大班童话故事

篇一：大班童话故事教学的有效提问

大班童话故事教学的有效提问

作者：吴白西 高群

来源：《海峡科学》2012年第09期

[摘要] 大班童话故事教学中，问题的有效性直接影响到教学活动的有效性。问题虽小，其中却蕴涵了大学问，用得好就事半功倍，反之则事倍功半。教师要不断更新提问意识，优化提问技巧,使提问具有价值性、质疑性、兼容性、层次性，让提问能发挥出最大的教育作用。

[关键词] 童话故事教学 有效提问 幼儿大班

教育家陶行知先生曾说过，“发明千千万，起点是一?问?”。提问也有有效、无效之分。以往教师在童话故事教学中的提问存在着模式化的倾向：教师不停地提问，幼儿机械地回答，提问的角度基本上都是针对名称、角色、主要情节及重要对话，把内容肢解成若干个知识点。幼儿主要记住童话故事中的角色和一些对话，而对作品特有的魅力和意境缺乏整体的理解和欣赏。教师的问题未经设计，目的性不明确，提问方式不恰当，“是不是”、“好不好”、“高兴不高兴”等封闭性问题很多。大班幼儿的语言连贯性好、逻辑思维能力强、思路开阔，有自己的见解，教师随心所欲提出一些不切实际或过分追求答案唯一性的问题，举手者寥寥无几，大多数幼儿茫然、不感兴趣，挫伤了幼儿思考的积极性。

基于以上的种种现象，笔者对大班童话故事教学开展有效提问进行了实践研究：①选择教材。在实施过程中教师选择了《狮子烫头发》、《国王生病了》等经典绘本等作为活动内容，每个绘本进行两轮实践活动。②由个人设计开展活动。③在个人设计开展活动后，教师基于自我反思和教研组内成员的共同反思调整后再进行活动。

以童话故事《狮子烫头发》为例，在第一轮教学活动中，教师设计的问题总共有8个，其中有4个记忆类问题，4个发散性问题。在调整后的第二轮实践活动中，教师总共提出问题有6个，其中记忆类问题3个，发散性问题2个，导入问题1个。提问的数量减少，给幼儿回答问题的机会增多；提问的种类增加，有插问、追问、曲问等；提问的广度扩大，逐步放手，让幼儿主动提出自己的兴趣点和疑问。从这次活动情况来看，幼儿对故事的兴趣明显比上次增强，活动中的有效提问直接关系到活动的有效性。全体幼儿始终积极、愉快地参与，对教师的大部分提问都能很快、大方地回应。 两轮实践活动后，笔者归纳出如下注意要点：1 发问应富有价值性

教师在每一个活动之前先要熟悉故事内容，制定教学目标，预设问题。提问则紧紧围绕目标展开。若在目标中有体现需要幼儿熟悉的知识或者有应该了解和掌握的内容时，教师可以提出回忆类问题帮助幼儿熟悉故事内容。用到的方法可以有插问、曲问等。比如在《狮子烫头发》的两轮活动中，教师制订的目标其中一个为：初步理解故事内容，感受故事的趣味性。在两轮的活动中，教师都提出了①狐狸想的第一个办法是什么，他是怎么做的呢·②狐狸想的第二

个办法是什么，他是怎么做的呢·③狐狸想的第三个办法是什么，他是怎么做的呢·老师提出此环节的问题，幼儿能通过回忆故事情节，用故事中的原话回答或用自己的语言回答，所以我把三个记忆类的问题提出来，即“三个什么办法”。

又如：为了帮助幼儿理解“涟漪”、“天公作美”等词汇，教师有意识地进行了插问，从教学现场看：幼儿不知道什么是“涟漪”。教师用语言进行了解释，但是这里如果配上图片或者是一小段视频，会更好地帮助幼儿理解并记住这个词。第二个词比较好理解，教师即问即答，一笔带过，同时也丰富幼儿的词汇量。

2 发问应具有质疑性

心理学家认为：发现问题是思维的第一步，回答问题是思维的第二步。在活动中，教师要避免出现唱“独角戏”的情况。一个童话故事教学中，老师不停地发问，幼儿盲目地回答，并没有给幼儿独立思考的空间。在第一轮教学活动中，教师没有让幼儿提出自己的疑问，说明教师没有掌握大班幼儿的思维特点及故事的难点和兴趣点，没有通过自己设计的问题让幼儿提出自己对故事感兴趣的地方和对故事中的疑问。在第二次教学活动中，教师变回忆性的问题为发散性问题。如教师在第二轮教学活动中提出的问题：“听完这个故事，你有什么不理解的地方吗·” 以下是教学实录：（S 为幼儿， T为教师）

