拔高了的中考“一类作文”评分标准作文

精选作文:拔高了的中考“一类作文”评分标准作文

                                        拔高了的中考“一类作文”评分标准

                                      内蒙古赤峰市喀喇沁旗教研室  徐长林

考察全国各地近年来中考“一类文”的评分标准，我感觉在一些指标上存在着人为拔高的现象。具体表现是脱离初中毕业生的写作实际，超越义务教育《语文课程标准》的相关规定。

 比如“内容新颖”、“立意深刻”、“中心突出”、“结构严谨”、“语言流畅”（或“语言生动”“有文采”）、“书写美观”等指标就曾多次出现在不同地区、不同年份“一类文”的评分标准中。

为什么说这些要求是“拔高”的呢？因为在《义务教育语文课程标准》（2011版，下同）的“课程目标与内容”及“评价建议”中都没有这样的表述。

在“课程目标与内容”中针对不同文体的写作，要求7-9年级学生“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。”在文体个性要求之外，还提出了一些共性的要求，如“真情实感”，“表达有创意”“独立写作”“选择恰当的表达方式”“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”“正确使用常用的标点符号”“文从字顺”等。

在第四学段“写作”的“评价建议”中，从内容与形式两个方面也做了如下规定：

内容上：表现为“热爱生活，亲近自然，关注社会”，“占有材料的丰富性、真实性”，“表达真情实感”。

形式上：表现为“具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”；“有创意的表达”；“汉字书写”做到“正确、端正、整洁、流利”。

此外，还要通过对内容和形式的综合评价，考查学生的“写作兴趣和习惯”。

做过比较，不难看出前边列举的“一类文”评分标准中的要求确实超越《语文课程标准》的相关规定，自然也就脱离了依据课标而实施的写作教学的实际。

具体分析如下：

“内容具体充实”是课标的要求。“具体”就是不抽象、不笼统，要言之有物，有情节和必要的细节。“充实”就是不单薄，能够满足达成写作目的的需要。这个要求对初中毕业生来说是合适的，是多数学生经过努力能够做到的。而评分标准中出现过“内容新颖”的要求，这就意味着即使“具体充实”，但不“新颖”也不能进入一类文。“新颖”是相对的概念，可能在甲生眼里是新颖的材料，到乙生那里就是过时的材料了；可能在考生那里是新颖的材料，在阅卷老师眼中就是陈旧的了。学生在考场这个特殊情境下，能够做到“内容具体充实”就实属不易，再追求“新颖”，对绝大多数学生来说，难度就有些高了。评分标准应该面向全体学生，不能因为少数优秀学生能够做到“内容新颖”就将其作为“一类文”的评价指标，这对多数学生不公平。

“意图明确”“观点明确”是课标的要求。“明确”的标准就是不含糊，人家读过记的人叙的事讲的理，就能明白作者要通过记人叙事和说理所要表出的意思。对初中学生来说，这足够了。评分标准中的“立意深刻”则是比“明确”难度更高的要求，这一点别说是对初中毕业生，就是对高中毕业生也是一道高门槛。我以为，“明确”，恰到好处，如果出现了“明确”基础上的“深刻”，尽可以在一类文的区间靠上给分就是了，何必把一个“立意深刻”放到那里，将已经做到“明确”而尚欠“深刻”的作文排斥在外呢？

与“立意深刻”同样问题的还有“中心突出”。这也超过了课标的要求，从初中毕业生的实际来说，做到“中心明确”已是值得欣慰，应该获得一类文的基准分数，如有“中心突出”者，可在一类文中靠上给分，这对大家都公平。否则，将“中心明确”降为二类文的标准，就让很多考生的作文委屈了。

在文章的“结构”上，《语文课程标准》要求“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”。这个要求符合初中毕业生的写作水平，是具体明确的务实要求。先说什么后说什么，孰详孰略，都根据写作目的做到合理安排，条理清楚地表达出自己想要表达的意思，这已经是初中语文教师带领着弟子们一直苦苦追求的目标了。像有些地区提“结构完整”和“结构合理”都符合课标精神，而有的“一类文”评分标准却提出了“结构严谨”的要求。何为“严谨”？严密，完善，甚至完美。这样的要求也许放到高考一类作文评分标准里比较适合，但我更认为用来要求专业写作者尤为恰当。

在语言上，课标要求“文从字顺”，就是行文用字,妥帖通顺。“一类文”标准中则出现了“语言流畅”“语言生动”“有文采”等规定。“语言流畅”应该是行文如顺畅的流水,毫无阻塞,念起来顺口,听起来悦耳。如果评分时真就用这样的标准去衡量初中毕业学生的作文，不知合格者有几，岂不是太苛刻了吗？至于“语言生动”“语言有文采”，就更明显地超出了《语文课程标准》的要求，明眼人比较可知，不再赘述。

