写班级故事初中作文

篇一：中学生作文：阳光九班的班级故事

中学生作文：阳光九班的班级故事

中学生作文：阳光九班的班级故事

大家好，我是1509班的匡**，今天我要讲的主题是——阳光九班的班级故事。

每天早上我们迎着朝阳步入教室的那一刻，迎接我们的便是班主任郝老师的盈盈笑脸，第一天走进学校，郝老师便用一串流利的英语征服了大家。郝老师纯英文的课堂教学，总是带给同学们无限的乐趣。课下，她像妈妈般的温情，感染着每一位同学。

所谓师者，传道、授业、解惑者也。

数学杨老师想必在学生时代也是位五好学生，每天上课前，她早早的就来到了班级里，身为数学课代表

语文李老师，一向以风趣幽默、学识渊博著称，第一天来到班里，李老师便和我们讲起了北京的九龙壁。平时上课，李老师的语气中夹着俏皮的感觉，清新、自由，由一个话题拓展出许许多多的知识，让同学们在李老师的可爱中更加爱上了语文。

地理的王老师，是第一节课就给我们留下非凡印象的老师，在我们的记忆里，王老师说话语速较快，却句句抓住主题，遇到难一点的图和题，便让我们反复练习，同学犯了错误，她从不批评，总是说：“没事，不会是正常的，我们多练就行了。”而要是课堂上积极踊跃，王老师便使劲的表扬，听得大家哪个不是美滋滋的？

在九班的大家庭里，我们渐渐感受到，老师的“好”，不仅仅在言传身教上面，同学们的好，不仅仅好在成绩上面。更好在了不计其数的小感动——

我和杨安琪是班级的早读管理员，早上还没进入教室，便能够听到一阵阵朗朗的读书声，想必是杨安琪先到了教室，已经进行早读了吧！走进教室，同学们各个坐姿端正、精神饱满、声音洪亮，我的眼神向讲台瞟去，咦？怎么不见杨安琪的踪影？杨安琪的座位上也没有她的影子。询问后，我才得知，第一个进教室的尹百川已经自觉地背起了木兰诗，后面的同学便一个一个接上了。

下了课，不少同学在教室里看书或低声交谈，却有的同学情不自禁在楼道里跑跳起来，学校倡导文明课间，怎么办才能杜绝这种情况发生呢？这时，我班的郑泽一同

学出动了，郑泽一是班里的文明课间纪律监督员，看到有同学跑跑跳跳，他便上前进行制止并提出改正建议。

课间，总会看到一位同学，拿着一块抹布擦拭前后门的玻璃，他就是张云博，因为同学们来回开关门难免会用手碰到玻璃，张云博便利用课间的时间把玻璃擦得一尘不染，每天来回过往，玻璃总是那么透亮。

每天中午也可以看到一个熟悉的身影——张圣佳，她是留校生的一员，自然也就承担起了负责留校的责任，每天上午，打完最后一个下课铃，张圣佳就忙碌了起来，她组织留校生站成一排，保持安静，午休时她牺牲自己的时间，为班级做出贡献，午休后，她又做出总结，并在隔日进行改进。

自开学以来，没有人迟过到，没有人愿意拖班级的后腿，唯有那一次，我班的郭雨杭同学因为在早晨入校的队伍中说话而被点到了名字，回到班里，他主动在班里做了自我的检讨，希望得到大家的原谅，从此以后，便再也没有因为说话而被点名。

有一天，我班的一位同学发起了低烧，身体颤颤发抖，嘴唇也没有一点血色，连话都说不出。郝老师第一时间照顾这位同学，并给校医打电话和通知家长，这位同学的爸爸来到了学校。前来帮忙的白杬钊三步并作两步先跑出了校门，在路边拦了一辆出租车，送同学坐上车，关上车门，还不忘再嘱咐一句“师傅，开慢点！”回到班里，同学都纷纷询问，这位同学身体怎么样了，有没有大碍？每个同的脸上都写着“牵挂”这两个字。

李老师对我们说，学校里的其他老师，都表扬过我们班的同学，团结、互助，遇到困难紧急伸出自己的援助之手，刚刚开学几天，便能够做得这么有序。

家长们在微信群上说：“九班的孩子们就是非常团结，有同学生病了，说、孩子们忙前忙后的帮助老师，班里也是秩序井然，都在静静等候着消息。”我想：老师们也在一边照顾着孙畅，一边又需要管理班级的情况，却总是在表扬同学们，表扬其他人，从来没有提到过自己，在照顾他人的同时，还要做到“以天下为己任”。

班会课上，周会后总结感想时，同学们也总会说道：“我是九班的一份子，九班的每一件小事，都关乎到我的存在，一件小事就会改变全局。”

在九班，老师持一身正气两袖清风站三尺讲台，育八方桃李九州栋梁。学生学海无涯,且放千里目。大厦有阶,更上一层楼。

这就是我们九班的风貌，九班的亮点，比学习更重要的品质。作为十七中初一学子，我们要继承十七中的优良传统，“做最好的自己，让他人因自己的存在而感到幸福！”

