那树，那人(1600字)作文

精选作文:那树，那人(1600字)作文

     偶然收到小学同学燕子的一封信，她说：

　　小雨，初三快毕业了，不妨回小学探望陈老师吧！两天后就是陈老师的生日了，我们准备为她庆祝庆祝，给她个惊喜，期待你的到来！

　　我有些惘然——整日埋在书堆中，竟有近三年没去小学看看了。陈老师，您可安好？

　　记得四年前，我千方百计地打听到了您的生日，发动全班，费尽心思，为您在学校里策划了一个生日聚会。于是在那个阳光大好的一天，面对全班异口同声的祝福，面对我们憨憨的笑脸，面对我们亲手制作的、虽粗糙却凝聚着心血的礼物，您只有激动的热泪似泉奔涌；在那响彻校园的生日歌中，您亲手栽种的青青松柏在微风里轻摇，为您轻声祝福。

　　决定了，去看望久别的你。不想天公不作美，那日一早，阴沉的天空便下起了蒙蒙细雨，一片灰暗暗的。

　　我们一行人冒着细雨，踏着一路幽径的泥泞，来探访久别的母校。学校坐落在小山上，通往校园必经的小路还是那么熟悉，泥土的芬芳也是依旧，只是路旁的野草长得更盛了，路上的人也在渐渐长大。

　　一步跨进校园，您顶着细雨，为松柏除草的身影便映入眼帘。

　　“陈老师！——”我们一行八九人，按耐不住心中的喜悦激动，一边异口同声的大喊着，一边朝陈老师狂奔而去。陈老师听见呼喊，先是一愣，继而手中的锄头不受控制的掉在地下。

　　我们左右簇拥着陈老师。我看到陈老师原本乌黑的秀发多了几缕银丝，白皙的脸上也生了些许黄斑，眼角松弛的下垂，修长的手指也磨起了粗糙的老茧......不过三年，陈老师却似苍老了十几岁。

　　同行的银林忙为陈老师打上伞，陈老师只是紧紧的搂着我们，恨不能一下将我们全揽入怀中。

　　许久，陈老师才用沙哑的声音道：“孩、孩子们，”似乎是在哽咽，“别在这儿站着，到我寝室里来吧。”

　　陈老师的寝室并不大，虽无风，房顶昏黄的吊灯却在不时的摇拽着，发出叽叽呀呀的呻吟。 

　　“椅子不够，你们就坐在我床上吧。”陈老师一边说，一边为我们每人倒了一杯热腾腾的香茶。

　　我们几个暗暗地互相传眼色，在心底默默数着：一、二、三、

　　“生日快乐！陈老师！”我们齐声欢呼着。

　　陈老师不断地点头，脸上洋溢着幸福的笑容，像一朵绽开的菊花，她的眼眸里散发出淡淡的柔光，那是幸福。

　　“陈老师，我想死学校，想死你了！”话最多的靖儿第一个开口，靖儿小学毕业后被父母带到了大城读书，“城市里一点也不好，到处都是有毒的空气，而且那儿的老师又凶又严厉，一点也没有你好！”

　　“呵呵呵，”陈老师轻轻搭着靖儿的肩，道：“长大了，要认真学习，可不能像小时候一样只顾贪玩啊。”

　　“我知道啦！”靖儿嘟着小嘴，靠在陈老师大腿上，像一只温顺的小猫。

　　“咦！？怎么只来了九个人？昨天联系的还有十几个同学怎么没来？”哎，银林还是这么“直爽”。我捕捉到陈老师眼中转瞬即逝的失落，用胳膊悄悄一拐银林，道：“怎么，九个不刚好么？祝陈老师的幸福能长长久久嘛！”银林才意识到自己的“口误”，忙附和道：“对对，长长久久，长长久久！”

　　“亲爱的陈老师，”浩明，这位“情感哥”又开始了他的感情戏，“在与您分别的三年中，我时时刻刻都在想您，您幼时对我的敦敦教诲我时刻铭记在心，使我受益无穷。深深地感谢......”晓毅突然打断了他：“浩明，你可千万别‘感情泛滥’，否则我们会被你‘淹死’的。”

　　“晓毅，”陈老师曲起两个手指头轻轻敲了一敲晓毅的大脑袋，和蔼地说，“小时候我教了你多少次，不可以打断别人说话，你呀，老是记不住。”“就是就是！”浩明瞪着晓毅，不住地说。

　　晓毅又嘻嘻一笑，别过脸来对陈老师说：“陈老师，我听妈妈说，刚上幼儿园那会儿，我一直哭，您不停地哄我，可我却在你抱着我的时候尿了尿，弄得你一身......”

