孩子们开心我快乐作文

精选作文:孩子们开心我快乐作文

孩子们开心我快乐

——第七次滚动快速作文课堂拾贝

今天下午与孩子们再次遨游在作文课堂，享受了孩子们曼妙的文字与真情。

因为是第七次作文，所以课始只是简单地回顾了一下上次的作文的优点和需要注意的几个地方。然后就进入本节课的第一环节，想题目、列提纲。学生在思考片刻后就动起来了笔，六分钟时间列提纲、分享提纲任务完成。从五年级开始学生就已经习惯用关键字和小标题列提纲，我们在平时课文中也用小标题概括段意，所以学生现在列提纲用时很短，为后面的分享文章节省了时间。

学生铺写到18分钟时，有15个学生写出了500字左右的文章，全体学生写完后用时28分钟。全班的写作速度已集体提高，后面分享时我们知道了罗思淇用20分钟写出了600字的文章，贾秀文用时17分钟写出了600多字的文章，而且质量较高。整个课堂中第8队和第3队一路领先，荣获“火箭队”。第5队在列纲时名列倒数第2名，在铺写时越居第三名，第4队在铺写时名列倒数第三名，在点评时位居顺数第三名。只要不放弃，只要积极进取，努力到最后，谁输谁赢都说不准，课堂中呈现出你追我赶的良好势头。在平时也是这样，我们每个人都需要坚持不懈、努力追赶的的精神。

第二节上课后，全班学生的点评和反思都已完成，我们就进行展示环节。“刷”，想展示的人不少呢。每一队都选好了文章和朗读者，有的队还有好几个人举手。我让李悦第一个上台，这个小巧、眼里透着灵气的女孩最近表现较好，她写的是《回忆童年——故乡的明月》，表达了对家乡明月的赞美和思念。周新祖、芮铭、贾秀文、李嘉慧等六人展示了自己或者同伴的文章，我们也听到了他们的自评和互评及反思，同学们还及时做了评价。从整体上来说，学生的点评和反思现在已经有明确指向，不再是笼统的简述。为他们的进步我感到欣慰、开心。

今天值得表扬的还有各队队长，他们充分利用课堂时间，及时总结了本队的作文情况及队员的表现，总结详实，有优秀题目、好的提纲、优秀句段，还有对一些队员的建议。有几个队长表扬了本队进步的队员，并希望他们再接再厉，下次表现会更好一些。王发云成了队长眼中的小宇宙，评价真高啊，张晶晶也有可人之处，苟发鑫也在队长心目中有很大进步……第七队虽然是“蜗牛队”，但队长无不爱恋自己的队友，他们的团队精神和集体荣誉感还是值得称赞……

每个人都是风景。只要努力，只要有舞台，我们都不是欣赏者，我们也是那道最靓丽的风景。最后，看到他们开心的笑脸我怎能不快乐呢？

2015年12月4日

篇一：开心快乐的一天

开心快乐的一天

2015年7月13日星期一

今天是劳动成果。来到漯河的

篇二：你开心我快乐

你开心我快乐

默颜

自然角是幼儿认识自然界的窗口，它为幼儿提供了天天接触，长期观察、亲自管理、动手操作的活动场所，可以开阔幼儿的眼界，增长幼儿的知识，激发他们的好奇心，培养他们健康向上的美好情感和良好的思想品德。

此次在家长的大力配合下，我们创设了名为“童心同劳创绿坊”，意为用孩子们的爱心耐心及恒心共同动手劳动创造出一片绿色的小天地！

整个自然角的创设从种子、植物、动物、水果DIY、科学小实验五方面入手分为五个板块，分别是风情万“种”、“植”乐无穷、“养”趣横生、“创”意无限、“试”然开朗。在相应区域中针对性的放入符合幼儿年龄特点的观察记录表，给幼儿参与动植物的管理创设条件。

相信这片小天地一定会给孩子们增添无限的童趣，观察、表达、思维、劳动、创造等技能从中得到更好更快的发展!

篇三：寻找快乐作文,给孩子插上腾飞的翅膀

寻找快乐作文，给孩子插上腾飞的翅膀作者：高素娟

来源：《学校教育研究》2015年

他们在多向多边活动中感受名著魅力，汲取语言精华，丰富文学素养。这种书香浓浓、书声琅琅的文化氛围，对学生产生了潜移默化的影响，让学生在阅读过程中处于高度自觉状态。

三、做生活的有心人，让快乐源泉流光溢彩

（二）通过续编故事，培养想象力

在作文教学中，除了基础训练安排的命题作文训练外，还应注意发挥课文的作用。有些课文结尾意味深长，教师可利用这类课文引导学生展开想象，续编故事，在发展学生的想象力上下功夫

五、品尝成功激发学生的习作兴趣

研究表明，“出于能获得荣誉和利益的喜悦”是诱发习作动机的重要心理因素之一。可以说让学生获得奖励、品尝成功是培养和激发学生习作动机的催化剂。那么，怎样使学生在习作中获得成功的感受呢？一是对习作采取评赏性的评改方法。就是教师首先要当好学生习作的忠实读者，从批评的取向改为欣赏的取向，使评语、评分能更好地激发学生的习作动机。

快乐作文，奥妙无穷。让我们在习作教学中充分发挥教师的主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极地快乐地参与习作教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的习作教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，为孩子的人生奠基，给孩子一对腾飞的翅膀。

篇四：在快乐中作文

在快乐中作文

到了三年级，学生开始写作文，对于三年级的孩子来说，作文是一个新事物。老师觉得难教，学生觉得难写。而作文是语文能力的综合体现，如何做好写作的起步指导已成为教师教学的一个重要方面。下面谈谈我的作文教学中一些肤浅的认识。

