百变班级(300字)作文

精选作文:百变班级(300字)作文

　　我们在进入一年级甚至学前班时就会有一个班级.每个人的班级都有不一样的特色，不一样的色彩.而我的班级就是一个百变的班级.

　　百变班级之早读前：“啊啊啊，我的语文作业还没写啊！”一个同学说.“我借你抄吧.”另一个作业总能写好的同学说.“太感谢了，滴水之恩涌泉相报！”这就是我们班早读前的情况，也怪不得我们班的作业总能缴齐！

　　百变班级之课间：“下课！”老师话音刚落，同学们便按捺不住地往外冲.一下课教室便像菜市场一样，打打闹闹.

　　百变班级之上课：“上课！”“起立！”一个个都没精打采地站起来，没有了下课的神采奕奕.每当老师提问问题的时候，大家虽然都不是很踊跃，但是答对率绝对高达百分百.

　　这就是我的百变班级，我会珍惜在这的一分一秒.

篇一：百变作文简介

中考百变作文简介

(一）中考百变作文能力篇---发散思维

发散思维能力训练：变换感觉、变换时间、变换位置、变换角色、 变换角度、变换事件、联想与想象等。

这一个阶段当中解决的是作文当中写什么这个问题。通过这个阶段的训练，让作文内容丰富而新颖。

比如变换角度

三国的曹植曾写过一首著名的《七步诗》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？”显然曹植以豆自比，以豆萁比兄长曹丕，同情自我，指责豆萁。郭沫若写了一首《反七步诗》：“煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰。熟者席上珍，灰作田中肥。本为同根生，缘何甘自毁？”完全以一种崭新的姿态出现，表现了一种高度的自我牺牲精神，令人耳目一新。

郭沫若反其意而行之，逆向思维，站在豆萁的立场上，肯定豆萁的崇高牺牲精神，这里面就用到了变换角度，豆萁完全以一种崭新的姿态出现，表现了一种高度的自我牺牲精神，令人耳目一新。

再比如变换时间

同是山景，四时不一：“春山淡怡而如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡。”（宋·郭熙）

时间一变，山的样子也变了，内容也多了，这是用在写景上，写事的时候，能不能用变换时间呢，当然能。变换时间用于写事（事前事中事后），要学会把

一个场面或片段分解开写，写出事前、事中、事后的动作、想法、语言、神态。

把一个场面或片段分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就象电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来，可以使描写变得具体生动。

（二）、中考百变作文能力篇------写作思维

在这个阶段当中，主要训练同学们形成作文思维，带着这种思维技能，你会轻松列出各类文章的结构提纲，你将会熟练完成各种作文体裁的构思和表达。甚至会获得口语表达和交际水平上的显著长进。

写作思维训练包括分想思维、关系思维与差异思维训练

分想思维

清代末年一位叫高鼎的文人在初春二月里的一天，独自来到原野上散步，看到所到之处无不充满生机活力：小鸟、溪流、黄莺、蜜蜂、燕子、流云??他内心的愉悦和兴奋也悄然涌动。“生机”这一意念顽强地占据了他的内心。于是他从原野这个庞大的背景下分离出符合“生机”这一特征的三样东西：生长的小草、飞翔的黄莺、伸展腰枝的杨柳。

当他度着方步回到家门口时又一幕情景映入眼帘，一群小孩子在嬉戏玩耍并放纸鸢，欢声笑语荡漾在整个村庄。这难道不也是一片“生机”吗？

从两个背景（原野和村庄）下找到了四样“生机”，当把它们联缀在一起时，他发现，一首诗呈现在面前：

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。

儿童放学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

我们把这一思维过程叫做分想。从原野上的种种景物中获取了这一感受 :“所到之处无不充满生机”，实际上完成了一个思维过程：概括，也即提取了诸种物品的共同特征 :“生机”, 继而在“生机”这一特征下找到了与之对应的几样东西：草、莺、杨柳、儿童。这又完成了另外一个思维过程：分离。细心的朋友一定发现了，这四样东西来自不同背景。前三样是原野当中的自然之物，后一样是生活中的人。这种分离方式称为异类分离。而前三样是同一背景下分离出来的，我们称之为同类分离。

分离和概括统称为分想。具备了这种技能，我们就可以随心所欲地去拆解生活中的任何事物，构思文学作品。下面还以这首诗为例，将其中的草换成树，莺换成蝶，拂堤杨柳换成飘舞白云，这首诗就变成了：树长蝶飞二月天，飘舞白云醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。也完全可以,可见词汇、物件都不是唯一的，是可变的，能置换的。而分想是唯一不可变的恒定技能。下面我们就可以对分想进行定义了。

