怎样建立良好的班集体

怎样建立良好的班集体
怎样建立良好的班集体

怎样建立良好的班集体
班级是学校教育和管理的基本单位,也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证.建立一个良好的班集体,需要班主任做大量深入细致的工作.每个班主任也都希望自己管理的班级班风纯正、学风浓厚,成为利于学生健康成长、便于老师组织教学的良好班集体.培养和建设良好的班集体可以说是班主任班级管理的核心工作,也是班主任工作成果的体现.一个班集体的面貌如何是班主任综合修养与工作深度的反映；对学生来讲,良好的班集体能为学生全面和谐发展创造各种有利条件,成为学生成长的熔炉；混乱和风气不正的班集体也可能成为一个染缸,使学生得不到健康的发展.因此生活在什么样的集体中,对学生的成长至关重要,甚至影响他们的一生.那么,怎样才能建立一个良好的班集体呢?我认为关键在于三个方面,即：目标是灵魂,班风是前提,素质是根本. 一、“目标”是良好班集体的灵魂. 班集体的共同奋斗目标,是班集体的理想和前进的方向,班集体如果没有共同追求的奋斗目标,就会失去前进的动力.所以,一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标.作为班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际,制定出本班的奋斗目标,要让每个学生清楚地知道集体的长远目标和近期目标.长远目标即一个优秀集体应达到的要求,这些要求是学生通过努力之后能够做到的,要让学生知道在这样优秀的集体中生活、学习会感到更愉快,使学生内心对优秀集体产生渴望.近期目标是根据学校各部门布置的各项工作,结合本班的实际情况,有组织、有目的地完成各项任务,使学生的个人奋斗目标与集体奋斗目标相一致.一个良好的班集体,必须使所有成员都有一个统一明确的目标,没有或离开一个统一的目标,就会出现班级的混乱,工作的无绪,精神的涣散,学习的停顿,整个集体就很难运转起来,也起不了集体应有的作用.目标既然如此重要,因此,班主任在培养和建设良好的班集体中首先要确定一个目标.这个目标既是班主任的工作目标和方向,也是每个学生努力的方向和要达到的目的.首先,目标是灵魂.它能使学生不仅知道努力的方向,而且能成为大家心目中的自觉要求,时刻在召唤大家,又时刻在督促大家.目标既是理想的,又是实在的,每人都要心中有数,都要一步一个脚印地去达到最后的目标,这样的班集体凝聚力就强,能产生很大的推动力.同时班级的目标,又不是单一的工作要求,而是教育目的的体现,包括了德、智、体、美的全面和谐发展的要求和各方面工作的要求.其次,目标是动力.它能促使师生有紧迫感,增强上进意识,并起到使全体学生展开竞争和相互学习的作用.再次,目标是尺度.它不仅能衡量师生的工作和学习,也能对随时出现的问题进行及时的补救、调整和改进.这对推动班级工作、使班级逐步成为良好的班集体有重要意义.那么具体应该怎样抓目标呢?抓目标,立志要高远.同时,目标的落脚点要实际,表述要简洁,内容要全面,条款要概括,做到条条可操作、可评价.我们经常看到,在班级管理中,有一些同学表现得很积极,但整个集体却很散漫,有的时候班内问题频频出现,有的时候班内学习成绩停滞不前…….这些都要从目标上找原因,此时很有可能是学生的目标意识淡漠了、消失了,当然各种问题就会出现.对目标的认识要有个过程,即总体目标的实现是从一个小目标到另一个小目标不断前进的过程,要保持这个连续,才能使学生树立信心和进取心.善于动脑的班主任总是以总体目标为方向,不断提出具体的小目标,使学生有努力的方向,总有成就感,又总不停歇.也只有这样,最后的总目标才能实现.