体高手抄报

篇一：让手抄报成为提升小学生数学素养的平台

让手抄报成为提升小学生数学素养的平台 作者：赵慧

来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第04期

数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的最精彩的描述。而新课标的出台更突出了数学是一种文化，着眼于提高学生的数学素养。手抄报为学生提供了一个用数学语言来表达数学认识过程，交流思想的平台。那么，如何发挥其独特的作用，使手抄报成为提升小学生数学素养的平台呢？

一、搭建实践平台，提高应用意识

新数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由此可见动手实践能力的重要性，学生学习数学是与具体实践活动分不开的。重视实践能力是培养学生数学能力最有效的途径之一。在当前的数学教学中，要紧密联系生活实际，重视学生的操作实践，使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解，可以灵活的应用知识，而不是呆板的书本知识。

指导学生运用手抄报的形式，主动参与实践与综合应用的过程。通过不同栏目，让学生收集相关信息并解决相关实际问题。在此基础上进行交流，然后将个人意愿、需要解决的问题，以手抄报的形式展示给大家。安排这样的实践与综合应用，能让学生体会数学与生活的联系，提高综合应用知识能力，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题。培养学生在日常生活中运用数学的“本领”。

二、提供自主学习机会，提升学习兴趣

小学生数学自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的观察、分析、探索、思考、实践、质疑等方法来实现数学学习目标。在过去的教学中，我们片面地理解学生的“学”，以为只要让学生先看书，或先学教师设计的教案，或先做老师布置的习题等才叫做“自主学习”，忽视学的核心是思维，学的动力是情感，学的途径和方法是多种多样的。在纯演绎式的学习活动中，学生还是被动的，主体的积极性难以发挥和发展。因此不能实现真正意义上的自主学习，小学数学手抄报能更好实现自主学习，发挥学生主体能动性和积极性。

在统计单元教学完成后，我指导学生大量搜集资料，阅读一些有关影响人类生存环境的数据，创办了以《了解我们的生存空间》为主题的手抄报。由于创办内容与学生的生活情境和知识背景密切相关的，学生始终兴趣盎然，以积极的态度，主人翁的姿态投入每一个环节中。在创编环节中，在学生已经整理了一些影响人类生存环境的数据后，我又适时提出了“你还想了解什么”、“用什么方法了解这些情况”等问题。一方面这些素材本身与实际生活密切相关，另一方面这些问题又有利于引导学生自主确定调查项目、自主设计调查过程、自主安排报纸栏

目。而这个过程既锻炼了学生的统计能力，培养了学生自主学习的能力，容易让学生感受到统计可以帮助我们了解生活、统计可以为生活服务，从而更好地体会统计与生活的密切凉联系。 通过创办不同形式的数学手抄报，让学生在广阔的空间里学数学、用数学。体会数学知识之间的内在联系，彰显了学生的个性特征，学生的个性潜能在自主学习中也得到了充分发挥，焕发出创造的才能，激发创造的热情。学生的积极性越来越高，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍，学生在实践中获得直接经验，把已获得的知识和经验应用于实践，在实践中学习，在实践中提高。数学手抄报把学习主动权还给了学生，让他们自觉自主的学习，乐于学习，提升了学习兴趣。

三、提供学习空间，实现学科整合

课程标准注重跨学科的学习，强调课程与课程之课程的整合同构，这就意味着新课程下的数学练习也要顾及整合性。数学本身与其他学科有着藕断丝连的联系，存在“你中有我，我中有你”的鱼水情结。数学是整合性的而非分科的；是具体的，原汁原味的而非抽象的，分类的；是广域的而非限定的，手抄报这一形式不仅仅拘泥于一种方式，而是多维度，立体的把数学内容与各科之间重组和综合运用，真正使学生益智，长知及陶冶情操的有趣活动。在整个过程中学生通过上网，查阅图书报刊，收集所需资料，给学生学习数学提高了广阔的空间，从确定主题到版面设计制作完成，从文章抄写到标题书写装饰、报头绘制、学习技能、写作能力、排版艺术、绘画技能等等学生学到的将不仅仅数学知识本身，更重要的是收集信息、整理信息、创新和实践能力等综合素质得到了培养和训练。

