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秋颂叙事作文

来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/11/14 22:10:08 写作技巧
秋颂叙事作文写作技巧

篇一:秋颂——罗兰

秋颂罗兰

秋天是美,美在一分明澈。

有人的眸子像秋,有人的风韵像秋。

代表秋天的枫树之美,并不仅在那经霜的素红,而更在那临风的飒爽。

当叶子逐渐萧疏,秋林显出了它们的秀逸。那是一分不需任何点缀的洒脱与不在意世俗繁华的孤傲。

最动人的是秋林映着落日。那酡红如醉,衬托着天边加深的暮色。晚风带着清澈的凉意,随着暮色浸染,那是一种十分艳丽的凄楚之美。让你想流几行感怀身世之泪,却又被那驱逐淡去的醉红所摄住,而情愿把奔放的情感凝结。

曾有一位画家画过一幅霜染枫林的《秋院》。高高的枫树静静掩住一园邮寄幽寂,树后重门深掩,看不尽的寂寥,好像我曾生活其中,品尝过秋的清寂。而我仍想悄悄步入画中,问讯那深掩的重门,看其中有多少灰尘,封存着多少生活的足迹。

最耐人寻味的是秋日天宇的闲云。那么湛湛然﹑悠悠然,悄悄远离尘间,对俗世悲观扰攘,不再有动于衷。

秋天的风不带一点修饰,是最纯净的风。那么爽利地轻轻掠过园林,对萧萧落叶不必有所眷恋——季节就是季节,代谢就是代谢,生死就是生死,悲欢就是悲欢。无需参与,不必流连。

秋水和风一样的明澈。“点秋江,白鹭沙鸥”,就画出了这分明澈。没有什么可忧心﹑可紧张﹑可执著,“傲杀人间万户侯,不识字烟波钓叟,”秋就是如此的一尘不染。

“闲云野鹤”是秋的题目,只有秋日明净的天间,那一抹白云,当得起一个“闲”字。野鹤的美,淡如秋水,远如秋山,无法捉摸的那么一分潇洒,当得起一个“逸”字。“闲”与“逸”,正是秋的本色。 也有某些人,具有秋的美。也必须是这样的人,才会有这样的美。这样的美来自内在,他拥有一切,却并不想拥有任何。那是由极深的认知与感悟所形成的一种透彻与洒脱。

秋是成熟的季节,是收获的季节,是充实的季节,却也是淡薄的季节。它饱经了春的蓬勃与夏之繁盛,不再以受赞美、被宠爱为荣。它把一切赞美与宠爱都隔离在湛湛的秋光之外,而只愿做一个闲闲的﹑远远的,可望而不可即的——秋。

篇二:《秋颂》学案

七年级语文上册——第二单元

秋 颂

济 慈

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1、《秋颂》的写作缘起

《秋颂》写于1819年9月19日左右,9月21日济慈在给好友的信中说: 这季节太美了——空气多好!有一种适度的冷劲。真的是,不开玩笑,贞净的天气——戴安娜(贞操之神)般的天空。我从未像现在这样喜欢残梗散碎的田野——真的,它比春天的那种冷冷的绿色好多了。不知怎的,残梗的田野给人以温暖感,就像有些绘画给人以温暖感一样。这一点在星期天早晨我散步时给了我强烈印象,于是我写了一首诗。

2、现代诗歌的分类:

◆按照表达方式划分,分为叙事诗和抒情诗。

(1)叙事诗:一种具有比较完整的故事情节和人物形象的诗歌。通常以诗人满怀激情的歌唱方式来表现。史诗、故事诗、诗体小说等都属于这一类。史诗如古希腊荷马的《伊里亚特》和《奥德赛》;故事诗如我国诗人李季的《王贵与李香香》;诗体小说如英国诗人拜伦的《唐璜》,俄国诗人普希金的《叶甫盖尼〃奥涅金》。

(2)抒情诗:主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活,不要求描述完整的故事情节和人物形象的诗歌。如,情歌、颂歌、哀歌、挽歌、牧歌和讽刺诗。

叙事和抒情也不是绝然分割的。叙事诗也有一定的抒情性,不过它的抒情要求要与叙

秋颂叙事作文

事紧密结合。抒情诗也常有对某些生活片段的叙述。

◆按照语言音韵格律和结构形式划分,分为格律诗、自由诗、散文诗和韵脚诗。

【学习目标】——小小罗盘,引导学习方向!

