童心无敌读后感

篇一：童心无敌

童心无敌·慢慢长大读后感

这本书是说在一所学校，有一位非常淘气而出名的“小顽皮”他就是同心。 他在他所在的班级，既优秀又差劲。为什么会说既优秀又差劲呢？优秀的是他们班的同学非常聪明；坏就坏在他的顽皮。“小顽皮”虽然顽皮，但他有好多的好朋友。他们分别是 朱笨笨.吴迪和毕云天。虽然他外表看起来顽皮，其实他很聪明，只不好好学罢了。 有一次，童心和吴迪在课上玩蜗牛大赛，童心的蜗牛叫超级无敌宇宙一号，吴迪的叫超级无敌太空一号。比赛开始了，吴迪的蜗牛都走出好几步了，童心的蜗牛一动不动。急的童心大叫起来，被老师听见了，老师走过来，吴迪看见老师来了就把自己的蜗牛，悟了起来，童心还没有反应过来被老师看见了，老师让童心把他的爸爸叫来学校。童心心里很委屈，因为在课上玩蜗牛的不好只他一个人还有吴迪。

放学了，童心把自己的爸爸叫来了，老师和爸爸说了童心在课上的表现，气的爸爸脸都红了。在回家的路上，爸爸问童心：“你 是怎么在课上玩蜗牛的啊？”童心很奇怪，爸爸为什么不批评我啊，还问我这个。“因为爸爸小孩时候没有玩过啊!童心你会家教爸爸玩

吧！”爸爸说。童心爽快的就答应了。 我从童心身上看到了我们的身影生机勃勃，顽皮。从中我明白了一个道理：不能以貌取人，要善于发现他人的优点。

篇二：《童心课堂》读后感

童心飞扬的品德课堂

《童心课堂》读后感

当孩子的经验世界和想象世界得以契合，那一句句从孩子心底里流淌而出的是童言；当课堂教学在通向教学目的地的途中，意外发现了一幅幅美丽的风景，那是童趣；当孩子们用自己的真情显露着他们内心的生活奥秘，那是童真；当我们为儿童打开更多认识世界的窗户时，孩子们捧出的是一颗纯净透彻而富有灵性的童心。

长期以来，我们的品德教育虽然内容丰富多彩，但方法却相形见绌，并有明显的智育化倾向。我想，我们品德教育的意义不仅仅在于传道授业，更应该触动孩子的心灵，在孩子的心灵中培植真、善、美的幼苗。所以，如何在品德课教学中应用心理辅导技术，让童趣回归，让童话再现，让童真释放，让童心飞扬，是一个值得我们探讨的问题。

一、呼唤“童心”——回归课堂生命的本原

孩子是纯真的，他们的心中充盈着想象，蓄积着创造。记忆中，那种“童言无忌”的回答曾让我们砰然心动，那些“天马行空”式的思维曾让我们雀跃不已。曾几何时，孩子的“懂事”，造就了一幕幕不和谐的画面。

在“谁是最值得尊敬的人”一课的教学中，我设计了一个小游戏——“职业体验”。我出示了十几张写有各种职业称谓的卡片，让学生随意抽取，并提问道：20年后，如果你从事这个职业，你喜欢你的职业吗？为什么？

有一个胖胖的男同学抽到了写有“工人”字样的卡片，站起来非常流利地说：“20年后，我是一名光荣的工人。我热爱我的工作，我能开动机器，制造产品……”这真的是肺腑之言吗？下课后，我走到那个男孩身边，有了如下一番对话：

“你在课堂上回答得很不错嘛。”

“随便说说，又不是真的。”他满不在乎地说。

“如果真的让你长大后去当工人呢？”

“工人有什么好啦，工资又不高，还要下岗的。”

“这才是你真实的想法，刚才怎么不说呢？”

“这怎么可以，那是在课堂上哎——”他瞪大了眼睛，一副不可思议的样子。 我们不知道课堂上还有多少真实的声音，我们更不知道，有多少孩子嘴上说得冠冕堂皇，心里却不服气，背后依然我行我素。

