学会尝试记叙文

篇一：学会记叙文开头的方法

学会记叙文开头的方法

学会记叙文开头的方法孤松

学会记叙文开头的方法

（2）用抒发情感式为《十七岁的花季》开头

文章的开头，是一篇文章的脸面，这张脸孔是否漂亮，直接关系到读者对整篇文章阅读的兴趣。那么，怎样才能写出美丽的“凤头”来呢？能不能吸引读者读下去。纵览精彩纷呈的开头，有以下一些方式。

1、开门见山式：

有的同学看到作文题目，常常不假思索提笔就写，写到中途才恍然发现自己的作文是下笔千言但已离题万里，想改来不急，不改又憋气。要避免这种现象发生，文章一开头，就点明题旨，即开笔入题，此为开门见山。如郭枫的《空山鸟语》这篇文章，开头是这么点题写的：

到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。

2、描形绘神式：

文章在开头便描绘出主人公外貌神形方面的特征，运用生动形象的语言，恰当的表达方式，描绘出主人公外貌神形方面的特征，此为描形绘神式。金波的《泥泥狗》这篇文章就用了这种写法：

忘记了是在哪一年的庙会上，看到了一种通体漆黑的泥玩具，形状像狗，又像猴，有的像独角兽，有的像九头燕，奇禽怪兽，多得是，我一时看得眼花缭乱。

3、游戏导入式：

有些重大而严肃的选择，常常让人左右为难，写起来文章来不知如何下笔。毕淑敏的《我的五样》，语言干净利落，开头从一个游戏的主题切入，将选择的艰难摆在读者面前。 老师出了题目——写下“你生命中最宝贵的五样东西”，我拿着笔，面对一张白纸，周围一下静寂无声。万物好似缩微成超市货架上的物品，平铺直叙摆在那里，等待你手挑选。货筐是那样小而致密，世上的林林总总，只有五样可以塞入。

通过这种游戏我们不知不觉明白人生非游戏，游戏却可以改变人生。 要记住： 人生不能拥有世上的一切，在有限的珍藏中，你的选择就是你生命意志的支点

4、抒发情感式：

文章开头时满怀激情，以深切的笔触抓住感情迸发的突破口，如泉水突涌，激越而深厚，清幽而甘甜，读者在不知不觉的吸引中受其感染，沐浴其间，抒胸释怀，畅达而明朗。如顾拜旦的《体育颂》成功地运用了这种方式。

啊,体育, 天神的欢娱,生命的动力! 你猝然降临在灰蒙蒙的林间空地, 苦难的人激动不已。 你像容光焕发的使者, 向暮年人微笑致意。 你像高山之巅出现的晨曦, 照亮了昏暗的大地。

5、欲扬先抑式：

要达到称颂主人公或某种对象的目的，开头便极力贬低主人公或某种对象，说他这也不行那也不是，然后一百八十度弯，从相反的方面，揭示出主人公崇高的精神品质或反映某种对象的特色。此种写法，即欲扬先抑式。如林金澜在写《春风》一文时，为了赞美北国春风的阳刚之美，表达对北国春风的怀念，文章开始写人们对北国春天的三种议论：北国没有春天，只见起风，成天刮土，让人对北国春天没有什么好印象，既然如此，为什么要赞美北国的春风呢？这种开头很能吸引读者阅读兴趣。

北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉着这个“脖子”有名无实，冬天刚过去，夏天就来到眼前了。

最激烈的意见是：“哪里会有什么春天，只见起风，起风，成天刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍??”

