怎样学作文

篇一：怎样学作文

记事作文以叙事为主，表现发生在活动场地、竞赛等事情的某种意义，反映作者对这些事情的态度和看法。

写谁(作文对象)：发生在活动场地、竞赛等事情。写什么(作文目的)：反映作者对这些事情的态度和看法。

怎样写：通过一件事或几件事说明作文的目的。

写法：叙述事件，还可以在事件中进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写。注意事项：作文过程中，必须坚持始终要与所写这些事情的态度和看法相联系。

一、交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，即六要素。一件事总离不开这六要素，把这方面写清楚了，才能使读者了解事件的来龙去脉。

二、要围绕作文的中心选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件做为材料，生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此，我们平日要多观察，多想生活中遇到的事。选材要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。

三、事件的主要部分要写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很重要，这样写出来的作文才生动。要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写

范文：

记一次辨论会

今天是星期三，我们班上举行了一次别开生面的辨论会。班长亮开清脆的嗓门笑着说： 现在是辨论会现场直播，我是主持人周媛媛。 我们今天辨论的主题就是〈〈放弃射门〉〉这篇课文中福勒应不应该把球踢进球门？这个问题展开辨论。这里有正方和反方各八名辨论员，那就先请正方来说说自己的看法！首先是正方的孙丁程发言，他说： 福勒放弃射门是对的，因为他避免了对手西曼的受伤，是一种高尚的体育风范。 然后反方常建宇反驳说： 我认为他这样做不对，他让利浦队失去了一次成功的辉煌与擦肩而过。正方崔玉娃接下来又说： 我让为他这样做对，因为所以足球运动员都应该有团结精神。 刚说完，反方王巍争着又说： 这样做非常不对，因为这是取得他辉煌的重要时刻。如果不把球踢进了，他就不会成名了。 这时，正方陈清又说： 我认为他这样是对的，把友谊放在第一，比赛放在第二，这是非常好的足球风范。 正在这个时侯，反方的申海正准备说。王巍又争着说： 我认为不应该，因为他如果把这个辉煌都放弃了，就会让自己队的队员很失望的，队友好不容易把比分打平了，这样队员的努力，就会前功尽弃。正方陈皓祥又接着说： 我同意，他是把团结和友谊摆在了比赛的首位。这是所有运动员学习的榜样，也是我们大家学习的榜样 主持人周媛媛这时侯宣布，辨论会到此结束。请大家按今天的辨论会，选出最佳辨论员，首先是朱一峰说： 我认为是正方说得比较好，以理服人。不像反方，抢着说，让别人没有机会回答，特别是王巍，他只顾自己说，不顾别人。全班大部分同学都认为是正方，而反方他们强词夺理，到了后来辨论会结束了，但同学们还沉静在辨论会那欢声笑语中。我们大家以后还想多开开这样有意义的辨论会呢！
 

篇二：怎样学作文

文无定法亦有法。我们说： 尽信书不如无书 ，用死板教条的方法写作文必然不能实现真正的进步。世间万物都是一个： 易穷则变，变则通，通则久 的过程，作文也不列外。大量实践证明，优秀作文总是有那么几个共同点，或是立意独特，或是选材精当，或是文采斐然。掌握这些要点，对帮助我们的作文取得好成绩，无疑是有大裨益的。无论是大到构思谋篇，还是细化到语言文字，都给粗了一定规则与法度，有了这些指导，同学们就会少走弯路.

读是吸纳，写是输出。如同书法要先临贴，学绘画需要写生一样，学习作文也应从 模仿入手 ，熟读唐诗三百首，不会作诗也会唱。高品质的精品文章始终是一本作文书最关键的组成部分，将这些精品有效吸收，并内化成为自己的东西，作文高。作文高人一等不再是梦!

没有争论，没有讨论，就不会有进步。同一篇文章，不同的人看了就会有不同的想法，我们一定要有海纳百川的气量，积极听取不同的意见，在质疑中反思，在反思中成长，而切勿孤芳自赏。

谁不希望自己的作文能吸引人!说实话，如果你的作文吸引人了，那么你的作文就非常成功了。也就是说，要达到 吸引力 的效果，那可是写作文的最大问题，这是一个需要不断思考和重视的问题。无论你多么会写作，哪怕你已经成了一个大作家，这个问题还是一个问题。这里，我想说一点，那就是要想吸引别人，首先得吸引自己，感动自己，让自己觉得特别有趣。如果你说的话，你写的人，叙述的事，你自己都不感觉新鲜，我想你的作文是不可能吸引人的。

祝每位同学都能写出一纸好作文!

