快乐作业

篇一：快乐作业

篇二：快乐作业

大家一定很好奇，写作业那有什么快乐啊，分明就是苦恼，那就让我来为你们解答为什么写作业是快乐的。

写作业可以增强我们对知识的记忆力，理解力。有一次，班主任布置了许多作业，有字词句的抄写，有基础知识的抄写。而且当天是星期二。同学们个个叫苦连天，连忙问： 老师，可不可以少写点？ 不可以，这些都是考试很可能考的，需要重点复习，知道了吗？还有，下个星期五期中测试。 班主任都发话了，我们谁也不敢违抗老师的命令，只能 抄 了。抄基础知识抄到我手都伸不直了。但就是因为这样，才使我们将重点内容背的滚瓜烂熟，考得了理想的分数。那是甜的快乐，所以写作业虽苦也有甜！

写作业不仅是苦，但更多的是甜。记得那是一节语文课，我们学习了《新叶》这篇课文，老师让我们好好看看这篇抒情散文，还说： 这里面有很多东西值得你们借鉴。 我很好奇，心想：不就是几片新叶吗？包干区一大堆。我还就不信他能写得多好。我翻开期末冲刺一百分，看了看写了多少字， 天哪！写起眼的新叶竟然可以写这么多字。 我吃惊地瞪大眼睛。接着，我仔细地读了作文，不禁感叹道： 多么美的新叶啊！多么好的写作手法啊！ 读了这篇课文我不仅为作者写得好而鼓掌，而且还为我明白了绿叶对人生的启示意义 即使不能做一朵流芳溢彩的花朵，做一片纯净高尚的绿叶又何乐而不为呢？我们的清洁工、农民、老师......不就是绿叶吗？人生，本该像它一样青翠，蓬勃，谦逊，勤恳 而鼓掌。妈妈一回来，我就给她看了《新叶》，妈妈看完后，我又为她解析了一遍，妈妈听后，很高兴，也许是为我收获知识而感到高兴吧！写作业为我开拓知识，所以写作业很快乐！

听完了我对作业的看法，你们还讨厌作业吗？

 初一:吴敏

篇三：快乐作业

快乐作业

作者：吴雪瑛

来源：《学周刊·上旬刊》2014年第07期

童年是多梦的季节。儿童的内心充盈着想象的激情，蓄积着创造的欲望，扑棱着翻飞的诗性。然而多年来，教师为了强化教学效果，课外作业局限在抄、写、背的模式之中。机械重复的作业使学生感到枯燥、乏味，为作业而作业。学生渴望作业形式的多样化和作业内容的开放性，渴望在作业中放飞自己的理想。新课程下如何才能使学生作业由“要我做”变为“我要做”呢？

一、设计形式多样的作业

学生是作业的主体，因此，作业的设计与指导应该围绕学生具体的、个性的学习活动展开，而不应是整齐划一的。在教学过程中，我们可以创造性地使用教材，而不把书面作业作为唯一的形式，不局限于课内的学习内容，从而设计出丰富多彩的作业。如我们可以把“组词”称为“找朋友”“一字开花”；把“连线题”美称为“拉拉手”“最佳搭档”；小检测叫做“考考你”等。新颖别致的语言洋溢着童趣，流淌着温馨，一改以往标准化的冷面孔，使做作业成了学生极富情趣的快乐之旅。教学生字时，我要求学生自制生字卡。卡片的形状学生自己设计，可以是圆形的、方形的，也可以是水果状、树叶形的。

二、设计变知识为能力的作业

教育的目的不是让学生能够“复制”知识，而是使知识成为学生的主体能力，使学生能够运用知识对客观事物进行改造和创新。“授之以鱼，不如授之以渔。”作业是教学内容的拓展和延伸，因此，家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，又要有延伸发展练习，还要听、说、读、写并重。这样，学生通过作业可以达到巩固、应用、深化所学知识，促进知识向能力转化的目的，从而能够提高学生的语文素质。

1.摘一摘。比如双休日的课外作业：学生可以摘抄一些喜欢的词（叠词、成语）或句子，或者把单元中自己喜欢的优美语句摘抄下来，抑或者可以写一篇周记。

2.画一画。学完课文后，教师可让学生把所学的内容画下来。如学习了古诗后，教师可以让学生根据诗文画诗意图，体会诗中的意境。教师还可以让学生在双休日画本周捕捉到的精彩画面，或者复述一个课外阅读的故事或大体内容。

3.做一做。学完课文后，教师应让学生将所学的知识实践一下。如学了《曹冲称象》后，教师可让学生回家动手做称象的实验验证课文所学的办法。又如，学习了《胖乎乎的小手》一文后，教师可让学生回家也为家里人做些事，体验一下孝敬的快乐。再如，学习了《棉鞋里的阳光》后，教师可让学生晒晒被褥和鞋子等物品，并把感受和别人讲讲。

4.演一演。即根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。如学了课文《小壁虎借尾巴》，教师可让学生自愿组织排演课本剧。

5.查一查。在学习《火车的故事》之前，教师可布置学生查找有关火车发展的历史资料和工作情况，查查青藏铁路的有关资料。这样，课文里的许多疑难问题在课前就得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同时也提高了学生多方面获取信息的本领。

