亡羊补牢手抄报

篇一：手抄报

古时候，楚国有一家人，祭完祖宗之后，准备将祭祀用的一壶酒，赏给帮忙办事的人员喝。参加的人很多，这壶酒如果大家都喝是不够的，若是让一个人喝，那能喝个痛快。这一壶酒到底给谁喝呢？大家都安静下来，这时有人建议：每个人

在地上画一条蛇，谁画得快又画得好，就把这壶酒归他喝。大家都认为这个办法好，都同意这样做。于是，在地上画起蛇来。有个人画得很快，一转眼最先画好了，他就端起酒壶要喝酒。但是他回 头看看别人，还都没有画好呢。心里想：他们画得真慢。又想显示自己的本领， 他洋洋得意地说： “你们画得好慢啊！我再给蛇画几只脚也不算晚呢！”于是，他便左手提着酒壶，右手拿了一根树枝，给蛇画起脚来。正在他一边画着脚，一边说话的时候，另外一个人已经画好了。那个人 马上把酒壶从他手里夺过去，说："你见过蛇吗？蛇是没有脚的，你为什么要给它添上脚呢？所以第一个画好蛇的人不是你，而是我了！"那个人说罢就仰起头来，咕咚咕咚把酒喝下去了。

画蛇添足这个成语比喻做多余不恰当的事，以致弄巧成拙。

井 底 之 蛙

一口废井里住着一只青蛙。有一天，青蛙在井边碰上了一只从海里来的大龟。 青蛙就对海龟夸口说： “你看，我住在这里多快乐！有时高兴了，就在井栏边跳跃一阵；疲倦了，就回到井里，睡在砖洞边一会。或者只露出头和嘴巴，安安静静地把全身泡在水里：或者在软绵绵的泥浆里散一回步，也很舒适。看看那些虾和蝌蚪，谁也比不上我。而且，我是这个井里的主人，在这井里极自由自在，你为什么不常到井里来游赏呢！” 那海龟听了青蛙的话，倒真想进去看看。但它的左脚还没有整个伸进去，右脚就已经绊住了。它连忙后退了两步，把大海的情形告诉青蛙说： “你看过海吗？海的广大，哪止千里；海的深度，哪只千来丈。古时候，十年有九年大水，海里的水，并不涨了多少；后来，八年里有七年大旱，海里的水，也不见得浅了多少。可见大海是不受旱涝影响的。住在那样的大海里，才是真的快乐呢！” 井里的青蛙听了海龟的一番话，吃惊地呆在那里，再没有话可说了

井底之蛙常用来比喻见识短浅，思路狭窄的人。

开天辟地拔苗助长坐井观天积少成多一鸣惊人 叶公好龙画龙点睛对牛弹琴惊弓之鸟亡羊补牢

篇二：亡羊补牢

幼教见闻

从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了窟窿，夜间狼从窟窿里钻进来把羊叼走了。 邻居劝告他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”他没接受邻居的劝告。 第二天早上，他去放羊，发现又少了一只。原来狼又从窟窿里钻进来把羊叼走了。 他很后悔，不该不接受邻居的劝告。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再没有被狼叼走的了。

没有了

愚公移山

在日常生活中，可能你已经试过要帮助宝宝改正一些不当的习惯了，但结果不尽人意。请别急，也许“改”这个概念把事情变难了，我们来看看为什么：

禁果总是吸引人。还记得我们小时候，被禁止行动什么，反而更“激励”你的行动？

“说说”不会让他改变。比如你试图从宝宝手里拿过什么东西么？不容易。那么试过拿某东西来换么？这就对了！如果新玩具够有趣，旧的自然就能丢掉了。

潜意识不懂得否定。弗洛伊德说：“大脑中有一部分存在不懂得否定/错误/，人的潜意识可能会忽略/ 改/而只牢记了/ 错/。”

