，（师写：活泼可爱）同学们，写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也当短促、有节奏，也很跳跃，反过来说，正是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴。内容、语言高度融合，这就叫经典。下面，就请同学们自己研读第二个问题，读（屏幕出现阅读提示）

生：课文怎样写石猴成为猴王的？

师：请你抓住一两个关键的句子进行研读。用心体会语言的艺术，做下记号，待会儿我们进行交流。

（学生自读课文、自学。）

师：我看同学们都很有收获，谁愿意和大家交流一下，不要怕出丑，要勇敢。

生：我找到了这一句：

哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。

首先，从这么多的语句中，我感到，吴承恩在写这里的时候用了拟人的手法。猴子是不会说人语的，但是他却把人语用在了猴子身上，他把这个猴子说得活灵活现，再加上“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中??“这里的“瞑目蹲身，将身一纵”和“跳”字把石猴的动作描写得十分生动。（众掌声）

师：我要拜你为师。（众笑）你姓什么？

生：周

师：周老师，请坐。（众笑）

师：同学们，你也找到这句话的请举手。好，我们就把这句话读一读，来感受感受。 （生齐读：“连呼了三声??径跳入瀑布泉中。”）

师：刚才他说得非常好，我还想建议你们再读读猴子的语言，读读他说的话，看看又会有什么新的发现。

生读：“我进去！我进去！”

师：你们发现了什么？

生：这猴子非常自信，感到对这件事情很有实力。（众笑）

师：是啊，

生：他很有活力，我进去，我就一定能（掌声）

师：很有实力，有自信。从字数上看看，他显得非常的——

生：他显得非常有活力。

生：他觉得自己无所不能，我进去，我就一定能出来。我就是猴王了！（众笑，掌声） 师：如果换一种写法，还会不会有这样的感觉呢？（改成：我去，我去。）

生：我感到他好像是强人所迫的样子。

师：勉强

生：我感到他犹豫不决。

生：我感到他是被逼出去的。（众笑）

生：我感到他没刚才那样自信。

师：所以呀，一听就不像从石猴的嘴里放出来的。让我们再读课文里的语句。“连呼了三声??”读。

（生读）

篇二：《猴王出世》重点句子分析

句子分析

1、四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

这一段写出了石猴的出生环境及经过。好一个神奇的仙境宝地!石猴不比其他众猴，是一块饱受日月精华的顽石瞬间迸裂而生的。为后文写孙悟空的神通广大、降妖伏魔埋下了伏笔。

2、那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 这一段作者写了石猴日常生活的多个方面。语言精练，寥寥几笔就勾勒出一个在林间自由自在、快活逍遥、亲和友善而又顽皮可爱的小石猴。

3、他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

这一句写石猴入洞的情景，“瞑、蹲、纵、跳”等一系列的动作描写出了石猴的机智、灵巧、敏捷、勇敢的特点。

篇三：猴王出世 市级公开课

《猴王出世》教学设计

【教学目标】

1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

2．用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学重点】

了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。

【教学难点】

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

【教学准备】

多媒体教学课件及《西游记》原著。

【教学时间】

一课时

【教学过程】

课前谈话：今天一个陌生的老师给你们上课，后面还有很多老师来听课，我发现同学们表现得有点紧张，老师带来了一首好听的歌曲，大家边听边跟着唱，放松一下心情，我们再上课好吗？

师播放动画片《西游记》片首歌《猴哥》，学生跟唱。

师：这首歌是动画片《西游记》中的一首歌，动画片《西游记》看过吗？电视连续剧《西游记》呢？（生：看过）

师：那谁能用一句话说说《西游记》主要写的什么事啊？

生：主要写了孙悟空、猪八戒、沙僧保护唐僧去西天取经的故事。

师：同学们，现在还紧张吗？（生：不紧张）

师：那现在我们上课，好吗？

一、激趣导入，明确目标

师：刚才同学们听的这首歌主要是歌颂谁的？（生：孙悟空）

师：为什么歌颂孙悟空呢？谁能说说孙悟空都有什么本事啊？

生：他有火眼金睛，他能七十二变，他能一个跟头十万八千里，他神通广大??

是啊！我知道很多同学都喜欢神通广大，降妖伏魔的孙悟空，那他在跟随唐僧去西天取经之前是怎样的呢？今天我们就来学习第21课《猴王出世》。板书课题：21猴王出世 （画上雪花号）

师：同学们可能注意到了，这篇课文题目上有一个雪花号，它告诉我们这是一篇略读课文。学习略读课文，可得需要文前的“阅读提示”来帮忙。

师多媒体出示文前“阅读提示”，请同学们快速读一读阅读提示，找一找它对我们学习这篇课文提出了哪些要求？

指名学生读要求：认真阅读课文，看看石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？把不懂的地方画下来，跟同学、老师讨论。如果有兴趣，还可以读读《西游记》。

二、粗读课文，感知大意

1、师：根据阅读提示中的两个问题，我们可以把课文的故事情节分为两大部分，第一部分是写---（生答：石猴是从哪儿来的），第二部分写--（生答：石猴是怎样成为猴王的）

师板书（说明：石猴是从哪儿来的也就是石猴出世的过程，石猴是怎样成为猴王的也就是石猴称王的过程）

石猴出世

石猴称王

师：同学们都已经预习课文了，那谁能说说哪些段落是写石猴是从哪儿来的？哪些段落是写石猴是怎样成为猴王的？（指名学生回答，明确：

第1段是写第一个问题，第2-4段是写第二个问题）

2、这篇课文是一篇古代白话文，有些语句可能不好懂。请同学们快速默读课文，读不懂的地方画出来，从课文下面的注释中找一找答案，找不到答案的找同学、老师讨论一下。读课文时，一边读一边思考阅读提示中提出的两个问题,读完后试着用自己的话说说这篇课文主要写了什么内容。开始读吧。