四、不拘泥形式，提供展示舞台

学完一单元知识后，结合数学课本，编制单元专刊。指导学生系统整理本单元的知识，并打破原来顺序重新进行分类、整合，紧密围绕这一单元学习内容编制出数学手抄报单元专刊。在此基础上，引导学生灵活安排、设计单元专刊的内容，如：可以搜集与本单元知识相关的数学小资料，构建栏目“想知道吗？”可以整理出本单元学习中自己经常出错的问题，构建栏目“数学小诊所”；可以总结自己学习本单元知识的小窍门、经验，构建栏目“展示自我”；可以写出自己的奇思妙想、独特解法，构建栏目《奇思妙想》等等。在编制数学手抄报的过程中，学生综合运用自己的基础知识，大胆进行尝试，独立对问题进行探究，在培养学生的创造力、发展个性的同时，为他们自己创造了一个展示自己的舞台。编制手抄报不仅可以巩固知识、提高学习效率、激发学习兴趣，还可以开阔学生视野，提高学生动手操作、观察、审美等数学素养，在编制数学手抄报活动中，每一位学生都能充分展示自己的才能，提高学习数学的信心；在编制数学手抄报活动中，每一位学生都在反思着自己的学习过程，在报上和其他同学交流学习心得；在编制数学手抄报活动中，每一位学生都可以广泛地阅读数学书籍、查阅数学资料，积极地把自己在日常生活中观察、发现、应用的数学实例编进手抄报中去。在学以致用的同时，全面提高了学生的数学素养。

总之，新课程下数学学习应是集生活内容，思想方法和语言文字与一体，反映现代技术，现代文明和现代教育观，关注的是学生的思维能力，情感态度与价值观的进步和发展。可以说，手抄报的设计制作也体现了一种文化。

篇二：手抄报提高语文素养

手抄报是有效提高小学生语文素养的捷径

清油河希望小学胡秀芳

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。所以，培养小学生语文素养的形成与发展极其重要，我认为手抄报是有效提高小学生语文素养的一条捷径。

首先，手抄报可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。每期手抄报都拟定不同的主题，学生要根据主题去选择材料，并筛选、摘录、排版、书写。在自己的辛苦努力下，一张小报诞生了，那种欣喜之情是无法言喻的。同时，在办报过程中，通过思考、选择、设计，学生也就慢慢学会了搜集材料，学会取舍，学会欣赏。我记得在四年级中秋时，班上分小组办了六份手抄报，当展出来时，班上学生齐声惊呼，看到此，我问：“漂亮吗？”“漂亮！”全班学生异口同声地回答。我笑了笑说：“其实每位学生都可以的！”看着同学们有点不自信的表情，我仔细地给大家讲解了办手抄报的方法，并告诉大家：“国庆快到了，我们每人都办一份手抄报来纪念，好不好？”“好！”同学们个个跃跃欲试。一个星期后，同学们的手抄报交上来了，效果很不错，我及时给于了表扬，一些不足的地方及时指导。这以后，同学们的兴趣更浓了，手抄报也越来越精彩。

其次，手抄报可以丰富了学生的知识，开阔了学生的视野。在搜集材料时，无形中积累了丰富的知识，使学生知识面越来越开阔，渐渐地，学生自己就会发现，在与人交流时很受别人欢迎，说话的话题

可以随心所欲，自己可以自信的站在任何地方。在课堂上，问到相关的语文常识和相关知识时，那学生可真是一个个娓娓道来、滔滔不绝，学生学得轻松，我自然也教的轻松，课堂效果很好。在开展活动时，如：讲故事、说笑话、猜谜语、说名言、接成语??都不在话下。

第三，手抄报可以有效提高学生的口语交际能力和写作能力。知识丰富了，视野开阔了，谈起话来自然是头头是道、口若悬河。同学们的课间活动变得更活跃了，处处是笑声不断，讲起话来是出口成章、幽默风趣。提起笔进行写作也不会觉得沉重，通过选择、取舍材料，学会了围绕主题、突出重点，积累的知识多了，遣词造句自然流畅优美。

第四，手抄报可以有效训练学生的书写能力和审美能力

办好手抄报是提高小学生语文素养的一条有效途径。通过办报可以增强学生的参与意识，活跃学生的学习生活，扩大视野、陶冶情操，调动学生参与课外活动的积极性，激发学生的写作兴趣，全面提高学生的语文素质。

篇三：巧用办手抄报提升学生语文综合能力

巧用办手抄报提升学生语文综合能力

王道丽

（涛城中心小学 wjk83@163.com）

摘 要：学生在办手抄报的实践活动中，提升了阅读、积累、观察、作文等综合能力。

关键词：手抄报阅读 积累 写作能力

引 言：

我所任教的班级从三年级开始，便指导学生办手抄小报，开始学生都有畏难情绪，但也有想试一试的冲动。在辅导学生办手抄报的实践中，深深感到它是一项培养学生阅读、积累、观察、作文等综合能力的好方法。

