放飞自已400字作文

精选作文:放飞自已400字作文

每个人都有一方天空。只要你肯展开双翼，就能飞向远方；只要你敢搏击风雨，就能取得最终的成功。

梦想总是至善至美，美好和成功总是令人期待。然而梦的翅膀又总是那样柔弱，不倾注所有的坚强和无畏，你将永远达不到理想的彼岸，美丽也不会轻而易举地以身相许。不论你对它是多么渴望，倘若你仅以看客的身份存在，它将与你擦肩而过，留下后悔和苦涩让你品尝。

不少人在飞，飞得很精彩，飞扬的感觉有成功的心跳；不少人在看，看得很心动，甚至连目光都不愿收回。然而，精彩依旧精彩，心动却只能心动。

不要一味地踯躅在成功对面的观众席上，不要一辈子只为别人鼓掌。羡慕收获时，不要错过耕耘的良机；遥望蓝天时，别忘了也舒展自已梦想的双翼。

磨砺筋骨，张开双翅，看别人翱翔，不如放飞自已。

这篇小议论文告诉我们要敢于去追求梦想，要通过自己的辛苦奋斗实现梦想，不要仅仅羡慕别人，只有放飞自己，才能收获成功。此文论述语言有理有据、有力、富有文采、形象生动具体。

篇一：放飞梦想作文

放飞梦想

生命因为有了愿望而丰富，愿望因为有了不断地付诸于行动而精彩。当一块石头有了愿望，谁也阻挡不了他通向城堡的脚步。当一个人有了愿望，他便有了勇往直前的动力。

小荷作文网

——题记小荷作文网

有这样的一个故事，一位叫薛瓦勒的乡村邮差，他每天徒步奔走在乡村之间，每天都走过崎岖的山路，而且每次走过都要拾上一些光滑的石头，心里默念着要用这美丽的石头建造一座属于自己的城堡。他坚持不懈着，日复一日，年复一年，乡村里的人们都觉得这是不可能的事。但最后，矗立在眼前的城堡见证了这样一个不可思议的梦。没错，当一块石头有了愿望，谁也阻挡不了它通向城堡的脚步。

人跟石头也一样，只要有了愿望，就有了通往城堡的动力，有了坚持不懈的信念。

我经常问身边的朋友，问问他们脑海里生长着一个怎样的梦想。但他们展现给我的往往是一张懵懂的样子然后告诉我，我也在寻找中或者说脑海一片空白……这时我便陷入无奈和黑暗之中。在年轻的年轮里，我们到底需不需要梦想？

有人认为，活在年轻的岁月里，我们并不是太需要梦想，因为我们都不太读懂外面的世界，有很多事情都跟我们的心里想的不太一样，我们心里有的不过也是一些不切实际和单纯的梦罢了，又或者，是泡影似的梦，不过几天，又改变一个，这样的梦想虽然美好，但对我们其实并不重要。

年轻的梦真的不太需要吗？年轻的梦虽然不能为将来作出保证，但它能充实我们年轻的头脑，也为我们的成长历程贡献点点滴滴的经验和给予前进的动力，甚至我们也为它曾经骄傲过，努力过，付出过。看着一个又一个的梦想在我们生命的历程里慢慢膨胀到瞬间破裂，其实也是一种考验，一种选择，一种享受青春的机会，一种成长。

我们活在当下，活在青春里，我们便需要梦想的陪伴，需要梦想带来的动力。童年因为有了梦想，我学会了放风筝，学会了溜冰，学会了书法，学会了游泳……青年因为有了梦想，我学会了阅读，学会了观察，学会了探究，学会了交际……这都是因为有了梦想让我们更接近生活，更体验生活。

梦想是鱼儿游动的水，是嫩芽成长的养料，是声音传播的介质，是用电器工作的电源，是飞机起飞的奠基石……

梦想需要我们从小开始放飞，需要我们用心去呵护。

篇二：放飞心灵体会快乐写作

体会快乐写作

化三校

王芳

放飞心灵兰

内容摘要：

《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”要使学生能够乐于表达，就要充分激发学生的写作兴趣，让他们能够在写作中放飞自己的心灵，体会到写作的快乐所在。让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。

关键字：兴趣情境写作

常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，小学作文教学应着力于学生兴趣的培养，拨动学生乐于写作的心弦。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的

导学生用全部感官和心灵去触觉生活中情境美的存在。在这样的作文中必定蕴藏着学生丰富的情感体验，流露出的也是他们对生活真挚的热爱之情，那么我们的作文教学不就正好为学生放飞思想，表露感情创造了一个美妙的机会吗？这样的写作怎么会不受学生的喜爱呢？

