怎样开展校本教研

怎样开展校本教研
怎样开展校本教研

怎样开展校本教研
它是通过“研”而优化“教”,达到提高教学质量的目的.那么什么样的教研活动才能通过“研”的手段来达到理想的目的呢.本文就学校怎样开展教研活动谈一点看法.学校的教研活动主要是通过教研计划、教研过程、教研效果来完成的.一、教研计划的制定学校校本教研计划,可从五个方面认识和理1、以课程实施中的具体问题为对象.教研工作必须将重心下移到学校、课堂,自下而上地发现新情况、研究新问题、设计新措施.2、以学校为基地,以教师为主体.校本教研必须坚持“为了学校、基于学校和在学校中进行”的基本准则.校本教研基地应该是学校,校本教研的主体应该是而且只能是教师.3、以行动和反思为主要研究形式.校本教研必须“为了行动研究、基于行动研究、在行动中研究”,这里的行动是教学行动与教研行动的统一体.反思是行动研究的最有效方式和最基本环节.4、以教研人员的专业引领为支撑.校本教研应加强专业教研人员的引领、参与和指导,避免同水平重复和低层次徘徊.5、以系列化的相应制度为保障,建立健全包括教育行政部门管理制度、教研部门指导制度和学校组织开展校本教研的制度在内的体系,推进上下联动、系统运作的制度创新.6、校本教研计划切忌假、大、空.计划有时是三年,有时是一年,也有时是一个学期.不管时间有多长,都要真实、具体.二、校本教研的基本操作过程一般地说,校本教研要建立在教学具体问题基础上,本着“问题即课题,教学即研究,成长即成果”的指导思想,走“问题——设计——行动——反思”的行动研究之路.1、问题.校本教研研究的“问题”是指教师在教学中的实际教学问题、真实问题、自己的问题.2、设计.这里讲的主要是教学设计,但不是一般意义上的课堂教学设计,而是指解决教学问题的一种设想、策划及行动方案.3、行动.行动是设计方案付诸于实施的过程,对教师而言,行动意味着改革、改进和进步.这种行动要注意以下几个问题：（1）要验证设计方案的可行性.（2）要发现和寻找各种新的可能性.（3）要服务于学生的发展.4、总结（反思）.某问题研究基本结束,必须进行总结,这一总结既是这一问题的终结,又是过渡到另一个问题研究的中介.在总结这个环节中教师作为研究者主要要做以下几件事：（1）整理和描述问题研究的概况.（2）评价和解释.（3）反思和重新设计.上述四个环节构成了校本研究的相对完整的一个螺旋圈.校本研究过程就是问题——设计——行动——总结循环往复、螺旋上升的过程.（5）校本教研过程切忌形式主义.不能只是一般性地听听课,评一评,相互恭维几句,教研活动就算结束.三、校本教研的效果校本教研的效果主要是四看：一看教师个人的业务成长过程；二看学校是否形成了教学研究的良好氛围；三看学校教研组成员人人取得了研究成果；四看学校是否取得了丰富的集体研究成果.校本教研的成效不是一下子就能体现的,它有一个长期的过程,切忌“急功近利”“拔苗助长”.四、学校校本教研的落实建立科学、高效的各项制度是校本教研能否规范实施的重要保证.因此,要建立这几方面的制度：1、建立学校领导引领教研制度.要明确校长是学校建立以校为本教研制度的第一责任人.学校校长及领导成员是学校教学研究的身体力行者,参加活动、指导教研；要整合各方的力量,形成教学、教研一体化的格局；建立教研激励机制,定期奖励教学研究成果；创造良好的教研环境条件,使教师的困惑能及时得到回应,教师的经验能及时得到关注和分享.2、建立教研活动常规管理制度.学校教科研处（教务处）是校本教研工作的具体责任部门.学校要制订教研活动常规管理制度,对教研的计划、时间、地点、人员、内容、效果、评价等做出明确的规定,并由教科研处具体落实、检查,以保证教研效果.3、建立教研组管理制度.要科学设置教研组、甚至建立校际间教研协作组,制订详细的工作任务要求,建立一种促进学校、教师合作、发展的学校文化.加强集体研究,促进学校、教师之间及课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作,使学校、教师之间建立积极的合作伙伴关系,共同分享经验与成功.4、建立教师教学研究制度.教师是校本教研的主体,建立和完善教师教学研究制度是构建校本教研制度的根本,同时也使广大教师进行的教学研究具有合法性,从而使以校为本的研究真正为教师教学服务,为教师的专业发展服务.主要应包括理论学习制度、教学反思制度、集体备课制度、上课制度、作业布置与批改制度、学生辅导制度、学生评价与考试制度、教学质量分析制度等.5、建立课堂教学评价制度.要建立促进教师自我反思的评课制度,评价要注重考查体现现代课堂教学特征的基本要素,坚持评教与评学相结合,侧重评学.6、建立教学成果奖励制度.制定制度,确立以崇尚研究,鼓励冒尖为目的的激励机制,肯定教师的创造性劳动,对在校本教研中成绩突出的教师进行表彰奖励,对其在校本教研中的研究成果要创造平台加以推广,并提供展示才华的机会,以促进教师的专业成长.学校校本教研引入的是一种理念,更是一种教学行动,是原来教研活动的深化.它让教师自身在教育行动中反思、研究、自我成长.它提倡的是问题即课题,教学即研究、成长即结果,提高即目的.要将学校校本教研当成“兴校工程”、“兴教工程”,夯实基础,规范运作,要努力将学校校本教研工作的重心摆到学校、教师、学生自身的发展上,逐渐形成民主、开放、高效的教研机制. 参考文献：周冬祥著·校本研修理论与务实·华中师范大学出版社·2006 来源：天门市教育科学研究所