　　“哈哈哈......”我们顿时笑作一团，欢乐的声音充满了这个小小的房间，陈老师一笑，脸上的皱纹显得越发深了。

　　众人又欢快的聊了许久，陈老师提议切蛋糕吃。我们手忙脚乱，却也只腾出两张陈旧的木课桌做桌子，课桌的表面还有许多的刮痕。

　　我们点燃了六根蜡烛，希望陈老师“顺顺溜溜”，烛光在一片昏暗中闪烁着，隐隐约约，虽很微弱，却像夜空中闪耀的星星。陈老师双手合十，默默祈愿，在烛光的辉映下，她的脸庞泛出朦胧的光彩，那是一种美。

　　美味的蛋糕很快就被我们一群馋鬼瓜分完了。同行的小青一边舔着盘子，一边说道：“陈老师！等我们明年中考了，我们还来给您过生日！”

　　陈老师眼眸的色彩却突然黯淡了，似怔怔的盯着远处，道：“明年，孩子们，我说明年，大家就别这么费心了。”“才不呢！”燕子用甜美的声音说道，“给陈老师过生日是我们最开心的事了，怎么说‘费心’呢？明年我们还要来小学给您过生日！”

　　陈老师深深地吸了一口气，缓缓转身，踱到窗边，背对我们语重心长地说：“唉~，由于交通不便利，明年，小学便要搬走了。”

　　一听这话，大家都沉默了，空气也变得凝重。陈老师靠在窗边，看着窗外的松柏，松柏在细雨中显得十分梦幻神秘。

　　......

　　我不记得我们是如何与陈老师告别的，只记得我们走出了很远很远，回头看时，依稀可见她孤单的身影，倚在青青的松柏边，似乎在一直目送我们，直到无法极目之处。

　　“小雨，”燕子眼圈红红的，对我说，“陈老师的唯一一个女儿去世了，她一个人很孤单，我知道她住在哪儿，明年，我们大家约好了，再来给陈老师过生日，你也一定要来，好吗？”我坚定地点了点头，道：“恩，一定！”燕子破涕为笑。我又说道：“我了解到陈老师女儿生前很喜欢松柏树，这或许也是陈老师在学校种松柏的原因吧，要不明年我们带一些松柏树苗，种在陈老师家的周围怎么样？”“这个主意不错！”大家也应道，“那明年的今日，不见不散！”

　　我回头望了望包围在一片绿色中的校园，似看见了陈老师靠在轻轻松柏树边的身影。那树，愿你替我，替我们，永远，守护着那人。

　

    重庆巫溪县白鹿中学初三:王正雨

篇一：《那树》的写作教学价值

《那树》的写作教学价值

面对农村初中学生生活涉猎面、阅读面狭窄，作文素材匮乏的现实，农村初中作文教学怎样突破这一困境呢？笔者着眼于发掘课本写作教学价值，探索启发学生作文的新路。

《那树》是人教版九下语文教材中的一篇课文，是台湾当代散文家王鼎均的作品。这篇课文描述那树的经历，探究那树的命运，启发身处在现代社会发展的快节奏中的人们去思考：怎样科学地可持续地协调好关于自然、物质、精神、传统、发展、人性、生命等问题。在初中语文写作教学实践中，笔者抓住这篇课文的以下四方面启发学生写作：

一、选材立意——以小见大，托物寓意

现代科学在飞速发展，人类物质文明在飞速发展，人们在得到现实的许多便利和物质的享受时，随着物欲的膨胀，自私自利、忘恩负义、冷漠无情、残酷妄为等人性的弱点更加凸显，人性中的善良真诚、无私奉献、诗意浪漫等崇高美好的品质被漠视甚至践踏，美好的精神家园在萎缩在荒芜在悄悄地远去。对此，善良理智的人们充满了困惑、不安、焦虑和忧思。

究竟该如何选择材料和角度来表达这样的困惑、不安、焦虑和忧思呢？空发议论空抒感情不好，专题和定向的调查纪实文字真实可靠，但大都是大题材，而且对大多数人来说不是发生在自己身边的事，缺少感同身受、震撼人心又发人深省的效果。于是作者从一个细小的角度切入，巧妙地选择一株长在通衢一侧人人都似曾相识的