以上我已经介绍了五种记叙文开头的方法，课堂上不在于老师讲了多少，而在于大家掌握了多少。现在就检验一些大家的学习效果，进行当堂演练。

6、对比映衬式：

即开头运用对比手法，陈述某种似乎与主人公截然不同的情状，来衬托主人公某方面的优良品质的写法。曲志红的《袁隆平的“寻梦园”》一文开头运用了此种写法，起到了“龙头”作用。

从没想过非把“美丽”这个词和袁隆平拉扯在一起，而且，似乎也没有必要把他和美丽联系起来。尽管71岁的他，依然显得精干，活力充沛，不乏睿智和幽默。

7、由物及人式：

开头写看到一件与所叙主人公有关的物品，睹物思人，从而引起下文对主人公事件进行叙述的一种写法。这种写法在追叙昔人往事时用得很多。苏叔阳在写《我的老师》一文时，开头成功地运用了这种写法。

春天又到了 。

柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。迎春花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。蓝天上，—架架风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望。 逢到这时候，我总会情不自禁地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。

8、巧妙引用式：

引用名言警句、歌词诗文、谚语童谣等开头，既增强文章的感染力，又显示了你的博学，何乐而不为？如《抽陀螺》一文的开头写到：

“杨柳活，抽陀螺。” 这是我童年时学过的一首童谣中的两句，说的是初春时节，孩子们常玩的一种游戏。 9、设置悬念式： 文章开头叙写一些引起读者对主人公所从事件的发展和主人公命运满怀关切心情的语句，造成一种悬念。这种开头能激发读者急着看下文的欲望，具有很强的吸引力。 《羚羊木雕》一文开头用了这种写法，张之路是这么写的：

“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。

妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来送给我的。它一直放在我桌子的犄角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我已经把它送给我的好朋友万芳了。

“爸爸不是说送给我了么？”我小声地说。

“我知道送给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。

文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。

10、渲染气氛式：

文章开头运用生动形象的语言，描绘出一处特有的环境或景物，渲染出一种与主人公心情或命运相关的所特有的气氛。这种写法，即渲染气氛式。初中语文教材里，很多文章开头运用了这种写法，如孙犁的《芦花荡》。

夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窠里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

“敌人”“炮楼”点明了环境气氛，而“星星也像浸在水里”，像要“滴落下来的样子”，

渲染了淀水晶莹明澈，星倒映在水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，给人“滴落下来”的幻觉。而就是在这美丽的地方，白天却是一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能听见它们“飞动和唱歌的声音”。道出了强烈的爱憎，在这险恶的环境中，苇子“狠狠地往上钻”，把以老头子为代表的白洋淀人民顽强生存的姿态刻画形神毕肖，充满了意志和力量。

作文开头的方法是多种多样的，关键是要用心揣摩领悟，并加强训练才能有收获。

二、典型例题剖析

、随堂演练

（1）用描形绘神式为《向大家介绍我》开头

示例：站在你面前的是一个初二学生，个子较高，有些胖，一对不大不小的眼睛上横卧着两道浓眉；血色不多的嘴唇经常抿着，下唇常有比上唇突出的倾向，显出一幅永远也不服气的样子，黑发理得短短的像个男孩子——这就是我。

（2）用抒发情感式为《十七岁的花季》开头

示例：十七岁，诗一般的年华，像生命旋律上的一丝颤音，像春天鲜花上的一缕笑意。十七岁，多思的年华，因为世界从没有像今天这样恢宏，大量的新事物、新信息，以极快的速度撞进我们的视野，于是乎，许许多多新问题、新烦恼也同样塞满了心胸。

三、随堂巩固练习

（3）用巧妙引用式为《答案》开头

示例：如果有人问：“春天是怎么样的？”有人会说是草长莺飞，杂花生树;白居易说是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”;苏轼说是“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”;李白说是“燕草如碧丝，秦桑低绿枝”;杜牧说是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”...... 是的，世界千变万化，答案是丰富多彩的。可是对每个人来说，答案只有一个，那么哪个才是你心中的答案呢？于是，我开始寻访春天的答案。

（4）用渲染气氛式为《我讨厌这种生活》开头

示例：又是一个阴雨连绵的早晨，我的心情也像这天气一样沉闷，孤零零的走在由学校家庭两“点”所确定的“直线”上，雨点虽然不大，可也快把我的衣服淋湿了。我讨厌这天空，也讨厌这单调的生活，低着头两眼不厌其烦地盯着两只不停移动的脚尖??

