雨铃铛,金波

篇一：北师大版小学语文一年级《雨铃铛》教学设计

《雨铃铛》教学设计

一、教学目标

１、用综合的识字方法，会认本课的13个生字；能用正确的笔画、笔顺书写本课的７个生字。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文；体会诗歌的韵律美。

３、激发学生热爱大自然，亲近大自然的感情；培养自主合作探究的学习方法。

二、教学重点

1、指导学生有感情朗读，扩展思维，发挥想象。

2、指导学生识字写字。

三、教学准备

1、教师自制生字卡片，指导学生预习。

2、自制多媒体课件，辅助教学。

3、课前根据当地实际提示学生观察春雨。

四、教学过程

（一）引入

１.播放春雨图，师解说。

２.和老师一起书写“雨”（师范写指导，生书空），齐读。

３.春雨可真美呀，沙沙的雨声，唤醒了大地，细细的雨丝，滋润着万物，多美的春雨呀，再齐读。

４.你能为“雨”字找个伴组成词吗？生自由发言。

５.有位朋友，他叫金波，非常喜爱这样美的雨景，写下了一首儿歌，名字叫做（补充板书：铃铛）。出示拼音，谁会读？

指名读，齐读，师指导后鼻韵母的读法。

观察“铃”“铛”，你发现了什么？

６.齐读课题。

（二）学文

１. 春雨姑娘觉得小朋友学习非常认真，决定把这首有趣的儿歌送给大家，你们听，注意自己不认识的字或读不准的字（出示课件放配乐配图课文朗读）

2、小朋友喜欢春雨姑娘送给我们的这首儿歌吗？

①自由读课文，读准字音，圈出不认识的字，用自己喜欢的方式解决。 ②同桌读儿歌，看你的同桌是不是读会了。

③师生一起轻声读这首儿歌。

5、按句抽生读检查，师生评价（读准字音）。

抽生读，齐读。在读的过程中，按句：

①相机出示生字词“沙沙响、春雨、洒在、房檐、挂水珠、串串、招呼、快回来、盖新房”，先练读生字，再连词读，连句读。

②随文识字写字，重点指导学生观察“串、房”的结构、笔顺和关键笔画的田字格占位。

６. 齐读儿歌，读通顺。

７. 咱们认准了字，还把儿歌读得这么通顺，都感受到春雨的美了，那么我们要怎样读得更好，让别人也能感受到呢？（金钥匙：一边朗读，一边想象看到的画面，就能把儿歌读得非常优美。）