从背景当中把几样有用的东西分离出来，然后用共同特征把它们联系起来，这一过程叫分想。它由两个环节构成。

（1）分离：从背景当中把符合某一共同特征的几样东西提取出来。

同质分离：从同类背景中把几样东西分离出来。

异质分离：从不同背景中把几样东西分离出来。

（2）概括：从背景当中，把几样东西的共同特征提取出来。

概括又可以分解为本质概括和非本质概括。

本质概括：提取本质特征。

非本质概括：提取非本质特征。

（三）、中考百变作文技巧篇---作文母本、语料与事实

作文母本、语料与事实的准备

篇二：百变老师1

“百变”老师

颍东区和谐路小学六三班 刘泓雨

要问我们班里最受欢迎的老师是谁？我们会肯定地回答：“孟老师！”

孟老师是我们的数学老师，长着一双搞笑的眼睛，鼻梁上架着一副黑色框的眼镜，最有特点的是他嘴巴右下侧的一个黑色的痣，“苗条”的体形，高高的个子让人一眼就能认出来。

要问孟老师怎么“百变”？往下看就知道了。

幽 默

孟老师是一个幽默的人。有一次在数学课上，我们在讲台下茫然地听课，孟老师注意到了，就笑着说：“帅哥在此，都往这看。”逗得我们哈哈大笑起来。

还有一次孟老师教学“相遇”问题，他见我们不太有兴趣，就给我们做示范：不紧不慢地用模特步从走道的一头走到另一头，我们笑的上气不接下气，眼泪都笑出来了。正因为这样，我们那堂课听得津津有味。

严 厉

别看孟老师那么幽默，可是也有晴转阴的时候，如果有哪个同学犯了错误，或是作业没有写完，孟老师的脸就会立刻从晴转阴，他会严厉地批评那位同学。

有一次孟老师在上课时，发现有位同学不认真听课，下课的时候，孟老师让那个同学去他的办公室，孟老师不是批评他，而是问他最近的状态怎么了。其实我们都知道，孟老师的严厉下，包含着对我们的

关心和希望。

开 放

孟老师说是老师，更像是与我们关系甚好的大朋友。我们有什么学习或生活上的小问题都会跟他说，孟老师也会耐心地回答我们。他教会我们的不仅是知识、技能，还有健康、乐观、积极向上的心态，以及为人处世的道理......

孟老师给我们举行了许多主题活动，上个星期的“今年我十二岁了”集体生日会就是其中之一。在阎维文的《母亲》里我感受到了母亲是多么的无私、伟大，而我们有时顶撞他们，他们该多伤心啊！我感到非常愧疚。

还有一次，孟老师带我们全班去野炊。大家带着锅碗瓢盆出发了。到了地方后我们组的五个人分完工后，就开始忙活了。最后通过我们的努力虽然做成了一道道菜，但有的半生不熟，有的咸，有的淡。这让我们深深地体会到了父母的不容易。我们努力做菜，都做不好，而他们对我们挑剔的胃口还百依百顺。每天他们下班回到家，已经很累了，还要给我做菜做饭，年年月月，一日三餐，为我们倾注了全部的心血。

也正是在他组织的活动中，我们受到了多方面的教育，比起那些枯燥的说教，我们更喜欢他的教育方式，也更加喜欢他了。

??

这就是我们的孟老师——有时幽默，有时严厉，但有时更像我们的大朋友的孟老师。

（指导老师：孟凡超、袁如夫）

篇三：百变泡泡(小学生优秀作文)

百变“泡泡”

五（1）班 王思雅

放学路上，我和宣伊、曾好等人边走边聊天，突然，宣伊像是想起什么似的，小心翼翼地从书包中捧出一样小玩意，然后捏住小玩意的细杆子，轻轻转了起来，那细杆上的“泡泡”就一会儿变大，一会儿变小，时而变成葫芦状，时而变回圆形，还闪着五颜六色的金光，可就是不爆破。

“你们瞧！这像不像泡泡？”宣伊一边说，一边慢慢停止转动，我们这才看清，这绿色细杆上的并不是泡泡，而是，一条条透明的、闪着五颜六色光芒的小纸条编织而成的“小魔杖”。