篇三：怎样才能学好小学作文

怎样才能学好小学作文

我认为应该让上多看电视一边看，一边记下电视里人说的话，用笔记下来，并让孩子说出来．这是练口头表达能力，二是写作文还有一重点就是要注意观察，比如写一个活动，要让去体验这个活动，并把在这个活动中发生的所有事记下来，然后，教他筛选材料，组织好语言，注意表达人物的动作，表情，四年级的学生就可以了．你可以让他试试我说的方法吧，我就是这样教学生的 ！

一、细观察

只有仔细地观察，才能从寻常的生活现象中发掘出不同寻常的意蕴。否则，即便是一块璞玉在你眼前，它也将与你擦肩而过，而作文的门槛，你是永远也跨不进去的。

二、多阅读

这点前人说过很多了，比如“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”??只有多读书，才能培养自己的语感，积累丰富的语言，学到别人行文的结构技巧及遣词造句的优点，从而提高你的写作水平。

三、巧选材

选材的要求有两点：1、恰当；2、新颖。

四、常练笔

经常练笔是提高作文水平的关键。谚语说：“文章读十篇，不如写一篇。”这就道出了作文实践出真知的道理。片断练习和写日记都是练笔的好方式，希望你能试试。

五、勤修改

“文章不厌百回改”，这个也不用老师再赘述了。修时要做到“四看”：看语言是否通顺，看主题是否鲜明，看结构是否紧凑，看用词是否准确。总之，“文章是改出来的”！

以上建议是老师的一些体会，希望能对你有所帮助，祝你学习进步！

一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。

二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。

三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合

一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。

学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。

五、实施五项训练

根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：

（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。

运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语 1

搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。

（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。

（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。 通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。

2

篇四：如何教小学生写作文

入门篇，第一课，描写

教学目的：让孩子掌握最基本的描写方法

教学重点：观察事物的主要特征

课时安排：45分钟左右，根据孩子实际可灵活调整

教学内容及步骤：

一、事物的主要特征：

教学方式：先列出特征项目（如形 状、颜色等），再让孩子举出词语，看 看他（她）能说出几个词来，老师也可 在一旁提示。

（1）视觉形象（眼能看到的）：

整体轮廓：高、矮、胖、瘦、厚、薄、 大、小

形状：平面——长方形、正方形、梯形 、三角形、多边形、圆形、扇形、五角 星形等等

立体——长方体、正方体、圆锥体、棱 椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等

颜色：黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、 紫、白、褐、灰、红

光泽：明亮——黑暗、鲜艳——灰暗、 灿烂——阴暗、枯燥——滋润、干燥— —湿润、粗糙——细腻等等

状态：老（苍老）、嫩（娇嫩、鲜嫩） 、新（崭新、全新、七成新）、旧（陈 旧、半新旧）

速度：快（迅速）——慢（缓慢）

（2）触觉形象（手能摸到的）

质地：软——硬、韧——脆、坚硬—— 柔软、结实——松弛、浓稠——稀薄、 粗糙——光滑、粘稠——干爽

温度：冷——热、温暖——寒冷、热— —凉、烫——冰

（3）嗅觉形象（鼻子能闻到的）

气味：香——臭

（4）味觉形象（嘴能尝到的）

味道：酸、甜、苦、辣

（5）听觉形象（耳朵能听到的）

声音：嘈杂——悦耳、大声——小声、 尖叫、哭声、笑声、还有其他象声词如 哈哈、嘎嘎等

二、事物特征的最基本描写方法

教学方法：拿出一个具体的事物，如动 物或植物或日常用品，让孩子按照前面 的特征顺序逐个进行描写训练，老师可 以先举例子

1、用形容词

前面阐述事物特征的例词基本说都是形 容词

2、用比喻句

例如：瘦得象根火柴棒；圆圆的象个皮 球；红红的象火一样；鲜嫩鲜嫩的，就 象刚出芽的树叶；跑得象箭一样快；等 等

3、作比较

例如：小明比小林高十公分，但却要瘦 很多；西瓜圆圆的，有点象皮球，可是 它还穿这绿色的花衣服；等等

三、作业布置：

拿出两种不同的水果或蔬菜，让孩子调 动五官，按照视觉、触觉、嗅觉、味觉 、听觉的顺序全面观察、摸捏、品尝， 一边观察，一边将自己的感受记录下来 ，然后通过形容词、比喻句、作比较的 方式对刚才记录的内容进行润色，最后 整理成一篇观察日记 .

