作业帮 > 小学作文 > 教育资讯

创新.年代(350字)作文

来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/10/10 22:21:37 小学作文
创新.年代(350字)作文小学作文

精选作文:创新.年代(350字)作文

  其实,在我们每个人的生活中都需要一种可贵的精神---创新。只有不断的创新,不断的改造,才会让国家繁荣昌盛,才会让国家得到好的保护。

  记得在一本书上说过”创新改变世界“。这么一句话,虽然只是这么短的一句话,但却深深地刻在我的心里,令我有着无限的遐想。创新,它不仅改变着我们的生活,还在进一步地为我们做贡献。在以前,创新只是我们的美好愿望,更多的是保守。但慢慢的,时代也在跟近着,创新也成了我们科学家的一个”跟进者“,让我们拥有了美好的生活。这难道不就是一种可贵的精神吗?要知道,是创新让我们跟紧了时代的步伐,是创新让我国的科学家不断研究着,是创新让我们从贫穷走上了富强的路,是创新^

  不过,最好的还是创新这种精神。因为人类们不就是凭借着这种精神走到今天吗?

      六年级:冰凌茉莉

篇一:创新作文逆袭时代

逆袭

翻开最新一期娱乐周刊,封面的选题是《泰囧与西游降魔,论屌丝逆袭时代的到来》,盯着上面的屌丝逆袭四个字,我有些出神,貌似最近这四个字在我的生活里出现的频率有点高。

正当我小心翼翼地翻着这本从凌霜那里偷来的杂志的封面时,一个高亢的女尖叫声刺痛了我的耳膜,并以它的高分贝使我受到了惊吓,是的,惊吓,所以当我缓过神后,我突然发现这本足以拿来当砖头拍人用的杂志变得有点轻。不好的预感下,我抬了抬右手,封面的一角正诡异地夹在我的拇指与食指中间,封面人物黄渤正眯着他的左眼不怀好意地看着我。不怀好意?哦,重点不是这个,重点是他的右眼呢!

就在我准备一掌把自己拍晕时,那个罪魁祸首,那声尖叫的主人,路人甲,居然一脸欠揍地摇着我的床对我说:“米七,人甲我受到了惊吓。”我一阵恶寒,我听成了“人家我受到了惊吓。”我

空中。

段时间我们成了舍监重点看护对象,宿舍里的刀具被搜刮一空,时刻预防我们在走火入魔时切腹自尽。在我们

篇二:创新作文一等奖作品:有蚊子的年代

创新作文一等奖作品:有蚊子的年代

——本文系

我能感受到别人看它们时候的迷茫和无助,如同我看到了我几天前的日记。

她的朋友问是不是“我”让我打电话来的。

我说没错。

她朋友说“她”回去了,末了又用一种相见恨晚的语气问我是不是“我”。

我说“我”不在。

文字的出现和演化,证实了它多年后成了一个让人大废笔墨与唾沫的产物。咬文嚼字。

我的诗没有写成。

一个杰出的诗人善于洞察生活,任何一个肮脏的东西都会在诗里变得美丽,任何素雅的东西则会变得令人作呕。包括蚊子。

一只蚊子

像飞机一样掠过我的头

擦过我的肩

包抄到我的背后

向我举起刺刀

大喊——

嗡——嗡嗡——嗡——

蚊子与武器共存。与战争共存。杀戮。

我看不出蚊子是否肮脏,毅然像我不知道蚊子是否素雅。也许不便于用它与人比较。

我看不出来。我不是个诗人。

后座开始培养诗的意境,用他那个破了个大洞的嗓子,企图喊出天地鬼神。

——嗯

挖两萝卜

剥了

加点醋

不够?

那加点盐

凑合了吧

我好像在哪里听过。

诶,在这个蚊子与日子共存的年代。伤口和痛楚来了。那些得过且过的日子,丢弃了驰骋着的理想。磨平了他们的锐角,泡在温水与弱酸之中。露出了他们被损坏了的面子。

平淡无奇的日子,我常常找活儿干。窝在家里一整天,很满足地敲出一大箩筐文章,迫不及待地发到《XXX》、《XX》。之后的几个星期,依然是平淡无奇,于是我的希望就消失在了反复地等待中了。

