欢迎新生英语作文

篇一：欢迎新生英语作文

I am so pleasured to say that from today you will BECome a member of our big family. For everyone, entering university means a new chapter of your life, and will leave one of the most exciting phases in your memory.

It will not only bring valuable opportunities for you to extend the knowledge and skills, to develop new friendships, but also a necessary preparation to face the real society.

Our XXX University has undergone 64 hard years of development. Following the idea of running a university withCherishing Talents and Embracing Diversity and Excellence,we has formed its distinguishing features of running a university with comprehensive subjects and integrates talents.

In order to improve the cultural exchange as well as the co-operation among the medcial universitys in goble,the foreign students' education program is being conducted, which is fully in English medium, to creat a favorable learning atmosphere for foreign students. We have invitied the qualified teachers from a number of countries with multiple cultures and will continue to bring more foreign teachers for you.Our goal is to provide the high quality education,advanced teaching equipments,co-operative administration and innovative teaching methodology.

We sincerely welcome international friends,experts and scholars to teach or exchange at XXX University and spread the seeds of civilization.Meanwhile,we welcome foreign students to study here and appreciate China's civilition with a history of 5,000 years.Venerable oriental civilized nation welcome y(来自:www.Zw2.cn 爱 作文 网)ou,marvelous XXX welcome you,XXX University welcome you.

篇二：2014考研英语作文模板 欢迎信

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2014考研英语作文模板 欢迎信

2014年在即，为了帮助广大考生更好的进行冲刺复习，提高写作水平，考研教育网小编做如下总结，希望对大家有所帮助。

一些外国留学生将要来你的大学，以学生会的名义给他们写一封email，

1、表示你的欢迎

2、为他们在这里的校园生活提供一些建议

请写100个字左右，请不要在信的末尾写你的名字，用笔名代替，不要写地址。 范文：Dear students，

First of all， allow me， on behalf of the leaders of our school teachers and students are warmly welcome to come to you， welcome to our school and life.

Campus life is different in different countries， in order to make your life more comfortable， the following I will describe some of the proposals in my school life.

First of all， cannot call the teacher's name in China， because China is a ritual of ceremony， Chinese used to call the expression of respect for teachers.

Secondly， I hope you cherish the time studying in China， take the initiative to increase opportunities for interaction with Chinese people， so that both can improve your Chinese language level， can understand Chinese culture.

Finally， if you encounter difficulty in living and learning， to communicate with us in a timely manner.Wishes you to study abroad in China live in interesting times！

篇三：英语写作

《英语写作》课程

“教学做合一”教学模式的改革与实践

英语写作的教学法经历了结构主义法、体裁法、过程法等几个阶段，但由于这些方法重词汇结构，轻表达运用，使学生陷入了“会写作文不会表达”的困境。针对这一点，本课程提出了“表达领先”的理念，引导学生冲破结构学习的限制，表达思想、抒发情感，由此增强学习成就感，提高自信心，将外语知识加速打造成外语运用能力。国外表达主义的倡导者Donald Murray, Ken Macrorie, William Coles, Peter Elbow认为：“写作教学不应该是指导性的，而应该是个人化的，学生应该能够通过完成写作任务发现自我，理清思路、吐露心声，成为真正意义的作者”（Berlin,1988）。Peter Elbow进一步指出：“这种渴望表达的能量才是实现语言流利性的利具”(Elbow, 1999)。

在这一理念的指导下，我们在教学方法和教学手段上的创新点是：

1. 写作任务个人化。把精心设计能够激发写作冲动的任务看成是重中之重，每个设计出来的任务都要与学生的个人经历相关，以引发学生的兴趣。例如讨论“爱”的一章，写作任务为写一封写给父母的信，用讲故事、描述感受的办法打动你爱的人。这类言之有物的写

作任务受到学生的广泛欢迎。另外，每个单元的任务都要经过反复试用，广泛征求学生意见才决定取舍，让他们平时积累的英语结构、词汇知识也可以在自己最熟悉，感受最深的话题里自由运用。

