参观生命学院感想

篇一：参观生命意义展观后感 (3)

参观生命意义展观后感

今天我作为一名入党积极分子，今天我随队参观了生命意义展室，遗体捐献者留下的言语虽然简单朴实，却非常触动人心。一位老干部这样写道：“遗体早就决心献给国家了。原因有二：第一，我参军时才十七岁，还是孩子，不懂得多少革命道理，是共产党教育我长大成人的。我本应为国家做更多的工作以报答国家，但因为历史上发生的不该发生的事，使我平庸地度过了后半生。现在唯一的补偿办法只有将遗体献给祖国。第二，我当兵走时家里只留下一位年过花甲的妈妈。参军一去十多年不能在妈妈身边行孝，欠妈妈的太多了。现在妈妈已经离我而去，无法补偿。我想将从妈妈身上掉下来的肉奉还给国家——母亲。也算是给妈妈一点儿补偿吧。我很感谢老伴和孩子们对我这一选择的支持，并希望在我死后能将此事妥善办好。至于国家怎样使用遗体，那就一切听从国家的安排了。”多么质朴的言语，平淡的语气仿佛在讲一件家常琐事，却是将生命的最终归宿献给了国家，献给了医学事业。一生为国家鞠躬尽瘁的老干部，却仍然感觉自己奉献得不够多，对党和人民深存感激，渴望在人生的最后再为国家和人民做出自己的贡献。这样的觉悟，难道不是党员的闪光点吗。

一位医学爱好者这样写道：“本人虽然不是医生，但是业余爱好医学多年，对医学有粗浅的了解，由于条件所限，在医学上未能深造，深深感到遗憾。我参观你院后感觉标本少得可怜。我想人体标本是教学不可缺少的东西，过去听说人的尸体是从外地运来，如同仪器一样运到天津，来之不易，我想人死之后火葬也好土葬也好，又有什么价值？为什么不做一些有益于人们的事情呢？祖国医学虽然发展速度很快，但是在某些地方还是达不到国际先进水平，本人有生之间在医学上没有造福于人类，死后愿将尸体献出，作为在医学上的贡献，以便培养出更多的医务工作者，救人之患，以此了却本人多年的夙愿。”最为一名医学生，对社会这样的关爱感到很感动，只是怀着对医学的喜爱就做出如此大的牺牲，为了医学事业的发展愿意献出自己的一切，看到这些，我不禁自我反省，我对这社会做了什么有意义的事呢，我作为一名医学生，对医学的热爱是否能转化为实际的行动，为医学事业做出自己的贡献呢，我一定要更加努力去学好医学知识才能对得起他们的奉献。

有一位没有留下名字的病人这样写到：敬爱的党组织：我的颈部肿瘤已经长大，而且速度之快是很惊人的，已经堵得小米粒难进，只能进水，奶，而且吞咽十分费劲，估计再过几天水也难进了。我的尸体很有科研价值，一生动过8次手术，身上有10个刀口，为了后世人的幸福，早日攻克癌肿，我决心，家属也同意，我死后将尸体献给天津医学院做科研用。”一生饱受病痛折磨的患者，在生命的最后时刻想到的不是尽量延长自己的生命，而是让以后得癌症的人活下来，不再忍受那种痛苦，这样把国家当做自己的家，把人民当做自己的亲人，是怎样崇高的境界。“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。??有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。??有的人，他活着为了多数人更好地活。??给人民作牛马的，人民永远记住他！??他活着为了多数人更好活的人，群众把他抬举得很高，很高。”我们身边就有这样伟大的楷模。

让我印象深刻的还有一位书法家的遗嘱，他这样写到：“本人四十多岁就有贡献遗体的愿望，现年已经七十五岁，总的志愿是 生前助人为乐，死后仍要助人为乐。我愿将自己能用的脏腑挽救患者，部位男女老幼，来个生死之交，觉得也颇有诗意。本人一生不吸烟，不喝酒，不赌博，不熬夜，所以观察一下我的脏腑，可借以教育狂吸烟和酗酒的同志们和青年们。在我结束生命时，如能推行“安乐死”愿以我为始，因我一生看过，许多亲友临终前的痛苦，无益的抢救，输氧输液，白白延续病人的痛苦，折磨了病人也折磨了或者的人。”书法家的言语间充满了对生命生死的豁达和幽默，让人在欣慰的同时感到心灵的震撼，只有对生命的旅程问心无愧的人才能这般淡然地谈论生死吧，还用美丽的语言冲淡了死亡原本会带给人们的恐惧。