例如,班级学习总目标的制定,要超于学校为班级下达的总目标,在具体实施时,还要求每个学生的学习目标要超于班级的总目标,并在每天的学习中、在每次的考试中不断向目标靠近,长久下来就会实现学校下达的总目标.抓目标,是一个广泛的概念.目标的内容应涉及学生的方方面面,可又不能同时去实施,但学生成长又必须保证内容的全部实现,这就要求班主任学会抓主要矛盾.班主任的艺术就在于每个时期的工作都要有所侧重,又都不放松其他方面,使学生能够突出重点,又不忽视其他方面.抓目标,还是一个意识过程.我们应该知道涉及学生成长的问题,总是不断积累、不断深入的；立竿见影、一蹴而就在班级工作中是不多见的.因此班主任要有坚持到底,百折不挠的意志力,抓住目标不放.小到班级地面上的纸屑、讲桌上的粉笔灰,大到学生的思想政治工作、心理疏导工作及各种集体活动.因为所有这些都是我们实施目标具体的行为体现.抓目标,要抓住起点.必须认识到每个学生都有个目标的起点问题,全班学生都由一个起点起步是不实际的.班主任抓目标要对学生有不同层次的要求,尤其对某些异质学生不能急于求成,否则会磋商他们的积极性,使他们的成长更困难.要针对实际,提出不同层次的要求,使每个学生都觉得目标不是渺茫的,不是高不可攀的,而是经过努力能达到的.总之,在培养和建设良好班集体中,班主任要制定好目标,贯彻好目标,落实好目标.既把目标作为中心的方向,又作为工作的尺度,沿着这个目标,不懈努力,班集体定会出现新的变化,班主任工作定会做出成绩.二、“班风”是良好班集体的前提. 班风是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面精神风貌的综合反映,班风对班集体的建设,对班集体内学生的成长都有很大的作用.良好的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境,能使学生精神振奋,能使班级正气上升,能使学生的思想、觉悟、道德、面貌都受到积极的影响.我们说,好的集体是个大熔炉,就是指班级有良好的班风,竞争意识强烈,你追我赶,谁也不甘落后,这种竞争能形成一种巨大的推动力量,推动学生形成上进心,形成积极意识.当然不好的班风也会给学生带来不利的影响,甚至使他们受到不健康的熏染从而消极、不思进取,使整个集体涣散.可见良好的班风是培养和建设良好的班集体的最基本的前提,因此,班主任从组建班级一开始就应特别注意班级的风气,使班集体形成一种良好的风气,成为一种教育因素.首先要抓舆论.正确的舆论是培养人的巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用.一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风,去影响、制约每个学生的心理,规范每个学生的行为.因为良好的班风首先体现在正确的舆论上,并且正面舆论具有主动性和战斗性.舆论正,能使正气发扬,使不正之风不得施展、以至不能存在,这是形成班集体良好风气的基础.接手任何一个班,第一次面对同学们时,都要告诉大家,我们有缘共同生活在这个集体中,我们的集体应该是无往而不胜的.因此,每一个同学想的每一个问题,提的每一个意见,讲的每一句话,做的每一件事,都应从集体利益出发,都应形成一种巨大的推动力量,推动这个集体中的每一个成员形成上进心,形成积极性,推动集体不断进步.这种舆论带来了一种上进意识,激活了不甘落于人后的心理.其次应抓班集体的团结.因为只有全体同学的团结协作、人际关系的和谐,才能保证班集体的步调一致,更能防止和杜绝不正确舆论的存在和泛滥,这样才能确保良好班风的树立.再次应抓学生的进取精神.一个有着良好班风的集体 ,它的所有成员都应处在积极进取的状态中,都应有一种向上的意识.