2．写作过程个人化。借鉴结构主义、体裁教学的优势，在表达主义的教学中以加入结构主义的框架，从词到句，从句到段，从段到篇，循序渐进。但与传统教学方式不同，表达主义的教学模式鼓励学生的个人创作，我们是在学生作业初稿完成后再辅以结构和技巧的指导的。以分类型论述文写作为例。第一次作文让学生放开写，写好后教师并不批改，而是要求他们写出自己作文中每一段的中心思想。学生按要求一做，就发现了问题：分类标准不统一，界限模糊等。这时，教师不失时机地导读一篇范文，帮助学生熟悉写这类文章的诀窍。实践表明，这种先放开写再归纳，再点拨的教学法，有针对性地使学生看到个人写作中的问题，在实践中强过先一条条讲写作规则，再逐条练习的“教师中心法”。

3．作业批改个人化。教师对学生作文的反馈上也体现了“表达领先”的理念。一方面在批阅中主要针对学生作文的内容而非语言写评语，另一方面把作文的评分分解为两项，总分100，其中构思占40分，逻辑占30分，语言质量占30分。通过分项评分提供多维度的直观反馈。每次的评分都不是单一的数字，而是一个三项分数相加的算式，利于让学生明白自己在不同方面的进步状况，在陶醉于某方面成就的同时，不忘记其他方面尚存在的不足。教师可以根据各阶段的学习要求，灵活调整各个指标的权重，促进学习。

4. 作文评讲个人化。每单元完成4篇作文，其中一篇会作为重点评讲。评讲的过程是教师与学生一对一探讨与解决问题的过程。学生在这一过程中感到自己的想法得到了关注，写作得到了肯定。另外也会挑选一两篇学生优秀习作在课堂上进行研讨。师生一起评价作文的立意、结构和语言，充分肯定作文的优点，让其他学生看到自己的差距，产生追赶的动力。同时，对佳作中的语病，进行详细评析，使学生受到启发，避免犯类似语言错误。通过组织学生用英语交流审题体会，行文思路，达到写以促读，写以促说，以写作训练带动英语技能的综合发展的教学目的，为将来写作打好坚实的基础。

5．教学活动个人化。我院的写作课都是小班教学，学生人数一般不超过30，便于师生一对一交流。每次上课都会有大块的时间用于课堂讨论，或组织学生用英语交流各自的写作构思，除偶尔举行限时10-15分钟的课堂快写之外，布置的作文都是课后完成。学生在课后往往要花大片时间用于精写精改，或参与课程网站、课程刊物、作品朗诵、语言资料搜索等实践活动。近年来还组织学生使用网络收集因同义词替换、词类活用或修辞而产生的妙言佳句。我们的课程网站更是给学生提供了一个常年互动的平台。这些信息技术手段在教学中的应用拉近了教师和学生的距离，使课内外学习融为一体。通过所有这些课内外有机结合的“以写促学”活动，学生的英语实用能力大为增强。

6. 语言问题的处理个人化。学生作文中的错误，大致可分为两类，一类是学生自己完全能改得过来的，如常用词拼法，名词、代词、

动词的屈折变化，动词的基本时态，语态等等，中学早已学过，学生指望老师来改，其实是对自己的惯纵。因此，我们提倡一篇文章写好后，学生要本着对自己负责的态度，反复检查，杜绝“零级”错误。学生常犯的另一类错误，是自己尚弄不明白的较高层次的语法、词汇用法以及语篇上的错误，以及母语思维的负迁移。这的错误是第二语言习得过程中不可避免的过渡现象，随着学习的深入，自己会对它们有个系统的认识。消除这类错误的根本办法是要培养学生的精品意识，提倡学生经常回过头来重看自己写过的文章，看出了新的错误或不足，随时修改，同时训练学生互评互改，争取经过一段较长时间的努力，把写过的至少一两篇文章改成精品。修改的过程，就是写作能力自我完善的过程。在修改的过程中积累经验教训，增强对常见语言错误的免疫力，熟悉措辞构句，融意谋篇的各项技能。改好的精品，或是供老师在课堂上讲评，或是推荐到课程网站上发表。