谁能提供一篇写事的文章,要题材新颖

谁能提供一篇写事的文章,要题材新颖
谁能提供一篇写事的文章,要题材新颖

谁能提供一篇写事的文章,要题材新颖
(范文）祖母的爱鼓舞着我
自病魔无情地扯去那片本应笼罩着我的母爱的一瞬间起,幼小的我便预感到自己有可能被命运抛到“苦水缸”里.然而,我又是命运弃儿中的幸运儿,爱神赐给了我一位慈祥可爱的奶奶.在我生命的小溪里,不知溶入了多少奶奶的爱.
我四岁丧母,父亲又长期在外,无法照顾年幼的我,体弱多病的奶奶便毫无怨言地担负起了抚养我的重担.奶奶那绵绵的爱时时牵动我的情丝,牵引出一个个写不完的故事.好长,好长……
又要交钱了.自从进入初三以来,我已数不清交了几回钱,更数不清奶奶的银丝又添了多少根.爸爸不在家,我确实难以启齿.不愿再看到奶奶那紧锁的眉头,不愿再听到那渗透了忧愁的叹息.虽说家里温饱有余,但因刚盖完新房,奶奶又体弱多病,资金还是有些困难.吃晚饭时,我刚想开口,猛抬头又望见奶奶那被冬日的严霜染得更白的鬓发,刚要吐出的话又悄悄咽了下去.就让奶奶吃顿安稳饭吧.
吃过饭,奶奶颤巍巍地收拾碗筷.我极力忍着泪水,想等机会说.奶奶催我：“孩子,有作业吗?要有快去写,写完了好早些歇着,赶明儿考上大学,奶奶也就放心喽!”“我……”我费了九牛二虎之力要吐出的话,又强咽了下去.奶奶注意到我这微妙的变化,用急切的目光审视着我那张酸楚的脸,像在寻找什么东西.继而又焦虑地问道：“孩子,有啥事?别憋着,伤身子的,快告诉奶奶,奶奶可有办法啦.”“没……没事.奶奶,我写字去了.”我慌乱地应付着,抽身进屋写字去了.身后传来一声轻轻的叹气：“唉!”我的心立即被这轻轻的叹息震得一颤.
时钟刚敲过十下,我便躺进了被窝里.不知过了多久,屋里传来了阵阵的咳嗽声.我带着厌烦睁开了眼睛.那刺耳的声音是从奶奶的房间里传来的,并且还有隐隐约约的谈话声.“老太婆,赶明儿去大夫那里再抓些药来,十几天没吃了吧?天凉了,也该买件袄了.”这是爷爷那嘶哑的声音.他年轻时患了风湿性关节炎,天一冷,便不能下床.“老头子,家里钱不多了,孩子又不在家,也该打点豆油,要不明儿个就没法炒菜啦!对啦,明儿个卖袋水果,让邻居家小三给你捎几贴膏药,顺便给孩子捎双鞋子,用我省下的药钱买也行.”“嗯,可是,你那老病,昨儿个你都吐血了.”“没,没事,孙女她老早没了娘,别苦着孩子就好.”短暂的沉默后,又听奶奶说：“妮儿今儿咋了?像有话说.”“嗯,我也觉得像有事,是不是学校又让交钱?”听着,听着,我的眼泪禁不住夺眶而出,原来奶奶这顿“安稳饭”也未吃“安稳”啊!“老头子,要不,要不再卖点粮,等妮儿她爸回来再买.”话音渐渐低了下去.大概是奶奶怕惊醒我的梦.但她那几欲撕裂心肺的咳嗽声又传了出来,传到我心灵的最深处,很久,很久.
第二天,同学们都交上钱.我不敢给老师许诺,也不知回家后怎么说.刚迈进家门,我便看到奶奶蜷缩在锅灶前的一夜间又苍老了许多.皱纹似又密了几层,白发也像添了许多.看见我,奶奶便一手拄着拐杖,一手扶住锅台,抖抖地,像在撑起一件巨大的物体一样站了起来.“妮儿,过来.”奶奶伸出那松枝样的老手,从口袋里摸出一把皱破的票子.我揉了揉早已泪花模糊的眼睛,似乎奶奶的手里正托着一件红色的东西向我蹒跚而来,那是血,奶奶吐出的；那是心,火热的,无私的.“奶奶!”此时的我早已控制不住那如潮的感情,一头扑进奶奶的怀抱,那么宽阔,那么温暖的怀抱.
“傻孩子,哭啥!要交钱咋不跟奶奶说?要不是问燕子,我还蒙在鼓里呢,以后有啥事可别憋着,奶奶心疼,啊,听话.”我抬起头,望着奶奶那充满疼爱与关切的脸,使劲点了点头,并暗下决心：奶奶,您放心吧,我一定考上大学,来报答您那一颗火热的“慈母心”.