篇二：尝试作文

1994年北京考场上，出现了一位勇敢不凡的同学，我们现在可以称他为“话题”作文当之无愧的先行者。当看到“尝试”这个作文题目的时候，这位同学没有像绝大多数考生一样写“自我”的尝试，甚至没有写一个严格意义的人的尝试；他写了一个猿人或人猿的“尝试”！作文还给这个人猿起了一个名字“阿蛮”。

阿蛮一天幸运地猎获了一头野猪，他用父亲传授给他的方法，在河滩上精心挑选了一块薄薄的鹅卵石片，用来剥割野猪的皮。但是今天这头野猪的皮特别坚韧，剥了半天纹丝未动，阿蛮的手都被磨破了。气得他把石片摔向一边，无意中摔到一块坚硬的岩石上，鹅卵石裂成了碎片。生气归生气，活儿还得干。捡起被摔碎的石片再来剥割野猪的皮，阿蛮意外地发现，石片变得锋利了！如一道闪电，灵感的火花闪过阿蛮的脑际，他于是有意识地选择其他石块敲击这奇异的石片。经过笨拙、艰苦、曲折的努力，阿蛮终于打造出人类的第一把石斧！他顿觉胸腔风云涌动，豪情万丈，急于把这经验告诉自己的伙伴。

作文的结尾写道：“阿蛮高擎人类的第一把石斧，面向西天狂吼，夕阳投射在他的身体上，在他身后赭红色的岩壁上，映现出一个大写的?人?字！”

篇三：高中复杂记叙文训练

高中复杂记叙文训练

一、 学情分析：

1． 从今年高考作文反思记叙文教学

① 众多学生的感慨：今年的高考作文，让我高三一年准备的议论文白练了?? ② 从一篇高考作文说起??

我有一双隐形的翅膀

我不是天使，没有背着一双张开的洁白的翅膀。可我却像歌中唱的那样，有一双隐形的翅膀。 刚写下“隐形”，想起了我的隐形眼镜，此时此刻，它正帮助我清晰地阅览试卷，圆我的大学梦。那么隐形的翅膀此时此刻带我飞，飞过紧张和不安，给我希望，让我确信：今天的我一定可以成功。（写作极为随意，想到哪儿写到哪儿，心中茫然）

我是一个普普通通的考生。不同的是我不是第一次面对高考。365天前的现在，我的心脏跳动得简直连我也跟着要跳起来了，慌慌张张的，作文就跑题了。就在我为失败而伤心时，那双隐形的翅膀把我带到了一片新

（“隐形的翅膀”如何把我带到新天地，没有具体的记叙）

六年前，我在毫无准备的情况下去了奥地利。我永远也不会忘记最初那两个月的日子。每天早晚都不用再去洗脸了，眼泪早就冲洗过了。从家到地铁站要穿过一个花园，总是那么静悄悄的，爸爸把我送到地铁站，看着我上车，驶远，再一个人回到家。一次谈话中，爸爸无意中说出当时送我上学的感觉，冷冷清清的一切，孤孤单单的感觉，有点凄凉吧??这我才知道，爸爸平时乐乐呵呵，原来也会这般难过。从此，爸爸就像我隐形的翅膀，让我学会独立、坚强。这双翅膀我叫它“力量”。（这一段是全文的亮点，真实记叙和描写了异乡之苦和父女真情，遗憾的是“爸爸”给予“我”的力量没有具体生动地展开，且“力量”又与上文的“希望”没有衔接过渡，中心因此散乱）

有了力量，有了希望，把它们合二为一，背在身后，虽然看不见，可这重量足已压倒一切困难了。

我也不知道是不是我感动了天，感动了地。就在昨天下过雨后，我下楼散步，顺便放松心情。清风吹过，我张开双臂，仰天轻呼，感觉身后像有了双翅膀，马上就要飞起来了。我对妈妈说：“这一年我并没有损失什么，反是学到了很多，不止是知识，还有一种勇敢面对一切的精神。”从来没有像现在这样轻松过，或许真的要好好感谢我的“翅膀”。（又开始随意行文，复读一年中的“希望”“力量”这双翅膀怎样让我轻松应战，没有具体的交代，仅是话语的笼统感悟，使全文的充实性打折）

