四步教学法心得体会我们班班长留了两篇关于四步教学法作文,一篇是我们自己写,另一篇是家长写.我们写的在600字左右,家长写的在300字左右.我超级急!如果好的话,

四步教学法心得体会我们班班长留了两篇关于四步教学法作文,一篇是我们自己写,另一篇是家长写.我们写的在600字左右,家长写的在300字左右.我超级急!如果好的话,
四步教学法心得体会
我们班班长留了两篇关于四步教学法作文,一篇是我们自己写,另一篇是家长写.我们写的在600字左右,家长写的在300字左右.我超级急!如果好的话,

四步教学法心得体会我们班班长留了两篇关于四步教学法作文,一篇是我们自己写,另一篇是家长写.我们写的在600字左右,家长写的在300字左右.我超级急!如果好的话,
长期以来,小学生作文关在屋子里,闭目塞听,闭门造车,作文成了无源之水,导致千篇一律的“模式化”.为改变这种封闭式的教学方法,让学生在教师的指导下成为学习写作的主人,特级教师于河清从探讨摸索出了一套农村小学“四步五自”作文教学法.
1.“四步”教学法
即观察、口头表达、书面作文、评改作文.
（1）看——现察.观察是写作的基础,只有通过观察学生才能步入写作的大门.教师要善于激发学生的观察兴趣,在观察中教给学生观察方法,逐步培养学生的观察能力,从而使学生养成自觉观察的习惯.
观察时要做到边看、边想、边记录.比如观察一个集贸市场,主要应从两个方面进行：一是要观察有代表性的人物,注意抓住能表现中心思想的人物外貌、语言、行动、心理活动等特点；二是要观察有代表性的商品,抓住商品的外形、颜色、用途等特点.观察的顺序则要求学生看市场全貌,再任选一个侧面进行重点观察.
（2）说——口头表达.学生通过观察,得到的材料是零乱的,必须通过思维加工才能表达出来.“说”实质上是对原材料进行删节、组装、制作的过程,是变“说写脱节”为“从说到写”的过程.
“说”这步,先让学生想好后,把观察所得口头叙述出来；然后,教师根据学生观察后的反馈,启发,引导学生根据各自掌握的材料构思文章（立意、命题、列提纲）；然后,进行口头作文和评论口头作文.
“说”的训练可以随时随地进行.比如,观察刚刚结束,学生兴趣未尽时,教师可以马上组织学生说.如发生一件什么事,或者参加一次活动,教师都要抓住有利时机进行“说”的训练.
（3）写——书面作文.书面作文是学生在“看”“说”的基础上进行的.如果前两步都做得很好,“写”这步就成了容易的事情了.
写前指导主要做三件事：
一是和学生一起回顾教材中相应的习作例文、讲读课文.目的是让学生借鉴范文的写作方法,学习范文的写作技巧.
二是复习与本次作文有关的写作常识.如,写人的文章应抓住人物的哪些方面,怎样把人放在事情中去写；记事的文章应按怎样的顺序记,怎样把事情写具体,写明白等.
三是让学生参考范文的写法和有关写作常识,对习作的构思做到四个进一步弄清：①进一步弄清文章的中心思想和题目；②进一步弄清题目与文章内容是否相符,文章内容是否能表达出中心；③进一步弄清文章的结构层次,详略处理是否得当；④进一步弄清用什么样的语言表达.
（4）评——评改作文.讲评、修改作文是学生对习作再认识、再提高的过程,是对学生进行“自能作文、自能修改”的训练.讲评中,肯定成绩,指出不足,可使学生触类旁通,得到启发；通过对问题的争论、辩论可以提高学生分析问题、判断问题和说理的能力.过去学生对文章评改不重视,认为可有可无、无足轻重,主要是因为教师一人修改,学生没尝到讲评、修改的甜头.
评改方式大体有群批群改、互评互改、集中讲评等几种.群批群改,主要是集中解决一个值得注意的共性问题.做法是：打印有代表性的文章,发至每个学生手中,阅读后,学生自行修改,教师只做适当的点拨,以保证修改效果.互评互改,是每个学生把写完的文章,互相交换修改,然后再互相交换修改意见.集中讲评,是在小组或全班范围内进行口头评论作文.分组讲评时,注意每组骨干学生的搭配,以提高、调动其他学生；全班讲评之前,要把所有学生的作文通览一遍,从中找出有代表性的文章,在班内让其本人宣读之后进行讲评.讲评时,学生可以广开言路,按讲评要求各抒己见,肯定文章的优点,指出不足,并提出自己的修改意见.对有分歧的问题,可以展开讨论,但在做点拨、引导、调控时,不轻易下结论.
为了调动学生写作积极性,要求学生讲评时要注意：①说话要有证据,不做不负责任的批评或赞扬；②不能只提毛病,不提修改意见；③语言要流畅、清晰,想好了再说,不要拖泥带水.
2.“五自”教学法
即自己命题、自己立意、自己选材、自己列提纲、用自己的话表达真情实感.
（1）自己命题.学生自己命题的训练要对学生提出要求：文题要不拘一格.要新、活、小.
（2）自己立意.一篇文章的好与坏,关键取决于文章的立意.要培养学生自己立意的能力,必须做到以下几点：①立意要准；②立意要集中；③立意要有一定深度；④立意要新.
（3）自己选材.自己选材,学生可以按照自己的命题或立意,选取相应的材料.在进行选材训练时,除围绕中心选取外,还要求学生注意选取那些与自己认识水平接近的材料,选取最能揭示事物本质的材料.如,同样写《登山》,可选取在山巅之上饱览祖国大好河山时的情景；也可选取同学之间互相帮助的事；还可选取同学们披荆斩棘,抓住枝藤拉住手,奋力攀登的情形.
自己命题、自己立意、自己选材,这“三自”之间的关系错综复杂,交错进行,通常有以下几种情况：①先有文题,根据文题立意,再根据立意选材；②先有立意,根据立意命题、选材；③先有材料,根据材料命题、立意.
（4）自己列提纲.主要从三方面入手：①加强学生的逻辑思维训练.要求学生列提纲时首先弄清材料间的逻辑关系,哪些材料先写,哪些材料后写,要有个统盘考虑；②要围绕中心安排材料,使文章的每一段、每一句都为中心服务；③注意段与段、层与层之间的有机联系,处理好详略关系.长时间的训练,使学生基本养成了使用提纲的好习惯.
（5）用自己的话表达真情实感.小学生有他们特定的生活情趣,有他们的生活天地和思维特点.因此,学生的作文中一定要表现出他们眼里的世界和他们跃动着的童心.
总览“四步五自”：“四步”是教者按“观察思考表达”这一认识事物、表达事物的规律,具体实施作文教学的过程；“五自”则是在“四步”作文教学中对学生进行作文能力的训练,是“开放式”作文教学的具体体现.