祖母的爱,温暖,芳香；祖母的爱,无私,伟大.它时刻鞭策着我,鼓舞着我,在人生的道路上奋力拼搏,勇攀高峰.
根据材料确定中心
记叙文是用叙述的方式表情达意的文章,狭义的记叙文是指描写人物生活片断或整个生活经历（传记）、讲述事情发生发展和结局的过程、描绘某个地方的景物的文章、故事、小说、童话、寓言、某些日记等.这里讲的是狭义的记叙文.
记叙,是使用范围十分广泛的表达方式.除了以记叙为主要表达方式的记叙文之外,议论文、说明文、应用文里常常也有记人记事的片断.
材料,就是记叙文所反映的事实.我们平时观察生活、阅读书报所得到的零散的事实称为“素材”；如果从素材中概括出了中心思想,回过头来再根据中心思想进行选材,那些经过加工挑选出来的彼此有内存联系的材料就叫做“题材”.
掌握丰富的素材,是写好记叙文的基础.因为文章是客观事物的反映,作者对客观事物应有详细的了解,如果对客观事物（素材）一无所知或知之不多,又怎么能把客观事物反映出来呢?俗话说“巧妇难为无米炊”；没有米,饭是难以做出来或根本做不出来的.常常有同学说：“老师,我不会写.”其实,那常常是“没得写”,头脑里空空如也,文章就写不出来了.如果仔细观察生活,观察生活中各种各样的人物,了解各种各样的事情,不是“视而不见,听而不闻”,而是“视而有见,听而有闻”,再加上广泛阅读各种书报,头脑里或笔记本里积累了各种素材,写文章时就会左右逢源,得心应手了.所以,完全可以毫不夸张地说,收集各种素材,是写好文章的前提.
文章通过记叙人或事物所反映出来的观点,就是中心思想.请注意,中心思想是一个观点,是一种思想,不是指事情的经过或人物的特点.有时老师让同学写个中心思想,一些同学写“通过这一件小事,说明这个人物脾气不大好.”或者“描写一件平凡的小事,说明书包失而复得的经过.”这都不是中心思想.如果改为“通过一件小事,说明这个人脾气不好,影响团结”、“通过书包失而复得的过程,表现社会风气正在好转”,这才叫做中心（“中心思想”也叫“主题、主题思想、中心思想”,日常生活里也简称“中心”）记叙文的中心思想可以利用判断的形式用一些语句明白地表示出来,如魏巍的《谁是最可爱的人》就明白地告诉读者：志愿军战士确实是最可爱的人.但是,更多的记叙文并不是这样,而是通过记人记事来表现中心意思,如鲁迅的《从百草园到三味书屋》,从头到尾没有哪句话能表达中心思想,中心思想是通过全文的记叙表达出来的.中心思想是从哪里来的?是从材料里提练出来的.譬如有了一件事情,这件事情说明了什么道理?这个说明的问题或道理就是中心思想.可见,中心思想是从事情（材料）中得来的.这跟在课堂里学习每篇文章时概括中心是一样的.例如学习《为了六十一个阶级弟兄》这一课,我们可以从人们到各地找药、王府井特药商店为送药而做各种准备、空军为送药而不顾危险、县委为救民工而多方面设法等材料（题材）里概括出“一方有难,八方支援,社会主义制度真好”这样一个中心思想.这跟写文章相似,所不同的只是学课文是最后才概括出中心,而写文章则是动笔之前就把中心定好.
从材料里概括出中心思想,这是写记叙文的基本功,应该扎扎实实地进行训练.提炼中心也有一些思维方法,如概括事物的共同点、比较事物的不同点、展开联想、开展逆向联想、表达自己的态度、寻找因果联系等等.
可以的.
记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章.中学阶段,为了教学的方便,常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等,都划归到记叙文教学中.
参考资料：http://www.chinese163.com/Article_Print.asp?ArticleID=3815
[思路分析]
写好叙事写人的文章.事和人在文中是很难分离的,因为事是由人来做的,表现人离不开具体的事,所以说,任何叙事写人的文章都是为了写人,以叙事为主的文章要表现事件的思想意义,归结看还是写社会风貌,是在写人.是有道理的.
[解题过程]
一. 把握情境,真实地叙事
写什么?叙事指叙述各类事件,是记叙文写作的基本表达内容.事,必须有具体的情节,情节是指事件的变化和发展经过,是构成记叙文的基本内容.一个完整的情节就应有时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果.当然,这六个要素在每一篇文章中不一定都要具备,而且表现形式也可以灵活多变.