如在写秋景的习作时，我并没有让学生马上就写，而是开展了寻找秋天的活动，让喜欢画画的学生去写生，喜欢古诗文的学生收集描写秋的古诗、名篇，让他们去野外观赏一番明媚的春色，以增加直接感受。接着结合《我走进秋天》的语文活动课，让孩子们诵秋诗、赏秋景、品秋趣，促进生活体验的内化。最后才进行写作，可谓“万事俱备，只欠开写”。这样学生的习作充满了生活气息，跳动着时代的脉搏，折射出时代的光辉，题材之广，构思之新，表达之巧，真让人有“小荷已露尖尖角”的欣喜。

在平时的教学生活中，要求我们教师首先就必须做生活中的有心人。因为只有这样，我们才能寻找到时机，鼓励学生去观察，去寻找写作的素材。我以重视学生写观察日记为突破口，平时总是注意抓住一切时机，有意识地引导学生写一些自己身边的事、景??

正值仲夏，一天上课外面下起了小雨，此时校园的情景不正是最好的观察素材吗？于是，我马上组织学生来到室外，让学生挑选自己最感兴趣的景物利用各种感官去观察，再把自己的所见、所闻、所感写下来。结果，一篇篇精彩的小作文诞生了。有的写道：“春雨姐姐刚刚离开，夏雨妹妹就迫不及待的来到了我们的校园，你瞧，她为小树们戴上了晶莹透明的‘雨珠琏’，帮小草洗去了脸上的灰尘，恢

复了原有的生机??”有的写道：“这场雨来得真及时，它好象知道我们快被太阳烤焦了一样，所以用最快的速度为我们送来了清凉，并且替我们将卫生区都冲洗得一尘不染，我真想对它说声谢谢。”??学生的想象力和他们独特的观察视角是我之前所未料到的，我真心地为他们喝彩，我深深地被他们感动！这对于刚刚接触写作的学生们来说是多么珍贵的感受，是多么珍贵的经历，是多么宝贵的经验哪！

2、课本是写作的主要素材

如果说生活是写作的直接源泉，那么我们的课本则是学生进行写作的主要素材。在平时的学习生活中，课本是学生最亲密的学习伙伴，学生许多的知识都是从课本中直接获取的。语文课本蕴涵着丰富的文化底蕴，它可以说渗透于每一篇课文的一字一句,无所不在、无所不有，并且还动用了大量的版面配上了活泼、新颖、鲜艳的图画，图文并茂，相映生辉，对于激发学生的学习兴趣，准确顺利的理解文字内容提供了一定的帮助。叶圣陶先生说过：“阅读任何文章，主要在得到启发，受到教育，获得间接经验等等，而在真正理解的同时，咱们对文章的写作技巧必须有所领会，可以作为练习写作的借鉴。”利用教材创设情境,对学生进行“语感操练”,调动学生的联想和想象，教师应充分挖掘课文中的习作资源，进行创造性习作，使学生读写结合，感悟迁移，提高语言表达能力。

例如在教学完《蜗牛的奖杯》这篇课文后，我以《假如我是蜗牛》为题，让孩子们发挥自己丰富的想象进行写作。孩子们天真活泼的本性以语言形式在习作中一下子显露了出来；在学完《狐假虎威》这一

篇寓言故事后，我让学生根据故事的结尾，想象狐狸和老虎在后来的生活中又发生了什么事，进行续写，也取得了较好的效果。吕叔湘先生曾讲过，"使用语言是一种技能"。要让学生掌握这种技能技巧，模仿就是最有效的方法之一。实际上有许多知名作家和诗人都经历过模仿阶段。孩子们喜欢诗歌，因此在学习完《听听，秋的声音》后，我指导学生依据课文的形式结构进行模仿写作，结果在短短半节课的时间内学生们一下子都成了小诗人，“听听，秋的声音。哗哗，那是落叶与大树妈妈告别的声音！”“听听，秋的声音。呱呱，青蛙在绿绿的荷叶上，唱着夏天的最后一曲”“听听，秋的声音。呼呼，那是顽皮的秋风嬉戏的笑声。”??那富有童趣的语言，那出人意料的想象，让我久久徜徉在其中，不愿离去。