自己练习读，一边读一边想象。会想象的孩子说说你好像都看到什么了。师及时评价。

个别试读，他生闭上眼睛去想象。通过她的朗读，你看到了什么？（配乐）

９.多美的春雨呀。春天来了，小燕子从南方飞回来了，是春雨姑娘在招呼小燕子们快快回来盖新房，想想：春雨姑娘还会招呼谁呢？课件出示图片，师相机提示引导，完成填空：

它在招呼 ，快快 。

生自由发言。小组交流学习。

10. 是呀！多美的春雨啊！它沙沙地下着，细细的、密密的、轻轻的，春天多么美好啊！让我们用高兴的心情，再一次将课文有感情地朗读一遍吧！（配乐）

（三）写字

出示“挂”“招”：

１.生读生字；

２.仔细观察，你发现了什么？

３.师范写，生观察，生书空，再描红，后书写。（提示坐姿和执笔方法“三个一”）

４.同桌互相检查，互相帮助。优劣作业展示，师生点评指导。

（四）作业

1、搜集有关春雨的歌曲、儿歌，读一读，还可以介绍给大家朗读。

2、你听过风声？你觉得风声像什么？

板书：

雨铃铛

沙沙

丁零当啷

美

篇二：雨铃铛教案

《雨铃铛》

第一课时教学设计

金科路小学 代蓓

教学目标：

1、能认读13个生字，7个词语，教会学生用多种认字方法记住生字。

2、有感情地朗读课文，感受春雨的美。

3、能展开想象，能用“它在招呼 ，快快 。”的句式说话。

4、激发学生热爱生活、亲近大自然的思想感情以及学生探索大自然的兴趣。

教学重难点：

1、 能认读13个生字，7个词语。

2、 抓住重点词语指导学生有感情的朗读课文。

教具准备：

课件、生字卡片、词语卡片、铃铛。

教学过程：

一、 导入

1、师：今天老师给大家带来了一个谜语，（课件出示雨图）千条线，万条线，落到水里看不见。生：雨。师：对，就是雨，（课件出示“雨”字。）请你读读这个字，师多指名几个学生读，师评价：“雨”的三声读得很到位。

2、师：孩子们仔细观察这个字，如果一横代表天空，那么四个点像??

生：小雨点。师：对，师边用手比划边说，从天上落下了小雨点。生跟着做。现在我们把“雨”字送回它的家（黑板田字格里书写），请认真看老师写字，生拿出手来书空嘴里数笔画。孩子们，可得注意了，这四个点啊，是朝着一个方向的。（用红粉笔明示）再读这个字。生：雨雨雨。

3、“雨”的三声你们读的真准确，那么代老师送你们一个小礼物，一首由金波爷爷写的好听的诗歌（补充课题：铃铛），指名读（注意后鼻韵和轻声），全班读。

二、 初读感知

1、你们一定很想听这首诗歌吧？那就竖起耳朵，用心倾听吧。（师范读）

2、师：从你们的掌声中，我知道你们也很想读一读，是吗？那赶快翻书到57页，用上你自己喜欢的识字方法，读准字音，读通句子，开始。

3、我发现很多孩子都能读准字音，但个别孩子有些生字还读的不是很准。现在，同桌相互读课文，读得好，请你夸夸他，没有读准的，请你教教他，开始。

4、课件出示生字或是词语，请小老师教读。

5、孩子们的翘舌音读的真好。好了，现在我们完整地朗读《雨铃铛》吧。师评：不错，字音准，句子通顺。

三、细读课文

1、师：春雨落下来了，你听到了什么声音？生：沙沙响。（若生说到

“丁零当啷”，我问：还有什么声音？相机出示字卡“沙沙响”）师出示词卡指名生读：你读。生：沙沙响。师评：这声音好细啊。师：你读。生：沙沙响。师评：好轻柔。孩子们都听到了怎样的声音？生：沙沙响。师：对，沙沙响的声音，这声音又轻又柔，你再读。（出示词卡“沙沙响”）生：沙沙响。师：一起读。生：沙沙响。（把词卡“沙沙响”贴在黑板上，并在旁边板书：轻柔）师：这样的雨洒在了哪？读。生：春雨洒在房檐上。师：请你上台（ppt）指一指房檐。生上台指，师出示词卡“房檐”。师指名几位学生读，齐读。师：春雨多美呀，谁能美美地读读第一句。指名读，全班读。

2、师：真是一场又轻又柔的春雨，来我们竖起耳朵再听听它还有什么声音？指名读2、3句话。（课件显示2 、3句话）你又听到了什么声音？生：丁零当啷。师出示词卡“丁零当啷”，多指名生读。（指导读得连贯，后鼻韵，脆。）师：“丁零当啷”像什么发出的声音？生：像铃铛发出的声音。师出示词语卡片“铃铛”，指名生读，齐读。仔细观察这个词，你发现了什么？生：都有金字旁。师：老师给大家带来了一副铃铛，看，铃铛是用金属做的，所以铃铛两个字是??生：是金字旁。师：对，再读这个词。生：铃铛，铃铛。师：孩子们想不想听听铃铛的声音？生：想。师：我要把声音带给坐得最端的孩子。师走到乖孩子身边轻摇铃铛，师：你觉得这声音怎么样？生：很清脆。师：那请你又清又脆地读读这个词。生：丁零当啷。师再摇铃铛。师：怎么样？生：很好听。师：那请你读。师评：这声音的确很好听。生：丁零当啷（把词卡贴在黑板上，并在旁边板书：好听）。师：我们把