让我意想不到的是，今天打开试卷，作文题目竟然是“我有一双隐形的翅膀”，现在我更爱我的翅膀了，它会带我一直向前飞去，我相信。

（这种结尾方式是考场作文大忌，在直白的抒情中暴露出思想的苍白。）

【教师点评】

该生语言基本顺畅，亦有真实感受，扣住了本次作文要求的关键词语——“我”、“翅膀”，可是它又是一篇颇为典型的考场空泛之作，因为老师读完后，不禁为他（她）今年的高考语文作文分数担忧。原因有：

其一，下笔前心中没有规划，想到哪儿写到哪儿，凑够800字，大功告成，或许对分数也没有具体的期待；如此作文中心难以突出；

其二，不懂剪辑素材，因为思想的散乱而使作文中旁逸斜出的文字太多，跳跃性的思维方式使语言碎片化、夸饰化、娱乐化，如此作文内容难说充实；

其三，虽然该生选材（父亲的送学、我的复读）大有文章可做，但是脑中一团乱麻，条理不清也是“理固宜然”；

如果他（她）扣住六年前父亲的送学、一年来复读的不易，将这其中感悟到的“希望”“力量”以具体的细节生动地展现，删掉旁枝杂叶，最后再交代这“希望”“力量”是父母送与子女的羽翼，让他们在生活的艰难中闯出一片天地，这种深沉的爱谱写了生生不息的赞歌，作文分数该是另一个档次了。

2． 开学以来的随笔和大作文反映出来的问题：

① 立意浅俗，情感单薄；

② 面面俱到，没有角度；

③ 只见概述、不见细节；

④ 选材俗套、没有“独我”

⑤ 匠气十足、难求突破

⑥ 文体不明、情感泛滥

“将一些琐屑的没有意思的事故随便填成一篇，以创作丰富自乐。”——鲁迅

如：写自己能从呱呱坠地粗线条一直拉到15岁；写爱好，能把从小到大的兴趣班（放弃的、坚持的、硬逼着的、感兴趣的等等）一一道来；叙事只停留于事件本身（如：夜遇劫匪，“我”吓得怕死；帮助小孩子被孩子的妈妈误会，感叹：今天真倒霉；或者就是痛说成长史，把自己骂个狗血喷头；撷取记忆中的画面，只剩下初三为搏功名而长跑、做题，功利心污染了立意）；在“难忘的记忆”中“为赋新词强说愁”，常见得伤感的泪水让少年男女变得孱弱，情感在雷同虚构和无病呻吟中走向苍白；写作在应试训练中成为流水线上的同一规格，上面还都打着“货真价实”“训练有素”的标签；当学生的语言变得愈加华丽丽，我们却看不到有性格的主体、对自身生活的洞察、对精神层面的追思??

我们语文老师有责任亦应该让孩子们把荡漾在心底最柔软的丝丝缕缕心甘情愿地编织成有个性的华章，让他们有创作的习惯、思考的深度、生活的热情和美好的记忆，而我们收获为师的喜悦和骄傲。

3． 教师的反思——万丈高楼平地起

激发学生的写作热情要从高一开始；

规范学生的写作章法要从高一开始；

引导学生的思想认识要从高一开始；

指导学生的写作技法要大盘明晰、具体而微；

整合所有素材、读写结合探求新天地，教师要成长为“灯塔”一般的巨人。

我们要扎下深深的生活的根须，才能培植起自己文章的大树；要架起高高的知识的灯塔，才能使文章之舟冲出死寂的港湾，搏风击浪，扬帆远航。

——梁衡《黑箱·灯笼·灯塔》

我们任重道远，唯有埋头苦干！慧心巧干！

4．简单介绍梁衡《黑箱·灯笼·灯塔》

?我认为写文章有三法，简称之：黑箱、灯笼、灯塔。

?“黑箱法”指“ 知其然，但不必知其所以然”。现实生活中用此法的是多数；

?“灯笼法”是“研究过语法、修辞、文体，懂得一些为文的技巧和规律，指导文章的风格类别。”

