化石吟读后感(300字)作文

精选作文:化石吟读后感(300字)作文

　　读完《化石吟》这篇课文以后我深有感触。化石是坚硬的，是动植物死亡后腐烂的尸体经过了沙石的填补，最终形成了无机物的石头。有机物，经历沙石填补，这需要很多时间的磨砺。

　　我思绪一转，化石的形成过程多么很像英雄从人民群众当中挺身而出，英雄的诞生需要时代的催生，要经过千百年风雨的磨砺，化石的情况也是如此。

　　草木形成化石，千吨巨石压不倒。化石的存在，为我们当今的人们研究古代提供了最好的途径，这恰是像园丁栽培满园春草供游客去欣赏。尽管人们欣赏美丽花朵的时候，没有想到这一切都是园丁的辛勤工作结果。不过园丁认为自己的成绩让人赞不绝口，自己也很满意了。

　　我觉得我们当今时代的学生也应该学习小草的坚毅不倒，成为一名优秀学生。

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篇一：《化石吟》教案

《化石吟》教案设计

学习目标：

1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

2、理清诗歌结构，整体把握诗歌的主要内容。

3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

学习重点：

感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，激发学生丰富的想像力。

○课前准备：

预习课文，结合生物课了解生物的进化；解决字音、字形、字义等基础知识问题。

○教学设计：

导入新课：

听《木鱼石的传说》一首歌，请一位同学演唱出其中的开头两句，“有一个美丽的传说，精美的石头会说话??”石头真的会唱歌吗？让我们先来参观一个美丽的化石博物馆。（课件出示化石图片，请两到三个学生口头表达自己的观后感。）同学们都是观察仔细并且关于动脑筋的孩子。我们著名作家张峰也参观了这个博物馆，今天我们要学习的这首诗，就是张峰在参观了一个化石博物馆以后写下的观后感。让我们怀着好奇共同来研读这首科学抒情诗歌——《化石吟》。）

明确学习目标。

检查学生预习字词的情况

一、整体感知：

1、教师范读课文

2、朗读技巧的回顾——重音、停顿；新技巧的介绍——押韵

（先请一位同学列举一节诗歌，分析重音、停顿，再介绍押韵知识。课件出示诗歌《化石吟》的重音、停顿、押韵情况）

1、学生齐读，思考下列问题：

诗歌的前两节共提出了六个问题，有没有作出回答？这种结构安排运用了什么写作手法？ 明确：有。诗歌的最后一节为诗歌

B、类别

①、首尾照应

②、前后照应

③、内容与标题照应

C、作用

①、使上下文连贯、紧凑

②、结构完整、严谨

③、由于反复强调了要说明的问题，因而突出了重点，增强读者的印象

3、学生齐读诗歌，体会诗歌的特点。

学法指导：

阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。

发问想象——遐思飞跃——回答呼应

神奇景色——人类伟大——赞美科学

探究研讨：

分四个小组，重点朗读3～6节，思考下列问题：

1“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

2“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句中“平凡的真理”包含了些什么？

3怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

4“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？

四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。

思维拓展：

1、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)

2、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。

课文小结：

《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗歌运用了形象化的语言，用了排比、拟人等修辞手法，说明了化石在生物进化论研究中的重要作用。音韵和谐，读之琅琅上口。

齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。

能力拓展：

诗歌比较赏析（投影出示诗歌《鱼化石》）

1、 学生齐读

2、 文章主旨简介

3、 分小组讨论，对比赏析《化石吟》和《鱼化石》

作业布置：

1、熟读并背诵全诗

2、完成练习册上的内容

3、写一篇读后感或根据参观化石博物馆的感受写一首小诗来抒发自己的思想感情。

篇二：七年级上册考前作文指导 3

七上

---4、弄清人称的限制

---有些作文题目在人称上规定，审题时要明确它在人称上的限制。例如《老师，我要告诉您》这个题目，就限制了行文要用

你从材料、话题当中得出的观点、体会、道理做标题。B用围绕话题的中心事件做标题C直接把话题限制，缩小，再作为标题，如以“幸福”为话题，可以拟为《读书的幸福》，《儿童的幸福》，《那一天我真幸福》，D 用材料中关键的现成词句做标题。

