五年级作文课点评

篇一：小学语文作文课点评

小学五年级下册作文点评

作文是语文教学的重要组成部分，如何上好作文课，全面提高语文教学质量，是全体语文教师共同探讨的问题。今天，一场旨在提高小学高年级作文水平的课堂教学教研活动和专题讲座，在竹基中心完小多媒体教室举行。

竹基中心学校兼职教研员，青年骨干教师，中心完小86班语文教师现场为老师们提供了一堂作文课堂教学示范课，并由中心完小校长颜明清老师为大家作了一场题为《理清作文教学思路，提高作文教学效益》的专题讲座。

在作文课堂教学观摩课中，马凤老师以《记事类作文教学》为课题，引导学生认真观察、注意思考、细腻描写来指导学生现场写好作文。马老师新颖的作文教学手段和独特的作文教学方法，使所有听课的老师都感到受益匪浅。

作文课堂教学观摩活动结束以后，颜明清老师又以《理清作文教学思路，提高作文教学效益》为主题，为大家举行了一场专题讲座。在讲座中，颜老师紧密联系自己平时的作文教学实际，从小学作文教学的现状，小学作文的要求及原则，怎样指导学生写好作文几个方面谈了自己的做法和体会。

通过这场作文课堂教学观摩和专题讲座，开拓了全体听课老师的视野。这场小学高年级作文水平的课堂教学观摩活动和专题讲座，确实对语文老师今后在指导学生作文时有极大的借鉴作用！”

下面，

马凤老师以她典雅、理智、灵活的教学风格、深厚的文化底蕴、独特的人格魅力、娴熟的教学技能，缜密的思维为我们演绎了一堂自然，真实，清新、质朴、充满智慧的作文课。学生们学得积极主动，扎实有效，老师们听得如沐春风，神清气爽。也许正是她作文教学重视思维训练的做法。我也在深深思索：现在的语文课普遍形式主义、花架子太多，热热闹闹的背后，却收获不到应有的效果。而实际上，语文课应朴实，要讲究反蹼归真，回归自然，在平淡中求真，在简约中求“实”，在朴实中生彩，这样才是真实有效的语文教学。

篇二：[五年级作文评改研究课]《我们一家人》教学设计与反思

[五年级作文评改研究课]《我们一家人》教学设计与反思

嘉兴市文昌路小学 陆小萍

【设计意图】作文评改是作文教学过程的一个重要的中间环节而不是终端。我们把评改作文态度的主动性、评改内容的真实性、评改思维的创新性这三个纬度作为学生作文评改的重要指标，切实使作文评改方式多样化，对象多极化，角色主体化，以鼓励学生在学生自主评改、互相评改的过程中提高作文能力。

【教学目标】

1、开放评改，提高学生的赏析评点作文的能力，发展语言。

2、巩固写人的一般写法，能修改作文，用一件典型事例通过人物的语言、动作、神态等来反映人物某一方面的特点。

【教学重点】能通过人物的语言、动作等反映人物某一方面的特点。

【教学过程】

◆ 课前谈话：

做游戏：1、出示片段，说课文题目；2、看照片，介绍当时的情景。

一、赏析作文片断——突出人物特点

1、教师导语：同学们，五年多的时间，我们一路走来，点点滴滴已让大家亲如一家人。（出示：我们一家人）上节课，你选择了我们这个大家庭中的谁来写的？

你写了谁？ （点出：同学、老师、自己）

2、 下面我们不用小作者介绍，我们来猜一猜，他写的是谁，行吗？（三个片断）

（1） 出示《一个活力十足的老师》（李云开）

猜猜他是谁？（出示周老师）你们怎么这么快就猜出来了？（板书：人物特点） 你从哪句话里找到的？ （板书：动作）

（2）《爱哭的他》（马徐宁）

作者读——你们猜到了吗？作者通过什么来写出这个特点的？（板书：神态）作为同班同学，你想对这位同学说句什么话？相信这位同学听了你们友好的话语 ，一定会改掉自己爱哭的坏习惯，多一些灿烂的笑容。

（3）《耍酷大王》（沈涛）片断

作者读，这位同学是谁？

耍酷大王，酷在哪里？（??）

3、总结：三个片断分别通过动作、语言、神态把人物的特点写活了。

二、赏析优秀作文——感悟写法

1、我们班里谁爱打篮球？如果陆老师说：谁为运动而狂呢？（顾晨宇）

2、下面，我们跟随小作者去看看为运动(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)而狂的顾晨宇。《他为运动而狂》（听录音）