篇三:创新作文

(一)创新

学校:义安二中 班级:5班 作者:刘亚莉 指导老师:郝卫城

汽车前进需要燃料,小鸟飞行需要翅膀,电脑运转需要电力,那世界富强又要靠什么?是创新。

它能使一台近一个房子大的电脑变为一个能在手中随意掌控的小型机器,它能使我们从人力、手工生产转变为大机器生产,它能使汽车走进我们的家庭,它能使飞船飞上太空...太多太多,一切一切都离不开创新。

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。进入21世纪以后,科技的不断发展 (“是”应改为“使”)我们惊叹不已,北京奥运(逗号应该为顿号)上海世博会,(逗号及“运动馆”删掉)等气势磅礴的建筑使我们眼花缭乱,手机、电脑的不断发展更是让我们(成语解释:形容因吃惊或害怕而发愣的样子。故该成语不妥,感情色彩不当。)。面对社会的不断发展,面对世界的不断需求,发展成为当今世界(成语不妥)的主题,创新就自然而然的成为发展必不可少的一部分(整句逻辑推理关系混乱)。

创新十分重要,那如果过于保守,世界将会怎样?牛顿是大家熟知的物理学家,他的贡献更是独一无二,例如,力学三定律、(还有一位科学家叫莱布尼茨,议论文需注重语言的严密性)、万有引力等等。但到了晚年时,他(添加“的”字)研究(删掉“并”字)陷入了亚里士多德和柏拉图说的范畴而不能自拔。他用宝贵的十年时间去研究上帝的存在,结果一无所获。国家的发展也是如此,如果过于保守,永远只处在一个永不上升的台阶上,那这个国家将会逐步落后,然后走向灭亡。

不仅在国家发展上,在生活中,我们也需要这种精神。例如,在课堂上试着提出一些疑问或者在与人交往中(改为“试着”)换个角度去看待别人都会有不一样的收获,这些都是创新。

(过度不自然)每个人都爱做梦,因为梦里有我们的梦想,有现实中难以实现的事情,但那并非坏事,或许某个发明,(此句重复无益)(不妥,太过绝对)来自于一次的想象(成语解释:假:假借,依靠。形容做事答话敏捷、熟练,用不着考虑。用在此处不妥。),一次偶然的梦境。大胆提出来,或许你的提出,会给世界的发展又增添一份燃料。

其实,正如雨果所说”科学到了最后阶段,便遇上了想象。”的确,如果离开了创新,就会停留在某个阶段,那时候科技将会是落后的,生活将会是乏味的,地球将会是黑暗的。”如果你要成功,你应该朝新的道路前进,不要跟随被踩烂了的成功之路。”成功源于努力,但努力下的成功如果只是一味的抄袭别人,那就毫无意义。所以,一切皆有可能。(此段,对想象与创新的关系处理生硬。“一切皆有可能”与本段、全文关系不明朗)

奋斗吧!朋友,创新吧!少年,不做盗版,只求创新,不做最好,只求更好。

评语:文章希望借阐述创新的重要性进而发出创新的呼声,中心较明确,逻辑也可以,开头引子也写的不错。但在遣词造句方面发展空间很大很大。

(二)创新求发展

学校:义安二中 班级:5班 作者:霍晓胜 指导老师:郝卫城

创新,是一个国家、一个(改为“民族”)强盛的必经之路。

——题记

创新,是遨游人生的翅膀,是国家崛起的基石,是(改为“民族”)骄傲(改为“的”)

本领;创新是万木从中的那一抹嫣红,是洪波涌起的一盏渔灯,是疾风暴雨中的一顶雨伞;创新,是划破寂静夜空的流星,是唤醒生机春日的一缕阳光,是引领走向春天的主倡者......

创新,顾名思义,创造,革新。

创新,决定发展,发展,决定命运。多少能人义士提倡创新,商鞅变法(从??到??关联词使用不完整,句意不明);多少民族国家提倡创新,英国资产阶级革命(同上);(此句标点怪异,“可见”却见不到什么,语句不顺不通)。

著名的阿西莫夫曾说过——“创新是科学房屋的生命力”。由此看来,科学须创新,唯有创新,才能发展。居里夫人发现了镭,不就是如此么?