一、让孩子们的作文平稳起步

首先，要让学生树立正确的作文观。在孩子们刚接触作文时，教师要告诉学生，作文就是我们以前说话和写话的延续，并不是很难很难的，就是用自己的手写自己的心，把平日里所见、所闻、所读、所思、所感、所悟用笔写下来，消除他们的畏难情绪，让他们以良好的心态轻松愉快地接受作文训练。

其次是给学生提供鲜活的写作素材。在平时的写作训练中，有许多孩子不知道写什么或认为没有什么可写的。这不是他们的过错，在作文起步阶段，孩子们观察事物往往比较粗略，难以发现写作素材。这时，我们应当尽可能的为孩子们提供写作素材，加强引导，让他们的习作言之有物、言之有理。提供的写作素材可以是多方面的。例如：苏教版三年级教材的

三年级的学生起步作文时，我让学生一起玩“画鼻子”的游戏。首先我在黑板上画一个大圆圈，让学生猜猜是什么，学生有的说是气球，有的说是太阳，有的说是月亮。我接着在圆圈的两边各画上一条小辫子，学生猜老师画的可能是小女孩。我又画上眼睛和嘴巴，然后停下粉笔，学生齐喊：“老师，还缺个鼻子。”我说：“那我们就来做画鼻子的游戏吧！”学生热烈响应。我讲了游戏规则：上黑板画鼻子的同学用纱巾蒙住眼睛，站在离黑板一米处转一个圈，然后自己走到黑板前给小女孩添上鼻子。学生兴趣盎然，游戏一开始，整个教室就炸开了窝，一个个嚷着：“我来画，我来画。”一连叫了几名学生上黑板画，都没画准，有些学生忍不住了，在下面喊起来：“左边一点。”“右边一点。”“再高一点。”可被指挥的同学依然摸不准位置，都憋红了脸，等揭开纱巾，看到自己画的鼻子，有的在下巴上，有的在额头上，还有的在头发上，甚至有的离小女孩的脸蛋好远好远。课堂里一片笑声，一张张兴奋的脸，一个个笑得东倒西歪。于是聪明的学生在思考：怎样才能画准鼻子的位置？有学生发现：首先要确定鼻子的位置所处的高度。接着上黑板画鼻子的学生，有了经验，先站到小女孩面前，比一下鼻子到自己的什么位置，再站到离黑板一米处开始转圈画鼻子，因为确定了高度，经忍不住喊出声的小观众们略一提示就画准了。小女孩终于有了一张完整可爱的脸，全体欢呼！

游戏结束，接下来写作文，先指导学生简单地列一下提纲，以防学生无处入手。提纲如下：老师画画；游戏规则；游戏过程（包括自己的心理活动及教室里的热闹场面）；游戏结束，表达心情。有了这样的提纲，再要求学生写一写今天的游戏活动，学生都说很简单。同学们眼睛里都闪烁着喜悦的光芒，红润的脸蛋上都挂满了笑容，他们毫无为难情绪。一节课时间，学生都能完成三百字左右的习作，且篇篇内容具体，情景交融，学生真正体会到了作文的快乐。

和作文一起游戏，在游戏中作文，学生写作快乐，教师指导容易。作文成为学生最好的伙伴。

三、美妙的批语，点燃希望

当作文本发下来时，学生最关心的不是得什么等级，而是首先看老师的评语写了些什么。如果只是一般化的评语，学生就会感到某些失落。如果是好的批语往往能使学生看了一遍还想再看，由此可见作文评语的重要之所在。

作文批语不乏表扬鼓励，也离不开艺术的批评。建立在平等意义上的批评必定饱含教师的信任与期待，使学生倍感教师的真切关注，成为师生心灵之间沟通的桥梁。我觉得学生的作文不论优劣，只要不抄袭，总是费时费力得来的，总算是心血的结晶。教师要尊重学生的劳动，不批则已，批就要认真。只要认真发现，学生的习作中总有一些属于他自己的东西，这些东西往往是他们与众不同的个性所在。教师应善于理解他们的想法和行为，懂得欣赏他们的个性。对个性中的闪光之处要满腔热情地进行鼓励。在教学中我发现孩子随着年龄的增长,已经有了强烈的成人感，如果他们的意见能得到教师的支持和赞许，便会感到很大的满足和愉悦。教师的一次表扬一次对作文的肯定，会使学生产生极大的学习兴趣和进步的信心。

为了使学生能心悦诚服地接受教师的点评，批语中的相互尊重、友好协商就十分必要。要让学生在最大程度上接受评价的结果。同时，还要注重不同个性的学生都有被认可和赏识的机会和可能。比如对语句不通的学生可以这样说：“你的作文内容尽管写得不错，但如果把语句写得更通顺些，大家读起来就更有趣。尝试改改，祝你成功！”

给优生写批语不能只提到优点。一味夸奖只会使学生产生自满的情绪。对于后进生不能把他们说得一无是处，贬责过头易损伤学生的自尊心，以致失去上进的信心。对优生除肯定成绩以外，还要有针对性地指出其不足之处，启发学生动手修改。对于后进生，要善于捕捉作文中的“闪光点”给予肯定，用商量式效果最好。比如：当我们面对学生作文的字迹老是很潦草，我们可以试着给他这样的批语：“作文构思奇巧、文通句顺。如果你能改正字迹不够工整的问题，那老师就更喜欢你了，你能做到吗？”

我们只要用轻松、平等、情真意切而又美妙的批语，就能点燃孩子心中希望的火花。

总之，在三年级作文的起步阶段，要让学生在快乐中作文，只有爱上了作文才会写好作文。