1、基础目标:积累生字、词,并充满感情的朗读诗歌。

2、核心目标:品味本诗饱含感情的语言,体会诗歌中由丰富的意象产生的画面美。

3、拓展目标:通过反复诵读诗歌,体会作者对秋天无尽的赞美之情,并学会用比较的方法进行阅读探究。

一、 记,基础要点——人一旦有了追求,远方就不再遥远!

1、把你所了解的作者情况,和同学们交流交流吧!

2、给加点的字注音。

藤蔓( ) 农舍( ) 苔藓( ) 斑驳( ) ....

zhēn子( ) 花蕾( ) hān睡( ) 罂粟( ) ..

3、预习后,你认为诗的题目《秋颂》该如何理解呢?

二、读,体味情感——相信你能做到,试试看!

1、请同学试着朗读诗歌,在脑中想象诗歌中出现的画面,体会诗歌的情感。

温馨提示:要慢读诗歌,做到字正腔圆、读出诗韵。

◆字正腔圆:字音准确、四声分明、发音饱满、 顿挫有致。

◆读出诗韵:读好停顿、重音、把握节奏,注意体会作者在诗歌中表达的情感。

2、赛一赛,看看哪组读得好!

三、品,把握内容——不要学花儿把春天等待,要学燕子把春天衔来!

1、诗的两个小节分别从哪些方面来展示秋天的收获的?

2、在第一小节中,诗人把自己的情感寄托在具体可感的意象中,你找到了吗?请在文中勾画出来。这些意象有什么特点呢?

3、有感情地齐读第二节,想一想:

秋在这一节中是什么形象?什么形象伴着谷仓?什么形象看着徐徐滴下的果汁?他在做什么?

四、研,疑难解惑——别再沉默了,积极的探讨会让你更快乐!

1、中国古代诗人笔下的秋天多是萧条冷清而凄婉的,而在英国诗人济慈的笔下,秋天却有另一番韵味,学完全诗,你认为济慈笔下的秋有什么特点?这首诗与我们本单元的哪首诗词在立意上很相似?

2、这首诗读起来亲切自然,是因为作者运用了哪些写作技巧呢?快来说说吧。

3、悲秋也好,乐秋也罢,大自然的运行是不会因为情感的不同而有任何改变的,为什么这些咏秋的名作会展现出不同的风格?

五、探,课文余音——人之所以能,是因为相信能!

1、同学们,快说说你对秋天的感受吧!

我2、读读著名诗人何其芳的诗歌《秋天》(节选),你能感受到作者怎样的情感?

秋天

何其芳

震落了/清晨满披着的/露珠,

伐木声/丁丁地/飘出幽谷。

放下/饱食过稻香的/镰刀,

用背篓来装/竹篱间肥硕(shuò)的/瓜果。

秋天/栖(qī)息在/农家里。

向江面的冷雾/撒下/圆圆的网,

收起/青鳊(biān)鱼似(shì)的/乌桕(jiù)叶的影子。

芦蓬(péng)上/满载(zài)着/白霜,

轻轻摇着/归泊(bó)的小桨(jiǎng)。

秋天/游戏在/渔船上。

3、感悟秋天:

请为“美丽的秋天”再添上几笔,使之构成语意连贯的排比句。

秋天的云是雪白的,像小狗在撒欢;

秋天的枫叶是红色的,; 秋天的田野是黄色的,。

六、教师寄语: 一分耕耘,一分收获。没有春天的辛勤耕耘,夏季的滴滴汗水,就不会有秋天的累累硕果。趁我们正年少,刻苦努力,挥洒汗水,力争迎来人生的金秋!