“一个具有天才禀赋的人,绝不遵循常人的细微逻辑”司汤达曾这样说过。(改为“非一般的思维”)便是创新的体现。你的思维强,创新便靠近你,成功便靠近你。“距离已经消失,要么创新,要么死亡。”多么的强悍,对的,在这个发展的世界中,你不创新便落后了,清不就是个教训么?闭关锁国,自以为满足,可西方却在飞速发展中,早已超越了清的想象,最后被奴役了。这个教训(不妥)将成为中国人的激励史。

后来的中国改革开放,耻辱逐渐被洗刷——香港澳门回归、中美建交、加入WTO......这一系列事件,中国强起来了!

青少年创新,一个光荣而又沉重的任务。正如《中国少年说》——“少年智,则国智。”中国(改为“下一次”)飞跃,在我们身上。

让我们一起高举“创新”的大旗,喊着“创新”的口号,做(删掉“”一个)“创新”的一代!

评语:文章题记和开头的文字写的妙。下文用历史证明创新对于国家民族的重要性并激发青少年创新,构思完整,逻辑合理。但在很多看似细枝末节的地方出现了很多不该有的差错。

(三)插上创新的翅膀

学校:义安二中 班级:5班 作者:王林俊 指导老师:郝卫城

不断变革创新,才会充满青春活力,否则就可能变得僵化。

--题记

俗话说:“

为人们带去光明,人们在晚上时的(解决的宾语缺失)。于是他开始不断地探索和试验,在经历一千多次的失败之后,终于发明了电灯,为人们带来了光明,照亮了世界。

但是,有的人却不懂得创新,一贯的模仿他人,最终走向失败。例如匈牙利、捷克斯洛伐克等许多国家,因为盲目的模仿苏联,最终导致失败。

创新是一个人,一个国家,一个社会必须的一(改为“种”)精神。有了创新,人才能登上胜利的高峰,国家才能繁荣富强,社会才能不断发展。但是,如果没有创新这种精神,那么不容置疑,它终将会落后,失败。

为自己插上一双创新的翅膀吧!有了它,你将会展翅翱翔,搏击长空,登上属于你的舞台。

评语:文章整体性强,引用、举例恰当,逻辑合理。文末点题,呼应全文。

(四)把根留住

学校:义安二中 班级:5班 作者:郭玉 指导老师:郝卫城

中国在逐渐强大,打开的大门引进了许多的新鲜的事物。中国已经跟随着世界的潮流,走到风口浪尖。的确,我们跟上了别人的步伐,而我们民族的根呢?似乎是去了??

中国古代有无数的传世名作。诸子百家,竞相争鸣;唐诗宋词,流传千古;四大名著,熠熠生辉??这些都是我们引以为豪的民族文化。可如今呢?“美女作家”、“少年作家”层出不穷,一篇篇穿着华丽外衣的文字活跃在文坛。而一些作家,辛辛苦苦创作了半生还是一无所成。于是,为了创新,也难免“为赋新词强说愁”了。

让我们想想鲁迅,在那个风雨如晦的年代,他用自己的眼睛探索着,用自己的笔杆呐喊着。他彷徨过,不是为自己“破帽遮颜过闹市”的落魄,而是为国民都如阿Q似的愚弱。他不追随社会上的乌烟瘴气,不正之风,而是挺起了脊梁,继续做自己的“战士”。我们民族的根不是今天我们所谓的快餐文学、华丽文字,而是真正解剖社会,反映时代的文字。

在我们国内,曾一度掀起了“韩流”、“日流”。然而正当我们为外国文字痴迷时,自己的文化根基却动摇了。当听到韩国将端午节申请为自己的节日时,我们才如梦初醒:端午节是我们的节日。可是我们凭什么这么说?粽子只成为礼盒中无人问津的东西,登高、龙舟更是难得一见,至于能不能想起汨罗江中的屈原就更加无人知晓了。为什么我们总是在别人行动之后才能意识到自己的民族文化呢?为什么我们要在创新中不断迷失自我呢?

一位匈牙利诗人说“我们走的太远,却忘记为什么而出发。”我们或许正是如此,走向世界,却忘记了自己的民族根基。我们发展了,进步了,可我们绝不能丢掉自己的根,忘记自己的文化。民族的才是世界的。我们无论走多远,发展无论有多远,发展有多好,至少应该铭记自己民族的文化与精神。正如高飞的风筝一般,即使它飞的再高、再远,即使风再大,只要有那一根绳子拉着,他就不会随风四周飘荡,就不会再无依无靠中迷失方向。

不要等风筝线断了,不要等到我们自己的根被自己亲手掘起才如梦初醒。让我们放慢那盲目追随的脚步,回过头来,稳重地、虔诚地呵护自己的文化吧!