这样的班集体给人一种朝气蓬勃、充满活力的感觉,给人一种无往而不胜的激励.向上、活力、主动是良好班风的特点.所谓进取精神,首先表现在师生强烈的目标意识和积极实现目标的意识.良好的班集体,它的目标明确,更主要的是都去积极实现这个目标.因此,我要求我的学生在集体活动中,都要处于积极的状态,并自觉去“做得最好”.在我们的集体中不许可有消沉、气馁、自甘落后者.就是说“进取”是有着良好班风的班集体的特点和风格的表现.第四应抓一日常规管理.因为环境的井然、秩序的有序、纪律的严谨、管理的得当也是良好班风的具体体现.当然良好班风不是一朝一夕形成的,它体现了班主任的综合素质和辛勤工作的过程.班主任要做有心人,要多动脑,坚持不懈,身体力行去培养良好的班风,尤其是在接受一个新的班级时,首先要考虑建立怎样的班风,并运筹和设计如何起步,如何一个环节、一个环节地抓下去.如果忽视了这方面的工作,一旦班级内某项不正风气得以形成,再去纠正、改变,再去重树正气,就会相当困难或事倍功半.其实有经验的班主任都特别注意班级的风气,而且从组建班级一开始就作这方面的工作,其原因就在这里.三、“班主任的素质”是良好班集体的根本. 在培养和建立良好的班集体中,班主任起着主导作用,要想在学生面前树立威信,使学生敬佩班主任,班主任就要从自我抓起,把抓自己提高到言传身教的高度来认识,这种认识程度越高,效果必然愈佳.有了班主任的表率作用,良好的班集体自然会逐步形成.具体做法是：1. 班主任必须率先垂范,严于律己. 爱因斯坦说：“学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才”.教师的德和才是有形的表现,不是虚无的存在.教师的政治立场、思想观点、道德品质、工作态度、治学精神、对学生的尊重,以及个人仪表、举止、情趣、爱好等,都是教师的德和才,都不只是教师的个人行为,它首先是教育因素,是教师教育学生的一部分,这些因素有的能给学生直接的教育影响,有的则能起到潜移默化的作用.一个班主任,由于他对学生的深刻影响,他的行为能成为学生学习的榜样,这就要求班主任严于律己、率先垂范.所有学生对班主任的要求一般都是很严格的,他们认为班主任是教育的化身,班主任任何有失检点的地方,都会影响班主任的威信.班主任的严于律己、率先垂范不仅能取信于学生,而且能增强学生与班主任的感情,很多学生信任自己的班主任,其实都是班主任自身表现出来的魅力.既然班主任的行为表现是一种教育因素,是一种影响学生的持久力量,因此,给学生做出表率,就是班主任工作的职业需要,是一项有深刻意义的教育内容.要想做好表率,班主任首先要努力提高自身的专业水平、道德修养水平、工作水平和文化修养水平,使自己各方面都能成为学生的表率.班主任还要在严格要求学生的同时,同样要严格要求自己.认为班主任只是教育学生的,忽视对自己的要求,忽视律己和垂范,这样的班主任说的再多,教育效果也不会好.比如,要求学生不迟到,可自己经常姗姗来迟；要求学生学习认真,可自己工作总是马马虎虎,这怎能教育好学生呢?应该想到,你的一言一行、一举一动早被学生注意,你正处在几十双眼睛的关注之中,学生看在眼里,记在心里,其影响是很大的.班主任如果不能严格要求自己,学生能服气吗?管理出来的集体一定会一盘散沙,这样的集体怎么能成为一个良好的班集体呢?2. 班主任必须学会树立个人的威信. 班主任的威信就是班主任在学生心目中的声威和名望.良好的声威和名望是学生能够接受班主任教育的一项必要条件.班主任对学生的教育能够被学生接受是有条件的,这个条件除了我们前面讲过的严于律己、率先垂范之外,还与班主任的学识、爱好、情感、风度、气质有很直接的联系.学生是有思维有眼光的,并不是什么话都听,谁的话都听的.