七、作业:

《导学方案》53页:“自测提升”1、2、3、4题

篇三:秋天作文

秋天有感

秋,总以一种独特的方式展示着他的风韵与华姿,在这个多愁善感但又刻骨铭心的季节里,我们尽情享受着似水的年华。万千思绪顷刻间化成烟雾,留下的只有似曾相识的记忆。

望着窗外挺拔的白杨,嬉戏的孩童,惆怅烟消云散。在这流金的岁月里有太多太多的感悟,好多好多的无奈-----漫步于园林之间,枫叶火的让人沉醉,松树绿的让人痴迷。地上的小花一簇簇,姹紫嫣红,美在其中。望着这梦一般的美景,仿佛置身于仙境。

秋,象征着稳重和贤淑;秋,就像飘逸的窗纱,随和宁静;秋,就像老院里的孤竹,清纯高尚;秋,平淡却深刻地体现了年轻纯真的本性。

秋天的离愁随枫叶在风中飞舞,漫步在林间小道,感受迎面吹来的徐徐凉风,享受着大自然的气息。我们总是从一阵秋风中感受到秋天的脚步,从一片落叶倾听秋天的诉说。秋韵翩然而至,站在这成熟的季节里,我感悟生命的点点滴滴。停住脚步,细细体会着秋天,它在微笑,其实秋天很美丽。它是萧瑟的,让人感觉不出心底荡起的轻轻涟漪。秋天,如诗,如画,如梦。

打开梦的尘封,投入这风情万种的日子。你会发现,受了秋天感染的自己,已经有了一份独有的潇洒。启动心底最真的信念,在这遐想的季节中,依旧保留着那份紫晶般的执着。生命的点点滴滴起源于这里,最美的回忆酝酿在这里,自然的气息埋藏在这里。

走过秋季,总是迫不及待的回首,感受那淡淡的愁,淡淡的秋韵 这篇文章作者通过对“白杨”、“枫叶”、“凉风”等景物的描写突出了秋天“稳重贤淑”、“随和宁静”、“清纯高尚”以及“潇洒”的特点,比喻和拟人的修辞使得描写更加生动,表达了作

者对秋天的淡淡凄美的感怀。

秋颂(初三可写)

秋天的美,美在一分明澈。

有人的眸子像秋,有人的风神像秋。

代表秋天的枫树之美,并不仅在那经霜的素红;而更在那临风的飒爽。

当叶子逐渐萧疏,秋林显出了它们的秀逸,那是一分不需任何点缀的洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。

最动人的是秋林映着落日。那酡红如醉,衬托着天边加深的暮色。晚风带着清澈的凉意,随着暮色浸染,那是一种十分艳丽的凄楚之美,让你想流几行感怀身世之泪,却又被那逐渐淡去的酡红所慑住,而情愿把奔放的情感凝结。

曾有位画家画过一幅霜染枫林的《秋院》。高高的枫树,静静掩住一园幽寂,树后重门深掩,看不尽的寂寥,好象我曾生活其中,品尝过秋之清寂。而我仍想悄悄步入画里,问讯那深掩的重门,看其中有多少灰尘,封存着多少生活的足迹。

最耐寻味的秋日天宇的闲云。那么淡淡然、悠悠然,悄悄远离尘间,对俗世悲欢扰攘,不再无动于衷。

秋天的风不带一丝修饰,是最纯净的风。那么爽利地轻轻掠过园林,对萧萧落叶不必有所眷顾--季节就是季节,代谢就是代谢,生死就是生死,悲欢就是悲欢。无须参与,不必流连。

