玩扑克牌(250字)作文

精选作文:玩扑克牌(250字)作文

　　2015年 1月13日 星期二 阴

　　今天晚上我和姐姐都早早的写完作业了，我就和姐姐说咱们拿扑克牌玩推火车吧，这个游戏还是爸爸叫我们玩的呢。我们把牌分成两份，然后出牌，我出一张，姐姐出的牌要一半压在我的牌上面，我的牌必须露出一半牌，能看见牌上的数字就行，我们轮流出牌，直到谁出的牌有和上面出的牌相同的数字时，谁就把从相同牌的地方收了，收得牌就归自己了，到最后谁把牌都收完了谁就赢了。我们两个最后的结局就是姐姐赢了我，而我输了，手里一张牌也没有了。不过我们两个还是玩得很开心。

篇一：小学作文：打扑克

打扑克

在一个闲的无聊的日子里，我懒洋洋的坐在凳子上看电视,突然想到打扑克比赛玩,便邀请外婆来陪我打,一场“激烈”的比赛开始了。

让我有了一丝暴怒，但理智使我恢复常态，我又占上了风，半局下来，我们几乎不分上下，结果打到最后，竟然打了一回平手，真令我惊讶不已！

这场比赛虽然我没有取胜，不过我毕竟努力了，所以心里还是甜滋滋的。

篇二：有趣的扑克牌游戏

有趣的扑克牌游戏

有一天，妈妈对我说：“我们来玩个游戏吧！”我高兴地说：“好啊，好啊！”只见妈妈拿出一副扑克牌，把里面的花牌和大小司令拿掉，只剩下1——10这些牌。我正在纳闷，就听见妈妈说：“我把手里这些牌平均分成两份，你一份，我一份，每次我们各拿出两张牌放在桌子上，就利用牌上这四个数字，配合加、减、乘、除看谁先算出得数是24，记住，每个数字都要用到，而且只能用一次哦。”

篇三：我的“扑克牌”爸爸三年级一班梁晓曦

我的“扑克牌爸爸”

三年级一班 梁晓曦

我有一个“扑克牌爸爸”，他整天呆在别人家打扑克牌。

有一天，妈妈正在做饭突然发现酱油瓶空了，妈妈便把这份差事交给了爸爸，并且再三叮嘱爸爸快点回来。爸爸听得不厌烦了，大声喊：“知道了 ，知道了。”爸爸出去了，我和妈妈等啊等啊，等了大约一个小时，还不见爸爸的踪影。妈妈不停地唠叨着：“这日子怎么过，成天只知道打扑克牌。”我悄悄地溜出家门，四处寻找爸爸怎么也找不到。我又走到马路对面，那里围了一大群人。我急忙挤进人群，只见爸爸一边专心致志地看着手里的扑克牌，一边思考着什么。我大声喊他他听不见，我又向他招手他没看见。我急中生智跑到他面前夺走他手中的扑克牌，说：“酱油呢？”爸爸这才记起酱油的事，立刻去超市买酱油了。

你说，我的爸爸是不是“扑克牌”爸爸呢?

点评：抓住了人物特点，从生活中的小事入手，突出了一个爱打扑克牌的爸爸。语句流畅，结构完整。

指导教师：马悦

篇四：《扑克总动员》作文教学设计

高段习作训练自编教材《扑克总动员》教学设计

【编写意图】

关于选材：

“新课标”在写作教学目标中明确提出要重视情感态度对写作的影响，重视学生的主观感受。认为作文教学“最好是令学生自己出题目”，教师命题的首要条件便是“要能引起学生的兴味”。主张“为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚”，“注意表现自己觉得有趣或印象最深、最受感动的内容”，让学生写自己平时喜欢写的东西，写自己平时熟悉的物或者充满参与热情的事。而选择对学生来说既熟悉又陌生的“扑克”及与“扑克”相关的一系列趣味活动及其独特感受作为习作对象，不但符合学生的认知规律、身心特点，又激发了学生的好奇心与强烈的参与热情与写作动机。 关于教学：