?写作除了多读书、多实践使文章有内容外，还要知道一些写作的基本路数，有一个灯笼照路。

【自我感悟】能够指导我们的孩子们从黑箱状态的“无根”或“根基很浅的树”成长为有“灯笼”照亮眼前这篇文章——“只有主根而侧根不多的树”，也算是帮他们扎下写作的根基了。

?“灯塔法”是指高瞻远瞩，其光亮不只照脚下一片，还可远及周围相当的距离。即不只懂一点文章写作知识，而且对文学和其他门类的艺术也都熟悉，对哲学、社会科学、自然科学都有涉猎，古今中外都有研究。这样就不是手握灯笼只照眼前，而是四野八荒了了在目，尽可纵横驰骋；群峰迭起，逶迤不绝，随时都可借来他山之石。

【自我感悟】

如果我们语文老师如灯塔高擎光明，我们的孩子不也可以在生活中游目骋怀、在考场上纵马扬鞭？书生意气、激扬文字，先得从为师者做起！

成为灯塔一般的巨人，方能托起未来的巨人！

以上，是为引子。

二、 让我们成为“灯塔”一般的巨人

1． 高中三年写作训练一盘棋

整体目标定位——“生活化教学”下的“生活化写作”

【教师解读】

学生写作的困惑缘于对生活缺少一种敏感、一种热爱、一种思考。而现在不少专家已经引领我们改变观点，由“陈述性教学”“程序性教学”“形式化教学”向“生活化教学”改变。这样，我们在构思作文的系列题目以及设计写作指导课、讲评课时，应贴合学生的生活储备基础、有的放矢地训练写作技法、循序渐进地按照学生成长的发展规律，引领他们从写作的“黑箱”摸索状态走向“灯笼”指引状态。生活是取之不竭的写作源泉，可是它又有平淡琐碎乏味的一面，尊重学生的真实感受，有效引领他们高于生活地思考，为人与作文兼修，这的确是提升学生作文水平的不二法则。

记叙文（必修1+必修2）：真——真人真事真性情、大情大气大文章

议论文（必修3+必修4）：深——纵横捭阖论古今中外、上下探索觅发展路途 文体分明、厚积薄发（高三）：专——我手写成我心意、中文炼就中国士

2． “诗外功夫”的积累、整合、探究、创造

正是在“整体一盘棋”的思路上，要引导学生从现在积累、感悟、整合、探究、最后才会有个性化的创造。所以教师要高屋建瓴，先要积累、感悟、整合、探究、最后才会给学生个性化的指导，从而在创造的天地中收获。

关于积累：

例如：高一第一课上我们的要求

帕乌斯托夫斯基《金蔷薇》：

在巴黎的一个街区，有一个年长的清洁工每天都认真地打扫街区内所有的手工作坊，不向任何人索取工钱。在物欲横流的巴黎，几乎所有人都认为他是个疯子。未曾料到，这个默默无闻的清洁工在倒掉每天清扫的尘土和碎屑时，便把首饰作坊的尘土留了下来。他把这些尘土放在坩埚里加以熔炼。由于这里面有很多在研磨和加工贵重首饰时掉下来的金粉，所以清洁工几乎每个月都能熔炼出一小锭金子。后来，他用最初的一锭金子打出一朵金蔷薇作为纪念。