叙事要真实地反映生活现实,重要的是“把握情节”,因为广阔的社会生活是靠情节来表现的,情节在文章中又表现为各种各样的生活事件.这些生活事件是从大量的日常生活中提炼出来,情节是表现中心思想的重要手段之一,要求具体、连贯,突出思想意义.
怎样把握情节呢?
（一）选择和提炼情节是重要的一步
选择、提炼有代表性情节,就是抓住生动、新颖、能揭示生活深刻意义的人和事.
我们讲过生活中的素材是题材的基础,但题材（情节）不是素材的简单堆积,而是对素材进行加工提炼的结果.情节的真实性、丰富性、典型性,都要求我们从生活实际出发,以生活素材为依据,从中选择、提炼出富有思想意义的情节来.这个选择提炼的过程也是你对生活深入思考、加深认识的过程.
（二）其中“抓住情境”是非常重要的.
情境,就是情景、境地.抓住情境,就是在文章中着重渲染具体的、生动的情景、状况,如人物遇到了怎样紧急的境况,怎样危难的处境,怎样一种复杂、矛盾的局面,怎样一种特殊的困难,怎样激动人心的时刻等,抓住“情境”进行具体的渲染、描述.这样写一方面可以使人物的性格、品质、感情等在特殊的困难或考验面前表现得更鲜明,更可信；另一方面可以抓住读者,读时对文中的人物关注,产生阅读兴趣.一个“情境”描述、渲染是为了突出表现人物的活动的背景,在此后,再来通过刻划人物就更具有典型性.如《七根火柴》中对草地气候变化的情境描写,《小桔灯》中对小姑娘家境的描写.《从百草园到三味书屋》中对三味书屋生活的描写,美女蛇故事中的描写.
二. “以小见大”,挖掘深远
取材虽然是身边的一些小事,但生发出的意义应是深远的,这就是“以小见大”.
“以小见大”题材小,不要就事论事,而要把这件事所反映的普遍意义写出来,也就是从局部反映整体.古人说“管中窥豹,时见一斑”,通过一个竹管,去看豹子,只能看到豹子身上的一个花斑,却能想象出整只豹子.“尝一脬（pāo）肉,而知一镬（huò）之味,一鼎之调.”从锅里舀取一块肉尝一尝,可以知道一锅肉的味道,这一锅肉烹调的好坏.这就是“以小见大”的道理.我们同学们经历的多是小事,我们的认识也有一定的局限,只有抓住有代表性的小事,具体写,才容易写好.“以小见大”的写法,还便于细节描写,写得深入,写得生动,表现出深刻认识.
如《藤野先生》选材小,写藤野先生批改作业、修改插图,询问中国女人裹脚的事等,这些小事却能看出藤野先生毫无民族偏见,对中国留学生的诚恳,治学严谨、认真的态度.
《菜园小记》选取的是在延安种菜的一些小事,而且又都是许多片断,可是“小”中见大,把延安大生产运动和军民与困难作斗争的光荣传统表现出来,具有深远的历史意义和强烈的现实意义.
《一件珍贵的衬衫》从一件衬衫的小事,我们看出周总理与人民群众心连心的伟大人格.
生活中的小事是我们经常见到的,重要的是要留心,善于发现,注意搜集,积累.罗丹说：“所谓大师,就是这样的人,他们用自己的眼睛去看别人见过的东西,在别人司空见惯的东西上能发现出美来.”罗丹说的这种对“美”的发现,正是从生活认识中得来的,是挖掘出来的.没有收集到丰富的材料,怎么能有“精”,有“深”.
三. 选取若干材料,行文注意结构安排
1. 以时间为序
事件在一定的时段中发生、发展、变化,以时间为序,组织材料.如童年、少年、青年三个生命时段发生的事；早晨、上午、下午一天的时间段；上课前、上课、下课后；一节课的时段等.按照时序安排材料,发生在不同时段的事件（或片断）,要标明时间的变换,给读者鲜明的时间印象和事物发展的状况.
2. 以空间转换为序
空间（或者说地点、环境）是事物发生、发展的条件,也就是说事物总是存在在一定的空间中,在空间中发展、变化的,因此,叙事离不开空间这个条件.
空间有比较大的地域,如洲际,有比较小的某个具体的城市、乡村、街道、学校、操场等,用不同场所、不同景观的转换等来安排结构,需要在文中标明空间的转换,给读者空间变动和空间印象,能帮助读者把握不同空间的不同风貌的变化.如《多收了三五斗》,从河埠头的万盛米行粜米到街上购物,不同的处所,不同的场景,有空间转换的交待“街道上见得热闹起来了”.不同的场景中,叙述的对象、内容也有所不同.