“新课标”号召我们教师“珍视个人的独特感受，积累习作素材。”但当学生生活视野和感情体验还不够丰富时，教师适当的创设情境，触发学生的真情实感，将极有利于激发他们的创作冲动，提高他们的习作兴趣，无形中降低了作文难度，从一定程度上预防学生作文中“假、大、空”的毛病，更好的达成习作情感态度和价值观方面的目标。

本课设计旨在通过与“扑克”有关，学生又乐于参与的一系列活动，使学生在学习几种简单的扑克游戏方法的过程中了解扑克的实用价值及历史变迁。通过扑克魔术、游戏、竞赛等形式，训练学生的合作交流、逻辑思维、创新思维和语言表达等多种能力。

通过适合的写作素材、有趣的情境氛围、真切的游戏感受，再加上教师的引导点拨，力求使本课活动激趣、师生互动、全员参与、有感而发、自由命题、个性表达、创意作文的课堂明线与训练学生的合作交流、逻辑思维、创新思维和语言表达等多种能力的课堂暗线相辅相成、相得益彰。



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【教学目标】

认知目标：

1、初步了解扑克的实用价值及历史变迁。

2、学习几种简单的扑克游戏方法，并将自己的独特感受个性表达。

能力目标:

1、通过扑克魔术、游戏、竞赛等形式，训练学生的合作交流、逻辑思维、创新思

维和语言表达等多种能力。

2、学会仔细观察，抓住事物特征，写出创意文章。

情感目标：

1、通过游戏活动，提高习作兴趣，增长学生的见识，激发学生对扑克类益智游戏的参与热情。

2、引导学生明确扑克多方面的实用价值，鼓励学生多玩方便、安全、有趣的益智类小游戏。



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【教学重点】

通过扑克魔术、游戏、竞赛等形式，激发学生习作兴趣，鼓励学生个性表达，训练学生的合作交流、逻辑思维、创新思维、辩证思维、语言表达等综合能力。

【教学准备】

1、教学课件。

2、每位师生课前随机发放扑克牌一张，作为其“课堂身份证”。

3、将学生分成4-6人一组，每组准备扑克牌一副。

4、课前了解学生对扑克知识、游戏的了解与掌握程度。

5、教师学会基本的扑克魔术及游戏方法。

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【课时安排】

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【设计意图】 联系生活，触发联想，“动员”学生的知识储备。

二、观 扑克魔术

教师活动：表演扑克魔术故事：四岛惊魂

魔术名称：四岛惊魂

魔术简介：在某个大洋中有四个幸福祥和的岛屿，每个岛屿都有一位国王（K）、皇后(Q)、王子（王子JACK，代表J）和一条狗（狗叫ACE，代表A ），。有一天，大洋上突然出现了一个妖怪，把四个岛屿上国王、皇后、王子和小狗都绑走了。最后，在魔术师的帮助下，大家齐心协力打败了妖怪，国王、皇后、王子和小狗又都重新回到了每个岛屿上。

魔术步骤：

1．首先创造四列牌，每列牌必须含有同一种花色的“K”、“Q”、“J”和“A”。一边摞牌一边向观众开始讲述岛屿的故事。

2．当讲述到“大洋上突然出现了一个妖怪，把四个岛屿上国王、皇后、王子和小狗都绑走了。”这一情节时，把每列牌中的“K”、“Q”、“J”和“A”按顺序取走。一列一列完成，并将所有取走的牌都摞成一叠，面向下，不能打乱顺序。

3．邀请一位学生来切牌，同时将切下上半部分的牌放置到下方。（可以邀请多位学生来进行切牌，但注意每位只能切一次。）

4．现在把这叠切过的牌按顺序发到每一列上，一列一次发一张牌。

5．当发完手中所有的牌后，大家会发现国王、皇后、王子JACK和小狗ACE又都重新回到了每个“岛屿”上。

学生活动：分小组配合老师完成扑克魔术故事，进入故事情境，仔细观察老师魔术过程，并能说说观看后的切身感受，并简要记录。

【设计意图】魔术演示，激发兴趣，“动员”学生的心智体验。

三、学 扑克知识

教师活动：在课件辅助下提供相关扑克小知识，鼓励学生自由补充自己知道的扑克知识，简要讲解扑克发展演变的历史，并随机揭示课题：扑克总动员。

扑克知识：

1.扑克（poker)也叫纸牌(playing cards)。它的起源有多种说法，其中最被认同的说法是最早出现在中国。一般认为是公元900年左右由中国人发明,是中国骨牌的一种。

