小苗与大树的对话内容

篇一：小苗与大树的对话

《小苗与大树的对话》教学设计

教学内容：人教版小学五年级上册6——8页。 教学目标：

1. 指导学生认识 3 个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2．指导学生正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3．引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

教学重点：

1． 把握访谈的主要内容，学会多读书，读好书，各科全面发展的学习态度。

2． 学会运用字典自学生字，联系上下文读懂课文中的词句。

教学安排：1课时

教学过程：

一、 导入

1. 听录音，把不会读，不认识，不理解的字词圈出来，用字典查处它的读音和意思，并记下来。

2. 题目导入，看课文题目，《小苗与大树的对话》一文中小苗指的是什么？大树指的又是什么？

3. 作者季羡林介绍。

二、 初读课文，理解内容。

1. 默读课文，苗苗与季羡林爷爷一共谈了几个话题？用简洁的语言，归纳一下苗苗跟季羡林爷爷说了哪些话题。

2. 用括号把描写四个谈话内容的地方括起来。

3. 检查学生答案，了解学生掌握课文情况。

4.本文主要内容是什么？

三、精读课文，深入理解。

1. 季羡林爷爷跟苗苗说到了看闲书这一话题，季爷爷是怎样看待这一问题的？他还举了怎样一个例子给苗苗听的？

2. 季爷爷还跟苗苗谈到了偏科的问题，他又是怎样看待的？

3.在学习外语的问题上，季爷爷又是怎样想的？

4.对于学习古文，季爷爷给我们提出了怎样的最低要求？

5.从季爷爷与苗苗的对话中，我们可以知道季爷爷是一个怎样的人？苗苗又是怎样的人呢？你又有什么样的感受呢？

他们之间的交流亲切自然。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季爷爷的尊敬、崇拜溢于言表。季爷爷：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。他们的对话，使我们懂得了多读书、读好书的必要。

6.学到这里，同学们有没有发现本课的体裁跟我们之前学

习的课文的体裁都不同，本文是一篇访谈录，是苗苗同学在1999 年 8 月 21 日于北京大学采访了著名作家季羡林爷爷的一篇访谈录，本文都是以对话的形式展示，我们应该怎样朗读呢？

（指导：要像说话一样自然，不做作，争取做到亲切与自然。）

四、品位题目，理解深化。

1.（分角色朗）读再读课题，为什么要把苗苗比做小苗，把季羡林比作大树呢？

（1）与二人名字有关。

（2）寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季爷爷学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

五、学习访谈技巧

1. 要有礼貌地请教，清楚地表达自己的观点。

2. 要倾听对方的表述。

六、作业布置

1.摘抄有关读书的名言

2.以小组为单位采访你的家长或同学、老师，并尝试写一篇访谈录。

七、板书设计

2.小苗与大树的对话

讨论看“闲书” 多看课外书 谈学习偏科 提倡“三贯通”

{ 谈学习外语 背诵古诗文

鼓励早学习 加大积累量

篇二：小苗与大树的对话

2＊小苗与大树的对话

龙岭学校小学部五年级语文上册导学稿（2） 2015—2016学年第一学期

2＊小苗与大树的对话

执笔：马晓莉 审核：五年级语文备课组 课型：新授课 执教时间：2015年9月 班级： 学生姓名： 学号： 家长签名：

【学习目标】

1、认识3个生字， 能借助字典和联系上下文，读

懂词句的意思。 2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。

【预习导学】

1、读通、读顺课文，背诵课文。

2、从文题和内容来看，这篇文章主要由 组成，是一篇访谈录。 3、我能正确地读出下列词语。

绿林好汉 滚瓜烂熟 中西贯通 古今贯通 文理贯通 4、给加点的多音字选择正确的读音。

绿（ ）色 水浒传（ ） 将（ ）来 绿（ ）林好汉 传（ ）说 一百单八将（ ） 5、读课文，思考问题：

（1）课题中的“小苗”指 ，“大树”指 。

（2）“闲书”指 ，文中的闲书有 。

【合作探究】

季羡林老先生认为怎样才能把文章写好？21世纪应该培养怎样的人才？

【课堂检测】

1、课文是 对 访谈录。这一老一小，一个是的著名学者，一个是 的小学生。在年龄、阅历、学识上都有悬殊，却 在 的氛围中就阅读展开了交流。

2、“贯通”是指全部透彻地理解和领悟，达到精通。课文中的“三贯通”指的是 和

【资料链接】

季羡林，字希逋，曾用名齐奘，1911年8月6日生于山东省清平县(现改临清市)的一个小村庄——官

庄。 在6岁那一年，他离开父母，离开故乡，叔父把他接到济南上私塾。季羡林当时并不用功，玩的时候多，念书的时候少。对正课不感兴趣，但是对小说情有独钟。书桌上摆着《四书》，看的却是《彭公案》《济公传》《西游记》《三国演义》。这个时候也开始学英文，当时英文对他来说，是一种非常神奇的东西：那些弯弯曲曲像蚯蚓爬过的痕迹一样，居然能发出音来。

季羡林在十三四岁时上了济南当地一所三流学校正谊中学。在正谊中学待了三年以后，1926年，十五岁，考入山东大学附设高中，后转入山东济南高级中学。1935年夏入德国哥廷根大学读书。

1946年春夏之交，季羡林回到中国。经由陈寅恪介绍，北大校长胡适之、代理校长傅斯年接受季羡林去北大任教。从1946到1950年，季羡林写下了《柳宗元〈黔之驴〉取材来源考》《〈儒林外史〉取材的来源》《从中印文化关系谈到中国梵文的研究》《佛教对于宋代理学影响之一例》等一系列著作。