这次参观带给我的震撼是长久而巨大的，以后每每想起，也会有所感慨和反思。既然我志愿加入中国共产党，就要珍惜党组织对我的信任和培养，做对社会有贡献的人，做对党和人民感恩的人。

篇二：参观生命意义展感想

生命意义展览室观后感

这次党课的最后内容就是参观生命意义展览室，虽然这间展室我已来过数次，并写下了数篇观后感，但这次来，依然是心灵的震撼，感动，崇敬，敬仰等等感情再一次交织冲撞，内心里再一次受到洗涤、净化。每一篇观后感我都会列举大量的事例，生怕漏写了谁，因为他们都同样伟大，同样值得尊敬，但这一次我想就生命本身作一篇阐述，这就是此次参观的最大感悟。

爱因斯坦曾说过，“一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应看他取得什么。”陈列在展示里的那些名字所代表的生命该是有什么样的价值呢。在我看来，他们所贡献的是无价之宝，其价值是无法衡量的。中国自古以来就讲究入土为安。有谁会舍得死后把遗体捐献出来，供医学生们去参观，去做实验呢。这该是有多么大的勇气啊！他们才是这真的勇士。况且在生前，他们也都是为社会、为国家贡献过力量的人，死后依然如此，这样把生命完全交托给国家，给医学事业的勇士们，是我们永远的楷模。司马迁曾言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”在现在国富民强，社会安定的时代，或许我们不会有死的轰轰烈烈的机会，但他们却用另一种方式诠释了重于泰山的死。或许他们的肉体已经死亡，但他们的精神将永世长存。这种精神的力量，将会指引我们走的更远更好。不禁想起泰戈尔的一句名言“我们只有贡献出生命，才能得到生命。”这句话用在这些遗体捐献者们的身上是如此的贴切。他们得到的生命将会延续在祖国的医疗事业上。祖国医疗事业的每一寸的进步，都有他们的功劳。

参观完展室后，我一直在思考生命的意义何在？怎样才能实现生命的价值。这些遗体捐献者固然告诉了我们一个很好的方式，但作为正值青春年华的我们，在有限的生命时日里究竟要做些什么，才能对得起社会，对得起国家。还在学校里面学习的我们首先就要完成本职工作，做好学问，苦研医书，为将来治病救人打下坚实的基础。尤其是不能虚度光阴，时光一去不复回，我们应该在这美丽的华年里充分体现人生的价值，这样的生命才会有意义。正如习主席所述的中国梦一样，我们每一个人都应该有一个中国梦，有属于自己的梦想，为实现祖国的强大富强而做出自己的贡献。

篇三：让学生感悟生命的意义

让学生感悟生命的意义

小学语文教学中的生命教育,是指针对学生身心实际、认知规律与个性差异,以倡导人的生命与自然、社会、他人整体和谐为目标,通过多样化教育方式,唤醒学生的生命意识,开发学生的生命潜能,引导学生认识生命的美好,领悟生命的来之不易与艰辛,探求生命的意义与价值,提升生命质量。

长期以来,语文教育几乎未曾涉及到生命教育这一领域,不能不说是教育的缺憾与悲哀。泰戈尔曾说:“教育的目的应当是向人传递生命的气息”。可见,关注生命,懂得生命的价值及点化和润泽生命,也是语文教育的一个重点。而且,语文教材中蕴含着丰富的生命教育资源,可以说,语文学科是对学生进行生命教育的有效载体。那么,在语文学科中如何渗透生命教育呢?

一、唤醒学生的生命意识

生命意识是人在感知生命、体验生命基础上形成的对生命的认识。语文教师在课堂教学中,应主动担当起唤醒学生生命意识的重任,引导学生树立正确、科学的生命观。

1.通过语文教学,让学生感知生命的客观存在

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:参观生命学院感想)

在现实世界中,无论是人类社会的人,还是自然界的动物、植物,都是充满生机和活力的个体,都是客观存在的。通过学习《生命 生命》一文,使学生感知到在险境中不断挣脱的飞蛾,感知到在墙缝中顽强生长的瓜苗,感知到从听诊器里传出的心脏博动声;让学生感悟到“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的生命本色。

2.通过语文教学,培养学生热爱生命的意识

生命意识的培养,是一个渐进的过程,不可操之过急。通过学习、讨论与探究,使学生懂得人最宝贵的是生命,生命对每个人来说只有一次,“盛年不重来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不待人。”通过具体的事例,让学生意识到:“生命虽然宝贵,但也很脆弱”。正如法国哲学家帕斯卡所说,人只不过是一根苇草,其本质十分脆弱,时常会遇到疾病的侵袭与意外的侵害。因此,要通过语文教育让学生珍爱生命,关爱自己,督促自己努力在有限的生命里度过有意义的人生。