“它还可以变成一朵花呢！”宣伊将小杆子上活动的小圆片向上提，并且轻轻转动，那十几条小纸片就像变魔术似的卷缩成了一朵小花。

“太神奇了吧！”我们惊叫着。

后来，我和宣伊上了公交车，她把这个神奇的东东送给了我，我好开心啊！

篇四：百变作文

百变作文

考题：

古人云“知行合一”“知易行难”， “知者”可贵， “行者”更可贵。“行者”，用行动诠

释生活的意义，用行动抒写生命的美丽。鲁迅以直面人生的呐喊唤起民众的觉醒，而面临危机的美丽汉语需要我们用行动去拯救。

当我们抱怨环境脏乱时，我们为什么不俯下身去?当我们接受善意的微笑时，为什么不报

以同样的微笑?当我们自怨自艾时，为什么不走向更广阔的世界……行动，就在举手之间。

做一个“行者”，行动着，感悟着，收获着……

请以“做一个?行者”?为题写一篇文章。

要求：①文体不限；②不少于600字(写成诗歌不少于20行)；③文中不得出现真实的地名、校名、人名。

做一个“行者”

倘若可以，我愿做一个“行者”。

静静的夜，我愿一人独坐。我喜爱架起二胡，缓缓地拉弓。木的香气缭绕鼻间。有些锈迹却仍旧紧绷的二弦重合着，任我轻轻拉，重重划过。松香落在裤上，我不介意，抛开身边的物质，悠扬的乐音中我仿佛来到另一个天堂。我深深迷恋二胡。

可突然有一天，我发现，不是每个人对二胡都有着崇高的敬意。我站在教室中，眉飞色舞地讲着长大后愿成为二胡演奏家。大家饶有兴趣地看着手舞足蹈的我，可眼中却带着嘲弄。他们为钢琴手的豪情演出呐喊沸腾，看见街头偶尔坐着的拉着二胡的乞丐时会转头对着我，眼神中有说不清的深意，我内心隐隐作痛。望着街头那个老乞丐，听他那断断续续的、嘶哑的二胡声，我无言以对。同学们渐渐走远，我却停在角落一直发呆。

我仍旧喜爱深深沉醉在自己的世界中，唯有二胡默默相伴。黑夜中，我是个孤独的歌唱者，唱着别人不爱听的老歌。然后，终于有一

个夜晚，我决定让这悠扬的乐音响彻天际。

我开始频繁参加艺术节，班级聚会上，我也背着二胡来回穿梭。端起二胡，我便进入忘我的状态。我如月夜下的老者哀婉叹息，似敲着拐杖呻吟着。我不求倾听者泪下，但求他们能倾听我内心的声音，听听我对二胡的依恋，唤起他们沉睡的心。我竭尽全力将《赛马》中最后一声马鸣扯得撕心裂肺，我不求每个人都血液沸腾，但求他们能感受我内心的愤怒——凭什么对着二胡嬉笑，对着钢琴呐喊?

曲子终了，我便会安静地站起，向他们鞠躬。我感谢他们的倾听，感谢他们的目瞪口呆，

因为我知道他们已明白我想说的：二胡的背后有着中华的智慧与文化，那是两根弦就能演奏出 的华丽与朴实，雄壮与风情。

我们不能忘，那是我们的声音，来自中国的呐喊。

做一个“行者”，我以自己的行动传递着我的愿望，愿唤醒大家沉睡的心灵。行动，虽微不足道，却为文化的传承之路开出一朵绚丽的花。我，骄傲!

倘若可以，我一定做“行者”，带着二胡，走遍世界。

点评：

本文主题积极昂扬，令人振奋。

二胡是中国民族音乐中的瑰宝，有着深厚的历史文化底蕴，但在今天它却敌不过外来的洋钢琴。作者从自己的爱好入手，以对二胡的热爱为叙事 线索，将个人情与民族情巧妙地交织在一起，微言大义，要做一个传承民族文化的“行者”。

作者抓住了题目中“行者”的内涵，作者所说的“行”，不是做了什么惊天动地的大事， 而是对于自己的一个爱好的坚持。听着流行音乐长大的一代，很少有人能理解作者的爱好。

于是，作者在没有知音的情况下默默地坚持着自己的爱好，他勇敢地摒弃了别人的嘲笑，让 自己拉奏的：胡声缓缓流过指尖。在生活中，我们可能会有一些不为人所理解的爱好，但我 们可以像作者一样去坚持。

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