我们看到，课堂上，我们的孩子常常是按照教师的喜好和要求在说话，这些话虽然四平八稳，甚至无懈可击，但却不是孩子想说的话，更不是小伙伴在交谈时的“伙伴语言”。他们往往不敢真实地表达自己的情感，只能哼着“老师教我的歌”，用成人期望的道德价值观念搪塞一番，以至于出现了一批批“老态龙钟的儿童”。

二、解读“童心”——思考童真缺失的缘由

为什么我们的学生会在课堂上言不由衷？为什么我们的孩子会一次次揣摩

着老师的心思说出一个个完美的答案？为什么我们的孩子会在教学中“形似神离”？为什么我们的教学课会“泛化”成“观赏课”“表演课”？

原因一：课堂教育与社会现实不一致。在学生日常的所见、所闻、所知中，社会具有多样性和复杂性，道德存在着多重标准。学生在生活中经历了大量与品德课堂探讨的道德不一致的现实，使他们对品德课堂上所认识的道德产生了怀疑和困惑，使他们的认识出现了矛盾。

原因二：学生害怕得不到正确的道德评价。在日常教学中，我们不难发现，越是年级高的学生，说“真话”的比例就越低，越是在课堂上不敢发表自己的真实看法。这是为什么呢？主要的心理障碍是怕得不到老师和同学的认同。学生从实践中认识到，课堂教学中的标准答案，是书上写的，教师讲的，若不按此回答必然得不到认同，甚至要挨批评，关系到教师对自己道德品质的评价。学生们总是认为，如果说了真话，会给老师留下坏印象，被同学看不起。因此，学生在课堂上不敢暴露自己的真实想法，只是顺着教学要求发表意见，以免受到批评、指责。

三、追寻“童心”——重视学生灵性的培养

蒙台梭利说过：“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的雄伟。”那是因为孩子比成人更多地保留着人类的天性，这种人类的天性就是灵性。所以，在品德课堂教学中，我们既要充分发挥“感性”的功能和“理性”的作用，更要重视“灵性”的价值，追寻那不应该失落的“童心”。

基于目前品德课堂教学的现状，笔者近几年尝试着在小学“品德与社会”的部分课文的教学中通过心理辅导一般技术的运用来实施课堂教学的部分环节，收到了较好的效果。

1. 倾听技术

在一个肯接纳、善于倾听的教师面前，学生可以坦呈自己的想法和内心的感受。品德课堂中的倾听技术可分为两个层面，第一个层面是指教师身体的专注与倾听。在课堂教学中，教师除了以有声语言来实现与学生的交流外，借助面部表情、眼神及身体动作、姿势等非有声语言行为，也可以起到传递知识信息、情感信息的重要作用。比如和学生面对面的时候，不能双手抱于胸前；和学生交流时，应采用平视对方眉心而说话思考时不定时地移走目光的方式；听学生回答问题时，身体微微前倾；在倾听过程中，教师要有参与，有适当的反应。反应既可以是言语性的，用“嗯”“是的”“然后呢”“请继续”等言语来鼓励学生继续说下去，也可以是非言语性的，如微笑、眼神、身体前倾、点头等等。

第二个层面是指教师心灵的专注与倾听。这是指教师并非仅仅是用耳朵听，更重要的是用心去听，去设身处地地感受。不但要听懂学生通过言语、行为所表达出来的东西，还要听出学生在交谈中所省略的和没有表达出来的内容。

如果品德教师能这样去倾听，并鼓励学生之间相互交流和质疑，将更有利于全面了解问题的情境和学生的思想状况，选择更恰当的教育方式，收到更明显的教育效果。

2. 角色扮演技术

角色扮演技术是指根据活动需要，让学生扮演活动中某一人物角色，按角色需要思考和体验该角色的思想、心理，进而增进自我认识，减轻或消除心理问题，发展良好的心理品质。课堂教学操作可以根据教学内容的要求，自编或让学生创编一些短剧，并让他们在课堂上即兴表演。