在书写上，课标要求是“正确、端正、整洁、流利”（尤其强调前三项的基础地位）。这四个方面，已经从实用角度提出了比较高的要求，做到这样，文字书写的形势就相当喜人了。“一类文”评分标准中出现了“书写美观”的要求。“美观”即好看，漂亮之意。如果我们要求到什么程度学生就能做到什么程度，“美观”自然更好。而事实上能全面做到“正确、端正、整洁、流利”者尚不多见，怎么可以用更高的标准来要求学生呢？我看写字的问题，还得从最基础的方面要求为好。

上边提到的中考“一类文”评分标准中的超标现象，并不是集中出现在某个地区或某个年份，也不是集中出现在一份评分标准里面，而是在不同地区不同年份的评分标准里边不同程度地出现过。我从2007年就为天津教育杂志社的《中考成败作文》撰稿，每年都有机会接触到全国各地上百份中考作文评分标准，从中发现了这个问题。也许某份评分标准里只有一项指标拔高，但受到影响的学生则可能成千上万，所以说这不是一个小的事情，应该引起中考作文评分标准制定者的高度注意。

中考作文“一类文”评分标准拔高的危害首先是造成评价的失真，导致满分作文的难求和一类文的稀缺，导致二类作文比重过大，多数考生作文分数趋同，中考作文在相当程度上失去了选拔功能，考不考都无所谓了。危害之二是助长了写作教学中忽视基础训练的浮躁风气，催生了脱离生活、生编硬造、改头换面、夙构套接、曲意逢迎等弄虚作假行为的发生。更严重的，让很多学生对冲击“一类文”失去了信心，感觉再努力也拿不到高分，只要写够字数基本上也不会低于三类文，于是，平时就不情愿花应有的时间去提升写作能力了。

鉴于此，中考“一类文”评分标准真地需要在尊重课标，尊重学生实际写作水平的基础上，本着有利于考场作文的公正评价和对写作教学发挥健康导向作用的原则做一番细心的字斟句酌了！

                             发表于《内蒙古教育》（综合版）2015年第12期

篇一：中考作文评分标准

问亲们:中考作文评分标准是什么?

50[标签：作文评分,标准]2010-05-1319:23

本人明年就要中考了,作文一直都还不错。

想要再加强一下,关于中考作文评分标准还是有所疑问的。

有了解相关资料的亲们帮忙下啦。谢谢

满意答案好评率：50%中考作文的评分标准包括内容、语言和结构三个方面，每个方面又各包括五个等级。阅卷老师阅卷时，先通读全文，画出病句、错别字，按上述三个方面的优劣评出等级，再查阅评分表得出分数。然后扣去错别字、标点，书写及字数等该扣的分数，最后才是作文实际得分。

内容要求具体、健康、中心明确，语言要求通顺、无病句，结构要求完整、有详有略。知道了这些，考生心中有了数，就可以按照这些去写作文了。这是首要的问题。再者，阅卷的老师们，冒着炎热的天气，上百号人挤在一起，从早到晚，一连阅上十来天，难免心情烦躁，这也是人之常情。如果一看你这篇作文书写整齐、标点正确，好像一个人穿得整整齐齐，长得端端正正，自然印象很好，那烦躁的心情会得到缓解，代之以好心情。反之，一看卷面东涂一块，西抹一块，像个大花脸，字迹又难以辨认，心里自然烦上加烦。这一好一坏的心情，必然影响阅卷老师的打分。这又是一个心理学的问题

一类卷45—50分二类卷37—44分三类卷30—36分四类卷21—29分五类卷20分以下

内容中心明确思想感情真实健康内容充实中心明确思想感情真实健康内容具体中心基本明确思想感情较真实健康内容比较具体中心不明确思想感情不够真实健康内容空泛文不对题内容失真

语言语言流畅表达方式恰当语言通顺表达方式较恰当语言基本通顺有少量语病表达方式尚可语言不够通顺语病较多表达方式不够恰当文理不通表达方式不当

结构结构完整条理清楚结构完整层次清楚结构尚完整层次较清楚结构不完整层次不清楚层次混乱

评分注意事项：

1．内容、语言、结构三项都具备同类条件，可得该类卷的上限分；具备该类卷两项条件，另一项属于下限者，可得该类卷的中等分；具备该类卷的一项条件，另两项属于下限者，可得该类卷的下限分。