2、 “小”，既指取材范围小，又指入题角度小，“怎样做一个好人”总比“怎样做人”要好，因为前者不仅容易取材，而且容易入题。《

《我所尊敬的一个人》的开头：每当我遇到困难的时候，每当我思想上产生疙瘩解不开的时候，我就捧出我珍藏着的一张照片来。照片上的人，就是我小学时候的老师张先明。引用具体事物----照片。

《雪中西湖》的开头杨万里写过“映日荷花别样红”的六月西湖，苏轼写过“湖光潋滟，山色空蒙”的雨中西湖，可是他们也许不知道雪中的西湖更有特殊的魅力。（）《洁白的沉默》的开头：雪是沉默的，它悄无声息地一路走来。田野感激它的滋润，诗人歌吟它的壮美，它，只有洁白的沉默。这首题目为《雪》的诗，深深地震撼了我的心。作者对雪那种沉没的爱，勾起我内心深处强烈的共鸣！对于生长在“千里冰封，万

, 拟人 《化石吟》的开头：设问：四个疑问

《我所尊敬的一个人》的开头：布谷鸟叫了，花园中，我听到园丁欢乐的歌声，我看到园丁在辛勤地育苗。

老舍的《济南的冬天》的开头,用了对比：对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

（《把爱心带给他人》）:爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜；爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田；爱心是汪洋中的一个航标，指明了新生的希望。

《生活》：生活就像一首诗，朦胧清新，洒脱奔放，充满了喜悦、悲伤与哲理；生活又像是一幅画，色彩旖旎，浓淡交织，诗情画意，令人回味无穷??

《童年》：童年是一首歌，唱出欢乐无谱的乐章；童年是一只船，承载父母无数的心愿；童年是一座博物馆，展出天真稚嫩的作品；童年是一个故事，讲述单纯生动的片段。

《朋友》:朋友，就是我可以为他献出真挚情感的人；朋友，就是我可以对他付出全部信任的人；朋友，欢乐时与我分享，危难时与我同行。人生中没有朋友，就像生活中没有阳光。我就有着这样的一个好朋友。

气氛的描写法，如鲁迅《风筝》：北京的冬季，地上还积雪，灰黑色的秃树枝涯杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

②抒情,联想，想象引入开头：从情入手，通过一些恰当的方法，增强文章的情感浓度，直抒胸臆开头，在抒发感情中步步深入地引入中心。

《山中访友》的开头抒发感情:早晨,好清爽!心里的感觉好清爽!郭沫若《天上的街市》开头,写地上的实景，再展开联想，想象。

《往事》:又是落叶时节，片片金黄的树叶幽幽的自枝头飘落，坠入大地的怀抱，化作春泥，等待着生命的又一次轮回??

拾起一片枯黄的落叶，感受落叶季节那隐隐的心跳，任思绪在脉络中延伸??

好处：这种开头，通过景色描写，抒发感情,创造气氛，能起烘托人物心情，增强文章的感染力的作用。

③肖像描写引入：《朋友》的开头：矮矮的个子，圆圆的脸，那双水灵灵的大眼睛，闪烁着快乐机灵的光芒。。。。。

----郑小川。

《在山的那边》引入开头：小时候，我常在伏在窗口痴想----山那边是什么呢？

《惹祸》：上课时，吴欣打开抽屉，意外地发现了一张不大的纸条，仔细一看，是卡男的字：“想见你，心太急，狂奔拥挤的人群里，多希望下一秒就见到你??这一生只想和你在一起！信还没有读完，她的脸已经红透了。四下里望望，还好，没人看到这尴尬的一幕。