篇二：班级故事多

班级故事多

郭美微

“初中生活乐，班级故事多”，这是我写出的格言。我的班级是一个很不起眼的初二的一个普通班级，但自从，我们进入后，它变的甚是有趣。

“上课”。“老师好”。“请坐”。我们这节课上的是安全教育课，所说，县里的领导会在今天抽查，所以，我们临时把班会改成了“安全教育课”。老师教我们各种交通标志与安全常识。老师每问一个问题，都会有好多同这举手回答，后来就变成抢答了。正好，县领导抽查我们班。下课后，县里跟随着指导工作的老师都不住嘴的夸我们。当然我们学的这样好都是老师指导有方，老师形象的做各种姿势比喻交通标志，我们才猜对，我们班任听课不会烦。

“叮铃铃”不课了。我们班下课更有意思，只见班长，正拿着镜子在那臭美，偶尔和我们闲扯几句，我后桌的同桌；正在形象的模仿老师讲话：你们都给我老实儿点，不然的话，我要是和你们撕破脸，可别怪我。把大家都逗乐了，她自己却不乐。又到了我后桌闲扯时间，他偶尔会学政治老师编一些话：学困生就是学困了的学生。然后，又和我们说些国家大事，飞机坠落??装的像老师一样。都能笑死个人。

要说，最让我感到光荣的是班级的卫生，我们班那卫生杠杠的，多次被评为文明班，上学期总共18学期，我们获得了十一周文明红旗，这都归功于我们班的学生与老师们。我们女生每天认真扫地，

擦地，检查，给花浇水，擦窗台。男生每天认真的打扫走廊，老师辛苦的帮我们检查。所以说：“文明班！”三个字离不开我们的辛勤劳动。一次，除草劳动，班里的男生有几个充分体现了男子气概，把脏话都包了，只让我们女生去拔些小草，考虑到我们怕虫子，主动把树下的草拔完了，我们还是最快的班呢，可见，我们多团结啊！

如果你来到我们班，你也会喜欢上我们班的，它不仅故事的，而且同学们都阳光，开朗、团结互助，勤奋学习。

篇三：班级故事

《班级故事》一把自我教育的钥匙

荆门市东宝区子陵镇新桥小学 李祝军

班主任常常在“严管”与“活教”之间困惑、徘徊，做到“收”与“放”之间的“度”，就显得特别重要。教育实践让教师认识到对学生不能单靠“管”，可以通过有趣的教育方式对其施加影响，使学生知其言、明其行。每天安排值日班长轮流写《班级故事》，第二天由值日班长在“晨会课”前读，大家对昨天的故事进行5分钟的评论。学生参与的兴趣很高，主动参与使《班级故事》有了一定的质量，并且故事的真实性、客观性多了一层教育上的份量，教师在班级管理中，又多了一把钥匙，这把钥匙开启的不仅仅是一次次的处理良方，实质上，它开启的是师生的心灵，当彼此的心灵敞开的时候，教育的契机就降临了。

它使我在班级教育管理中，又多了一把钥匙。坚持写《班级故事》在教学管理中给我带来了哪些便利呢？概括起来有四点：

一、《班级故事》使我多了一双耳朵和眼睛。

于永正老师曾说，“教师要蹲下去看学生”，可是在现实的教育环境中，教师面对40多名学生，哪有足够的时间去了解学生呢？因此，有很多的教育方法并不是最好的、最有效的。特别是对待犯错误的学生，教师更多的不是缺乏耐心，而是缺乏时间，缺乏契机，去与学生沟通，去了解学生。学生写的《班级故事》帮了我的大忙，它使我能够在第一时间、更客观、更真实地了解学生的所作、所想，使我多了一双耳朵可以听到学生的心声；多了一双眼睛可以看到班级发生的每一件事。读着《班级故事》，我感到我与学生之间的距离更贴近了，使我在教育管理上多了一层思考，选择的教育方法更有针对性，避免了盲目性。

本学期有一件事是《班级故事》告诉了我正确的处理方法。一次带校车老师告诉我，我们班的小施同学花四块钱，请一个三年级的同学打另一个一年级的小朋友，当时听到这个消息我十分气愤，因为欺负小同学已经不对了，而且花钱请别人去打人的性质就更加严重。

但

气愤归气愤，我想这样一件事，把他叫进办公室“痛骂”一顿，也解决不了根本的问题。不知同学们怎么看，巧的是，那天正好轮到小施同学当“值日班长”，他在故事中写到打人的原因是因为有一个一年级小朋友叫他大哥，被另一个一年级的小朋友欺负了，他作为大哥就两肋插刀为他报仇，没想到三年级的同学把他的钱用完了却没帮他打人。结果东窗事发被带校车教师逮着，他知道这件事做的很荒唐犯了错误，但不敢对老师和家长说。看了他的故事，我冷静下来思考，犯这样的错误说明学生还不知道如何帮助一年级的小同学，我就教他几招帮助同学的办法，并及时指出他的行为可能给别人造成的伤害。这天回家小施同学主动把自己的错误告诉了家长，并写了深刻的检查。