评语:本文充满了民族忧患意识,大有“先天下之忧而忧”之势。文章看似不讲创新,实则围绕“民族创新应建立在民族之根本上”这一发人深思的论断上。质朴而掷地有声的文字字在敲响着警钟,句句在警醒着人们。

(五)创新铸辉煌

学校:义安二中 班级:5班 作者:王伟凯 指导老师:郝卫城

回首以往之状,再看今日之局,每一物都射出创新的影子,所以创新便为社会之繁荣,民族之强盛,国家之辉煌的推动力。

我国如今国力强大,在世界上的影响力日益增大。回首探究原因只在于我国领导人那远见卓识,具有创新意识。1949年10月1日,天安门那一声巨响,震惊了世界嘹亮了东方。我国走上了社会主义道路,当人们认为中国会再一次重蹈苏联之路,而面临解体时,我国先锋——邓小平老人在南海写下壮丽诗篇,(使)中国成为唯一,成为传奇。(改为“面对”)(删掉)香港,澳门问题,他再一次(删掉“回收一篇”)提出了一国两制(引号不当)(删去)使中国再创辉煌。

其实,创新给人类带来(“的财富”删去)不仅在于国家之强盛,在人们身边也处处可见。

我们小时用铅笔时,都会因写错而找不到橡皮而感到恼火,所以具有创新意识的人们发现了这个问题并很好地解决了。他们并没有大幅变动铅笔的构造,只是在铅笔末端缠绕一块橡皮。或许人们以为他很简单,但从另一个角度来讲,这个并不简单。(改为“因”)为他就是创新。

随着我国国力(的增强),物质生产也丰富多彩,就拿方便面来说,各类产家参出不穷,竞争激烈,为了打败竞争对手他们(添加“通过”儿子)增加面料,改善包装等一系列方法来增大自己销售量,打败其他对手,其中有一家生产公司并没有采取大变动,他们只是做一点小方法,你知道他们做了社么吗?

呵呵,这个当人们知道时很是惊奇,大多数方便面面料形状为方形,而我们平常所用之碗为圆,所以当人们要(改为“吃”)时会有一点不方便,这个(厂家)抓住消费者这一心中所想开始制作。这还是创新。

社会需要创新,国家需要创新,我们需要创新。作为新一代的我们,更应学习先人之创新精神,努力学习用创新和知识创造财富,为社会国家创造辉煌。

评语:文章从国家历史企业商家讲创新带来的辉煌,可谓言辞凿凿。末尾点题,再次强调了创新的价值,并发出号召。构思完整,催人奋进。

(六)继承与创新

学校:义安二中 班级:5班 作者:张雨欣 指导老师:郝卫城

创新,在我们现代生活中已经不再陌生。对于我们来说,想要成功,就必须付出努力,俗话说“一分耕耘,一分收获”,不错,但是在努力的过程中,我们还必须学会继承和创新。继承和创新是相互依存的,成功中创新是必不可少的,但缺少了继承也是不行的。

只有懂得发扬自己的特色,勇于创新又善于继承前人的传统,才会更容易获得成功。要

在取其精华,弃其糟粕的继承中创新。盲目的创新会弄巧成拙的。就像郑国人的“邯郸学步”,总想学别人的步法,以至于自己跟别人不一样,看起来似乎是创新了,但到最后不仅没学会别人的步法,反而连自己的步法都忘记了,落得最后爬回去的下场。这告诉我们,若不得要领,便很容易会犯错。

马克思中作为世界无产阶级革命的领导人,用毕生的心血写成了光辉的著作《资本论》,他的创新精神鼓舞和造就了一大批的仁人志士为(社会)的进步而奋斗。(事例和结论联系不密切)继承和创新是雨和水的关系,没有了继承,就像鱼儿离开了水一样,根本没有存活的希望;再好的创新也会成为空中的楼阁,没有长久的生命力。而只有水没有鱼,似乎更表现出只有创新而没有继承的死寂,毫无生气。正如创新和继承完全结合在一起,才会结出成功的果实一样。

创新是重要的,但继承同样重要。想要获取成功,继承和创新是必不可少的。奋斗起来,学会创新和继承,共同创造未来的辉煌。

作为(删去)中学生(添加“的我们应该”)努力学习,尽力拼搏吧!