二、引导学生欣赏生命的美好

由于小学生受年龄、阅历、经验等方面的局限,他们对一切都充满着好奇,迫切需要教师引导学生去思考,认识生命,认识自己,认识世界,去欣赏人生的美好与生命的珍贵。因此,教师要努力挖掘教材中涉及生命教育的内容,及时渗透并帮助学生积累审美经验,使之拥有一双发现生命之美的眼睛,从而引领学生去探求生命之真,体味人性之善,欣赏人生之美。例如,通过学习李白的《望庐山瀑布》,让学生欣赏“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的瑰丽奇异;通过学习孟郊的《游子吟》,让学生感悟母爱的伟大与无私;通过学习李绅的《悯农》,

让学生领悟到粮食的来之不易,从小养成勤俭节约的美德。

三、引领学生认识生命的意义

语文教学中渗透生命教育的关键,是帮助学生认识生命的意义和价值,培养学生珍惜生命、关爱他人、保护自然、不怕挫折、树立信心、造福人类的美好心灵与高尚品德。例如,在《石缝间的生命》一文中,通过对在石缝中生长的野草、蒲公英、松树三种生命的描写,揭示出其在植物学、生物学、哲学及美学的意义,并把这种自然界的生命意义拓展到人类生活,石缝间的顽强生命成为人类坚强不屈、奋发向上精神的象征。

在语文教学中,教师对教材要有特殊的敏感,引导学生努力挖掘教材中蕴含生命意义和价值的内容,不断激发学生的生命潜能,提升学生的生命品质,让学生去实现生命的价值。同时,教师要引导学生领悟生命之艰辛,正确认识与面对生命进程中的困境与挫折。

四、启迪学生追求生命的博大和谐

语文教学中渗透生命教育,不仅要让学生懂得“为什么活”,更要让学生懂得“如何活”,要启迪学生以博大的胸怀去面对现实、面对人生,去追求自我与他人、自然、社会的和谐。

人不仅存在着个体差异,还存在着不同的信仰与追求;人除了物欲的满足外,还有着精神上的追求与对生命的终极关怀。美学家宗白华将人生分为六种境界:功利、伦理、政治、学术、艺术和宗教。这是一种对人生境界的提升与超越,是对人生价值的深层理解。

语文教师应帮助学生确立自己的信仰与追求。例如,在陶渊明的《归去来兮辞》之中,可以让学生认识到顺应自然、忘却得失、远离功名的洒脱与淡泊名利、超然生死的人生观;而通过范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,可以使学生明白到,只有把自己的命运同他人、社会、人类的命运有机联系,才能超越自然,找到生命的价值之本。

篇四：参观生命意义展观后感

参观生命意义展室观后感

我再次来到“生命意义展室”参观，在这里，我深入了解了社会各界人士捐献遗体的感人事迹，同时还观摩了这些志愿捐献者在生命最后关头亲笔书写的遗嘱，我感到前所未有的震撼。他们或从事不同的职业，或有不同的生活背景，或有不同的学历水平，但是我在他们身上看到了相同的闪光点，那就是“奉献”。

走进生命意义展室，我们每个参观者都为这些志愿者静静地默哀三十秒，在这短短地三十秒中，我感到分明有一种庄严而肃穆的气氛笼罩其中，没有人不为之动容。生命的意义是什么？之前我也或多或少地思考过这个问题，可这一刻，站在这个不算大又略显简陋的房间里，我似乎找到了答案。

一位知识分子在捐献遗体的遗嘱中这样写道：“‘人’就像一支蜡烛，当它燃烧芯灰脂竭的时候，自然熄灭了，我生在祖国灾难深重的年代，也正是中华民族突破黑暗的黎明前夕，多少祖国的好儿女，前赴后继，献出了自己的鲜血或宝贵生命，才赢得祖国今天的光明。我适逢此伟大的献身时代，但是我辜负了历史赋予我的使命，未能放出自己应有的光和热。怀志未申，已逾古稀之年。回顾年华，肝胆憔悴。为舒平内疚计，以死后献尸，以利科研之用，略畅失志之情。”这种对国家和民族的大义，竟使人们忘记了病痛的煎熬和别离的悲恸。现代社会的浮躁与冷漠几近让我麻木，而这短短的几行文字又重新点燃了我心中的希望之火，这样的举动亦不是每个人都可以做到的。