S1:为什么玉米棒会变成爆米花·

T：谁来回答·

S1：放在微波炉里也会变成爆米花。

S2：为什么闪电没有电死狮子啊·

S3：因为有玉米棒，因为闪电不太大。

S4：如果没有铁片，头发会变卷吗·

S5：不会，因为铁会导电。

S6：为什么拿水来当镜子·水会有波浪，会抖啊

??????

当教师引出问题后，幼儿接二连三地抛出自己的疑问，教师又把幼儿提出的问题抛给其他幼儿，让已经理解了这些问题的幼儿用自己的语言把问题解释给还未理解的幼儿。同时从回答问题的人数可以看出，幼儿对这个故事还存在很多兴趣点和疑问。由此可见：发散性的问题能开启幼儿的心智，使幼儿乐学好学，并能引导幼儿思维步步深入。发散性问题具有一定的难

度，需要幼儿搜寻以往的生活经验，联系实际对所提的问题予以分析、综合、比较、判断和推理。

3 发问应具有兼容性

相关的问题可以合并成一个问题进行发问。如在《狮子烫头发》的第一轮教学活动中，教师提出的第5个问题：“你觉得故事中的狮子是一只怎样的狮子·狐狸呢·你喜欢这样的狮子吗·为什么·你喜欢狐狸吗·为什么·”和第6个问题：“他们跟平常我们故事里听到的狮子和狐狸有什么不一样·”这两个问题一个是引导幼儿说出褒义词，另一个是引导幼儿说出贬义词，而大班的幼儿完全有能力用一句话把这两个问题回答完整。问题中的：“你喜欢这样的狐狸吗·和“你喜欢这样的狮子吗·”显得多余。

因此在第二轮教学活动中，教师将这两个问题合并，并适当地删减问题，以下是课堂实录：

T：你觉得故事中的狮子是一个怎样的人·狐狸呢·它们跟我们平常听的故事里的狮子、狐狸有什么不一样的地方·

S1：以前听到的狮子是让人讨厌，凶猛的，可怕的。狐狸是狡猾

S3：狮子很温柔，很漂亮。

S4：狮子很善良，遇到困难永不退缩。

S5：狐狸很聪明。

S6：狐狸乐于助人。

S7：狐狸很可爱。

从实录中看出，这两个问题结合在一起能很好地引出褒义词和贬义词，幼儿也能使用各种丰富的词汇进行描述，同时通过这一环节的提问很好地落实了活动的第二个目标：初步理解并运用褒义词和贬义词。

4 发问应具有层次性

问题要有层次性，难度上要有一个从易到难的递进。太易或太难的问题都无助于主体的发展，反而会挫伤幼儿的积极性。幼儿在不理解童话故事内容时，无法发挥自己的想象和创造能力。因此教师要灵活设计自己要提的问题，根据幼儿当前的反映灵活地调整。教师在提一个较

难问题之前，要提一系列简单的问题作为铺垫，层次递进。如在《狮子烫头发》的教学活动中，教师提出的回忆性问题都是在为后面的教学做铺垫。

几次的对比活动实践表明，大班童话故事教学中问题的有效性直接影响到教学活动的有效性。总之, 问题虽小, 其中却蕴涵了大学问, 用得好就事半功倍, 反之则事倍功半。教师要不断更新提问意识, 优化提问技巧, 让提问能发挥出最大的教育作用。

参考文献：

篇二：适合大班幼儿讲的童话故事两则

亲爱的老师、小朋友们大家好！我今天要给大家讲一个非常好玩的故事，故事的名字叫《神秘的纸条》 一天中午，吃完饭后。小白兔在树林里玩，拾到—张纸片，纸片上写着四个字：一条老狼。小白兔吓得直哆嗦。它拼命跑回家告诉妈妈：“妈妈妈妈，树林里有一条老狼，你看你看！”

白兔妈妈看了纸片，也吓坏了：这可是大事，快告诉兔子村所有的伙伴。

不一会儿，兔子村的伙伴们都来看这张纸片，许多兔子吓得哭起来。

“哎呀，我的兔宝宝生下来才两天呀，这可怎么办呀？”