第二课 人物描写#外貌描写

第二课 人物描写#外貌描写

教学目的：让孩子掌握外貌描写的基本 方法，知道有物可写

教学重点：对人物外貌内容按顺序细分

课时：45分钟左右（可根据实 际情况调整，以后的都不再注时间）

教学内容及步骤

一、外貌的细分

教学方法：老师可以自己或孩子（照着 镜子）作为描写对象，同时选择几张不 同人物的相片作为比较对象，指导孩子 依次按照下列项目的顺序进行描写

（一）、整体轮廓

外形：例词—高（高大、魁梧、修长等 ）、矮（矮小、敦实、娇小等）、胖（ 肥胖、胖乎乎等）、瘦（瘦弱、苗条等 ）（可根据实际情况自己运用形容、比 喻、比较、夸张等手法，如“胖得象头 小肥猪”，以下相同，不再说明）

体质：例词—强健、硬朗、结实、壮实 、丰满、单薄、纤弱、羸弱、虎背熊腰 、铁塔般等

(二)、头部

1、脸：例词—瓜子脸、四方脸、国字 脸、薄饼脸、橘子脸、茄子脸、马脸、 英俊、漂亮、美丽、亮丽、丑陋等

2、发：例词—长发、短发、卷发、披 肩发、板寸、白发（银发、华发、白发 斑斑等）、黑发、黄发等

3、眉：例词—浓眉、剑眉、粗眉、卧 蚕眉、月峨眉、柳叶眉、弯月眉、吊梢 眉等

4、眼：例词—三角眼、猫眼、凤眼、 媚眼、鱼尾眼、牛眼、铜锣眼、鼠眼等

5、鼻：例词—鹰钩鼻、酒糟鼻、蒜头 鼻、高鼻梁、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻 等

6、口：例词—厚唇、薄唇、朱唇、绛 唇、樱桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等

7、牙：例词—洁白、黄黑、整齐、杂 乱、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等

8、耳：例词—招风耳、卷耳、大耳廓 、长耳垂、猫耳等

（三）、身体

1、脖子：修长、纤细、粗短、粗壮、 天鹅颈、猪脖子、鸭脖子等

2、肩膀：厚实、薄弱、圆滑、尖削、 宽厚等

3、胸脯：丰满、高耸、狭窄、开阔、 扁平等

4、背：阔背、猿背、虎背、驼背等

5、腰：粗腰、细腰、蜂腰、水桶腰等

6、腹：大腹便便、大肚子、大肚腩等

7、臀：肥臀、高翘、瘦削、扁平、圆 滚滚等

（四）、四肢

1、手：臂—丰腴、粗壮、枯瘦、玉笋 般等；腕—白皙、肥胖、干枯等；掌— 蒲团大手、布满硬茧、铁钳般等；指— 细嫩、白净、纤细、枯瘦、葱跟般等

2、脚：大腿—丰满、粗壮、枯瘦、结 实等；小腿—粗短、修长、纤小、肥嘟 嘟等；脚掌—肥厚、扁平、宽大、窄小 、象鸭掌、象鹿蹄等；脚趾—肥短、秀 气、粗大、修长、细小、短小等

（五）、肌肤

1、肌肉：结实、发达、松弛、肥胖、 精悍等

2、皮肤：细腻、粗糙、光滑、暗淡、 枯黄、圆润、滋润、油光闪闪、皱纹很 深等

（六）、服饰

从头到脚有：帽子、发夹、发结、耳环 、项链、领结、领带、衣服、手表、手 套、戒指、裤子、裙子、袜子、鞋子等

（温馨提示：可以让孩子从形状、 颜色、质地几个方面对实物进行记录， 然后再修辞润色）

二、课内练笔——题目《看我长得多（ 漂亮、帅、酷等）》

教学方法：让孩子对照镜子中的自 己，按照上面的顺序，一边观察，一边做简单记录，然后整理成文

（一）、按顺序做记录：让孩子用形容 词细致地记录，不要漏过项目

（二）、写好作文模板：妈妈先给孩子 提供作文模板，让孩子将刚才记录的内 容写在对应的段落

作文模板：第一段：整体轮廓 肌肤

第二段：头部

第三段：服饰 身体

第四段：四肢

第五段：孩子对自己外貌的简单评价（ 欣赏、骄傲、沮丧都可以）

（三）、第一步润色：让孩子挑出一部 分记录的词语，通过比喻进行扩展，注 意拿来比喻的事物要与比喻对象有相同 点。

（四）、第二步润色：让孩子将自己的 外貌与父母的外貌进行比较，将比较的 内容写进作文中去。

（五）、第三步润色：让孩子用朗读的 方式将全文检查一下，理顺语气，让语 句通顺，上下文之间有衔接

（六）、作文完成，给孩子“啵”一个 吧。

温馨提示：各位家长在指导的过程绝对 不要急躁，更不要打骂，否则很难顺利 地将课程讲授，只要孩子有点表现（比 如说出了好词）就要及时表扬（可以口 头表扬，按目标完成了较大的项目如写 好了作文，则可实物犒赏），即使孩子 实际上一点突出表现都没有，也要找出 一个来进行表扬，因为他（她）在弱项 面前最需要的是您的肯定。另外，目标 不要太高，一点一点提高，只要孩子对 作文的恐惧心理有减轻就非常OK了，否 则您和孩子都会很累。当然，也不能任 之由之或者完全放弃。