老树，用托物寓意的手法塑造一个生动具体的形象，言简意丰、印象鲜明地来表现这含义丰富、意味深长的主题。

“那树”经久屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜，它的坚固稳定给人们带来了心神的安慰，于是脆弱的人类把它当作福神来敬仰和供奉，祈求得到护佑获得平安；最重要的，这“福树”绿化大地，荫庇百鸟，人们享受它的绿荫和诗意，它也乐意为人们奉献浓荫和诗意；于是，这“福树”尽心尽力地一厘米一厘米地向外伸展，尽心尽力地加大它所能荫蔽的土地，它默默地执著地奉献着??这“福树”以纯真善良博爱的胸怀永远包容和热爱着所有的生命，它那纯真善良博爱的胸怀相信所有的生命也都永远热爱它。它就那么默默地给予着，从不求索取不图回报，就那么无私地奉献着，惟愿奉献得更多。即使在自己面临杀戮时，这纯真善良博爱的“福树”也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其迁徙。可最后如此纯真善良博爱的“福树”，不是自然枯萎，而是被处以“妨碍交通”罪，惨遭齐“踝骨”锯断，连断根也被“压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死”。

曾经的“福树”怎么就变成了“坏树”？是它做错了什么吗？“那树”消失了！随着它一起消失的还有什么呢？写到这里，托“那树”这小物所寄寓的深意就凸显出来了，作者对人类发展与环境保护的矛盾、现代文明发展与传统文化坚守的矛盾、物质发展的功利和精神家园的尊重的矛盾，以及对待生命的态度和人性的善恶等问题的

忧虑，就由浅入深、由表及里、水到渠成地展示出来，水到渠成地引起人们深刻地思考。

二、谋篇布局——层进有序，详略有致

如果说立意是文章的“灵魂”，选材是文章的“血肉”，那么谋篇布局就是文章的“骨架”。只有合理的谋篇布局，才能巧妙地组织好材料，才能巧妙地展示主题，才能写出满意的文章。美学家朱光潜先生就曾经说过：“文章中的每一个意象或字句都像是一个士兵，在调用之前，须进行一番检阅。不能作战的，得一律淘汰；能够作战的，须各就各位。排定岗位，摆出阵势，在写作中叫布局。”《那树》的谋篇布局就十分巧妙。

《那树》按那树生命经历的顺序记叙描写，依次写了那树的早期、近期和现时的情况，而且都有较为明显的语言标志，使那树的命运层进有序地展开。如

路发展引起人类的议论，多少年来一直依赖着他享受着他的荫庇的人类，开始质疑它存在的必要性了；在写现时的大树时，用工笔详尽地对那树的最终命运作了细致入微地描述，营造出事件与情感冲突相交织的意境，意味深长地凸现出深刻的主题。

三、形象塑造——拟人比喻，对比衬托

好的文学作品总是以鲜明具体的形象打动人启迪人。《那树》就通过那树的悲剧形象引起人们的共鸣，引起人们深刻的思考。文章通篇用拟人手法辅以比喻，赋予那树以充满真情的生命，用那树充满真情的生命来敲击人们的心灵。

“啊，啊，树是没有脚的。树是世袭的土著，是春泥的效死者”，“绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿”。它“千掌千指托住阳光”，在酷暑中洒下一片浓阴，“于是鸟来了”，才带来了孩子们的欢乐；“于是情侣止步”，在树的荫庇下生长着自己的爱恋。即使“被一重又一重死鱼般的灰白色包围”，它也默默地站在那里，“让下车的人好在树下从容撑伞”；它也只默默地“一厘米一厘米”地生长自己。在这“别的东西延伸得更快”的时代，它还在”冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无用的贡献，在星空下仰望上帝”。这几组从不同视角描摹“那树”的文字，用拟人、比喻的手法，塑造了那树默默奉献着生命之绿，无私地福荫着一切生命的纯朴而崇高的形象。

但是，人类却宣布“那树要偿命”了！拟人化的细腻描写使“那树”死亡时惨不忍睹的情景令人悲愤：“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉”。一切都陷入了沉重的悲剧气氛：“星

临万户，天象庄严”，“老树叹气，一声又一声”，“一切预定，一切先有默契”，“尸体的肢解和搬运连夜完成”，“两星期后，根被挖走了，人们割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做成陷阱，切断所有的静脉动脉。”这几组从不同视角描摹“那树”的文字，用拟人、比喻的手法，塑造了那树惨遭屠戮的悲剧形象。