季羡林的译作有：《沙恭达罗》《五卷书》《优哩婆湿》《罗摩衍那》《安娜·西格斯短篇小说集》，散文及传记有：《朗润集》《季羡林散文集》《牛棚杂忆》《留德十年》《阅世心语》。

【阅读链接】

我的童年（节选）

我虽然对正课不感兴趣，但是也有我非常感兴趣的东西，那就是看小说。我叔父是古板人，把小说叫做“闲书”，闲书是不许我看的。在家里的时候，我书桌下面有一个盛白面的大缸，上面盖着一个用高梁杆编成的“盖垫”(济南话)：我坐在桌旁，桌上摆着《四书》，我看的却是《彭公案》、《济公传》，《西游记》、《三国演义》等等旧小说。《红偻梦》大概太深，我看不懂其中的奥妙，黛王整天哭哭啼啼，为我所不喜，因此看不下去。其余的书都是看得津津有味。冷不防叔父走了进来，我就连忙掀起盖垫．把闲书往里一丢，嘴巴里念起“子曰”、“诗云”来。

到了学校里，用不着防备什么，一放学，就是我的天下。我往往躲到假山背后，或者一个盖房子的工地上，拿出闲书，狼吞虎咽似的大看起来。常常是忘记了时间，忘记了吃饭，有时候到了天黑，才摸回家去。我对小说中的绿林好汉非常熟悉，他们的姓名背得滚瓜烂熟，连他们用的兵器也如数家珍，比教科书熟悉多了。自己当然也希望成为那样的英雄。有一回，一个小朋友朋友告诉我，把右手五个指头往大米缸里猛戳，一而再，再而二，一直到几百次，上千次。练上一段时间以后，再换上砂粒，用手猛戳，最终可以练成铁砂掌，五指一戳，能够戳断树木。我颇想有一个铁砂掌，信以为真，猛练起来，结果把指头戳破厂，鲜血直流，知道自己与铁砂掌无缘，遂停止不练。

篇三：《小苗与大树的对话》导学案

2*小苗与大树的对话(第一课时)

【学情分析】： 本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，放手让学生自学，自读自悟。 【课标要求】：

1．有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4. 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节， 说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

【教学目标】：

1、我能认识本课的生字词并理解。

2、我能，正确、流利地朗读课文，并把握谈话的主要内容。

3、我能从对话中得到怎样读书和学习的启示，并认真参与课外阅读。

【教学重点】：能从对话中得到怎样读书和学习的启示，并认真参与课外阅读。

【教学难点】：理解课文内容，懂得应该多读书读好书，感受读书的乐趣

【知识链接】：

季羡林，文学翻译家、学者。生于1911年，山东临清人。

《三国演义》原名《三国志通俗演义》，是我国第一部章回小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。作者是元末明初的罗贯中。

《水浒传》创作于元末明初，作者施耐庵，是第一部描写弄明起义的小说。

《彭公案》《施公案》《三侠五义》均为清代侠义小说，以行侠仗义、惩恶扬善为主题。

【预习提示】：

1、借助生字读音读通课文，在不理解的地方做好批注；对于不理解的词语借助工具书理解。

2、勾画出我认为重点的句子多读几遍，并说说我的体会。

3、课文内容我知道： 。

4、我的质疑： 。

【预习检测】：

A、给多音字注音、组词

（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）

绿 朝 倒

（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）

B、根据课文内容填空。

季老指出：把文章写好，要 ；要 ；要 ；要 。

【自主、合作、探究学习】：

一、生字词的学习。

课前，我们已经依据预习提纲预习了课文，请同学们以小组为单位检查字词的掌握情况：

1、由各小组长组织组员学习课文中7个生字、14个生词，并进行抽读的检测。

2、每个小组2号组员将自己预习的内容板书在黑板上。

（近义词、反义词、多音字、四字词语、形近字）

2、每个小组2号组员用自己的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。

（1）汇报交流课文中的两会字，针对易错的字，集体交流哪些部位需要提醒大家注意，指导读音和笔顺。

（2）依次汇报交流近义词、反义词、多音字、四字词语、形近字

（3）2号组员领读，指读生字，词语。

（4）教师指导重点字书写，学生在书上描写四会字。

二、读课文（达到正确、流利地朗读课文）。

1．各小组组员在组内接读课文。

2．每组3号组员赛读课文（接读课文）。

3. 对接读的同学进行评价，评选熟读冠军。

三、再读课文，整体感知。

1、默读课文，组内说说苗苗和季羡林的谈话主要内容是什么？

2、再读课文，结合课文的内容，说说你对题目“小苗与大树的对话”的理解。

3、小组学习课文，找一找课文中季羡林先生对于读书提出了哪些见解，组内交流

你对这几点的认识。

4、组内解决预习中的质疑。

交流展示：

从苗苗和季老的对话中知道了他们对读书的见解，请结合自己的情况说说自己的感受？

【我来闯关】：

A、给下面加横线的字注音。 水浒（ ）传 彭（ ）公案 绿（ ）林好汉

B、 你读过“闲书”吗？你从“闲书”中读懂了些什么？

【拓展阅读】或【扩展延伸】：

1、推荐阅读《我的童年》（季羡林）

【板书设计】

2、小苗与大树的对话

讨论看闲书——多读课外书

谈学习偏科——提倡三贯通

请教学外语——鼓励早学习

背诵古诗文——加大积累量

篇四：小苗与大树的对话

宁阳县第二小学课时教案设计

备课组长签字： 时间：

篇五：小苗与大树的对话

《小苗与大树的对话》导学案

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