一位不幸罹患癌症的捐献者在遗嘱中写到：“我的颈部肿瘤已经长大，而且速度之快是很惊人的，已经堵得小米粒难进??我的尸体很有科研价值，一生动过8次手术，身上有10个刀口，为了后世人的幸福，早日攻克癌肿，我决心，家属也同意，我死后将尸体献给天津医学院做科研用。”今日医学事业的飞速发展绝对离不开这些捐献者的无私贡献，这位捐献者在疾病的阴影下还不忘牵挂着后世的福祉。佛言“生死事大”，是说人生再也没有比这更重要的事了，可见这人生最后的抉择显现出怎样达观的人生态度。

在众多捐献志愿者中也不乏医务工作人员。第37届国际红十字会南丁格尔奖章获得者王桂英先生于2008年底被诊断出患有“松果体肿瘤”。2009年4月16日，在南开公证处公证员及养女王楠的见证下签署了《捐献遗体志愿书》，将遗体捐献给天津中医药大学。王桂英老人生前经历过抗美援朝战争的洗礼，接受了亲自护理前线伤员艰巨的任务。1983年她又在天津医学院创办全国首个护理系，培养本科人才。退休后，更是致力于老年护理工作，并亲自培训了一批优秀的养老护理员。她“志愿将自己的遗体无条件地奉献给医学事业，为提高疾病防治水平，发展祖国医学教育，贡献自己的最后一份力量”。王桂英一生都为别人活着，她亦是终身未婚，孑然一身，死后还将自己的一切献给了医学护理事业，王桂英老人可谓是为我们医学生在医学道路上指引道路的旗帜般的人物。

“一个人的价值，不应该看他取得了什么，而应该看他贡献了什么”爱因斯坦如是说。既然选择了医学，就等于选择了奉献，作为一名医学生，我深感责任重大。担负着这么多为医学事业献身的人们殷切的期望，我会尽自己一切努力认真学习专业知识，为我们国家贡献自己的一份力量。同时作为一名入党积极分子，我会积极向党组织靠拢，争取在我的生活中发光发亮，并用我生命的光辉照亮别人的生活，以党员同志为榜样，抓住一切机会为人民服务。最后我要向这些捐献者表达我自己最崇高的敬意！

篇五：生命科学馆观后感

向生命鞠躬

怀着好奇，带着憧憬，踏入神秘的生命科学馆。开始一段追寻生命之旅。

刚刚进入生命科学馆的第一展厅，就被墙壁上医学发展史吸引住了。那些为人类生命科学作出突出贡献的人注定为人类铭记，因为他们为了医学的不懈努力,才有我们今天的如此成就的现代医学，像一盏盏的明灯照亮了生命之路。随后，是一系列的胚胎标本，从受精卵开始，胚胎发育第一周，第一个月，三个月……一直到第十个月婴儿刚刚出生。不禁感叹生命起源发育的神奇与伟大。再往后是一些可怜的畸形婴儿标本，各种各样的畸形儿标本泡在福尔马林溶液中，仿佛在控诉环境污染对人类的摧残……

胚胎标本厅之后是陈列人体各个器官的展厅。这是一个高新技术与解剖结合的展厅，虚拟的LED显示器以动画形式展示人体八大系统的活动，如食物的消化，血液流动等等。而实体的标本让我们对人体更加了解。印象最深的是一个去掉了所有的肌肉，骨骼，内脏等多余组织，仅仅由动脉，静脉和毛细血管组成的人体标本，让我对人体脉管系统有了进一步了解。

再往后是最壮观的人体冠状切片标本区，数十页薄薄的人体标本，从胸侧到背侧，清晰的展示出人体各个断层的器官，肌肉，组织，人体的复杂让我的心灵无比震撼。

之后我们通过胚胎专业知识查询机、人体模拟解剖实验多媒

体操作平台、人体切片立体展示系统、病毒知识触控查询机等先进设备更好地学习、掌握生命科学相关知识，提升学习效果。还有地方病查询系统，我兴致勃勃的查询了家乡的易发地方病，我们阳城是高氟元素地区，易患氟斑牙等疾病，要告诉家乡人注意防治。而学校所在榆次区是地下水高砷地区，大家要预防砷中毒。这些设备为我们省宣传地方病防治提供了方便，希望大家都能够把自己了解的知识告诉家乡，共同防治地方病。

最后，我们要向这些遗体捐赠者与标本制作者表示感谢，向人体标本鞠躬致敬。正是因为他们的无私才让我们能够直观的认识生命，了解人体，掌握医学知识。再次感谢他们。

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