塑造鲜明具体的形象也常常使用对比衬托的手法。《那树》就巧妙运用对比衬托的手法，描述人类忘恩负义、自私自利的抱怨和残忍的屠杀，突出那树默默奉献着生命之绿，无私地福荫着一切生命的纯朴而崇高的形象，突出那树惨遭屠戮的悲剧形象；描述那树在大自然的灾祸面前“毫发”未损，在人祸中竟然被斩草除根，也突出了那树的悲剧命运；描述“蚂蚁国”的事情，在表明动植物有预知的能力比人类更有灵感的同时，用动植物世界重情义懂得感恩，反衬人类有时却忘恩负义、自私自利极其残忍，又突出那树的悲剧形象。

四、语言表达——情景交融，含蓄深沉

无论是选材立意、谋篇布局，还是形象塑造，最终都必须通过语言来表达。语言表达是否以情感人是否能激起人们的共鸣就决定了文章的优劣。《那树》因为是寓言似的文章，所以以

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篇二：那山,那树,那水

那山，那树，那水

连绵起伏的大山,一直向很远很远的山外延伸,薄薄的云雾笼罩着苍翠的树林,小鸟欢快的在树枝上蹦来蹦去,唧唧喳喳地卖弄着它们清脆的歌喉,山脚一条清澈的小溪蜿蜒的流向远方,山腰.一条盘旋而上的水泥公路一端伸向山顶,一端伸向遥远的山外……

这里,就是我的家乡------安化县马路镇六步溪国家级自然保护区。

这里的苍山翠树,见证着这里一天一天的变化.

山间, 树枝在山风中轻轻的摆动,山风里,也传来了大山、翠树、小草、小溪的悄悄的对话声…..

开始传来的是大山那浑厚的声音：“我啊，在这里不知生活了多少年，以前，厚厚的落叶成了我的被褥，好暖和；高大挺拔苍翠树木是我的装饰，好漂亮的……”

“是啊，”一棵古老的苍松接过了话题，“我听我的祖辈说，过去啊，我们家有好多好多的长寿前辈啦，据说我的松树曾祖要十几个人才能合抱他的腰呢！还有杉树叔公的臂膀就有我的胳膊粗啦！”

“听我爷爷说，好久前，我们还有好多不知名的兄弟姐妹呢！七叶一支花、君子剑、香草兰......”小草自豪的抖抖头说。

“我啊，和我打交道最多的还是那些水中嬉戏的鱼虾们，”小溪不紧不急的说，“那时，顽皮的它们还去亲前来洗衣的妇女的脚！真的是无忧无虑好自在咯。”

笑声、欢呼声、交谈声伴着山风传得好远好远......

“不过啊，那是三十几年前吧，听说是山地大开发，唉！，我厚厚的被褥被掀去，我光滑的皮肤被一群群的人割成了一行行的叫梯田的皱皱,我的身上变得光秃秃的，好丑好冷。”

“你还没说完呢，自从那以后，我的松树曾祖被人挖走做成了干枯的根雕，我的血稠树爷爷也被一个叫挖机的挖走，被一辆好长的汽车送到了好远好远的城市，杉树叔叔、松树叔叔也被嗡嗡的锯木机锯成了好多片，做了房屋的天花板、火车铁轨的枕木，唉，好惨！”翠树边说边打了个寒颤。

“我的兄弟姐妹也一样，七叶一支花姐姐被一群群的人拔走了；冬虫夏草哥哥被人用棍棍撬走了；麦冬妹妹也被挖走运到山外的土坪!”小草一脸愁容，无力的垂下了头。

“我遭遇也差不多，一头头死了的猪羊丢在了我的怀里，一袋袋臭兮兮的垃圾扔在我的身上，一台台打鱼机白天晚上在我身上轰炸,只见鱼妹妹、虾妹妹都躺在了那打鱼人的篓子里......”小溪伤心的接过了话题。

山风听了，一遍沉寂，空气仿佛凝固，好象谁也不愿提及那伤心的话题。

过了一会儿，大山又打破了这难言的沉寂。

“不过啊，好像是九八年的时候，一股退耕还林的新风吹到了我们这里。他们为我千疮百孔的身上打上了树苗补丁，几年过去了，我的衣服又变成了漂亮的翠衣啦!”