二、《班级故事》使我和学生多了一面自我审视的镜子。

陶行之先生说：“学生成功的秘诀在于每天四问：第一问，我的身体有没有进步？第二问，我的学问有没有进步？第三问，我的工作有没有进步？第四问，我的道德有没有进步？”我想，这都强调了学生的个人行为。教育的关键在于内因的作用，自我的觉悟和认识，是教育的最高境界。《班级的故事》对于学生们来说，仿佛是一面镜子，对照这面镜子，学生能够自我反省，从中受到启发和教育。

比如说，地板脏了，谁把它拖干净了；洗手液用完了了，谁买了一瓶新的悄悄地放在班级后面；谁帮助了生病的同学补习……数不胜数的好人好事，让同学们感受到集体的温暖。又比如，谁欺负女同学；谁在课间打闹、玩不文明游戏；谁上课讲废话影响别人听课；谁不应该在桌子上“涂鸿”……同学们在议论和谴责中，明白了是与非，对与错。难能可贵的是，这面镜子对学生的养成教育能够起到意想不到的效用。

《班级故事》为我解决了不少的难题，学生在写与议的过程中，不断地提高自己的自主能力。不仅如此，对于老师来讲，它也是一面镜子，使我对自己的教育方法进行适时的调整。因为，在学生的故事中，有许多关于老师的故事，从孩子的心里去审视教师，对于教师来讲，

学生的审视就是一把尺子，如果用好了这把尺子，那么就会取得良好的教育效果。

在我的经历中，有过错误批评学生；也有过盲目地提出过高要求；有时采取的方法并不是最有效；有时也会忘记一些事……这些，学生在故事中，都有记载，自然也就使我有了反省和调整的机会。我们说，“教学相长”，教师可以教育和影响学生，学生也可以影响和启迪教师。《班级的故事》架设了这样一座桥梁。

三、《班级故事》为学生开辟了自我展示的舞台。

教学的时间和空间的局限，使学生失去了很多可以彻底释放自己、展示自己的舞台。学生失去了认识与提高的过程，容易成为老师的传声筒，缺乏主见和个性。

比如说，有一次，班上一位同学放在“图书角”中的一本书找不到了，当时，班上有一位同学喜欢把别人的书带回家看，于是丢书的同学把矛头对准了这位同学，认为书一定是他偷的。这似乎没有什么可以怀疑的了，我差点也基本上这样认可。可是，第二天，学生的故事却提出了这样一个观点，他认为，班上这位的同学绝不会偷书，同学之间应该相互尊重相互信任，况且“书”又没有从这位同学身上“搜”出来，当然就不能怀疑。我觉得同学的议论有道理，这件事处理不好会有后遗症。于是，我在班上发起了寻找“书”的行动，结果，这个同学的“书”真的找到了，原来它被上艺校的同学塞在柜子的夹层里了，因为它太薄，所以没有发现。第二天，学生的故事中又多了一则议论：我找回了信任！

四、《班级故事》架起了教师与家长沟通的桥梁。

对孩子的教育是学校、家庭、社会三方面的合力教育。往往学校的教育缺乏与家长的沟通，虽然教师可以家访，家长可以来校，但是这些都是个别的行为，而且由于时间的原因，这样的联系沟通很难能够得到保证。可是《班级故事》帮我解决了这个问题。因为写故事的值日班长每次都要把《班级故事》带回家，家长总是很有兴趣地读一读，这使家长也有机会看到孩子在学校的生活情况，多了一层了解自己孩子的机会。一些家长看后，也经常和老师

交流。

五、《班级故事》意外地成了老师与家长交流的桥梁。

比如说，有一次，我在班会课上，对学生讲安全教育的时候，谈到安全的软环境，也就是说，学生在玩一些游戏的过程中，虽然游戏本身是健康的，但玩的过程中，如果忽视安全教育，也存在着安全隐患。家长从学生的故事中，得知了这件事，深以为然，并谈了自己的观点，有一位家长还特意写了一封信给我，提了怎样避免软安全隐患的方法和意见，给了我很大的启发。

说真的，一次偶然的想法，却使我找到了一把教育管理的钥匙，而且这把钥匙开启的不仅仅是一次次的处理良方，实质上，它开启的是师生的心灵，当彼此的心灵敞开的时候，教育的契机就降临了。曾经读过一篇文章，题目叫《请读读泰戈尔》，文章认为泰戈尔的文章会给你清新和纯洁的体验。此时我明白了为什么校长喜欢读孩子们的文章，因为它所带给你的不仅仅是清纯、真挚，或许还有更多。当我们能够有时间，坐下来反思的时候，去与孩子们交流交流；去读读孩子们写的故事，可能会少一点遗憾，多一点快慰。

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