3、你们为什么认为小作者写得棒呢？

（把特点写出来了）

4、小作者是怎样把顾晨宇的特点写得生动形象的。他哪里写得最棒？（句子、词语）

板书： 语言、 动作、 环境

5、顾晨宇是个酷爱运动的男孩，谁还能举出他爱运动的其它事例吗？

请教小作者，你是怎样想到写“打篮球”这件小事的？（板书：典型事例）

A 亲身经历，印象深刻；

B 这件事很能反映人物特点）

师：看来，选好典型事例是写好人物特点的关键。小作者真是生活的有心人，能找准“打篮球”这么一件典型的事例中来反映酷爱运动的特点，真了不起。

6、这么好的一篇文章，是不是就没有地方值得修改了呢？（不是）

我们来看看顾晨宇打篮球的场景（四幅图）

再读一读这篇文章，你认为哪里值得修改？（给小作者提提建议）

7、总结：相信这篇文章修改以后会更精彩。

三、赏析修改名言。（补充资料）

1、文章写得好，至少有一半功劳归于修改。古今中外，凡是文章写得好的人，大多在修改上下过功夫。今天陆老师请来了两位名人，看看他们是怎样说的：

2、出示名言：

我国现代文学家鲁迅先生曾经说过：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜，再补充一些鲜活的内容。

《红楼梦》的作者曹雪芹“披阅十载，增删五次”，“字字看来都是血，十年辛苦不寻常”。终于完成了文学史上的一部光辉灿烂的名著。

3、同学们，看了这两段话，你有什么话想说？（修改作文十分重要）

四、共同评改作文——尝试修改

1、那么我们怎样来修改今天的写人作文呢？我们来看看董宇晨的文章，好吗？《不蒸馒头争口气的男生》。（学生读作文，同学们仔细听）

2、自我评价

3、这是一篇挺不错的文章，老师也很欣赏，那我们怎样帮助他修改，使文章写得更好，大家一起来帮帮他？

4、给小作者提提修改的建议。

（加上合理的语言、动作突出爱哭的特点。）

5、沈岑惠你认为你当时说的哪些话可以写进这篇文章？

沈岑惠是怎样“闭关修练”？——看图

五、自主修改作文——举一反三

1、读读你的作文，找到需要修改的地方并进行修改。重点修改作文中的1～2个地方，等会儿我们进行展示交流，开展“修改擂台赛，争当今日修改之星。”

2、把你修改得最精彩得地方读一读，也可以听取同桌的意见。

3、交流：把你刚才修改得最得意的一个地方展示出来，争当评改之星。（3人左右）

（1）告诉大家，你写了谁？写了他的什么特点？

2）你原来是怎样写的？读给大家听。

修改以后呢？读一读。 你为什么这样修改？

你们觉得他修改得好吗？谁来评一评。（同学评价）

4、总结：短短的一节课就要结束了，但是我们504班评改作文的热情会不会结束。陆老师希望我们班的同学能通过评改，写出一篇篇更好的作文。

板书：

人物特点 语言、动作、神态、环境??

（典型事例）

【课后反思】

作文评改是写作教学的重要环节之一，它既能让学生体验写作成功的愉悦，从深层次上激发写作热情，又能使他们提高评价修改作文的能力，切实提高写作水平。整堂课着重突出了以下几个策略：

1、 主体性策略

小学生作文评改以学生为主体，面向全体学生。教师从原来的个人包办转为探求灵活多变的评改方式和方法，为每一个学生的自主评改创造机会和条件。课堂上，安排大量的学生自读自评、小组讨论、互评自改等时间，使每个学生直面评改材料，参与到具体的语言实践活动中来，使他们的创造性得以充分发挥，充分调动他们的评改主动性、积极性。彻底摆脱了传统评讲课的“教师评，学生听”的被动局面，让每个学生都有所发现，有所感悟，有所体验，有所成就，最终实现意义建构的目的。

2、 开放性策略

（1）评改目标开放。作文评改旨在使学生作文与做人一起进步。我们不仅关注学生的赏析评改作文的能力,更关注其对生活的感悟洞察力，通过评点作文逐步形成他们正确的人生观，价值观。

（2）评改内容开放。传统的教材或脱离生活现实，或内容空洞，很难激起学生的写作兴趣，修改兴趣，所以教师便积极成为了教材的开发者。在此同时，教师充分发挥学生的主体性，与学生合作沟通，共同选择贴近学生生活的评改材料。

篇三：苏教版五年级第6次作文评讲课教学设计

苏教版五年级第6次作文评讲课教学设计