评语:文章语言平实为严密,一气呵成地充分阐述了继承和创新的关系,并告诉我们和倡导中学生努力拼搏创新。

(七)创新

学校:义安二中 班级:5班 作者:马晓芳 指导老师:郝卫城

创新是一个(民族)的魂,是一个(民族)强大的基础,是一个人成才的依据。如果一个人没有创新能力,那么就是一直没有翅膀的鸟儿。

有这么一句古话,常有所疑,是创新的开端,勇于破疑,是(删去)创新的动力,也就是说一个人可以用疑惑的眼光观察周围的现象,就产生去破解的能力。各行各业都需要发展,如果说行业缺乏创新意识与破解能力,那么它只会停滞不前,反而可能会倒退,只有坚持创新能力与破疑能力,勇于实践,行业才可以得到发展。

我国著名画家齐白石,曾荣获世界和平奖。然而,面对已经取得的成功,他并不满足,而是不断汲取历代画家的长处,不断把改进自已作品的风格。随着他年龄的增长,他的画风也随之变化。齐白石一生,(?)画风。正因为在成功后,能(仍)然马不停蹄的改变、创新,所以他晚年的作品比早期的作品更完美成熟,也形成了自以独特的流派与风格。

他告诫弟子“学我者生,似我者死。”他认为“我行我到道,我有我法,”也就是说,在学习别人长处时,不能照搬照抄,而要创造性的运用创新,不断发展,这样可以赋予艺术以鲜活的生命力。

同时创新精神要求人们不(能)轻易判断。“判断”使用已有知识进行的逻辑推理。但是新生事物没比就适应原有的知识体验。人们因此放弃了继续探索也就失去了创新的机会。(该段表意不明)

回顾人类的历史,实际上就是一部不断创新从而不断(删)进步的历史。随着社会进程的加快,人类的创新活动也在不断加快,人的创新能力也越发重要。人往往在意向上的跃进带来突破。因此,一个人的创意会更加重要。我们作为跨世纪的一代,若想在新世纪的激烈竞争中站稳角(跟),又怎能不注意培养自已的创新能力呢?

下页 余下全文

篇四:创新作文,何去何从

创新作文,何去何从?

福州格致中学鼓山校区 林晓雯

凡为文以意为主。刘勰在《文心雕龙.附会》中说:“附章会义,务总纲领。驱万途于同归,贞百虑于一致,使众理虽繁,而无倒置之乖;群言虽多而无棼丝之乱。”[1]“立意”是文章展开的依据,是文章中的材料、结构、语言、形式等诸因素的协调统一所形成有机整体的灵魂和统率。

清代李渔在《闲情偶寄》中曾说:“物惟求新,新也者,天下事物之美称也。”[2]“求新”是人类的一大心理特征。只有冲破守旧,思想才能不断推陈出新。

于是乎,反映在高考作文中,立意求新,即创新,怎样才是“创新”,成了我们迫切需要探讨的问题。而“创新”二字在现代教育中又实际面临着怎样的拷问呢?

我们不妨先从一篇高考作文在高考评审中三改得高分的多舛命运,初步窥探当前创新作文的现状。

2002年四川省高考阅卷结束后,其中一篇名为《潘金莲的选择》的作文,从潘金莲自身的角度,分析了在武大郎和西门庆之间选择的种种利弊,文笔流畅、行文优美、引经据典,自有一番道理。但因其落脚点定在选择西门庆上,与传统观点格格不入。最初在评卷老师那里只得了20分(满分60分)。评卷老师甚觉可惜,便将此文提出来与整个阅卷室的数十位评卷教师讨论,争议很大,讨论的结果是从20多分改成了40多分。大家还是觉得不妥,遂请示评卷指导委员会,委员们对此文阅读多次,认为此文是不可多得的佳作,给出了相当高的分数。[3]虽然这篇作文最终结果令人欣慰,但我却不免在为考生庆幸的同时对现代教育还夹杂着疑虑:创新作文究竟该走向何方?