“哎呀，我的腿跛了，跑不快，这可怎么办呀？”

村长老灰兔来了，它仔细看了看纸片说：“别怕别怕，这是半张纸片，另外半张上写的什么还不知道呢。小白兔，这张纸片是从哪儿捡的？”

“小树林里。”

“我们一起去看看吧。”，

小白兔领着村长老灰兔和许多兔子来到小树林。村长老灰兔说：“大家找找看，这儿肯定还有纸片。”

大家找呀找，一只小白兔眼尖，找到了另一张纸片，纸片上写着“来了”两个字。 两张纸片合在一起，大家吓坏了。啊，一条老狼来了，快跑呀！一条老狼来了，快跑呀！腿快的逃了，跑得慢的和瘸了腿的兔子们哇哇大哭：“一条老狼来了，我跑不动，怎么办呀？怎么办呀？”

村长老灰兔拿不定主意了，因为这句话已经写得很明白了。

一只小松鼠听见哭声问：“你们哭什么呀？”

村长老灰兔说：“一条老狼来了，我们要倒霉了，你瞧这纸片。”

小松鼠看了看纸片说：“这纸片还没拼完整，你瞧，这儿还有撕的印儿，再找找看，一定还有其他碎纸片。”

灰兔村长仔细看了看，明白了，连忙叫兔子们一起找。可找了好久没找到。长颈鹿来了，说：“你们找什么呀？”

“我们找碎纸片。”

长颈鹿四面瞧瞧，说：“瞧，那树枝上有一张碎纸灯。”

兔子们抬头一瞧，果然不远的树枝上有一张碎纸片，还一掀一掀的呢。原来它们光顾找地上了。

长颈鹿衔来了纸片，村长老灰兔把三张碎纸片合一起，啊，这才是一张完整的纸片呢。纸上写着：“一条老狼来了，可是被我打死了，大家别害怕。”下面署名是“神枪小猎人”。 啊，原来老狼已经死了。兔子们快活得做起游戏来，那些逃走的兔子也回来了。当然，它们还邀请了小松鼠和长颈鹿。

好了，我的故事今天就讲到这里,大家说，这个故事好不好玩呀？

花脸虎打喷嚏

花脸虎从来不生病，这一回它感冒了。鼻子塞得好难受，要是能打个喷嚏，该有多好啊。它找来胡椒粉，放在鼻子底下轻轻一吸，鼻子痒痒的，“啊，啊嚏——”一个憋了好久的喷嚏打了出来，接着是第二个、第三个，花脸虎的喷嚏打得真痛快，一个比一个有威力。 花脸虎和小熊一起划船。

“啊、啊嚏——”一个憋足了劲的喷嚏把小熊打进了河里。

花脸虎走过小猴的果园，小猴正在树上采果子。

花脸虎刚张嘴，“啊、啊嚏——”，打招呼变成打喷嚏，小猴被喷嚏震得摔了下来，果子撒了一地。

更加严重的是，花脸虎把鸟妈妈的鸟窝也打走了，小鸟摔伤了翅膀。

花脸虎一边走一边踢着石子生自己的气。突然，它听到大伙在一起议论这事。小熊先说：“花脸虎打喷嚏，不捂住嘴巴，太不应该了。”

“对，对对，不能再发生可怕的事情了。”鸟妈妈抱着小鸟说。

最后小猴说：“那我们分头行动，想想办法吧。”

“原来，它们在想办法对付我。”花脸虎很生气。

到了傍晚，花脸虎打喷嚏打得下巴都酸了。

“花脸虎在家吗？”小熊在敲门。

真的来了！花脸虎大声说：“如果你们进来，我就咬你们。”

“好，好，我们不进来，我们给你送一点东西来，就放在门口。”大家说完，就走了。花脸虎打开门，咦？门口放着一碗药和一张纸条，上面写着：“这是小猴果园里的梨、小熊的蜂蜜、还有鸟妈妈采来的草药熬出来的药，专治打喷嚏。不过，今后再打喷嚏，请你捂住嘴巴。”