坏习惯是占用时间的。宝宝停下“旧习惯”时，手头就多了空余时间：他们或许可能会找些新的趣事做，也可能更沉溺于那个习以为常的“旧习惯”中。

坦白说：有时我们并不想改变某些习惯时也会对它有所抱怨。或许这是一种正常情绪的释放，因此，研究表明培养一个

习惯需要三个月的时间，但是习惯培养的开始是最重要的。那么，改变旧习惯还要激发宝宝主动，它需要经过长期、反复地坚持，要“日积月累”最后才能根深蒂固。

给您宝宝衣食住行小建议

真正决定孩子性格的是父母

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坦白说：有时我们并不想改变某些习惯时也会对它有所抱怨。或许这是一种正常情绪的释放，因此，研究表明培养一个习惯需要三个月的时间，但是习惯培养的开始是最重要的。那么，改变旧习惯还要激发宝宝主动，它需要经过长期、反复地坚持，要“日积月累”最后才能根深蒂固。

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在日常生活中，可能你已经试过要帮助宝宝改正一些不当

的习惯了，但结果不尽人意。请别急，也许“改”这个概念把事情变难了，我们来看看为什么：

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坏习惯是占用时间的。宝宝停下“旧习惯”时，手头就多了空余时间：他们或许可能会找些新的趣事做，也可能更沉溺于那个习以为常的“旧习惯”中。

坦白说：有时我们并不想改变某些习惯时也会对它有所抱怨。或许这是一种正常情绪的释放，因此，研究表明培养一个习惯需要三个月的时间，但是习惯培养的开始是最重要的。那么，改变旧习惯还要激发宝宝主动，它需要经过长期、反复地坚持，要“日积月累”最后才能根深蒂固。

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新玩具够有趣，旧的自然就能丢掉了。

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坏习惯是占用时间的

坦白说：有时我们并不想改变某些习惯时也会对它有所抱怨。或许这是一种正常情绪的释放，因此，研究表明培养一个习惯需要三个月的时间，但是习惯培养的开始是最重要的。那么，改变旧习惯还要激发宝宝主动，它需要经过长期、反复地

篇三：亡羊补牢

《亡羊补牢》教学设计

教学目标：

1、 学会生字新词，学习联系上下文理解词语的方法。

2、 有感情地朗读课文，抓住重点词语理解故事内容，能用自己的话讲述寓言故事，体会其

表达的道理。

3、 培养表达能力，深化理解寓意。

教学过程：

一、题目切入，引发期待

1.师:(板书:亡)“亡”指什么?(板书:牢)“牢”指什么?

2师:就单个字来说，“亡”一般指死亡，“牢”一般指监牢。如果把这两个字放到不同的词语和句子中，其意思会随着特定的语言环境而发生变化。(板书:亡羊补牢。齐读课题。)

3.师:《亡羊补牢》就是我们今天要来学习的寓言故事。在这则故事中，“亡”和“牢”分别指什么呢?相信大家通过下面的学习一定能自己找到答案。

【设计意图:以题目切入，紧扣题眼“亡”“牢”，既激起了学生的阅读期待，又使学生意识到相同的字词在不同的语言环境中表达的意思会发生变化，教给了学生联系上下文理解词语的方法。】

二、学习字词.了解大意

1.学生自由朗读课文，碰到难读的字词或句子反复读几遍，把课文读通顺，不掉字、不加字。

2.检查反馈。

(1)投影出示容易读错的词语，学生试读。

羊圈 窟窿 叼走 街坊 劝告 修补 后悔 结结实实

(2)重点指导:

多音字:圈—— 羊圈 圆圈

“窟窿、街坊”的第二个音节读轻声。

叼，形声字，声旁为“刁”，与“习”相区分。

“街坊”就是指邻居。

3.师:这些词语回到课文中你还会读吗?(指名朗读课文，随时纠正字音。)

4.师:课文主要讲了一件什么事?请你结合屏幕上的词语试着说一说。

【设计意图:虽说三年级学生已经具备了自学字词的能力，但对于难认难写、容易混淆、不易理解的字词进行指导也不可忽视。字词疏通为课文的理解扫清了障碍。结合重点词语概括课文内容，既降低了学习的难度，又使学生从整体上了解了故事大意。】