《潘金莲的选择》此篇文章在写法于传统的基础之上,有较大的突破,总归是一篇笔触丰满,见识别致的佳作。它的最终成功,无疑是一个典型的例子,但从其坎坷的改判经历,无疑也是一个相当幸运的例子。因为所谓的“落脚点”不对,就险遭低分的厄运,好在在评卷指导委员会的反复论证之下,最终取得了高分。而那些没能有幸受到此类待遇的类似的文章呢?其结局就难以逆料了。题目《心灵的选择》,原本已将文章的涵盖面与伸缩性扩展了,但却在批改过程中,被简单地与道德直接挂钩,“话题”作文被曲解为“命题”作文,从而使“创新”的初衷被淡化;创新作文能否在高考阅卷中获取高分变得玄而又玄,这是一个多么正常的现象啊?

“求新”、“创新”何以在一再推崇之下却又陷入如此进退维谷的境地,《潘》一文的“奇遇”正从某一个侧面反映了中学语文教育中的实际情况。

“文章忌随人后”。创新的重要性已勿庸置疑,然而我们也不得面对现时中学语文教育当中确实存在的,面对“立意求新”所采取的谨小慎微的态度。就拿现实教学中遇到的作文

来说,教师在批改的过程中,随时可见一些假大空的套话,或是些刻意雕词砌句、吟风弄月、甚至无病呻吟的造作言语;写人时,一千个“莎士比亚”创造出同一个“哈姆莱特”;拟物时,天地山川,万物皆成一色;说理时,一味豪言壮语,渲染情绪:缺乏青少年应有的鲜活形象,老气横秋,苍白而无生命力。

我在这段教学期间也不断遇到这方面的例子。高一的学生,十五六岁的年纪,平日里活泼开朗,语言生动谐趣,可一旦写起议论文,全都不约而同选择“深沉”。中规中矩,忧国忧民,遣词造句的时候拿腔拿调,大有亲自主笔为《人民日报》写社论的架势,再不然恨不得就是国务院的新闻发言人在人民大会堂答各国记者问。结果可想而知,交上来的作文千篇一律,我在批改的过程当中,就不断涌起“似曾相识”之感。模式化的结构安排,成品化的语言表述,通用化的材料论据,造成的直接结果便是学生的思路狭窄,得不到开拓。写出来的作文也就篇篇花团锦簇,积极向上,但却经不起琢磨,品味起来,只犹如一杯“温吞水”。

作为一名教育工作者,我认为:错不在学生。而是中文教学在几千年的沿袭传承过程中早已经形成了一套严谨且严密的教授体系。“信而好古”的儒家传统思想也已渗入了我国传统文化的骨髓,成了我们民族的一种独特的社会遗传。封建社会在意识形态上的历史局限性,到了二十一世纪的今天依然在起着深远的影响,非一朝一夕所能改变。反映到作文中,就是为什么一再呼吁“创新作文”,而大多时候也只能停留在口头;为什么所谓“创新作文指导”发展到最后却依旧是“大而无当”的照本宣科的原因。教师不敢创新,甚至不会创新,却还一味强调自己的学生“要创新”,那么这算不算是向学生提出了过高要求?

追寻“创新的方法”,这项工作早已有人在做。而遗憾的是,我们也发现:真正的创新,并无捷径可言。那些所谓的方法,即使有,亦不过只是一些狭隘的个人经验。归纳起来,大多是些苍白的理论或杂乱无章的途径。而“文无定法”的客观规律又继而揭示了,即使是对于某人来说行之有效的经验,化用到另一个体身上,又需要加以因人而异的改造,并且要在具体的写作实践中去逐步领悟,这其实又是一个新的创新过程。文章技巧的微妙性也正在于此。而且更多的时候,指导性的创新建议到了最后大多会不得已陷入单纯评价效果的泥沼,譬如某语段需简略,某语段又需扩写,开头还应当生动些,某处的措词又需要再修饰,诸如此类,欠缺可操作性,也无异于没说。泛之四海而皆准的创新规律,不客气地说一句:根本不存在。

虽然如此,教师究竟需要在指导学生创新方面扮演怎样的角色,起怎样的作用呢?我的看法如下:

其一,教师对于“求新”、“创新”首先应当要有肯定的认识。

十几年来高考作文从命题作文--供材料作文--话题作文发生蜕变的三个阶段。随着时代的不断进步,高考作文命题也在进步。创新占据了日益重要的位置,自然给予考生的自由空间越来越大。