这好听的声音送入句子。（师手指课件）生齐读。

3、师：雨渐渐下大了，小雨珠不断往下落，(手指大屏幕)你们觉得这不断落下的雨珠像文中的哪个字?生：串。（如果生说成其它字了，我说：你在仔细看看，哪个字的字形和这落下的雨珠子更像呢？）师：都是亮眼睛。（拿出“串”的生字卡）你读，你再读。师边做动作边说：跟着我说，两个口一竖拉通就是“串”。生：两个口一竖拉通就是“串”。师：像这样的雨珠子有多少串？（师又指着大屏幕问）。生：很多很多串。师：你从哪个词知道的？生：串串。抽生读这个词语。师：真是多得数都数不清。（师手指图）送入句子，再读2、3句。（课件显示2、3句）

4、师：“丁零当啷，丁零当啷”，这一串串的雨铃铛在演奏美妙的音乐，它要用这好听的音乐来招呼小燕子。现在我来请一个可爱的春雨妹妹来表演表演它是怎么招呼小燕子的。你来，注意加上你的表情和动作哦。生表演了，师拿词卡“招呼”，师说：我看到你的手在轻轻地挥动，所以这个“招”??生：是提手旁。师：全班读读这个词。生：招呼招呼。

5、师：来，我们一起来招呼小燕子吧，读最后一句。（课件显示最后一句）师：你们真是有礼貌的春雨宝宝。师出示词语卡片“快快”，仔细看，这个词是什么偏旁？生：竖心旁。师：想想，竖心旁和什么有关？生：和心里有关。师：那你在招呼小燕子时，你的心里怎么样？生：很着急。师：让我们带着这样的心情再读。指名生读“快快”，师评：我听出了你的迫不及待。全班读。师评：我真的已经看到小燕

子回来盖新房了。读读最后一句（大屏幕出示最后一句）。

6、春雨沙沙地下着，它要招呼更多的动物、植物、人们快快回来做事情了。（放课件）生看完后，师再点课件出示句式，师手指，生说。（可以这样评价：春雨让我们充满了生命力。春雨让我们更加勤快。春雨让我们更加珍惜时光）

7、课件出示春雨滋润的图片，生看，发出惊叹，师：春雨滋润着大地，花儿开了，小草绿了，柳条垂下来了，小蜜蜂也勤快的采蜜了，樱桃也红了，春雨多美啊，来，让我们大家有滋有味地朗读吧！

8、师：春雨滴滴答答的落下，变成生字宝宝来了，我们跟他打打招呼吧！（开火车读生字卡片）

四、 写字

1、 过渡：春雨那么美，你们想永远记住它吗？生：想。

师：想要记住呀，可要会写“雨”才行啊！

2、 师：开课的时候，代老师教你们写过“雨”，回忆回忆，要注意

什么？生答，生说笔顺。写一个“雨”字在课堂本上。

3、 师：春雨洒在了房檐上，我们还要写写“房“字。指导学生记

住“房”，师在黑板上范写，之后生自己写。

4、 师：房檐上的小雨珠像串串铃铛，再来写写“串”字吧。要把

“串”写好看，要注意哪些笔画？生说，师在黑板上范写。之后生自己写。

五、 作业设计

背诵《雨铃铛》

篇三：《雨铃铛》教学设计.完整版

《雨铃铛》教学思路

万泉小学一年级语文 张莹

一、我首先简要介绍一下教材。

《雨铃铛》是著名儿童诗人金波的一篇短小优美的诗歌。写的是春雨之声沙沙作响，春雨之形“好像串串小铃铛”。春雨犹如精灵，赋予万物勃勃生机，滋润、催发万物迅速复苏、生长，开始新的生活。整篇突出了诗歌韵律美，读起来琅琅上口。