二、积累语言培养学生阅读兴趣

新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是

篇三：新材料作文“放飞属于自己的‘心灵’”导写

新材料作文“放飞属于自己的‘心灵’”导写

【试题设计】

阅读下面的文字，根据要求写一篇文章。（70分）

著名童话故事《绿野仙踪》中，有一位笨拙木讷又憨态可掬的铁皮人，他整日怅然若失、闷闷不乐，只因他无法像其他人那样放飞属于自己的“心灵”。

繁华落尽，金钱，权力，地位等等在这个纷扰的生活中占的比重越来越大，而我们的心灵也被捆绑地越来越紧。整日的东奔西走，是为了房子，位子，票子??？活得真累！人生舞台，演绎世间百味；生活天地，涵养万众心灵。生活是个万花筒，也是块儿演练场，既让我们观赏斑斓绚丽的五色七彩，又让我们体味辛酸苦涩的失意怅惘，那么就寻找一片晴空，放飞心灵翅膀；点亮一盏航灯，寻找生活方向；提供一个平台，认清真实自我；搭建一座桥梁，牵手走向梦想吧。

请根据你对这段文字所蕴涵哲理的理解，写一篇不少于800字的议论文或记叙文，自主立意，自定标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

【命题缘由】

这是一道新材料作文题。福建高考作文赋分高达70分，反宿构、反押题是一项艰巨的任务，而“新材料作文”既能较好地规避考生的宿构和押题，又能较好地体现命题的“开放性”与“限制性”的统一，即既不能给考生以过多的限制与束缚，又不能没有必要的限制与束缚；既要激发考生的写作灵感，开启写作思路，尽量保证所有考生有话可说，又不能信马由缰、毫无限制。因此，2013年福建高考有可能还会延续“给材料作文”的命题趋势。

本道作文题，在材料中，给出了人、事、物及可以参悟的人生哲理，命题意图是引导考生关注生活、思考生活并试图超越生活，这也是近几年福建省高考作文共同的命题趋势。这道作文试题，就很好地体现了这种命题导向。考生通过人、事、物由此及彼地写出自己的感悟，当然，这种感悟不是一般的酸甜苦辣的浅层感受，而是要在人或事或物的基础上，层层开掘，参悟出深刻的人生哲理。

我们的高中生不是缺乏生活，也不是缺乏对丰富多元生活的体验，而是缺少对自我的关照和对社会现实的理性思辨能力。考生应当在对社会现实的思考中，真正激活自己的思辨能力，善于概括，提升认识，透过现象看到本质，从而表达自己独特新颖的感悟和思考，显示出理性的力量和思想的深度。试题的最大亮点是贴近考生的心灵，引导考生写真话、述真情，能引领或提醒考生，在写作中塑造自我，肯定自我，张扬积极向上的人格个性。

【写作导引】

本道“新材料作文题”如何审题立意呢？我们知道，新材料作文一般所给的文字往往有一个向心力，会指向一个中心，即我们常说的中心思想。古人云：“文以意为主,意犹帅也。”又说：“故作文一篇，定有一篇之主脑。主脑也，即作者立意之本意也。”古代先贤以“帅”、“主脑”为喻，形象地说明了文章中心的重要作用。这个中心思想一般蕴含在文字当中，需要我们去挖掘、概括，我们可以通过抓关键词句或以果溯因方法去正确感悟，从而提炼出鲜明深刻的主题。

本道作文题要善于运用抓关键词及关键句的方法进行审题立意。材料中的“只因他无法像其他人那样放飞属于自己的“心灵”??我们的心灵也被捆绑地越来越紧??那么就寻找一片晴空，放飞心灵翅膀；点亮一盏航灯，寻找生活方向；提供一个平台，认清真实自我；搭建一座桥梁，牵手走向梦想吧”我们要善于抓住这关键处进行审题立意构思：首先从这关键句中提炼出一个中心词，通过瞻前顾后分析，这个中心词应该是“心灵”，然后我们把“心灵”这个中心词扩展成一句话----“让我们在心灵的旅行中放松心情”作为文章的中心论点，再围绕这一句话从不同的角度扩写三句话，最后把扩写成的三句话分别再扩写成一段话或一个场景，进行事例或道理论证，这样形成一个总的文章框架，这就是“一词一句三段落”构思法。

考场作文阅卷，时间短，任务重，决定了阅卷老师只能泛读，不能全部精读细看。适应这种阅卷特点，考生还必须特别注意设立运思标志，注意扣题点睛――一定要在开头将文章所要传递的主要观点、见解、主张等呈现给阅卷教师，以便阅卷老师不用通览全文就能够“窥斑见豹”；同时，在文章内容流转交汇之处，还要不失时机的运用特色语言标志显示自己的运思，在开头用句子点题，在结尾用句子回扣题目，在关键处用句子揭示文章的主旨，在主体段落用段首句表明段落的主旨。这些点题句、扣题句、主旨句、段首句如一面旗帜在高高地飘扬，对于阅卷老师形成视觉强刺激，大大加深阅卷老师对此份作文“中心突出”，思路明晰，结构匀称，行文严谨，论证有力的印象，从而得到阅卷老师的赏识。

