作业帮四步探究教学法是谁提出的
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/09 10:48:11
四步探究教学法是谁提出的
四步探究教学法是谁提出的
四步探究教学法是谁提出的
纬滩欢系亟?蟹治鎏教郑?衷诨拱?ā附萄У目蒲А拐飧龈拍睢
1.五步教学法 “听、看、做、思、查”五步教学
2.项目教学法 是指通过实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,采取小组讨论、协作学习的方式,学生学习的过程就是一个探究的过程,特别适合于计算机软件应用课的教学.
3.问题教学法 问题教学法就是利用系统的步骤,指导学生解决问题,藉以增进学生的知识,培养学生的思考能力.问题教学法最适用于「重述」「关联」和「实现」的三个学习阶层.教师必须认真地去设计各种问题,以使学生达到有兴趣集中学习注意力去思考和参与讨论等的目的.4.情景教学法,角色扮演并不需要课前作任何繁琐的准备；而戏剧则需要充份的预备.这两种生动的教学方法皆着重于给学生们发表的机会.教师要注意整个表演的过程是否清楚地传达了课程的目标,各角色是否安排得当,有否明确地提出重要的思考问题等.角色扮演法适合于各年龄的学生,同时也较戏剧法简单省事.
5.设计教学法,就是设想/ 创设一种问题的情景,让学生自己去计划去执行解决问题.设计教学是一种有目的、有计划、有实际活动的学习方式.
6.演讲法 ,是被最多教师采用的方法,也是一种传统的教学方法.事实上,大概任何一门课程都离不开讲述.有人认为演讲法太过平淡,而且也难提供学生回应的机会.其实,没有任何一种教学法是绝对的最好或不好.演讲法若彼使用得当,仍然是有许多优点的,譬如说：可以节省教学的时间；可以说明一些原则；可以叙述一些事实；可以解释一些概念,或造成某种态度或理想；同时也能使一些辅助的实物教材更加生动及有趣
7.复述背诵法 这是儿童主日学中常被普遍采用的方法.学生在教师面前将所指定的功课(通常是圣经经句)背诵出来；教师扮演「听者」,由听的过程当中来了解学生的学习状况.
8.测验法测验通常可用口头与书写两种方式来进行.使用测验法主要是用来评估学生对课程和教材的了解程度.因此,测验即是一种考核的作法.
9.发表教学法 发表教学的重点在于帮助学生主动的去发现课程的意义；学生藉语言、文字、图画、音乐等来表达(传达)知识、思想与情感.教师指导学生搜集恰当的发表资料(包括实物)与选择合宜的发表方式(如：演讲,角色扮演,戏剧),教师成为从旁帮助的协助者与引导者.
10.脑力激荡法 脑力激荡的重点在于针对某一个特殊的问题,去刺激学生的思想,并达到学生互动学习的果效.脑力激荡法适合高小级年龄以上者使用.
11.小组研讨法
将学生三至八位分成一个小组,一同讨论课程中的问题；学生在小组中彼此分享各人的意见与独到的见解,然后作出对该问题的研讨结论,再和其它的同学分享.小组研讨可以提供每位成员较多发表意见的机会；对于那些害羞与不敢在众多人面前讲话的学生而言,小组研讨会让他们较有自信和发言的胆量.
12.访问式教学法 〗
访问的方式有好几种；教师可以邀请一位或数位学生上台接受访问；或由一位学生来访问教师.另一种访问的方式,是教师将问题写在黑板(投影片、海报纸亦可),然后将学生分成两人一组来彼此访问.倘若学生被安排接受教师或另一位同学的正式访问,务必使接受访问者先熟悉受访的有关问题等,以避免受访时可能会产生的尴尬场面.
13.辩论法辩论是一种强烈地针对问题的正面与反面作讨论.辩论是促进学生们更加熟悉该课程内容的有效方法之一.学生们对辩论问题的知识愈丰富就愈能发挥他们的思想.教师应于辩论结束后对正反两个辩论组分别作客观的评估,并提醒学生们以「对事不对人」的态度去检讨整个辩论的过程,且避免个人的情绪化表现.14座谈研讨法
由学生当中挑选三、五位(或再多几位),请他们预习将要研讨的专题.座谈开始时,座谈员面对听众,并接受听众与协调者(可由教师或事先另选一位学生担任)所提出的问题作答,各人尽力发表精辟与独到的见解,满足听众的需求.协调者的角色是重要的,他除了要能掌握整个会场的气氛之外,也需要有敏捷的思考和应变的能力,以处理各式尴尬的时刻,并不时鼓励发问与回应等.教师亦当于课后指正研讨过程中或有的偏差.15.实地考察法