秋水和风一样明澈。“点秋江,白鹭沙鸥“,就画出了这分明澈。

没有什么可忧心、可紧张、可执着。“傲杀人间万户侯,不识字烟波钓叟“。秋就是如此一尘不染。

“闲云野鹤”是秋的题目,只有秋日明净的天宇间,那一抹白云,当得起一个“闲“字。野鹤的美,澹如秋水,远如秋山,无法捉摸的那么一份飘潇,当得起一个“逸“字。“闲“与“逸“字,正是秋的本色。

也有某些人,具有这份秋之美。也必须是这样的人,才会有这样的美。这样的美来自内在,他拥有一切,却并不想拥有任何。那是由极深的认知与感悟所形成的一种透彻与洒脱。

秋是成熟的季节,是收获的季节,是充实的季节,却是淡泊的季节,它饱经了春之蓬勃和夏之繁盛,不再以受赞美、被宠爱为荣。它把一切的赞美与宠爱都隔离在澹澹的秋光外,而只愿做一个闲闲的、远远的、可望而不可即的,秋。

本文是一篇歌颂秋天的写景散文,写景优美,语言优雅,令人有赏心悦目之感。文中主要写了“最动人的是秋林映着落日”和“最耐寻味的秋日天宇的闲云”,还有明澈的秋水秋风、秋的题目“闲云野鹤。最后深情地赞美秋天,表达了“只愿做一个闲闲的、远远的、可望而不可即的,秋”的愿望。

秋颂

当南飞的大雁把它清厉悠长的鸣声,移留给北方广袤雄浑的山川原野时,秋天,便系在大雁的翅尖,袅在野菊花的幽香中而翩然来临了。

倘若,春天是一位花枝招展,透着活泼纯情的少女。那么,秋天该是一位仪态丰满,端庄沉稳的母亲了。

春天,有着少女的娇嫩,而秋天却洋溢着母亲的成熟。

盈盈秋水,是她含情的秋波;悠悠远山,是她淡淡的娥眉;缥缈的

月夜,是她朦胧的睡态;层林尽染,是她斑斓的梦幻;松软的土地,是她神奇的肌肤;艳艳野菊,是她恬静的笑靥;皎皎明月,是她那未泯的童心。

秋天是温柔的,因为她是一位母亲;秋天是秀丽的,因为她曾经是如花似玉的春女;秋天又是含蓄蕴籍的,那旷野,那长烟,那黄昏中的牧童,那暮色里的笛声,那融融月色里的阵阵馨香,那阵阵馨香中的缕缕歌音??无不如诗、如画、如歌、如梦,在你心头缭绕,牵动你一片悠悠的远思。

秋天是收获的季节,那茫茫秋野,恰似秋天的大海。那村村舍舍,好像散落其间的点点岛屿。车儿如舟,镰刀若桨,秋收,恰若汛期般繁忙。秋收后田野上拾谷穗的少女,你可是在捡拾退潮后遗落的贝壳?

秋天又是播种的季节,当人们把一颗颗沉甸甸饱盈盈的种子播进泥土的时候,也把他们那沉甸甸饱盈盈的希望播进了这春华秋实的田野。

明年的春天,若要萌发出绿色的希翼,那么,秋天,一定会结出金色的硕果??

在我们人生的秋天里,可也有这么一片浓重的秋色,让我们得以惬意的慰籍。

歌颂秋天的主题都在酝酿着丰收的喜悦。正如作者说:秋天是收获的季节,秋天又是播种的季节,在我们人生的秋天里,可也有这么一片浓重的秋色,让我们得以惬意的慰籍。

秋景(限初一)

日月经天,江河行地,春风夏雨,秋霜冬雪,多姿多彩的自然,陶冶了人们爱美的心灵,锻炼了人们发现美的眼力,而我却对秋天的色彩情有独钟。

信步走向公园,那一片枫树林,一簇簇看上去是那么可爱、活泼,犹如一个充满生机的太阳,它散发着光和热,是那么柔和,真是“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”啊!我发现秋天是红色的。