（生自由读课文，师巡视指导）

3、师：刚才同学们对照注释读了课文，谁还有不懂的地方，请提出

来让同学们一起来帮助你解决。

4、师：谁来回答第一个问题：石猴是从哪儿来的？（指名学生回答，并让学生找出课文中的语句读给大家听）

5、师：那谁来回答第二个问题：石猴是怎样成为猴王的？（指名学

生回答，并让学生找出石猴被拥戴为美猴王的情景读给大家听）

6、师：那谁能把这两个问题的答案连起来，说说这篇课文主要写了

什么内容？

（生答，师帮助梳理：主要写了花果山上的一块仙石迸裂化出一个石猴，石猴找到水帘洞被选为猴王的故事。）

师边讲边板书：石猴找到水帘洞才被选为猴王的，所以在称王之前还有一个重要的故事情节就是： 石猴探洞

小结过渡：仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心、光耀文学史册的呢？让我们一起走近石猴的生活，去发现，去感受。

三、自读自悟，赏析重点

（一） 学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。

1、请同学们快速阅读第1段“石猴出世”这一部分，画出你认为描写石猴最生动的句子，想想为什么写得生动，好吗？

2、指名学生读喜欢的句子

师多媒体出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

3、谁来说说你为什么觉得这段话写得最生动呢？

预设：（生：用了两组排比句；用了一组对联；用了一组动词，语言很生动；语言读起来朗朗上口，很有韵律美??）

4、谁来说说你从这段话中读出了一只怎样的石猴？

预设（生：顽皮可爱、自由自在??）

师板书：顽皮可爱、自由自在

师：同学们真会读书，谈出了这么多读书的体会。是啊，这段话用了两组排比句，一组对仗句，还用了一连串的动词，语言短促、跳跃、有节奏。读起来生动形象，朗朗上口，很有韵律美。短短几句话，一只顽皮可爱、自由自在的石猴活灵活现、跃然纸上。这就是经典的语言，这就是名著的魅力！

同学们，让我们把名著中这经典的语言再美美地读一遍！齐读。

（二）研读“猴子称王”，感受语言的魅力。

1、课文中还有哪些这样经典的语句呢？请同学们快速浏览2至4段，画出自己喜欢的语句，多读几遍，找一找描写石猴动作和语言的句子，想一想你从中看到了一只怎样的石猴？（生快速浏览课文）

2、组织交流

（1）师：谁来读读第2段中描写石猴动作的句子？（指名学生回答） 师多媒体出示：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。??却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。

师：你从中读出了一个怎样的石猴？（生：动作灵巧、聪明机智、身手不凡??）

师板书：聪明机智、身手不凡

师：谁来读读石猴的话？（指名学生读：应声高叫道：“我进去！我进去！”）

师：你从他的话中读到了一个怎样的石猴？（生：勇敢自信，敢说敢做??）

师板书：勇敢自信 敢说敢做

师：如果换一种写法，改成“让我来试试吧！让我来试试吧！”还会不会有这样的感觉呢？（指名学生回答）

师：老师也觉得这话一听就不像是从石猴的嘴里蹦出来的。因为这不是石猴快言快语、敢说敢做的性格。课文中还有几处这样短促有力的语言谁来读一读？

指名学生读石猴的话：“大造化！大造化！”“没水！没水！”“都随我进来！进来！”

师：同学们，像这样描写石猴的语言——短促、有力、富有韵律感，让人有一种未见其人先闻其声的感觉。

师：从3、4自然段中你们还找到了哪些描写石猴语言的句子呢？

生读：“石猴笑道：这股水??”

师：从这段话中，你读出了一个怎样的石猴呢？

生：大公无私的石猴，一心为大家着想的石猴??

师板书：大公无私

师：请同学们看第4段，读石猴的这段话，想一想你又读到了一个怎样的石猴？

师多媒体出示：石猴端坐上面道“列位啊，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

学生齐读，指名学生说说从中读出了一个怎样的石猴？

生：口气像一个国王一样，有领导气度、有王者风范??

四、 总结提升，迁移运用

1、师：同学们，你们说石猴应该称王吗？说说你的理由。

指名学生回答。

师：听了同学们的发言，我也觉得石猴应该称王，他聪明机智、身手不凡、勇敢自信、敢说敢做、大公无私，又有领导才能。只有让他当猴王才能让群猴心服口服啊。

我想，上了这堂课，大家一定发现：读经典，不仅要读懂“写什么”，

更要去思考作者是“怎么写”的，不断学习经典名著高超的语言艺术，从这些经典名著中汲取营养。

2、老师课前发给大家一篇文章《辞别花果山》，这是我从原著《西游记》中选出来的一段文章，并给它加了一个标题。同学们读过了吗？

现在请同学们快速浏览这篇文章，想一想美猴王为什么辞别花果山？辞别花果山去干什么？还要画出你喜欢的词句多读几遍。

3、交流阅读收获。

课外作业：

1、课下请同学们把《猴王出世》和《辞别花果山》两篇文章中的好词好句摘抄在读书笔记上在小组内交流。

2、多媒体投影出示课件《西游记》简介。

谢谢同学们的合作，下课！

板书设计：

21 猴王出世

节选

石猴出世 自由自在 顽皮可爱

石猴探洞 机智灵活 身手不凡 勇敢自信 敢说敢做

石猴称王 大公无私 才能出众