以往的看图作文、命题作文、给材料作文,往往立意浅显明了,学生不需要自行提炼,

这样一来,学生的思维就被固定在了一个已经架构好的固定模式里了,我们想要见到百家争鸣的繁荣几乎成了不可能。遂只有退而求其次,在措词、语段的铺排上作文章。而从1999年开始,高考作文题表现出了全新的思路,“除诗歌外文体不限”,甚至在卷面上明确提示可以“编述故事、发表见解、展望前景”等等。文体限制的减少,有力地冲击了一贯以恪守文体知识为准则的作文教学思路。我们可喜地发现,高考作文已逐渐将检验的侧重点放在了检验考生的想象、思维、联想能力等这些能力上了。也从此,以“提问题”、“列现象”、“做分析”、“表决心”为步骤的模块作文,由于骨子里的“千人一面”,想要获取高分几乎成了不可能。求新、求异成了高分作文的制胜法宝。

所谓求异思维,就是多方向、多角度、多起点、多层次地思考问题,并在多种思路的比较中,选择富有创造性的,最能有效地表达自己思路的,揭示现象与本质之间的差别的一种思维方式。它是一种具有开创意义的高智能的思维活动。[4]

2000年,高考作文开始按“基础等级”和“发展等级”双重标准评分。[5]高考作文已不仅意在检验学生对语言文字的驾驭能力,更希望能够检验出具有理性思维能力,对外部事物的观察和分析具有深刻性、独创性的素质型人才。这个出发点与我国的现代教育所一再强调的“素质教育”是相契合的。语文教学大纲就已明确指出:应当“注重培养创新精神”,“鼓励有创意的表达”。[6]可见,教师若先做不到对“创新”的认同,实际上就是于我们现代教育的教学目的背道而驰了。

其二,要给学生充分的时间和空间来扩大他们的视野以及拓宽知识面。

就作文而言,现时的作文教育状况是,没有几个语文教师敢理直气壮地大声向同行宣告:我“教”会了学生创新。事实正是如此,因为创新并不是靠“教”来的,既便是一个具备创新能力的教师,这“创新”却也只能属于他自己,难以将其与其它课本知识一样一齐灌输给学生。

2001年高考的南京考生蒋昕捷,从5岁的时候就迷上了听袁阔成的《三国演义》。上小学后,他开始读古典名著,《水浒》、《西游记》、《红楼梦》,尤其是《三国演义》,读了至少三四十遍,很多章节都能熟读成诵。除了古典文学,他还喜欢读鲁迅的杂文、钱钟书的小说和一些名人传记。正是由于这方面的文学积淀,蒋昕捷在2001年的高考作文中,以三国为背景,用文言形式写出了轰动全国的满分作文--《赤兔之死》。他的这些课外阅读经历就很值得教师在中学的作文教育借鉴一番。

“求新”、“求异”,若是缺乏缜密的思辨能力,极易陷入自相矛盾的状态。所以,没有充实的知识储备作理论后盾,也只能是纸上谈兵。“读书破万卷,下笔如有神”自有它的道理。而遗憾的是,一贯善于替学生包办的传统教学恰是在这一点上无能为力。因为这项积累的工作非一蹴而就,只有靠教学的主体--学生自己来完成,才能见成效。这就需要我们多给学生自由支配的时间和空间,去获取他们所希望了解、而由于客观存在的局限性,在课堂上还来不及了解的各方面的新的信息和新的观念;“风声雨声读书声,声声入耳”的同时,

还要“国事家事天下事,事事关心”。“言之有物”的“物”首先就要平日的知识积累才能得来,否则写出来的文章只能是“无源之水”、“无本之木”,没有依据。在广泛地阅读,积蓄了足够的素材之后,学生的阅历丰富了,见解开阔了,对于问题的看法也就跟着提升了。作文时方能纵横驰骋,张扬个性,写出真正属于他们自己的、不落俗套的“创新”作文。

尽管现在,无论是教师和学生都还在“高考指挥棒”的指引下,背负着“应试教育”的重压,然而学生潜力和创造性的深刻挖掘却是作为教师责无旁贷的任务。因此,能够给学生足够的时间和思考空间是我们必须要做到的。反之,“求新”、“创新”亦无从谈起。