看,在山里,这时候大家都挎着篮子摘石榴了,漫山遍野的石榴,大的、小的、高的、低的,一个个都涨红了脸,笑开了花。我发现秋天是火红的颜色。

现在正是丰收的季节,眺眼望去,一片金黄色的汪洋大海,在风的吹拂下,掀起了一阵阵浪花,水稻已经成熟,大家都忙着收割沉甸甸黄澄澄的稻子。哦,秋天是金黄色的。

漫步在路边,树上枯黄的叶子犹如一只只黄蝴蝶无忧无虑地散落在地上。一堆堆,一片片。哦,落红不是无情物,化作春泥更护花。秋天是黄色的。

下雨了,绵绵细雨像一位秋姑娘在向大地诉说,我并未躲避,让秋雨尽情地润湿我的脸颊,我抬头一望,碧空如洗,哦,秋天是蓝色的。

在寂静的小路走着,你会看见一朵朵不起眼的野菊花,它正在寂寞地哭泣,突然又笑了起来。为什么呢?哦,原来是诗人元稹正在这儿赞美她呢!“不是花中偏爱菊,此花开尽更无花”,哦,秋还是黄色的呢。

秋天,正在向我挥手,那硕果累累的果树;那湛蓝的天空,那寂寞

篇四:写景记叙文

篇五:写作 秋 颂

写作 秋 颂

【教学构想】

本单元的写作训练内容是要为秋天写一曲颂歌,即学习用诗歌的形式来表达对秋天的赞美之情。应该说学生对秋天比较熟悉,值得写的地方也很多,但关键是要写出每个学生眼中的秋天和心中的秋天,也就是要写出他们对秋天独特的情感体验,这自然成了本次作文训练中的重点。《新课程标准》也明确提出初中阶段学生的作文目标——要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验,多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达出来。

依此原则本次作文课的重点确定为引导学生走进秋天,了解、描绘、领悟、欣赏秋天,从而歌颂秋天、礼赞秋天。让学生写作时做到有内容,负载情感,张扬个性,即披情人文,文现个性。至于教材要求写一首歌颂秋天的诗,那只是一种形式而已。不应刻意教给学生一些写诗的方法、技巧和理论。因为空对空的理论对初二的学生来说不仅枯燥而且深奥,最终达不到写作训练的目的,也偏离了本次写作的中心。

基于此,教学时将本次作文训练课分解为两个环节进行:第一,寻找歌颂秋天的内容。第二,选取歌颂秋天的形式。第一个环节的重点是训练思维,激发情感,激情澎湃自然出好诗。第二个环节的重点是在思维成熟的基础上训练语言、安排结构,语言生动定能感染读者。两个环节相辅相成,最后合成—个完美的整体。

【教学设计】

[教学目的]

1.激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

2.引导学生用准确、优美的语言文字表达自己对秋天的赞美之情。

3.鼓励学生创作诗歌。

[教学准备]

要求同学们课外搜集古诗词中写秋的诗句,并抄写在笔记本上。并做简要的分析理解。

[教学安排]

一、吟咏古诗,拜访秋天

通过品读吟咏秋天的诗词,感受秋天的美丽,领悟作者借秋天所抒发的感情。

1.竞说有关写秋的诗句,营造浓浓的读写气氛。

2.欣赏、品读秋之美,激发勃勃的赏美热情。

3.从古人笔下了解秋天的特点,发现具体的描写秋天的方法。

二、观察联想,礼赞秋天

用自己的语言抒写自己心中的秋之歌,尽量写出自己对秋天感受最深的一点。进行多角度的训练,力求让学生多掌握一些描写秋天、赞美秋天以及表达感情的方法。及时反馈信息。

三、锤炼语言,创作秋诗

用心提炼语言,合理安排结构,使其成为一首颂秋之诗。

[教学步骤]

一、课前热身(导入话题)