6.读一读，背一背。即指学生回家后读读学过的课文，背一背精彩的语句；读读要学的课文生字，预习一下新知；读读自己喜欢的童话、故事、古诗、儿歌；读读适合自己的报纸、杂志。

7.看一看，说一说。教师应给学生介绍一些适合他们看的电视专题，如《动物世界》《风车迷社》《新闻袋袋裤》《人与自然》《奇思妙想》等，并定期进行相关活动，拓展学生的视野。

8.编一编。低年级的课文大多数故事性强，语言富有童趣，教师可以让学生续编故事、仿编故事、仿写诗歌，从而使学生学以致用。如在学完《两只小狮子》后，教师可以请学生续编懒狮子听了妈妈的话后是怎样做的小故事，并讲给同学、家人、小伙伴听。不必拘泥节奏与语言是否押韵，只要合理就行。这样既对学生进行了语言训练，又使学生进行了课外阅读，学到了课外知识。

三、设计让学生自主发展的作业

作业是巩固知识、运用知识的学习环节，也是学生理解教学内容从而进一步升华的一个重要手段，更是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程。每个学生都是一本多彩的书，一首动听的歌。因此，设计语文作业时，教师在考虑共性的同时，也要兼顾学生的个性，使作业成为发展学生特长的手段。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业。这样，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生，我适当提高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。

四、设计丰富学生生活的作业

语文本是生活的一部分，是生活的积蓄和抒发。教师应通过作业，打开学生认识世界的窗口。把家庭作业设计与社会生活相联系，可使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力及创新能力。

如下雪了，我让学生看雪、玩雪，写一写雪景，画一画雪景，背一背有关雪的诗歌。又如，学完《慈母情深》这篇文章后，我让学生回家数数爸爸妈妈头上的白发，给爸爸妈妈洗

脚、捶背等，从而使他们在实践中体会文中的意义。而且，一篇良好的习作也孕育而生了。这是学生亲身经历过的事情，因此学生有话可写，并且生动有趣、情文并茂。这种贴近生活的作业设计在培养学生学习的兴趣、毅力、责任心、成就感等方面都表现出积极的作用。

五、设计让学生交流合作的作业

“要独立完成作业。”这是常挂在教师嘴边的一句话，也是我们沿用多年的传统作业模式。然而，新课程标准要求：“教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求……使每个学生得到充分的发展。”这就要求教师在作业设计时要体现出作业的层次性，让合作成为学生自主探究、大胆创新、发挥个性的舞台。因此，我设计了“合作作业”。比如，同学互读课文；用磁带录下自己读的课文，再放给同学听；学生自由组合练习分角色朗读课文；互讲故事和互读日记；互默词语，再互相批改，最后由教师检查，等等。这些作业形式均收到了良好的效果。又如，学习了《坐井观天》之后，我让学生自由组合表演课本剧。学生自由结对子，做头饰，搞彩排。展示课上，精彩的表演使师生深深感到：个人力量有限，集体创意无穷。这种合作作业充分发挥了每个学生的特长，更能让他们获得成功的体验。同时，这一类作业应该给予学生充分的完成时间，从时间跨度上可以规定几天之内完成，打破平时常规当天作业当天完成的模式。而且，学生在合作过程中不仅完成了作业，还懂得了相互合作的重要性。

“教者有心，学者得益。” 总之，在布置作业时，教师要承认学生发展存在着差异性，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。家庭作业是课堂教学延伸，它的优化设计可以最大限度地拓展学生的减负空间，让学生有更多的时间自由支配，从而可以丰富他们的课余生活，使他们的个性得到发展。

（责编 张翼翔）

篇四：快乐作业 带来作业快乐

快乐作业 带来作业快乐

作业,是巩固知识、形成能力的重要手段，是促进学生个性发展的重要途径。常规的数学作业较为枯燥、呆板。去年我带了一年级数学，我就想改变一下数学作业的形式，以学生为本，构建开放而有活力的作业形式，使学生较好地发展自己的能力。

我在班上开展了特色作业，特色作业就是内容各异，并具有个人特色的作业。学习较好的学生作业的内容就会丰富点，如：有口算题、计算题、应用题或生活题及操作题；学习有点困难的同学内容只侧重于口算题与计算题，这些题都是由学生自出或亲子合作，同进可在作业上画些漂亮的图画。学生可自主选择作业内容，创造自己喜欢的作业。在学生的特色作业中，你会发现除了数学知识外，还有学生送给老师的爱心、笑脸、花朵及温馨的话语。一些优秀的学生在内容的编写上已超出现阶段的知识点，如出现负数、100以外的加减法、多位数乘一位数等知识。在特色作业上还能发现孩子大胆地对自己的评价及家长对孩子的评价，为老师、家长及孩子构建了沟通平台，促进在者间的交流。

自做了特色作业以来，平时作业态度不太认真的孩子对待作业的态度改变了，字写得工整，计算的结果比以前正确多了，画也画得美观。我每次都陶醉于这一份份富有有艺术性和人文性的作业。透过孩子的作业，我真正看到孩子的潜能，感受到孩子所流露的情感，无穷的智慧，也发现孩子独特的审美观，读懂了孩子们的心。

学生对特色作业的兴趣与日俱增，上课特别认真，对数学学习的积极性特别高。