入门篇 第三课 人物描写#神态描写

目的：让孩子掌握神态描写的基本 要领

重点：通过五官和脸部肌肉的细微 变化来准确、生动、形象地表现某一神 态

内容及步骤：

一、什么是神态教学方法：妈妈先解说 ，每个方面举一两个例子，然后让孩子 顺着思路举例，能举几个是几个，不要 强求。（备注：这个内容高年级的孩子 可以跟他（她）简单解说，低年级孩子 不要求，但讲课的妈妈自己必须有所了 解。）

1、名词解释：神，这里指神气和表情 ；态，这里指态度；神态，即人物的神 气、表情和态度。

2、举例：神气

{正面：满面春风、容光焕发、神采飞 扬、神采奕奕、精神抖擞、威风凛凛等

负面：垂头丧气、无精打采、气 急败坏、失魂落魄、气势汹汹、歇斯底 里等表情

{正面：兴奋、欢喜、得意、安详、大 方、慈祥、稳重、妩媚等 负面： 痛苦、悲伤、失望、烦躁、害羞、生硬 、凶恶、轻浮等态度{正面：友善、慈 和、热情、尊敬、严肃、认真等

负面：凶狠、粗暴、冷淡、轻视 、滑稽、浮躁等3、神态的外在表现： 主要通过眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙 齿、舌头、耳朵和面部肌肉的运动变化 表现出来。所以，神态描写实际上就是 动态的肖像描写。

二、照图说话

教学方法：

妈妈找到各种人物表情的图片，让孩子 指出图片头像是那一类神态（如开心、 生气、害羞等等），然后要求他（她） 认真观察，说出眉毛、眼睛等的变化情 况，每说完一个头像，便将刚才的话写 下来。

注意事项：准确、生动、形象、传神

准确——指描写要符合观察到的事实；

生动——指描写要抓住微小的细节变化 ；

形象——用类比、比喻等修辞手法；

传神——抓住重点（最显眼和突出的地 方），适当夸张。

三、实际操练

教学方法：妈妈让孩子随身携带笔和小 本本，选取一个具体的人物，可以是爸 爸妈妈爷爷奶奶等家人，也可以是同学 朋友等熟悉的人，或者是街头随便逮一 个陌生人，认真观察他们在不同情况下 的神态，随时记录下来。督促一星期左 右，让他（她）养成良好的观察习惯。

第四课 人物描写#动作描写

教学目的：让孩子掌握动作描写的基本 方法

教学重点：将大动作分解成一系列小动 作的训练

教学内容及步骤

一、动作的描述——动词 修饰语

教学方法：妈妈在每个小项目中一边做 示范动作，一边口述例句，然后指出其 中的动词和修饰语，然后让孩子做一个 动作并用文字造句，着重标示出动词和 修饰语。（具体动作和句子由各自的教 学环境确定，是“即兴表演”。）

1、方向 动词：例子：他高高地举起了 手；我向右转了个身。

2、轻重 动词：例子：他的拳头重重地 打在了墙上；妈妈轻轻地摸了摸囡囡的 头。

3、动词 数量：例子：他迅速地后退了 几步；我踢了他一脚。

4、快慢 动词：例子：手里的菜刀飞快 地舞动着；他被吓得马上跳了起来。

5、程度 动词：例子：他深深地吸了口 气；他牢牢地抓住了我的手。

6、质量 动词：例子：他麻利地拆开了 包裹；我一个漂亮的转身躲开了狗狗的 攻击。

7、比喻 动词：例子：球象箭一样飞了 出去；她象一只刚出笼的小鸟，在操场 上奔跑、跳跃。

二、动作的细分

教学方法：妈妈选取一个日常动作，一 边演示，一边让孩子注意发出动作的是 身体的那一个部位（手、脚、头、腰等 ），以及这个动作的方向、轻重、数量 、快慢、程度、质量等，然后记录下来 造句、润色。