3. 场面分段标题式
场面是由人物在一定的场合相互发生关系而构成的生活情景.也就是以人物活动为中心的生活画面,它由人、事、景三个因素构成,在文中选取了若干个场面,那就要将这几个场面有机地组合起来,可以用分段加标题的形式,也可以用过渡、衔接的段落或句子.分段加标题的形式比较鲜明,也省略了设计过渡的问题.
4. 线索贯穿
文章选取若干事件或片断,就需要用一条线索来贯穿,把大大小小的事件或片断有机地串连在一起,成为一个整体.
有的文章以物为线索,主要是在事物上寄托了作者的情感,用某物把生活片断有机地联起来,如《记一辆纺车》、《七根火柴》等.有的文章以“意”为线索,也就是以中心思想或作者的认识为线索,串连各个片断.如《春》抒发“我”对春天的热爱和追求,选择了盼春、绘春、颂春等一系列片断,寄托了作者的感情,用作者对春天的感情贯穿全文.有的文章以人物为线索,如《孔乙己》中的小伙计,以他的所见、所闻、所想为线索,把文章若干片断、情节贯穿起来.
还可以按作者（或“我”）的思想感情发展变化为序,将前后的事件或片断联接起来.如《荔枝蜜》
四. 点面结合
点,是指事物局部,重点；面,是指事物的全局和整体状况.叙事写人既有对事或人的全貌和整体情况的概括介绍或一般描述,又有对人或事物某个部分、某个方面,特别是重点情况的详细叙述和描写,并且把二者有机地结合起来,这就是点面结合,叙事写人既有全貌又有重点,就能给人既全面又具体,既完整又形象的感觉.
如《从百草园到三味书屋》中写百草园的部分,既有全貌又有局部.《一面》中写鲁迅的肖像就是对“点”的描写,又有“面”的概括,就是鲁迅的伟大精神.《藤野先生》中写藤野先生与鲁迅相识、相处、告别的若干事件、片断,是“点”,概括鲁迅对藤野先生的评价“大而言之”,“小而言之”,是“面”.
五. 开头引入、渲染、铺垫,结尾引出、照应、升华
古人说：“凤头,猪肚,豹尾.”（元朝陶宗仪《南村辍耕录》中引乔梦符的话）意思是要重视文章的开头,设计一个好的开头会使文章增加色彩,“凤头”的意思是“美”.要美,不能单纯认为就是词藻美,语句美,而是能抓住读者,引人入胜,这也是美.
开头引入的要求是切题,“美”,吸引读者.渲染就是能用简要的语句将其意突出,抓住读者,正如李渔在《闲情偶寄》中说“以奇句夺目,使之一见而惊,不敢弃去.”当然这是写诗的要求,写文也如此,不是“奇”而是真,“逼真”,如同在眼前.铺垫就是做些必要的铺陈和垫衬.
引入、渲染、铺垫的方式很多,如：
交待环境,引入人物、事件.如《孔乙己》
点出所写的对象、人、事.如《我的老师》
开门见山,点明题旨,交待写作动机.如《背影》《一件珍贵的衬衫》
解题,为全文奠定感情基调.如《白杨礼赞》
紧扣叙事,直抒胸臆.如《谁是最可爱的人》
描写环境,渲染气氛,为情节发展作铺垫,如《多收了三五斗》、《故乡》
设置疑团,制造悬念,引人入胜.
结尾要引出、照应、升华,就是把读者从具体的事件、人物中引出,使记叙完整,并把读者引回更为广阔的社会现实中,引向更为深远的境界.古人说“豹尾”,就是结尾要有力,且“画龙点睛”,有精神,有神采,就是余味无穷,发人深思,给读者以精神境界或思想认识上的飞跃提高.这就是升华.
结尾引出、照应、升华的方式很多,如：自然收束,回味无穷.如《小桔灯》、《背影》
富有感染力的抒情.如《谁是最可爱的人》
含蓄深刻带有启发式,发人深思.如《荔枝蜜》、《故乡》、《多收了三五斗》
呼应开头,点明主题.如《一件小事》、《一件珍贵的衬衫》
古人讲究“首尾圆合”,“首句标其目,卒章显其志.”（白居易《新乐府序》“标其目”就是揭示文章的题旨.“卒章”就是文章结尾.“志”就是主旨.强调开头夺目,结束升华.清朝李渔《闲情偶寄》中“务使开门见山,不当借帽覆顶”,形象地说明开头不应该把“山”,题旨遮挡住.宋朝沈义父《乐府指迷》中强调“结句须要放开,含有余不尽之意.”“须要”必须要放开,结尾要“长留余味”,要响亮,像唐朝白乐天《金针诗格》中说“落句欲似高山放石,一去不回.”
我们写文章也应注意用“回顾之笔,兜裹全篇”,首尾一体.
记叙文六要素：时间、地点、人物和事情发生的原因、经过、结果.