我在课堂中激发、鼓励学生充份发挥想像力，感受大自然的美；培养热爱大自然的兴趣。通过朗读诗歌，自编诗歌，进一步体会诗歌的韵律美，培养学生的文学素养。

教学总目标：

1、运用综合识字方法认识11个生字，培养识字能力。本课时练习了书写。

2、正确、流利、有感情地朗读基本能做到背诵课文，在情景和语言中受到美的熏陶。

3、自编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

二、说教法

1、以读为本。读中识字，做到在具体的语言环境中识字；读中理解、感悟春雨之形，春雨之声的美妙，受到情感的熏陶；读中想像，培养创新、想像能力，同时发展学生的语言；朗读与背诵，能体会诗歌的韵律美，积累词语。

2、情景教学法。通过直观的多媒体、联系生活实际创设情境，缩短

学生与课文内容的距离，调动学生的积极性，主动性，使他们能更好、更准、更深地把握教学重、难点，从而深入地理解课文，拓展思维，发展语言。

3、自主，合作，探究法。《课标》提出“学生是学习和发展的主体”，“倡导自主、合作、探究的学习方式。”采用“自主、合作、探究”的教学方法，引导学生突破教学重、难点，培养学生语文实践能力。

三、说学法、学情

努力发挥师生双方在教学中主动性和创造性。《课标》中指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的人体差异。初次接触课文，教师不急于提出阅读要求，和学生共同回顾已掌握的识字方法，并鼓励学生选择适合自己的学习方式阅读、学习课文。

识字中，教师充分利用学生的已有经验，积极调动学生学习的主动性，通过小组合作的方式运用识字方法独立识字。在续编儿歌的环节中，学生通过自主、合作创编儿歌，在发挥创造力的同时，体会了诗歌的韵律美。当一首完整的诗歌，从学生口中诵读出来时，那小小的成就感会充斥整个课堂。

低年级以识字为主，书写方面的指导很重要，本课有8个生字，课堂中指导两个生字，注意学生对书写的评价！树立好的榜样，在书写方面取得好成绩。今天的这节语文课，希望得到大家更好的建议，使学生能够从小收到良好的语文教育，为学习和生活打下良好的基础。