（补充说明：许多孩子在作文中无话可 说，很大程度上就是因为平时不注意观 察，不注意观察的原因又主要是不懂得 怎么样去观察，因为他们的思维是跳跃 性的、感性的，思路很难有一个清晰的 途径，所以家长应该在平时就进行有效 的引导。我在教学中注意到这个问题， 是因为教科书只是说观察如何如何重要 ，却没有可操作性强的、体系化的观察 能力训练指导，于是才另辟蹊径，以观 察能力的训练为入门作文的中心。）

(范文） 削苹果

妈妈开始削苹果了，只见她左 手捏着苹果，右手拿着一把水果刀，水 果刀的刀口对准苹果的“额头”“亲” 了一口，妈妈的右手手腕稍稍一偏，再 轻轻地沿着苹果弯弯的“额头”转动起 来，于是就有一片苹果皮离开果肉翘了 起来；接下来，妈妈的左手慢慢地转动 手中的苹果，拿刀的右手均匀地用力， 苹果皮便象纸条一样，一圈一圈地离开 果肉；不一会儿，一个水灵灵的苹果就 削好了。

三、连续性动作描写

教学方法：妈妈选取一个日常事务，例 如拖地、洗衣服、炒菜、做饭等，这些 事务都是由一系列较大的动作组成的连 续性动作，而每一个较大的动作又还可 以细分为许多小动作，每个小动作都有 方向、轻重、数量、快慢、程度、质量 等，且都可以用比喻来修辞。妈妈可以 先示范，让孩子观察各个动作要领并作 简单笔录，再让孩子自己操作加深印象 ，最后将整个事务用文字表达出来。

范例：

我来到厨房烧小菜了。我打开 煤气灶，放上铁锅，倒入少些菜油。过 了一会儿，油开始冒烟了，我就把刀豆 倒下去，用铁铲翻了几下，就把浇好的 肉骨头放进去，又放了一些水。接着， 我放了一些调料，盖上锅盖让它烧。

过了两分钟，我把火关小一些 ，再让它烧。又过了五分钟，爸爸说： “差不多了。”我就去揭开锅盖，放一 些味精，又拌了几下，我就把刀豆烧肉 骨头盛起放在碗里，端到了菜桌上。

第五课 人物描写#语言描写

教学目的：让孩子掌握语言描写的常见 方法

教学重点：语言描写要符合人物的性格 和说话时的情景

教学内容及步骤

一、名词解释

教学方法：妈妈跟孩子简单解说一下就 行了。

语言：简单地说，语言就是人说出来的 话，包括对话和独白，对话为人物之间 的交谈，独白即是自言自语。

语言描写：就是把人物的话用文字记录 下来。

二、写好说话内容的几个简单技巧

教学方法：妈妈先说几个词，然后让孩 子接龙，看他（她）能说出几个，妈妈 可以补充，举造句的例子也是如此。

特别提醒：下面这些词语在整篇作文中 要用得适当，不要用得太多让人觉得太 花哨，关键时候用一两个就够了。

1、运用语气词、象声词、感叹词

用在句首的词有：喂、哎、咦、、嗯、 哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等

用在句尾的词有：啊、呀、呢、吗、哈 哈、呵呵、呜呜、嘿嘿、啦等等

例子：“喂，你到哪里去？”“哦—— ，我去领奖，中大奖啦！”

2、运用一些方言、土语或特定语言

例子：方言——“唔该，去天河城点走 哇？”一个老大爷问街上的保安。

土语——“跟他说话，真是鸡同鸭讲，一点都说不来啊。”

特定语言——“菜鸟一个！”“哇噻，发现一个青蛙！”

3、套用一些成语、歇后语

例子：成语——“说起我家那小子，那可真是一表人才、万里挑一，打着灯笼 都难找的绝代天骄啊！”

歇后语——“一点到他的痛处，他就好像屁股底上安了弹簧——一蹦老高，反应大得很咧！”

4、特殊字音的注解

例子：“OK，长城，Very Good!(牛， 长城真牛！)”一个外国老头兴奋地喊 道。

三、写活说话人的几个方法：

教学方法：妈妈在举例子的时候辅之于 相应的动作、表情等，对例子的选择， 最好根据自己的实际情况另外造个句子 ，讲完例子之后，再让孩子模仿造句 2~4个句子。

1、对话 动作：

例子：老师走上讲台，放下课本，喊道 ：“上课！”

2、对话 表情：

例子：“我错了。”小明低着头，满脸 通红。

3、对话 心理：

例子：我吓了一跳，心想，完了，不由 长叹：“好惨啊！”

4、对话 语气：

例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得 那么高？”妈妈嘻嘻笑道。

优秀作文