二、注意事项：文章的开头不是孤立的。它必须与主体部分紧密联系。因而，有时我们在写作文开头的时候，要注意承接下文、对应主体，尤其是在开头概括了文章的基本内容的时候。下面我们来看一篇完整的文章：

《掌声》的开头：掌声是一种鲜活的语言，它表达了无穷无尽的意义。为自己鼓掌，那是一种自信；为失败而鼓掌，那是一种鼓励；为英雄鼓掌，那是一种钦佩；为祖国的强大而鼓掌，那是一种喜悦??

《战胜自我》的开头：弱小的你走到起跑线上，面对着个个身经百战的对手们，面对那长长的似乎没有尽头的跑道，你害怕了吗？请高举双手为自己鼓掌吧！为你那敢于挑战自我的勇气而鼓掌，请让这响亮的掌声鼓起你的自信，去奔跑吧！带着这股自信，相信你一定能挑战极限，战胜自我！

三、开头容易犯的错误：

1、 远离中心；间接引入的内容和题目、主题不相关。

2、 入题太慢，太长；引出文章的主题用句太多，太长，有的同学整篇文章才500字，但

开头引出文章的主题就写了200字。

3、交待不清；

4、戴大帽子；

5、人云亦云，唱老调，没有新意；

6、浮泛，似是而非，不知所云，只顾堆砌一些华丽的词语；

7、引入的内容硬凑上去，太生硬，死搬硬套；

8、平淡、平庸。

9,整段抄写提供的写作材料上的原话引入。

中间描叙 作文的中间要叙述、描写得充实、饱满、丰富、生动。有两大要求：

一、认真选取材料。材料就是表现中心的具体的人、事、景、物等例子，选取材料要作

到六点：

1、 材料要和中心紧密相关，符合要求；如《那一次我真后悔》，有的同学选的例子

一点也看不出他后悔了，反而有些得意，或者只是印象深刻但并没有后悔的痕迹。要围绕最让你后悔的事例来写。

2、 材料要典型；如《那一次我哭了》，有的同学选的例子很一般，比较平淡，选的

例子让人读了没有哭的感觉。要选特别让你伤心、痛苦的事，最让你伤心、痛苦的事。

3、 材料要充实、具体；如《我的一次家务劳动》，有的同学开头用200字左右写我

以前很少做家务劳动，

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篇三：七年级上作文训练题目(初稿)