班主任一定要设法让学生认可你,你的威望才会一点点产生,并随着这种表现的持续而不断强化.班主任,包括所有老师必须使自己方方面面的表现让学生们接受甚至折服,你才会在学生心目中产生信任感、服从感、荣誉感,甚至会产生追随感和模仿心理.所以,班主任工作与班主任威望有着密切的关系,没有威望,班主任就不能很好地进行工作,就取得不了学生的信任和尊重.班主任在学生中的威望一旦形成,不仅有很强的教育作用,而且有广泛的意义.这种威信还会使学生家长更信任班主任,对班主任更放心、更支持,这对班主任工作的开展是十分有利的.班主任在学生中树立的威望,还能通过学生传播出去,扩展出去,使班主任以后的工作更加顺利.因此,为了培养和建立良好的班集体,班主任要注重威望的树立,要注意自身的表现在学生中的反映,更要珍惜已形成的威望,不要因为自己某些地方一时缺乏检点而失去在学生中的威望,而不利于工作的开展.3. 班主任必须具备较强的管理能力. 班主任的管理能力是威信的基础,是一门升华了的艺术.作为一个集体的组织者、领导者,必须精通这门艺术、掌握这门艺术,否则他所管理的学生可能会成为一群失去方向、难以驾驭的野马.因为班主任面对几十名性格各异、表现不一的学生,首先要将他们组织起来,成为一个能够正常运转的集体,这是班主任工作的第一步.这一步仅仅能使学生在集体中生活和接受教育,而要建成一个良好的班集体还要求班主任对学生有号召力和组织力,使学生能够听从指挥,使学生喜欢并适应这个集体生活.班主任还要指挥学生开展活动,使学生群体成为一个有统一步调、有凝聚力的集体,从而使班集体成为锻炼学生成长的熔炉,这当然要求班主任具备很强的组织能力和管理能力.组织和管理能力的强与弱决定着这个班级的面貌,对班主任工作的成败起决定性的作用,对培养和建立良好的班集体起决定性的作用.所以班主任应不断学习、不断提高,掌握好这门艺术.只有善于组织、敢于管理、一贯到位的班主任才能在学生心目中真正形成自觉、稳固的威信,工作也才会取得最佳效果. 最后,我再附带谈一下班主任在接手新班时应该注意的“六个要”事项.这对于良好班集体的形成也起着重要作用.俗话说,万事开头难,好的开始是成功的一半.要想今后班级管理工作得心应手,班主任必须重视新班的接手工作,将各项工作安排得井然有序,一开始就给学生留下好的印象,有助于今后工作的开展.1、要迅速、及时地帮助熟悉新的生活、新的学习环境.2、要积极组织各种形式的集体活动,给学生提供相互了解、融洽感情的机会.如“自我介绍班会”等等,由此来消除由于对新环境的不适应所带来的消极情绪.3、要认真组建临时班委,成立学生自我管理机构.由于新班级刚组建,班主任对学生缺乏全面的了解,因此只能采取确定临时负责人的办法,建立临时班委.确定临时班委人选,可采取学生自荐上岗的办法.但要避免自荐的随意性.4、要及早召开有各科任老师参加的师生见面会,增进学生对老师的了解.在见面会上,班主任应对各科任老师的教学风格作必要的介绍,以便学生在今后的学习中能尽快的适应.5、要抓好学生的常规管理.班主任在建班之初就要对学生进行严格的纪律教育,强化纪律意识,结合学校的有关规章制度提出具体的要求,并严格地监督执行,以使学生生活、学习尽快从无序走向有序,形成良好的“纪律惯性”,使遵守纪律变成自觉行为.6、要迅速建立起班主任与家长的联系渠道.建班之初,家长造访学校的机会相对多一些,班主任应抓住这个时机,切实建立起与家长的联系渠道,比如约定好联系办法和联系时间,确保班主任与家长联系渠道的畅通.通过这个方法,班主任可更全面地了解学生,使班主任工作顺利展开. 各位班主任,班主任工作的确是最辛苦的工作；同时,我认为,班主任工作也是最快乐的工作.这种苦与乐兼具的情感体验,是与班主任的管理工作共同存在的.说班主任的工作是崇高的工作,是有伟大意义的工作,其深意正在这里.