“是啊，他们也为我们到来了好多的新的面孔呢——香喷喷的桂花姨，高贵红艳的紫薇姐，据说：曾被人装走的白果爷爷也回到了山脚下的苍场街安家啦。”

“告诉你们一个好喜讯，六步溪升格为国家级森林保护区啦，穿着漂亮衣裳的锦鸡姐，威武的花斑豹叔叔，滑稽可笑的猴哥哥都来啦!哈哈，以后我们这真的好热闹哪！”

“我这里也有喜讯呢，就是实施农村清洁工程以后，再也没有讨人嫌的垃圾.有了护林队，打鱼毒虾的少了，我家慢慢的有了生气啦”小溪露出了惬意的笑容

“那太好了!”小鸟欢快的叫了起来.

山在笑，树在笑，水在笑，……

山里人也为过上了幸福健康的生活,露出了甜甜的笑脸……

湖南省安化县马路镇苍场完小五年级 吴佳丽

辅导教师：邓迪华

联系电话：18973777101

篇三：那树123

《那树》说课稿

年纪：九年级 说课人：哈玉林 时间：2014.3.26 《那树》是台湾作家王鼎均的一篇散文。它通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考。

主要考虑两个方面：

四、教学设计

（一）导入新课

用冰心的《谈生命》相关内容导入新课：冰心老人说“我不能说生命是什么，我只能说生命像什么。”冰心老人认为生命像什么呢？

这样导入新课，能够将新旧知识巧妙衔接，并能激发学生对于树的命运的想象，唤起学生对树的重新认识。（板书：那树）

（二）整体感知

让学生自由朗读课文，并要求学生用一句话概括文章的内容。

（三）研读课文

用“矛盾”这一条主线贯穿整堂课，按照读文本，读作者，读社会三个方面，引导学生循序渐进地研读课文。

问题设置一（读文本）思考：那树到底该不该砍？以课文为依据，说说你的理由。（此问目的是引导学生深入阅读文本，走近那树，探究那树被砍是否存在必然性，让学生在“该”与“不该”的讨论、争辩中，初步感知现代文明的发展与那树的矛盾。）

学生可能有以下两种回答：

学生容易找到：有关“柏油路”、“工头”、“计程车”这三处。

重点品味：

柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。

在这里运用删减词语的方法比较朗读，让学生体会数量词和动词的作用，理解人类文明发展之迅速。（板书：人类文明）

问题设置二（读作者）思考：那么，作者的情感倾向呢？一起来看看课文是如何描写树被砍倒的过程的？ （此问的设计，目的在于理解作者的感情倾向，进一步感知现代文明发展与那树的矛盾。）

学生容易找到：（1）电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。这次屠杀安排在深夜进行，为了不影响马路上的交通。

（2）两星期后，根也被挖走了，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。

这两句，主要通过词语的替换比较朗读，让学生在朗读中体会到作者对树被杀感到愤怒，对树命运的同情。

还可以品读来自乡间的清道妇讲述的蚂蚁的故事。引导学生关注文本细节，如 “清道妇是树的亲戚”、“每一个黑斗士在离巢后，先在树干上绕行一周，表示了依依不舍??它们来参加树的葬礼。”等等，进一步引领学生体会作者对树的深情，对生命的关爱。

为了让学生更好地体会作者的感情倾向，还可以通过追问引导学生把目光聚焦文章

（由此过渡到拓展环节，以最近频频出现在媒体的自然灾害等消息作为拓展）

如：雾霾，洪流，沙尘暴，旱灾等。

问题设置三（读社会）：面对频繁的自然灾害，面对人类文明的发展进步，我们该何去何从？（板书：问号）（此问引导学生在充分解读文本的基础上，认识社会、思考社会，并寻求人类发展和自然环境之间的矛盾的解决方法）

学生自由发表意见，在学生交流之后，教师辅助学生理解整篇课文思想内涵。

资料链接：人类以他最杰出的才智，最艰辛的奋斗，最漫长的过程，冲出洪荒，握紧文明，难道现在后悔了吗？不，我们决不后悔??对付文明造成的灾害，是进一步的文明，不是否定文明！

（五）结束语：

没有小草的土地是空虚的，

没有树木的道路是孤独的，

没有鸟儿的天空是寂寞的；

不要让你不羁的脚步惊扰了小草春天的故事，

不要让你功利的目光切断了树木成材的梦想，

不要让崛起的高楼迷失了小鸟飞行的方向，

悲悯我们身边的另一类生命吧，

这个世界原本是我们和它们共同创造的。

五、板书设计

那树 人类文明

（自然环境）

体裁作文