七年级上册作文仿写

《散步》

从 （句子）中，我感受到了 （人物）的 （性格或品质）。

我想用 （词语）来形容这个家庭，同时也想用 （词语）来形容我的家庭。

写作训练：幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，真切感

人的关爱。它不仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。

写写你家中的亲情故事，写出真情。

要求：题目自拟；可以仿写《散步》；字数不少于1000字。

写作指导：叙事变奏曲——怎样避免平铺直叙

《秋天的怀念》

从 （句子）中，我感受到了 （人物）的 （性格或品质）。

我想用 （词语）来形容文中的母亲，同时也想用 （词语）来形容我的母亲。

写作训练：每个人都有自己的母亲，母亲总是默默地付出，默默地爱着我们，母亲的爱是伟

大的，是无私的，很多时候也是无痕的，请以“母爱无痕”为题写一篇文章，不少于1000

字。

写作指导：学会插叙

《羚羊木雕》

文章 （词语或句子）的环境描写很有效果，突出了（渲染了）

（词语或句子）描写很生动，让我感受

到了 心情或品质。

写作训练：你已悄悄长大，对许多事情有了自己的主见，有些时候，对某些问题，你可能会

面对与父母的分歧，与朋友的分歧，与同学的分歧，你们是怎样解决的呢？请以“分歧”为

题，写一篇作文。

写作指导：描写让文章更生动

《我的老师》

法），从 （句子）中，我感受到了 （人物）的 的情感（真实

情感）。

写作训练：生活中，总有一些经历让你难以忘记，或感动、或兴奋，难过??，请以“那一

次，我真 (感动、懊悔、难过等)”为题写一篇作文。

写作指导：说真话，抒真情

《再塑生命的人》

文章的 材料（事例）对突出中心很有效果，因为它突出

了 。（作用）

写作训练：学习生活中，总有让你印象深刻的老师，请以“我的老师”为题写一篇作文。

写作指导：突出中心

《王几何》

从 （外貌描写）中，我感受到了 （人物）的 （性格或品质）。

我们班某某同学有 的外貌，可看出他 的品

质。

写作训练：学习生活中，总有让你印象深刻的同学，请以“我的同学”为题写一篇作文。

写作指导：肖像描写

《春》

从 （句子）中，我感受到了春天的 的特征。它的写法上有

我也可以用，描

写广州的夏天。

写作训练：春夏秋冬，各有秋千，请以“广州的 （季节）”为题写一篇文章。

写作指导：把景物写活（调用多种感觉器官）

《济南的冬天》

的特点，这使济南的冬天更有魅力。。

写作训练：春夏秋冬，各有秋千，请以“我最喜欢的季节”为题写一篇文章。

写作指导：巧用比喻和拟人

《秋天》

从 词语（句子）中，我感受到秋天 的魅力或 特点。

写作训练：任选一个对象，写一首小诗。

写作指导：词语的运用（用词精炼/准确）

《紫藤萝瀑布》

从 句子中，我感受到了藤萝花 的

特点，表现了我 的心情。

写作训练：请以一种花或草作为写作对象写一篇文章。题目自拟。

写作指导：象征手法的运用

《走一步再走一步》

找出文章的六要素

写作训练：请以“一次难忘的经历”为题写一篇文章。

写作指导：用好记叙的要素

《蝉》 《贝壳》

从 （句子）中，我感受到了 生命的意义。

写作训练：平常的事物总能发现生命的意义，任选一个日常事物，认真观察、体会，写出它带给你的启示，题目自拟。

写作指导：善于观察生活

《在山的那一边》

的句子（词语），让我感受到了作者的心情。

写作训练：请以我终于见到了 为题写一段话，要注意写出你对见到他的渴望和追寻过程中的曲折经历，以及见到后激动的心情。

写作指导：

心理描写

《虽有佳肴》《河中石兽》

写作训练：“虽有佳肴，弗食不知其旨也，虽有至道，不学，不知其善也。”“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理由臆断欤”这些话或许会引起你很多的遐想，请联系实际写一篇小短文。