一、办手抄报，可以激发学生的求知欲

学生办手抄报这一手段本身，对小学生来说就极具吸引力。历来学生都是看作家、编辑写的读物，那些内容都是他们构想操作而成的。现在让学生自己办报，让学生既当“作家”，又当“编辑”，用学生自己的构想编写成报刊，无疑是一种高效的兴奋剂，激起学生极大的好奇心。首先，学生们要学作家、编辑的样儿构想版面，设计适合他们“口味”的栏目，接着，他们还要编写各栏目需要的文章。文章写好后，还有安排版面，根据版面的大小剪裁修改文章，这一切都把学生带入神密而又欣喜的境界。我要求学生亲手办手抄报，尝一尝编辑报纸的新鲜味，不费劲儿就把学生的积极性激发起来了，人人争着办一份特色鲜明的语文学习报。他们还为自己的作品起了好听的名字：《心语》、《春苗》、《葫芦岛》??学生构思设计的栏目也是不胜枚举：如张彤的有“词语林”、“佳句海”、“妙段高山”等；章思语的有“校园生活”、“知识宝库”；汪雨澄的有“七巧板”、“智慧宫”??无论是栏目还是版面,都各有千秋。

二、办手抄报,可促使学生阅读，拓展获取知识的途径 学生想办好一张自己设计制作的报纸,他们需要知道更多的知识。于是，他们便广泛阅读，为追求新意投身文山书海中去猎奇，这无形中激发了学生阅读书刊杂志的兴趣与热情。为了广泛地获取知识，学生会常常围着我问——读哪些书，

怎么读？这时，我便不失时机地引导学生阅读对他们有益的书籍，并有计划地指导他们读书的方法。对小学生而言，读书笔记要从基础开始，让学生学会积累“佳词”、“佳句”、“佳段”、“读后感”，从积存“砖”、“瓦”、“沙石”等原材料做起，进而延至“写作方法”、“修辞方法”等构建文章的方法。学生因创办自己的报刊需要，不畏艰难地跋涉书山学海之中，并一路艰辛一路收获，不到一年他们便悄悄地读了十几本课外读物，积累了许许多多的“佳词”、“佳句”、“佳段”，储存了大量的“趣闻”、“乐事”、“古今杂谈”，开始了他们的办报活动，那些阅读的积累奠定了学生办报的信心。

三、报手抄报，能提高学生作文水平

1、 办手抄报必须编写栏目中的短文

即使是语文性质的手抄报，也需要学生动手写文章。小报除去“佳句海”、“词语林”、等抄写积累外，还需要“日记摘抄”“小幽默”“习题选登”等栏目。这些栏目的内容都要学生写成短文，于是，学生便责无旁贷地动手为专栏写短文“日记”，编写“故事”，采记“操场内外”等活动、事件，还要写出动手、动脑活动内容的“智慧宫”、“七巧板”??学生随着办报性质由“语文学习”渐向“学习作文”的发展，他们的写作范围不断扩大，写作数量逐渐增加，写作水平也因而随之提高。

2、 写作文需要观察生活

不论是“日记”还是“故事”，以及反映“校园生活”的作文都需要学生日常留心身边的事物，特别是那些不起眼的小事，学生要写这些专栏作文正需要这方面的内容。因此，他们便主动地留心学校内外那些过去不太注意的小事。注意它们的发生、发展、高潮、结果；注意人物的外貌、动作、语言及心理活动；注意天气的变化，周围环境状态等。这些虽然在平常教学中都讲过，但不被学生所注意。而学生为了写好专栏作文，往往未等老师布置便积极地去观察天气、景物、人物，捕捉那些一闪即逝的小事等，并及时采记和运用。

3、办手抄报，可训练运用语言文字的能力

写作需要表情达意，学生要把自己的情感通过自己办的报表达出来，就要选择恰当的语言写出来能表达自己情感的文章。这些语言由口头变成书面，就需要文字表达。开始学生感到困难，甚至词不达意，经过几次实践，摸到了门路，再

实践，慢慢就掌握了方法，进而是准确表达。他们在反反复复地编写文章中，切切实实地训练了运用语言文字的能力。

小报的编排，从版面涉及内容的采集，到文章的编写，都要求学生亲手亲为。学生在编写过程中，老师由始自终不要按一个标准去要求学生，更不能要求学生办报水准有多高，只要学生肯动手、肯办报就是一大突破。哪怕他们写得简单，有时字大行稀，百十个字一篇作文，甚至用图画充实版面，老师也万万不要责难他们，应鼓励他们“贵在参与”。他们起码写出了“佳词”、“佳句”，写出了百十字的作文。这时，我们不要急于求成，但又不要降低标准，及时将学生办的好的手抄报在学生中传阅，起到褒扬优秀、抛砖引玉的作用。一学期下来，我把办得较好的装订成册，在班中展出。这样一来，制作小报较差的学生便有点沉不住气了，决心下次手抄报一定办好。学生在反复不断的实践探索中，阅读、观察、思维、操作能力似“春雨润物”般悄然提高，办手抄报对学生提升语文综合能力实在是益处多。