2.中国纸牌在 12-13 世纪（南宋时期）传入欧洲，得到很大发展，后又传入美洲，很快这个游戏风靡美国。直到现在，扑克游戏还是最受欢迎的游戏之一。世界上有无数的扑克比赛。

3. 一副扑克牌为什么是52张？（大、小王除外）因为一年中有52个星期。扑克牌中的红桃、方块、草花、黑桃四种花色分别象征着一年春夏秋冬四个季节。每种花色有13张牌，这表示一个季节里有13个星期。

4. 如果把“J”当11点，“Q”当12点，“K”当13点，大、小王各当作半点，把54张牌的点数加起来，恰巧是全年365的总天数。学生活动：学习扑克小知识初步了解扑克的实用价值及历史变迁，说说对扑克的新认识。

【设计意图】补充新知，拓展认识，“动员”学生了解更多的“扑克”知识 四、玩 “24”点

教师活动：简介扑克经典益智游戏“24”点的具体玩法，指导学生分小组预赛，并组织淘汰赛和最后的总决赛。

“24”点游戏方法及规则：由组长从从一副完整的扑克牌中?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我夥⑺恼牛凑张泼媸导实闶ㄋ谢ㄉ凭魇慵扑悖擞盟脑蚧旌显怂惴椒ㄗ钕燃扑愠觥?4”点者为小组优胜，并代表小组参加最后的淘汰赛和总决赛（如果都无法计算出“24”，则由组长重新发牌，直到得出胜负为止）

学生活动：分小组玩扑克经典益智游戏“24”点，观察同学表现，积累自身感受，简要记录心理变化或成败感思。

【设计意图】游戏激趣，观察铺垫，“动员”学生的理性思维与个性感悟。

五、赛 合作能力

教师活动：简介“多多益善”游戏的具体规则，组织好全员参与游戏，并随机采访获胜小组成员或被淘汰学生，引导学生说出胜败感言。

“多多益善”游戏方法及规则：组长随机向组员发放每人非花色牌一张，按照老师随机报出的最终数字，运用四则混合运算，打破小组界限，在全班范围内自由组合，寻找能和自己结合的同学得出最后正确点数，哪个自由小组答案正确且人数最多则获胜。

学生活动：按游戏规则开展竞赛，主动与同学合作交流，并能分析总结胜败经验，说出比赛心得。

【设计意图】比赛设境，全员交际，“动员”学生的表达欲望。

六、创 自由游戏

教师活动：鼓励学生自主创新，以小组为单位利用扑克玩有趣、有益的游戏，并巡视参与其中。

学生活动：自己选择或发明喜欢的扑克小游戏、小魔术，将游戏规则或魔术方法表述清楚，与同学一起分享快乐。

【设计意图】发挥想像，自创游戏，“动员”学生的创新意识。

七、写 独特感受

教师活动：引导学生以“扑克”为主题，以本课为主线，自由命题，个性表达，完成习作片断，引导学生多元评价。

学生活动：完成习作片断，并作集体交流。

【设计意图】自由命题，有感而发，“动员”学生的个性表达

八、明 扑克价值

教师活动：引导学生明确扑克休闲娱乐、益智健脑的独特作用与价值，但切忌使用扑克等工具从事参与赌博、诈骗等不法行为，并推荐优秀读物《扑克牌超级趣味脑力训练》（作者：美国 阿尔弗雷德.布莱德）

学生活动：明确扑克休闲娱乐、益智健脑的独特作用与价值，懂得不能参与使用扑克等工具从事参与赌博、诈骗等不法行为的道理。

【设计意图】推荐读物，拓展思维，“动员”学生的辩证意识。

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