《雨铃铛》教学设计

万泉小学一年级语文 张莹

教学目标：

1、 综合的识字方法，认识本课十一个生字，会写八个生字，培养

学生独立识字、合作识字的能力。

2、 正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文，使学生在情境和

语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。

3、 续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

4、 在《语文课程标准》的基本理念下，发挥信息技术的优势，让信

息技术和学科之间互相衬托发挥最大的优势。

教学重难点： 学习生字、感悟课文。

教具准备 ：多媒体课件、生字卡片

教学过程：

一、猜--雨

导入新课：同学们，老师今天给大家带来了一则谜语，看谁有本事，能猜出来。"千条线，万条线，落到水里看不见"。学生猜出谜底是"雨"。

二、出--雨

板书雨你们知道今天学习哪篇课文吗？

出示课题,结合课题认识生字：铃 、铛。看铃铛两个字怎么写。 （板书）雨铃铛

你想听听雨铃铛吗？赶快打开语文书58页

三、品读--雨

1、师：（范读）把书打开，用手滑读课文，如果愿意也可以小声跟

着读。

2、 自己读课文，遇到不认识的字，用你自己喜欢的方法解决。能

说说你都有什么方法吗？（识字方法，偏旁归类法，猜谜语，图画法）

3、 同桌互读课文，仔细听听他有没有把字音读准读对了，就表扬

他，读错了就帮助他。（小组合作学习边读书边认生字）

4、 听到同学们的读书声，儿歌里的一些词语边颜色了，大家看他

们是谁？认读生词。（课件出示生词）。

5、 字宝宝跑出来了。和他们打个招呼吧!你给生字组个词或说一句

话，我帮你打出来。（课件演示）

6、 熟读朗诵 *现在这些字娃娃高兴得跑进儿歌里了，相信这次大

家会把儿歌读得更好。

7、 现在大家就用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，

也可以小组读。

8、 那你想想雨稍大时沙沙响怎么读，现在小了！

连上这句再读读：春雨洒在房檐上，房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。

孩子们你们觉得春雨还可以洒在哪？像什么？（课件看图说。也可以想像说）

春雨洒在（ ）好像（ ）。

听听铃铛怎么响的，再读读铃铛怎么响的。（丁零当啷、、）你觉得雨声还像什么？

你们知道这声音在招呼谁吗？

它在招呼小燕子，快快回来盖新房。

它在招呼（ ），快快回来（ ）。

它在招呼（ ），（ ）。

你们得像想力可真丰富，那你想能创作一首小诗吗？老师相信你们！

你们先讨论一下。

篇四：雨铃铛教学设计

《雨铃铛》教学设计

学习目标：

1、 识记11个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、在读中体会春雨的情趣，进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。 教学准备：小铃铛课件板贴画

教学过程：

一、 游戏激趣，导入新课。

游戏：猜猜看

1、猜铃铛。教师晃动铃铛发出声响。学生根据声音的提示猜出是铃铛。伴随着“丁零当啷”声，教师随机展示铃铛。学生用拟生词来形容铃铛的声音。

2、猜偏旁。教师指出这个铃铛是金属做的，猜铃铛的名字会有什么偏旁？

3、教师在“铃铛”前板书“雨”，学生读课题，教师引导学生思考是否见过“雨铃铛”引入儿歌的学习。

二、初读感知，认准生字、读准字音。

（一）认字

1、 学生自由读儿歌。在充足的时间里读书，标字音。（教师巡视指导）

2、学生小组合作认生字。

（1）合作前教师指导：在小组里用生字卡片互相教一教，让小组里的每一个人都读准字音。可以小组长领读，可以轮流读，也可以一起读。

（2）合作中教师指导：①随机指导：巡视中，根据个别情况指导合作方法；②跟进式指导：在学生借助拼音认读后，指导盖住拼音，独立认读）

3、学生小组合作检查生字。

4、挑读易错字。

在教师引导下，学生主动将自己小组在合作中识字中发现的容易读错的生字，给大家提醒儿。

5、检查反馈。

课件：生字闯关

第一关：你是我的好朋友（房檐上挂着11个小水珠，点击每个小水珠就会出现相应的生字）

游戏规则：每出现一个生字，学生齐读，随机请学生用生字组词或用生字说话。

第二关：火车开动呜呜呜（每节小车箱上都有一个生字，依次点击，依次出现带有生字的小车箱，点击11次，小火车开走。可重复进行。） 游戏规则：学生按顺序依次读生字。

（二）读文

1、同桌互相读课文

要求：同桌互相读读课文，把课文读正确、读通顺。一个在读，另一个认真听，读对表杨，读错帮助纠正。

2、指名读，整体感知儿歌。

课件展示：整篇课文。

（1）指名一对同桌读课文。读后其他学生做小评委，听的要求：听听字音读得准不准，句子读得通不通顺，听后评价。

（2）再指名一对同桌读课文。听的要求有两个：①继续做小评委。②边听边想，从儿歌里能看见哪些景物？

（3）学生各抒己见：看到的景物有小燕子房檐水珠（小铃铛）雨丝 学生边说，教师边板贴或板画

三、品读感悟、随文识字，熟读成诵。

（一）自由读书，画出儿歌中表示声音的词语。

1、学生自由读儿歌，在表示声音的词语下面画条横线。（教师边交待要求边板演画线。）

2、生边汇报，教师边出示课件：在沙沙响和丁零当啷两个词下面画横线。

（二）第一句：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。

课件：沙沙响，沙沙响，

春雨洒在房檐上。

1、 初读。学生齐读句子。

2、 随文借图识字“房檐”，了解房檐的位置。

课件：展示春雨洒在房檐上的情景。

（1）学生到屏幕前指一指房檐的位置。找到书上插图中的房檐，同桌互相指、看。

课件：在房檐旁边出示生字“房檐”