三、品读故事，揭示离意

(一)合作学习。掌握故事主要内容。

1.师:为什么养羊人的羊丢了一次又一次?两次丢羊的原因是什么?他分别是怎么想的?怎么做的?结果如何?下面我们在小组里进行合作学习，小组成员共同讨论，填写表格。

2.学生汇报学习情况，师生及时补充。教师根据学生的回答相机进行板书。

【设计意图:抓住关健问题，运用对比的方法学习。小组合作更容易激发学生的学习热情，在同伴之间的相互讨论、碰撞之中，故事内容轻轻松松得以掌握，而且还避免了对故事的条分缕析、过度肢解。】

(二)指导重点句式，把握人物形象。

(课件出示句式一)

街坊劝他说:“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

他说:“羊已经丢了.还修羊圈干什么?”

1.师:自己读一读，你读出了他们什么样的心情?(街坊:关心、着急、担心;养羊人:满不在乎、

执迷不悟。)

2.教师加上不同的提示语引读:

街坊(关心、着急、担心)地劝他说:“??。”

养羊人(满不在乎、执迷不悟)地说:“???”

3.反问句改为陈述句。(课件出示)

他说:“羊已经丢了，羊圈不用修了。”

(学生对比读，体会反问语气在表达中的强烈作用。)

4.师:你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。来，我们分角色朗读，注意语气的变化。

(课件出示句式二)

他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

1.师:你能换个说法吗?(课件出示)

他很后悔，应该接受街坊的劝告。

2.对比两个句子，体会“不??不??”双重否定在表达上的特有魅力，体会养羊人无比后悔的心情。

3.转换句式，第一人称个性朗读，表达养羊人的后悔之情。

如:哎，我真是不应该不接受街坊的劝告啊!

【设计意图:通过对重点句式的指导，使学生明白了反问句、双重否定句这些特殊句式在表达中的独特作用;在多种形式的朗读中加深了学生时人物形象的把握，为揭示故事寓意做好了铺垫。】

(三)创设交流情境，揭示故事寓意。

1.师:(课件出示文中插图)你瞧，第二次丢羊后养羊人正在修补羊圈，原来劝告过他的街坊们刚巧路过。想想他们见面后的情景是怎样的。

2.同桌练习，上台表演，师生点评。

3.讨论:如果养羊人第二次丢羊后再不修羊圈，会出现什么后果?

4.揭示寓意:由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要( )，就( )。所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话—“未为迟也”。(板书:未为迟也)

5.联系实际，深化寓意。

师:在生活中，也常常发生类似的事情。请大家列举生活实例，并谈谈看法。

师:生活中人们不免会出现各种错误，但只要及时认识错误，赶快改正，就会避免更大的损失，正所谓“亡羊补牢，未为迟也”。

【设计意图:在特意创设的情境里学生会有身临其境的感觉，更容易进入角色。在“修”与“不修”的后果对比中，寓意的揭示自然是水到渠成。联系实际，学生进一步认识到亡羊补牢的重要性，深化了寓意，达到学以致用的目的。】

四、总结全文，深化理解

(一)再读课题，理解题意。

1.填空练习(课件出示):

在《亡羊补牢》这个故事中，“亡”指(丢失)，“牢”指(羊圈)，成语的意思是(丢了羊后修补羊圈，还不算晚)，后来常常比喻(出了问题后及时补救，可以防止继续受损失)。正所谓“亡羊补牢，(未为迟也)”；

（三)有感情地朗读全文，感受故事的深意，领略语言；【设计意图:至此，学生用亲身经历验证与学会了联系；五、布置作业，拓展延伸；1.回家后向家长或伙伴们讲述这则寓言故事；2师:利用课余时间阅读中外寓言故事，从小故事中学；

【设计意图:向家长和伙伴讲述故事，既能锻炼表达能】