其三,教师须善于组织能开发学生创新潜力的作文实践。

既然是要求创新作文,教师若还是照搬老一套,以“开门见山”、“以小窥大”、“头尾呼应”、“卒章见志”等等此类的公式来作为创新作文的要求,显然是行不通的。而必须积极地组织“创新作文”实践,以引导学生开动脑筋,最大限度地发挥学生的创造性。教师可以经常布置学生写一些放胆文,譬如可依照高考的出题形式让他们写一些不限文体的周记或日记。多练笔,以期充分地发挥学生的想象力。在批改的同时,教师也应当充分尊重学生的思路,对优缺点予以客观的评价。尤其要注意的是,无论是何种文体的实践,教师都不应在学生作文之前将自己现成的结论告知了学生,因为这无异于让学生“带着镣铐跳舞”无异。

如果教师本身在“创新”的操控上欠成熟或不自信,带着保守的心态,还装模作样地要学生“创新”,以为只要作文课上提一提“创新”一词,就算尽到了责任,或是完成了教学大纲要求的教学任务,这种想法就是错误的。因为这样极容易给学生造成误导。直接结果就是学生一旦在没理解“创新”的实际含义上企求创新,很可能就陷入浅尝辄止,流于肤浅的误区。同样,也有可能会出现另一个极端:天马行空、不着边际。如此的“精骛八极,心游万仞”想来应该不是教师要的,这才是真正的危险。就高考的功利性而论,如此含糊其辞地指导所谓“创新”,还不如一个“彻底”保守的教师要求学生写一些循规蹈矩的二类作文来的保险。

最后一点,也是最重要的一点,教师对于学生的“创新”,应当予以积极的鼓励和宽容的接纳。学生的创新作文由于教师不明朗的态度,势必会挫伤他们创新的积极性,这其实是一个很严重的问题。如果在创新问题上,我们口头上赞同,观念上反对,不实际给学生们积极的鼓励,那么给学生所带来的负面影响就是深远的。孩子们极可能在几次创新之后,因一直得不到教师的认同,而不得不选择妥协,再回头写那些“规范”作文。孩子们的创造性最终被扼杀,这无疑是对“创新”的一个巨大打击。我要强调的是,对待“创新作文”,教师们的鼓励必不可少。

然而仅仅是鼓励还是不够的,教师还必须更进一步,对创新持宽容的态度。

由于创新的尺度在客观界定上的模糊,以及在实施过程中又免不了要被许多主观因素所牵绊,这就对教师提出了更高的要求。我们都知道,教育的目的是培养有独立人格、独立思

考、创新精神的人。但是,我们的教育和考试模式都在扼杀学生们的自由探索精神。再拿前文所提到的《潘金莲的选择》一文来说,诚然,此文的确存在尚需探讨之处。但“言人所不敢言”却又的确遵循了当今短缺、而我们又一再倡导的诚性文风。高考阅卷的客观要求是评卷老师需能够保持心态平和,不仅凭个人好恶评分。话虽如此,但若是考生的价值观和老师的价值观相冲突时,又当作何论呢?这就要求教师要摒弃思维定势,对“创新”有一个清醒的认识和合理的把握。遇到一些构思构思巧妙、明白晓畅、立意创新的文章,不用说,当然是在给高分的同时给予大力推崇,本该如此。但若遇到《潘》这类的文章,教师也应当负起责任心,尽可能地为他们留有余地,使自己从学生的角度来思考问题,不可轻易就搬来“又红又专”的标尺将学生压垮。

总之,教师在创新作文教育中要认清形势,对于“创新”要有准确的把握和衡量,给学生提供一个真实的创新环境。既然选择和提倡“创新”,就切忌口是心非,人云亦云。反之,若说是教育的不诚信,亦不为过。韩愈之言--“唯陈言之务去”[7],不只是用来教学生的,教师首先就要力求让自己做到。否则,我们说来做甚?

“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能创造潜能都能结出丰硕的果实,这一目标比其他所有的目标都重要。”[8]

参考资料:

[1]《〈文心雕龙〉义疏》 吴林伯著 ,武汉大学出版社,2002年

[2]《闲情偶寄》 李忠实译注,天津古籍出版社,1996年

[3]《天府早报》 何筝 ,2002年7月20日

[4]《基础教育研究》 吴琴琴 ,99年1月

[5]《2000年全国统一高考语文科说明》 2000年

[6]《全日制普通高级中学语文教学大纲》 人民教育出版社出版发行(2002年4月

小学作文