[考场佳作]

让心灵去旅行

你的心灵是否在生活的重负下心烦意乱？你的心灵是否被过多的外在因素所胁迫？你的心灵是否在学习的压力下忧心忡忡？那么就请跟我来吧，让我们在心灵的旅行中放松心情吧。

心灵在美妙的音乐中舞动，我忘记了被外在因素胁迫而忧愁郁闷，取而代之的是身心的愉快，精神的饱满。那么，请你是否也放上一段轻松的音乐，让心灵在琴音里旅行并生出一种恬淡和从容呢？

主体部分，运用

篇四：放飞心灵,快乐作文

放飞心灵，快乐作文

作者：余毅欣

来源：《速读·下旬》2015年

作文的目的在于使学生以书面语言表达自己真实的思想感情。也就是“把自己的观察、经验、理想、情绪等等宣示给人们知道，而且希望愈广愈好”。所以要排除高中学生的封闭性心理障碍，就必须把作文建立在学生的内在需要上，“就叫学生把干的、玩的、想的写出来，他们决不会感到没有什么可写。在加上恰当的鼓动，引起他们非写不可的强烈欲望，那么他们虽然按教师的题目作文，同时也是为了实际的需要而作文了”。作文教学如果离开了向说话靠拢的原则和学生实际需要的原则，强硬地告诉学生应该怎么做，怎么写，学生只好服从，说一番空话、套话、假话和自己也觉得莫名其妙的话，去拼凑三段论式的作文，结果使作文训练反而成为自由倾吐的障碍。为了使学生尽情地在作文当中表现自己的思想感情，教师必须做正确的引导工作。使学生在各种活动中养成观察生活、反省生活和积极主动地评价生活的习惯。有了这种良好持久的习惯，作文便由被动变为主动，作文时也就能够贴近学生的心理发展水平。掌握这种规律的教师常常鼓励学生大胆地写日记，甚至不作任何干预，逐渐培养学生用书面语言倾吐内心世界的习惯，并在课堂上巧妙地设题让学生展开激烈的争论，让学生形成不吐不快的切身体验。

在此过程中，教师的“下水”也是非常重要的，身教重于言教。教师真诚地表白内心与学生共同交流，会使学生消除顾虑，解除心理防范，开启心扉。这种做法不仅使学生学会了举一反三的思考习惯，启发了他们学习的能动性，而且使学生愈来愈认识到自己的不足之处并激励学生进一步探索和弥补的心理。

三、提高认知，洞察世界

处于青春期的高中学生，虽然认知水平不断提高，但对现实的判断仍然会出现茫然现象或走向极端。因为他们毕竟由于知识阅历的限制，对眼前的事物和现象缺乏辨证思维，很容易走向偏激。加之心理承受能力低，易激动，易自卑，因而亦很容易产生困惑感。这种心理特征具体表现就是观点不深刻、不新颖，甚至前后矛盾；论据无说服力；结论往往出现悲观调子，诸如把师长的教育言行归咎于“代沟”，将偶尔受委屈和失败的原因归结为“做人难”等等。这就无疑会造成了某种“贫血症”。作文要反映生活、评价生活，高中学生认知能力的培养只能与他们的切身生活紧密相联系。教师要引导他们在学习生活中有意识地概括、分析，逐渐确立真、善、美的正确标准，对客观世界作出合理正确的评价。

首先在课堂结合选文阅读和分析，让学生针对某个问题展开讨论，大胆质疑，培养好思考的习惯，提高对文章的鉴赏能力。因为课文本身是社会的位移，所以我们不能忽视选文教学对提高学生作文水平的重要作用。

另外，在课外活动中要重视培养高尚的生活情趣和艺术欣赏习惯，通过举办中外音乐、名画欣赏评论会，潜移默化式地陶冶他们的性情，培养健康的思想情趣。也可以利用学生的逆反心理多找一些反面材料与学生正常的学习生活作对比，使他们找到差别和谬误，明确真、善、美的真正含义，并在作文中体现出较为正确的观点。在此过程中，教师要把作文与做人结合起来，培养学生高尚的政治修养和道德情感，让学生首先明白“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。教育他们热爱生活，辨证地看待人生、社会。

总之，站在理论的高度分析研究、设法排除学生的心理障碍，是中学作文教学的主要任务之一。在此过程中，教师要帮助学生树立正确的动机，开启学生的心灵，提高学生的认知能力，使学生巧妙地、富有兴趣地表达自己的思想感情，让他们的心灵在作文中放飞。

参考文献：

[1]见《简明心理学辞典》.刘雨著.东北师范大学出版社，1990年版

[3]见《叶圣陶语文教育论集》.科学教育出版社，1980年版