2．关于语病：这里的语病是指明显的语法、修辞或逻辑上的错误。

3．不足600字者，每少50字扣1分；缺题目，扣2分。

4．如试卷上出现真实地名或暗示本人姓名、所在学校，试卷一律交阅卷领导小组处理。

写字（5分）

写字工整、规范5分

写字清楚、规范4分

写字较清楚、规范3分

写字潦草、尚可辨认2分

写字难以辨认1分

上海中考英语作文评分标准深度解析

中考英语作文难不难？不难，2010年中考英语作文全市平均分为10.1分左右，大部分主城区的同学都能得到12分以上，13、14分也稀松平常，但是要想得到15分甚至以上，就难上加难了。

到底什么样的作文能得到16分以上？经过和中考命题组和阅卷组老师的交流，我们对中考英语作文评分标准做出了更深的理解。

中考英语作文评分标准概述：

每年根据题目的不同，评分标准都会有所更改，但是其中比较大的几个项目是基本不变的。以下内容也许部分同学已经知道了，且稍安勿躁，验证一下与你所知道的是否相符。

1.内容分7分。要求包含题目所给出的要点。若要点缺失，可酌情扣分。比如09年中考作文“Iwanttodosomethingformyschool”，若没有写一件具体的事情，是要扣3分以上的；若写的事情太过于虚幻，没有实际内容，也会扣1-2分。

2.语言分8分。首先是字数，少于60字的作文要酌情扣分。其次是语法和拼写错误，每个扣0.5，重复错误不计；标点错误每4个扣0.5.

3.组织结构分3分，也就是我们常说的文采分。根据学生使用复杂句型、单词和谚语、俗语的情况来加分。

这个评分标准看起来并不复杂，但是在实际操作过程中，这个评分标准会产生不少微妙之处，了解了这些微妙之处，同学们才能有的放矢，有针对性地写出高分作文。

1.60字绝不仅仅是60字那么简单

如前所述，中考英语作文要求60字以上，标点符号不算，少了就要扣分。但是60字的作文能不能得高分？从我们拿到的实例作文来看，16分以上的作文，没有少于75字的，甚至少于80字的也少之又少。当然，也极少有超过100字的，因为中考试卷的短线格一共80个，在格子下面大约还有2行的空间，可以加20字左右，再多阅卷人就很难看清了，也会影响卷面的美观（后面我会说“卷面分”的问题）。所以，同学们如果想让作文得到高分，最好是让字数在75-100字之间。

2.如何有组织、有计划地拿文采分？

有很多老师和同学说，要拿到文采分，同学们需要在平时做大量的阅读，积累好词好句，还得加上考试中较好的发挥。这个观点没有问题，但是对于初三的同学来讲，我们仍然可以更有方向性的去准备自己的作文，事半功倍地争取文采分。

原则上讲，前15分少于14分的一般不给文采分，然而在实际操作中我们发现，也有不少的前面得12或13分的同学得到了1-2分的文采加分。

这是因为老师在阅卷的时候给分是分两大部分给的，前15分是往下扣、后3分是往上加，也就是说对前15分，阅卷老师们是在找扣分的点；后3分，阅卷老师们是在找加分的点。所以并不是全文都要写得精彩绝伦才能得到文采分，只要文章中有1个亮点，基本就可以争取到1分的文采分（当然，3分的文采分是很难全部拿到的）。而这些亮点，是可以提前准备的。例如，有一些“万金油”式的复杂句型，例如强调句型、only相关的倒装句等，只要同学们多操练几次，几乎是一定能用到作文当中，从而为自己争得文采分的。

3.真的有“卷面分”吗？

很多家长和同学，尤其是部分书法并不是十分整洁的同学，都会关心是否真的有“卷面分”的存在，在这里我要告诉大家，是有的。虽然在阅卷标准里面并没有卷面分这一项，但是这个分数却真切地反映在了同学们的分数里面。