（2）学生齐读生字“房檐”

3、指导感情朗读。

课件：沙沙响，沙沙响，

春雨洒在房檐上。

（1）指名学生读句子。

（2）教师适时评价，还可以将春雨和夏雨进行对比，引导学生读出春天雨的特点。

（三）第二、三、四句“房檐上挂水珠——丁零当啷”

课件：房檐上挂水珠，

好像串串小铃铛。

丁零当啷……

丁零当啷……

1、初读。

（1）学生看准每个字，齐读。教师评价。

（2）教师读。故意把“串串”读成“一串”，学生评价，找出问题。

2、随文识记“串”，并了解“串串”是指很多串的意思。 课件：一串 串串

（1）指名学生说“一串”和“串串”的不同。

（2）借助相应的情景图进一步体会“一串”和“串串”的不同。

3、指导感情朗读“串串”和“丁零当啷”的多元化理解。

（1）指名学生读。

（2）通过教师、学生的相互评价，引导学生读出自己的理解。

（3）学生同桌互相读。

（四）第五句“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”

课件：它在招呼小燕子，

快快回来盖新房。

1、初读。指名学生读。

2、随文认识“招”，巩固“呼”，了解“招呼”的意思。 课件：招呼

（1）学生同桌互相打招呼；师生互相打招呼。

课件：“招”和“呼”的偏旁分别变红。

（2）教师小结，指出“招”要用手，“呼”要用口。

（3）学生齐读“招呼”

3、感情朗读。

课件：它在招呼小燕子，

快快回来盖新房

（1）师生共同表演。教师表演“小燕子”，学生表演“雨铃铛”，并用自己的语言招呼小燕子。从中体会“雨铃铛”的热情。

（2）学生感情齐读句子。

四、回归整体，背诵积累。

课件：展示全文

（一）整体美读全文

1、在教师的提示下，学生边读边想象，加上动作表演读。

2、指名学生读。

（二）背诵积累

1、 学生借助生字提示自由背诵儿歌。

2、 指名配乐背诵。

3、 能够背诵的学生集体配乐背诵。

五、课内拓展，课外延伸

1、儿歌再创。

课件：配乐呈现春雨里大自然中的美丽景色。

（1）学生在教师的提示下，边欣赏边仿照儿歌里的语言，描述见到的情景。

课件：沙沙响，沙沙响。

春雨洒在______。

______________，

______________，

______________，

______________。

（2）指名学生自编儿歌。

2、分层次布置作业

背诵儿歌（或表演背诵）仿照儿歌自编搜集有关春雨的诗歌读一读

篇五：金波资料

金波，原名王金波。诗人，儿童文学作家。河北冀县人。1961年毕业于北京师范学院中文系。首都师范大学中文系教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，儿童文学创作委员会主任，中国少年作家班编委，“中国少年作家杯”大赛评委会评委。1957年开始发表作品。1979年加入中国作家协会。

著有诗集：《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《绿色的太阳》、《红苹果》、《雨铃铛》、《在我和你之间》、《金波儿童诗集》、《林中月夜》、《风中的树》、《我们去看海—十四行儿童诗集》等；童话集《小树叶童话》、《窗外飘进一朵云》、《金波童话》、《眼睛树》、《金海螺小屋》、《影子人》等；歌词集《林中的鸟声》、《金波诗词歌曲集》散文集《妈妈的爱》等作品。

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