生本教育作为一种新的教育理念和教学模式，能燃起儿童的学习自觉性，让他们享受到学习的快乐和成功的幸福。

留下小学 陆勇平

篇三：感悟童心,不让童心去流浪——《教育无痕》读后感

感悟童心，不让童心去流浪

——《教育无痕》读后感

富县北教场幼儿园 王方

我利用业余时间看了《教育无痕》这本书，这不是一本教育学或家庭教育学的专教育著，而是一本实录。是一位中国妈妈的教育感悟，这位妈妈把自己教育孩子的过程写成了归类为一本书，并由儿子和她一起编写。这位母亲的一些做法是很普通的，但又相当的不一般，很多父母都不会去这样做，正是这些普通而不一般的做法，值得我们去关注和思考。其中“感悟童心，不让童心去流浪”这一章，我很喜欢，以下就是我读后的一些想法：

一、感悟童心

这位妈妈所讲到的感悟童心是指父母要尊重孩子，平等地对待孩子。孩子的成长，孩子的认识，孩子的发育都有自己的规律，违背了这个规律就不会达到教育的目的，他建议父母要有儿童的心态，懂得用孩子的眼睛看世界，感受孩子内心的冷暖；要像珠宝专家发现宝石一样，发现自己孩子；对孩子放飞但不放任，关爱但不溺爱。的确，现在有一些家长会强制孩子去做孩子不愿做的事情，如有些家长已经为孩子的未来铺好了路，孩子长大后就要按照父母安排的路去走，这样很大程度上孩子的一些发展都受到了限制，是问这样的家长他了解自己的孩子了吗？他做到了感悟童心了吗？

二、多给孩子一些爱抚和拥抱

身体的接触是最有力量的爱语，成人可以借助身体的接触把爱传

递给孩子，给孩子心理上的一种满足感。一个简单的拥抱能让孩子心情舒畅，内心充满阳光和爱，孩子变得很愿意和成人交流，更容易解除一些误解。在我们的生活中往往一个拥抱能安抚一个苦闹的孩子，一个拥抱能表达成人对孩子的爱，一个拥抱还能暗示孩子很棒。人人都需要爱，只有孩子先感受到什么是爱，他才会去爱别人，关心别人。在教学活动中，也会发现一些孩子喜欢打人，不会去爱别人。因为这个孩子没有感受过被爱的感觉，所以他也决不会主动的去爱别人，对周围的一切事(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)情也缺少热情和激情，所以作为家长还有老师千万不要吝啬这一个简单的拥抱啊！

三、欣赏孩子的独特个性

每个孩子的思维方式、兴趣爱好都是不一样的。作者认为作为成人要尊重孩子的个性发展，懂得每个孩子都各有所长，也各有长短。在生活中，就有一些家长喜欢拿别人家孩子的优点与自己孩子的缺点相比，比来比去就对自己的孩子没有自信心了，因而使孩子的内心受到严重的损伤。其实，孩子的宝贵之处就在于与众不同，成人要发现孩子的长处、闪光点和独特性，认真的去开发孩子的潜能和才智。只有这样孩子才会更开放自己，更愿意与父母交流，获得自信和快乐。

四、此书的独特之处

1．这本书也深具创意。来自亲子共同创作，将日常生活的经验，加以提炼，让读者在读的时候有种真实感，这是很宝贵的。那不像许多书是由学者专家坐在研究室里头单面思索。

2．在书中不单单是简单的文字,作者还根据内容配有一些孩子的

画和照片，让人看的时候感觉很愉快。

3．在每篇文章的开始部分都会引用一些大教育家的名言，这些名言有些说的很好，我很喜欢，我在看的同时也把好的名言记录下来了，作为一种资源。

教育需要无痕。教育是心灵与心灵的融合，灵魂与灵魂的对话，智慧与智慧的碰撞，生命与生命的互动。