落花生我想对你说作文

篇一：落花生我想对你说

《落花生》我想对你说

落花生，我想对你说，你不图虚名，力求实用的品质值得我学习。在我身边，有专家为了职称去抄袭论文；有公司开业一掷千金；还有网络大微为了关注度口无遮拦，颠倒黑白。我希望在这个物欲横流的时期，也拥有你那样淡定的心态。

落花生，我想对你说，你默默无闻，无私奉献的精神使我敬佩。在一个金钱至上，无信仰，无原则的时代。甘于沉默，勇于奉献已经非主流。我希望将来能够像你一样。不求飞黄腾达，光宗耀祖，只希望做个对社会有用的人。

篇二：落花生续写

《落花生》续写

花生默默无闻、无私奉献，果实成熟了也埋在地底下；荷叶不要别人夸它好，只给荷花当不可或缺不显眼的衬托；梅花在寒冷的冬天傲雪开放具有着不怕严寒，不怕风吹雨打的品质。而令我感受最深的就是“野火烧不尽，春风吹又生”的小草。

落花生，我想对你说虽然你不美丽，不伟大，但你用处却很多，农民把你当财富，用你得到了金钱，美食家把你当成美味，用你让自己的肚子远离饥饿，而我把你当成自己的乐趣，我用你当种子，种你的过程给了我乐趣.

你对大家都有帮助，就如我们班的柴老师。她天天和我们一起穿越知识的海洋，我们不小心做错事时，她还挂着笑容。她生病时还教我们，老师谢谢您！落花生，你也贡献着，我也要向你学习。

落花生不管你多伟大，多美丽我不会看你这些，我只会看你的心灵多美，那些不好看的东西和不伟大的人都在贡献者，我们一起来谢谢他们，在过程中我发现了那些外表不一般的人也在贡献，我感谢你和那些默默贡献的人。

花生的生命力真顽强！我也要像花生一样做一个绝不被 困难打到，永远顽强地追求自己的梦想，不求名利，为人民服务的人。

篇三：北师大版四年级(上册)语文习作教材分析及教学建议

北师大版四年级（上册）语文习作教材分析及教学建议

成都高新区芳草小学杨丽

写作是运用语言和文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。

一、课程标准对中段习作的目标要求

1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。（兴趣培养）

2、能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。（不同形式表达，学习选材，重点突出，表达真情实感）

3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。（互助习作，共同学习） 4.能用简短的书信便条进行书面交际。（应用文的学习）

5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。（重视词句的积累与运用）

6.根据表达的需要，使用冒号、引号。（正确使用标点符号）7.学习修改习作中有明显错误的词句。（重视评价的导向）8.课内习作每学年16次左右。（习作的数量到习作质量的变化）

二、本册教材的单元习作及练笔安排

三、习作指导建议

阅读《教师用书》中“关于习作的教材使用建议”，结合自己的教学实践，我提出以下几点不够成熟的建议：

（一）指导思想：创设问题情境，激发学生习作兴趣；习作与阅读结合，与活动结合、与日记结合、与修改结合，鼓励学生在反复认识和实践的过程中学会表达。

（二）基本原则：让学生愿意写、有的写。 （三）指导策略：

第一，扎实开展各主题单元的“口语交际（畅所欲言）”和“综合性学习活动（初显身手）”活动，为本册教材中的“话题作文（笔下生花）”做好“经历体验”的储备。

1、保证口语交际的质量——能有理有据地进行交流和评价。 本册教材安排了7次口语交际：

进入四年级，在交际的能力，也就是交际的质量方面教材提出了要求： ① 做重点发言人； ②讨论的主持人；

③分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。目的是使学生树立对方意识，提高分析、判断、综合的能力。

对口语交际的指导，应当贯穿全学期，螺旋上升。

教师要组织好不同意见之间的辩论交锋。比如，可以先分小组，在比较小的范围内辩论；可以分正方反方，各自推举重点发言人辩论；

教材的第一单元就提出了做交流重点发言人的要求。为什么要培养学生学会重点发言呢？一是培养学生想好再说的习惯。二是改变以往闹哄哄的交流场面，提高交流的质量。

怎么培养重点发言人呢？我们应该教给学生：重点发言人可以做讨论的临时主持人，自己先对议题进行发言，发言后征求同学们的意见，回答同学的问题，总结同学的意见。

值得注意的是，培养重点发言人并不是培养小组里的一两个学生，而是每个学生都要学会做交流讨论时的重点发言人，重点发言人应当轮流做，让小组里的同学自领任务（当然，差生应该在较靠后的时间里练习），全学期里保证每个学生都必须当过重点发言人。为了切实抓好这项工作，我们可以让各小组设计一张表格，如：

2、以整合的思想开展综合性活动

综合性活动≥4次/学期，本册教材安排的综合实践活动有6次： 对于综合性活动，不但要布置任务，而且要督促、检查，课堂上安排时间让学生交流、活动。 严格地说，所有的语文学习活动，都具有综合性的特点。为此，有必要强调两点： ⑴要整体设计每个单元的学习内容，把“语文天地”的活动与课文的学习紧密结合起来。

⑵要整体安排每个单元的学习时间，从一开始就着手研究、布置“语文天地“中活动的内容，进行准备，这样既可缩短教学进程，又可使活动融进其他学习之中。也就是说，备每个单元的教学时首先要考虑：这个单元要组织哪些综合性活动？从教学第一篇课文开始就布置学生进行准备或活动。

综合性学习应当有明确的目的。第七册第一单元就要求学生学写个人活动计划，这个要求应当贯穿后续三年的学习，使学生养成有计划地做事的习惯。第八册第七单元指导学生写小组活动计划，今后凡是合作完成的活动，都应当制订集体活动计划。

第二、写日记，使习作和生活紧密结合。

所谓“日记”，不是严格按文体划分意义上说的，而是随笔、练笔的代名词，不必每天写，也不必改为“周记”，不必要求严格的格式，有的写就写，没的写就不写，可长可短。日记本身没有固定格式、内容要求和形式限制，教师也可不指导不讲评，只通过篇数（全学期不少于16篇）来督促学生勤练笔。

第三，读中有写，让写作和阅读有机结合。

教材中主体课文后以及“语文天地”的自读课文后都有可供选择的与阅读相结合的各种形式的练笔，