如前所述，中考作文的分数包含3个部分，但是大多数熟练了的老师在阅卷的时候并不是按这3个部分逐项打分的，而是在

篇二：中考50分作文评分标准

中考50分作文评分标准

篇三：中考作文评分标准

说明：

（1）没写题目扣2分

（2）错别字每3个扣一分，重现不计，最多扣2分

（3）字数不足550字，每少50字扣一分；不足400字，降一等。

（4）凡内容有严重错误的答卷，由评卷领导小组研究处理。

27、作文评分标准：

一类卷（45—50分）：符合题意，有新意，思想健康，感情真挚，中心明确，内容具体，语言流畅，条理清楚。

二类卷（40—44分）：符合题意，思想健康，感情真挚，中心比较明确，文字比较通顺，条理比较清楚。

三类卷（35—39分）：符合题意，思想健康，感情真挚，中心大致明确，内容大致具体，文字大致通顺，条理大致清楚。

四类卷（30—34分）：基本符合题意，思想健康，感情真挚，中心不够明确，内容不够具体，文字不够通顺，条理不够清楚。

五类卷（29分以下）：不合题意，中心不明确，内容不具体，文字不通顺，条理不清楚（不成篇）。

评分要求：

①须二人阅一卷，各自独立给分，再求平均分。

②未写题目的扣2分；不足600字的，每少50字扣1分；卷面不整洁，字迹潦草的酌情扣1—2分；标点符号一逗到底的扣1分。

③达到一类卷要求的作文，应给高分甚至给满分。满分作文应占全部作文的适当比例。

篇四：中考作文评分标准

中考语文作文评分标准

注：A内容B语言C篇章1、一类卷：(54—60分)

A符合题意，中心突出，内容充实；B语言顺畅，没有语病；C结构完整，条理清楚。

①具备ABC三项条件的,评一类下(54分)；②立意深、构思巧、语言生动形象的评满分；具备其中两项条件的，评一类上(58一59分)。

具备其中一项条件的，评一类中(55—57分)。

2、二类卷：(45—53分)

A符合题意，中心明确，内容具体；B语言通顺，偶有语病；C结构完整，条理较清楚。

以49分为基准分，适当浮动；①具备B项和另一项条件。其余一项达到三类卷标准的，获得基准分；②具备ABC三项条件的,酌情加分;③具备B项条件，而另两项只达到三类卷标准的，酌情减分。

3、三类卷：(36—44分)

A基本符合题意，中心较明确，内容尚具体；B语言尚通顺，语病不多；C条理尚清楚，能分段。

以40分为基准分，适当浮动：①基本具备ABC三项条件的，获得基准分；②其中B项比较好的酌情加分；③另有某些缺点的，酌情减分。

4、四类卷：(18—35分)

A偏离题意，中心欠明确，内容不具体；B语言不通顺，语病较多；C条理不清楚。

以26分为基准分，适当浮动：①凡属ABC三项之一者，评为四类卷，获得基准分；②另两项较好的，酌情加分；③兼有ABC两项以上情况的，酌情减分。

5、五类卷：(0—l7分)

A文不对题，不知所云；B语病严重，文理不通；C结构混乱，不能完篇。

以9分为基准分，适当浮动：①凡属ABC三项之一者，评为五类卷，获得基准分；②其它两项尚好的,酌情加分；③兼有ABC两项以上情况的，酌情减分。

说明：

1．漏写题目扣3分。

2．错别字每3个扣l分。重现不计，扣满3分为止。

3．字迹工整的加2分，字迹潦草，难以辨认的扣2分。

4．凡认为观点有严重错误，或文不对题的答卷。应提请评卷领导小组研究处理。

中一项条件的，评一类中（55-57分）。

二类标准：以49分为基准分，适当浮动：①具备B项和另一项条件，其余一项达到三类卷标准的，获得基准分；②具备ABC三项条件的，酌情加分；或材料新鲜，或立意新颖，或结构新巧，可评为二类上；③具备B项条件，而另两项只达到三类卷标准的，酌情减分。

三类标准：以40分为基准分，适当浮动：①基本具备ABC三项条件的，获得基准分；②其中B项较好的，酌情加分；③另有某些缺点的，酌情减分。

四类基准：以26分为基准分，适当浮动：①凡属ABC三项之一者，评为四类卷，获得基准分；②另两项较好的，酌情加分；③兼有ABC两项以上情况的，酌情减分。

五类标准：以9分为基准分，适当浮动:①凡属ABC三项之一者，评为五类卷，获得基准分；②其他两项尚好，酌情加分；③兼有ABC两项以上情况的，酌情减分。

说明：1.漏写题目扣3分。2．错别字每3个扣1分，重现不计，最多扣3分。

3．卷面整洁，字迹工整，无涂抹现象。加3分；字迹工整的加1—2分；字迹潦草，难以辨认的酌情扣1—3分。

4．无分段扣2分；标点符号一逗到底，扣2分。

5.字数不足600字，每少50字扣1分；不足450字，降一等。

在尝试中成长—字趣

我很小的时候，就特别喜欢看爷爷写毛笔字。爷爷在兴致勃勃地写字，我总是痴痴地看着，那时候觉得所有的“字”都像是很伟大的杰作似的。

到了七八岁时，在爷爷的指导下，我也正式地握起了毛笔，写下了