啊，花脸虎的脸涨得红红的。

喝了这碗药，花脸虎的感冒慢慢地好了，不再打喷嚏了。就算再打喷嚏，花脸虎也知道要捂住嘴巴了。

篇三：大班童话故事《快乐口袋》

大班语言活动：童话《快乐口袋》

执教：潘婷

一、活动目标

1. 理解作品的主要内容，感受作品“快乐”的情感基调，并在实践中进行运用。

2. 能有意识地去寻找平凡生活中的快乐，学习中遇到困难或自己不要开心的时想一些开心的事情，让自己变得快乐起来。

3. 学习用“我·····（怎么样）我的心里呀，真快乐”的句式说一句话。

二、活动准备

一个口袋，故事牒，森林背景图，小猴，小青蛙，小孔雀，小鸟，小象，小猪图片。

三、活动过程：

1．幼儿一起唱《幸福拍手歌》

教师提问：小朋友们你们觉得快乐幸福吗？老师也觉得很快乐幸福。今天老师给大家带来一件神奇的东西，你们猜猜看是什么？

2. 教师出示口袋，导入主题:

1)教师提问：小朋友们你们见到的口袋时用来干什么的？

2) 教师引入:老师的口袋可不一样，这是一个快乐口袋,你们想知道这个快乐的口袋发生了什么事情呢？

听一听故事就知道了.

3. 教师边演示图片边讲述故事，帮助幼儿理解内容

听教师完整讲一遍故事，引导幼儿欣赏后并提问:故事里有那些小动物? 小动物们都有那些快乐的事情? 突然有一天发生了什么样的事情?小动物们的心里觉得怎么样? 谁想到了一个办法?后来怎么样?

4. 教师引导幼儿迁移作品经验.

1).教师引导：小朋友们，你们有快乐的事情吗？请你跟快乐的口袋说一说吧。(启发幼儿对着快乐口袋说一句话. )

2).教师引导幼儿讨论;当你不开心的时候,当你难过的时候你怎样让自己变得快乐起来?

3).总结：当我们不开心，或者难过的时候，就可以想一些快乐的事或者做一些让自己快乐的事，这样我们就会快乐起来。

5．活动延伸

师生一起制作快乐的卡片。

附录：故事：

快乐口袋（童话）

在森林里，住着一群可爱的小动物，它们每天都在一起劳动，游戏，个个都是要好的朋友。

这天，小猴子河边发现了一个神奇的口袋，这个口袋只能装一个东西，那就是快乐。只

要你把自己的快乐对这口袋说出来，你的快乐就会被装进去。这口袋太奇妙了！小孔雀跑了过来，对着口袋说：“我在舞蹈比赛中得了第一名，我的心里呀，真快乐。”

小青蛙跳了过来，对着口袋说：“我在稻田里捉了许多许多害虫，看到庄稼长得这么好，我的心里呀，真快乐。”

小鸟飞过来，对着口袋说：“妈妈生病了，我捉虫子喂妈妈吃，妈妈说我是懂事的好孩子，我的心里呀，真快乐。”

小象走了过来，对着口袋说：“我昨天卷帘许多木头帮山羊爷爷盖房子，看见山头爷爷住进了新房子，我的心里呀，真快乐。”

小猪也来了，对着口袋不好意思地说：“我，我昨天打针没哭，妈妈说我变得勇敢了，我的心里可真快乐。”

听了小猪的话，小伙伴们都哈哈地笑了起来，这么多快乐钻进了口袋，口袋一下子变得鼓鼓的。

小猴挠挠头说：“你们说了这么多的快乐，我也要说一说。”小猴想了想，对着口袋大声的说：“我也这么多好朋友，心里真快乐。”

日子一天天地过去，小动物们相亲相爱地生活在一起，突然有一天，森林里着了大火，烧死了许多许多的树，小动物们的家没有了，小鸟和小猪伤心的哭了起来，大家都很难过，小猴忽然想起了一样东西，那就是快乐口袋！

小猴飞快地取出快乐口袋，悄悄地解开口袋上的绳子。啊！奇怪的事情发生了，小伙伴们一下子想起了以前许多许多快乐的事情，脸上慢慢露出了笑容。小象站起来说：“大家别难过了，以前我们生活多么快乐，现在我们一起动手盖?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路孔樱颐腔够岷鸵郧耙谎畹每炜炖掷帧！薄岸裕裕　毙』锇槊且黄氪鹩Γ锹砩隙指切路孔樱思柑煨路孔痈呛昧耍怯挚贾质鳎ǎ约旱募冶涞酶悠亮恕?/p>

现在，这些可爱的小动物们仍然相亲相爱地生活在一起，那个快乐口袋又变的鼓鼓的。因为小动物们每天都有快乐的事情对他讲哪！