写作指导：议论有序（提出论点—分析问题—解决问题）

《化石吟》

写作指导：巧用排比

《看云是天气》

文章的 （词语、句子）让我感觉这篇文章很有条理，能让我更清晰明白云与天气的关系。

写作训练：请以“我们的校园”或“我们的教室”为题写一篇说明文。

写作指导：条理清楚

《绿色蝈蝈》

从 （句子）中，我感受到了蝈蝈 的特点，这样的描写让蝈蝈更加可爱。

写作训练：请以“我最喜欢的动物”为题写一篇说明文。

写作指导：抓住特征

《小圣施为降大圣》

从 （句子）中，我感受小圣 的特点，也让我感受到了想象的魅力。

写作训练：请以“假如我有七十二变”为题，写一篇作文。

写作指导：联想与想象

《皇帝的新装》

写作训练：把这篇童话改编陈课本剧，改编时，要充分发挥想象，使情节更为丰富、人物更为生动。

写作指导：改编剧本（开端、发展、高潮、结局）

《女娲造人》

写作训练：扩写《盘古开天》

写作指导：扩写

《盲孩子和他的影子》

从 句子中（月光，萤火虫、影子），等我感受到了文章浓浓的诗意。

写作训练：以小动物为对象，写一则童话故事。

写作指导：做诗味的文章

篇四：浅谈快乐作文教学

浅谈快乐作文教学

——激发写作兴趣 培养写作情感

水栏学校 詹金方（电话：13795802145）

《论语》云：“知之者不如好之者，好之者不乐之者。”这“乐”，就是让学生不把学习看成是苦事。对于大部分同学来说，一提到作文马上紧锁眉头，唉声叹气，对作文产生了畏惧的心理。在老师的逼迫下犹如“牛吃南瓜开不了口”，不知道写什么，不知道怎么写，之所以就会出现一些让老师头疼、笑掉肚皮的烂文章。实际上，我也替学生鸣不平：“我根本就没有这方面的兴趣，为什么要难为我？”就如耕种中的老农，你非得跟他讨论《诗经》、《离骚》之类的问题。效果与你的意象是格格不入的。因此，我认为学生要写好作文，最重要的是先激发学生的写作兴趣，培养学生的写作情感，让学生轻松快乐的学写作文。

一、快乐选材

“巧媳妇难于无米之炊”，写作文首先是教会学生如何选材。不过我的作文课，我从来不会告诉学生今天上的是作文课。我是以不同的形式来消除学生的畏惧心理，激发学生去寻找生活中的素材，培养学生的写作情感，从而快乐的学习。

（一）走出课堂看风景

明代诗论家谢棒说过一句很有名的话，叫做“观则同于外，感乒组异于内”，意思是说外在的事物在大家的眼中是相同的，但是它们引起的心灵上的感受却因人而异。每个学生由于个人的情感、知

识、阅历的不同，所以“览物之情，得无异乎”。因此，在学生初次接触写景的文章时，我会带着他们走到校园里、走到黄桷树下或者走到学校门前淙淙流淌的小河旁等。让学生去亲近自然，去认识自然，去感受自然。和学生一起去听小河“潺潺”的流水声，用手去感觉水的清凉；一起到黄桷树去抱抱树杆，去听树上知了的叫声，讲述黄桷树古老的故事；走到校园一角去看看三角梅的艳丽，瞧瞧三角梅的叶儿；走到小山上去闻野花的芬芳，触摸小草的柔软，享受大自然的洗礼??回到课堂以后，让学生把看到的和感受到的写出来。这样学生有了亲身的体验，就连最差的学生他也可以说几句,也可以找到写的东西。

（二）讲故事走近人物，刻画人物形象

在这样的作文教学中，我是让学生把作文看作是一次聊天，一次愉快的放松的充满乐趣的交流。当然，一开始学生的话匣子是打不开的，没事，教育家叶圣陶先生就曾说过：写作的根源在于生活，脱离生活，写作就无从谈起。之所以，老师先给他们讲故事，讲他们感兴趣的，讲他们生活中发生的事，而他们又从来没有留意的。很多时候，老师一讲完，大多数学生都有认同感“对啊！我怎么没发现”。就这样激起了学生的兴趣，先让他们把故事讲给同桌听，然后再大家一起分享。这样既耐心的引导学生认真的观察生活中的一些事情，又培养了学生的归纳能力和语言的表达能力，更为写作找到了素材。

记得我在上《献给母亲的歌》这一课时，导入时就采用了讲述

贵州麻岭风景区缆车坠落时的感人故事导入，并且用韩红的《天亮了》作背景音乐，在一种悲壮的气氛中激发了学生对母爱的思索，打开了学生的情感的心扉，培养了学生写作的情感。当在讲故事时，我也以“母亲吃鱼骨头”的故事，更是激发了学生的兴趣，所以当让学生讲母亲所为自己做了哪些事时，有的学生都激动得流下了泪。他们除了讲述母亲的故事，还情不自禁的歌颂了自己的母亲。