一个人，只要真正地沉下去，仔细观察生活，细心收集各种素材，体验各种人生感悟，就会有闪光的语言和不断的灵感。

? 用好“名著导读”：就从《论语》开始积累，如《论语》中的成语约173条，摘抄名言警句不少于50句。阅读完毕后为加深理解，可以在自我感受基础上以《论语》为圆心阅读其他书籍，为 12月的全年级“读《论语》、品智慧”大型活动准备。 ? 做好素材整理：让你心弦一动的人或事

让你深入思考的问题

让你为之痴迷的话题

? 口语表达与梳理探究整合：诗歌朗诵比赛、“我的时间我做主”（课前讲话与语文课本要求的探究话题相合可获过程评价的高分）等

3． 复杂记叙文写作训练的指导

第一、目标解读：

真——真人真事真性情、大情大气大文章

青年们先可以将中国变成一个有声的中国。大胆地说话，勇敢地进行，忘掉了一切利害。推开了古人，将自己的真心的话发表出来。——真，自然是不容易的。??但总可以说些较真的话，发些较真的声音，才能和世界上的人同在世界上生活。

——鲁迅

我写小说从没有思考过创作方法、表现手法和技巧等问题，我想来想去，想的只是一个问题，怎样让人生活得更美

好？ ——巴金

我们写一个人物是通过他的事例，故事、语言和作者的感受，将他美丽的心灵袒露出来，让读者“见贤思齐”。

——梁衡

我们的学生在题海中苦苦挣扎时，想象与敏感正在萎缩；“一心只读圣贤书、两眼仅盯考试分”的后果是作文中盈满小情小景，“未掣鲸鱼碧海中”（杜甫语）；追求琐细朦胧，不懂大气平实；爱惆怅矫情，更爱娱乐恶搞，于是“满纸荒唐言”。

阅读课上我们重点分析了〈沁园春·长沙〉、〈大堰河——我的保姆〉、〈荆轲刺秦王〉的易水诀别，以阅读引领学生逐渐学会复杂记叙文的写作：写真话，抒真情，去伪饰，不矫情；意在笔先有角度，结构上有章法，选材上有剪裁，语言上有圈点。

第二、精心设计训练题目——两个系列：大作文、小练笔

随笔写作不随意、写作之前有导引：

训练效果反馈：

① “说说我自己”——大多数学生能够变换人称完成对自我的介绍，部分学生能够选取一个独特的角度写出自己最突出的性格。（例文1——用书的拟人化口吻完成对自我的勾勒，行文有了主线、角度和新颖的形式，文章有真情实感而不做作，语言符合孩子心理；例文2——有独特的角度，从我与语文的关系来塑造自我形象：有悟性、善创造、） 角度

② “诗改文”——学生选择自己喜欢的诗歌改写，情感已经调动；为了更好地还原诗歌的情景，他必然要构思写法（涉及到人称的选择，多数同学选择了“我”；古代叙事诗有选择全知视角的，效果都不错）；为了更好地理解诗歌，也许他会查找许多资料；而诗歌本身的高度概括性决定了他必须发挥想象、运用描写；当然，我们更鼓励学生的再创造。（例文3——因为喜欢，所以笔下有深情；因为动情，所以文中有象征；因为描写，所以修辞增文采。）想象+描写

③ “我心中的英雄”——可以选择第二单元课文中的人物，也可以选择自己心仪的人物，不建议概述人物生平，而要仿照导引篇目设置一个场景，初步尝试运用多种表达手法塑造有血有肉的人物形象。学生们选取烛之武、荆轲的人很多，也有选取屈原、杜甫、岳飞、辛弃疾、文天祥等，普遍选取古代英雄，几乎无人选取现当代英雄，也许因为第二单元局限了他们。（例文4——设置场景，情景交融，充分展现荆轲临行前的痛苦、矛盾，“他”的全知视角运用使全文有了作者品评的高度。综合运用了叙述、描写、抒情、议论等笔法，语言利索。）

艺术最重要的一个方面从来就是寻找引人入胜的情境，就是寻找可以显现心灵方面的深刻而重要的旨趣和真正意蕴的那种情

境。 ——黑格尔

第三、 作文设计有深意、讲评有角度