如何上好课外阅读指导课

如何上好课外阅读指导课
如何上好课外阅读指导课

如何上好课外阅读指导课
培养学生的读书兴趣,提高学生的阅读理解能力.1、课外阅读指导课的课型的具体化.课外阅读指导课中的讨论型.课外阅读指导课中的讨论型,是指在教师的引导下,学生利用工具书扫除文字障碍,通读课文后,由学生根据课文的内容,自己提出问题.或由教师在各课中依据大纲的要求,课文的深浅程度,重点难点,和学生的实际设计问题,然后再指导学生阅读课文,分组讨论,分小组派代表汇报讨论结果,逐题回答讨论的问题.若答案有争议,也可展开全班性讨论,最后教师作总结.读议型的课外阅读指导课,采取先读后议,边读边议,读议结合的指导方法.在具体的指导过程中,可以议生字新词的理解和运用；可以议重点句,疑难句的意思；可以议文章的主要内容；可以议学习之后的收获；还可以议朗读问题…… 点拨型的课外阅读指导课 教师不提出阅读的目的要求,也不设计阅读提纲,更不布置阅读作业,先放手让学生自己人阅读,边读边理解、边思考,有不懂的地方尽量让学生质疑问难,无论是字词或文章内容方面的问题,还是写作各方面的问题都可提出来.问题提完了,学生之间能帮助解决的问题由学生自己来解答,对比较复杂的问题,教师稍加点拨,并让学生根据自己的问题重点阅读,在阅读的过程中找到答案,整个阅读过程中可概括为：自读——质疑问难——教师点拨——重点阅读——解释疑难.这种课型,教师要作充分准备,既要深钻教材,对教材中的每一个问题作深入理解,又要熟悉学生,充分估计学生在阅读中可能出现的问题,以作好指导的准备工作.导读型课外阅读指导课 在进行这种类型的课外阅读指导时,为了克服放任自流现象,减少学生自读的盲目性,因此,指导时可根据教材的特点,拟好导读提纲,一步一步地让学生按教者的指点自读.它包括阅读提纲、阅读方法、阅读检测,在学生自读之前,先公布导读提纲,让学生遵循教师指点的阅读方法,结合阅读提示,一步一步自学,自学完课文之后,教师再进行阅读检测.欣赏型课外阅读指导课.教师应指导学生把自己学会的生字,学会的词语,优美的语句一一记录在自己的笔记本上,为下一次的习作打下良好的基础.同时,教师还应指导学生写下自己的阅读心得,简短评语,或找来相关的分析评议文章引导学生阅读体会,从而逐渐培养起学生以欣赏的眼光阅读,以评判的思维体会,进一步提高学生的鉴赏能力.2、课外阅读指导课的课型的内容主题化.依据学生读书兴趣和读书内容,课外阅读指导课内容可分为童话欣赏、古诗词欣赏、小说人物细谈、儿歌背诵、绘本阅读、散文朗诵等.3、课外阅读指导课的方法可行性化.阅读指导课要完成三个“教会”.教会指导选择书籍.从小学生的课外阅读情况看,随机性比较强,一有机会就见什么读什么.读什么样的书才有益呢?首先是选择思想健康、知识性强,有益于学习的读物,只有读好书,才能陶冶情操,提高素质.其次是选择针对性强的书籍,做到课内外结合,以一带十,相互促进,使课外阅读成为课堂教学的自然延伸.教会学生一定的阅读方法.科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果,而阅读方法的确定应根据内容和阅读需要来确定,什么样的文章适合于泛读,什么情况下可采用精读,要一清二楚.我们根据学生的实际告诉他们,拿到一本书后,首先要问问自己：我为什么要读着本书?我想从中得到什么?明确了阅读目的,才能确定科学的阅读方法.如果选择的是知识性读物,只想作一般性的了解,宜采用浏览式的泛读法,让学生按照“速读—寻找—摘记”的程序进行,如翻阅报刊可采用读版面,读标题,读导语的方法,快速了解内容,获取自己所需要的信息和材料.如果选择的是文情并茂的佳作,想品味其中的优美文字,宜采用精读法,对文中精美的字、词、句、段通过反复朗读,仔细品味,加以吸收.教会做读书笔记.在课外阅读时我们要求学生注重积累.以摘录句子、片断,概括主要内容和写心得体会为主.教会学生做文摘卡片.卡片上可摘录书名,作者,优秀片断,好词佳句等.平时在读报时发现自己喜爱的文章或资料及时剪下来,分门别类贴在准备好的本子上.4、课外阅读指导课的成果展示的多样化.课外阅读的成果展示将不拘泥于一种形式,不同年级不同的阅读程度,选择不同的展示形式.有班级阅读交流会、好书推荐、我最喜欢的人物、我最爱读的一本书、读书笔记比赛、读物插图和人物图画设计比赛等.