我认为这样的教学方式，可以唤醒学生的生活积累和情感体验，使他们有话可说，有话要说，从而也达到了老师预设的目标。

（三）和我一起辩证，让事实来说话

写议论文是最枯燥的，也是学生最头疼的，要论证一个观点怎么论证，用什么方法。或许老师已经把所有有关议论的论证方法一五一十的告诉他们，学生也是无从下笔，因为学生不是“法官”，他们没有经验，没有亲身的体验。对于这样的情况，我不会累死累活的讲论证方法，找出范文，让学生模仿这样的模式写作。我是先让学生去体验怎么去辩：上课自然也决口不提作文一事，就拿当前发生的大家众所周知的时事，讲述一遍。再说出自己错误的观点，甚至错得离谱一点儿也行，这样对于初三的学生来说，会激起他们的兴趣，会挖掘他们的潜力——他们反驳老师观点。这时候，就顺水推舟，要反驳就要说你的观点，让老师服你。如此，学生们你一句，我一句，大家说得热火朝天的，非常激烈。辩证完以后，再引导他们，议论文就是这样写的，把大家智慧的结晶综合起来就行了。学生恍然大悟，马上趁火打铁，跃然纸上。

二、畅然表达

找到可写的素材，要让学生非常流畅的表述出来，真是不容易。很多学生犹如有了米不会做饭，写出来的文章内容不充实、结构不完整、条理不清楚、语句不流畅、没有文采，整篇文章都在无病声吟。针对这一客观事实，我决定做个有心人，从很小的细节开始，因为写作不是一天两天就可以练出来的，它靠的是长期的积累，对生活的积累、对情感的积累、对文学知识的积累。

（一）夯实基础

1、每天一读，每天利用中午休息时间轮流让学生组织材料，读书5分钟。通过阅读，扩大学生对生活的认识，培养学生正确的世界观和人生观。

2、每周一写，每周必须写一篇读书笔记。通过小小的练笔，培养了学生归纳、搜集、分析能力，为写作打下坚实的基础。

3、每人一本，每个学生准备一个笔记本，搜集优美的句子或词语。通过搜集这些句子和词语，使学生积累了写作的文采。

4、即情引导，比如说今天下雨，我会在下课后，停留两钟和学生一起来听雨声，感雨声；篮球比赛时，我们班一个队员脚受伤了，仍坚持比赛，我会有意问学生，你觉得这场面怎么，你有什么感受。

（二）快乐写作

1、文章立意。有的老师总说学生的立意不高，应该按什么什么模式来写，我不认同，学生的立意高还是不高，主要是因人而异的，跟人的情感、思想有关的。我认为只要他写的有道理，都应该认可学

生。在这方面，不要拿范文来牵着学生鼻子走。

2、文章的结构。让学生学会凤头、猪肚、豹尾的理论，多出示这样的范文，让学生分析学习。为了遵循“因材施教”的原则，对写作差的学生，要求他们先列提纲，再动笔写作。而且在要求上给他们降低，让他们敢于写作，有成就感，从而产生了写作的兴趣。

3、如何使文章更具文采。这个部分，在我平时的课堂教学中就贯穿了对学生写作文采的培养。和学生一起去品味优美的句子、词语，并分析美在哪里，应该怎么运用，并把它积累在自己的笔记本上。以这样的方式去学习文章的修辞手法、表达方式、写作特点等。增加了学生知识积累，以激发了学生的情感，为写作夯实基础。

三、及时反馈

写文章不在于多，而在于精和细，所以一学期的作文不宜过多。除了经常写些小练笔外，对于大作文，就要精写，还要细致的反馈。写大作文，我是让学生先写在草稿本上，让同桌之间相互的修改；然后，老师再批改。这样可切实的做到：让学生之间“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”

教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”作文教学更是如此，只有采用激趣法，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作情感；再引导学生认真的观察生活，开阔视野；在生活中去积累素材，积累情感的体验；在读中去积累知识；在学习中去学会写作的一些小技巧。力求让学生掌握写作的方法，在快乐中去畅然吐真言。

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