师:秋天是一年中最舒适的一个季节,它清新凉爽;同时也是一个美丽的季节,它色彩丰富;更是一个值得期盼的季节,它硕果累累满枝头;它还是一个多情多思的季节,常常勾起人的情思。它的确是一个值得歌颂的季节。古往今来有许多文人墨客写下不少诗篇讴歌秋天,人们赞美秋天的成熟、丰收。请同学们打开记忆的闸门,搜索一下大脑中储存的有关秋天的诗词。然后来竞说秋诗秋词,看谁记得多。

课堂预设:学生说到的可能大多是以前学过的诗词。

例如:王维的《山居秋暝》、刘禹锡的《秋词二首》、白居易的《暮江吟》、杜牧的《山行》、

马致远的《秋思》等。

(此环节主要将学生课前准备的素材展示出来,并选取有代表性的诗词写在黑板上,让他们对秋天有一个感性认识。为下一步走进秋天、了解秋天作准备。)

二、吟咏古诗,拜访秋天

此环节的目的在于激发学生的热情,让学生在吟咏声中走进秋天、领略秋天,从而悟出赞美秋天的方法。

引导学生分析所咏诗词是如何描写秋天的,主要运用了什么方法,抒发了诗人什么思想感情?请推荐该诗的同学进行分析。

为了分析简洁明了,突出重点,告诉学生按以下句式表达:(诗人)通过描写秋天的——,抒发了的情感。

经过分析,学生一定能明白名家都是通过描写秋天具体的景物,来抒发自己的思想感情,其感情的抒发又与所写景物的特点及作者当时的处境、生活环境和心情有关。启发学生分析所举的诗词是描绘了怎样的秋景,抒发了什么样的思想感情。主要明确以下要点:

诗人杜牧通过枫林的一片火红,看到了秋天的勃勃生机,看到了秋天山林呈现的热烈,诗人唱出了春不如秋,霜叶红于二月花的赞美之歌。

自居易则给我们描写了深秋时节,夕阳映在江中的美丽画面,诗中意境优美,格调清新,那夜晚露水的晶莹剔透和新月似银弓的美丽呈现在眼前,表现了作者出任仕途中的愉快心情。 王维的《山居秋暝》则为我们描绘了山间秋雨过后的清新景象。

刘禹锡笔下画出了秋天晴朗天空下白鹤凌空飞舞的奇景,从诗中读出了作者乐观向上的豪迈情怀。

马致远的《秋思》则是另一种风格的诗,写出了一个天涯游子的悲伤之情,因而在作者眼里树是枯的,藤是老的,连乌鸦都是昏的,一切皆笼上了一层凄凉的气氛。

分析小结:原来,这些作者都是借具体景物的描写来抒发自己对大自然的热爱,以及对人生的一些感悟。诗人笔下的秋天皆因眼中之景和心中之情的不同而不同。其景与情是交融在一起的,一切景语皆情语。(如果同学们找到自己喜欢的现代诗也可用同样的方法进行分析。)

三、观察联想,礼赞秋天

此环节主要引导学生进行讨论交流,打开思路,激活思维,启发联想和想象。并在讨论中解决歌颂秋天的什么,怎么歌颂的问题。

师:同学们已从古诗词中得到不少启发,下面我们来观察眼前的秋天,每个同学选取一两个方面,来礼赞秋天。

(学生自愿组合讨论,教师汇集讨论交流结果。)

预设情况:可写自然的风、雨、日、月、霜等;可写花草树木中的典型物,如菊花、枫叶、青松等;可以写动物的变化,如秋虫四起,阵雁高飞;可以写秋天收获的情景;也可以通过对比,来写秋天与其他季节的不同,抒发对秋天的独特感情;也可以由自然的秋天联想到人生的秋天,即生命的成熟,或人生耕耘后的收获,或人生的衰老;可由秋菊联想到高洁的人品,可由秋风秋雨触发离别相思之苦;还可以展开想象的翅膀,写心中的秋天美景或理想中的秋天;还可以借助《夏天的旋律》和《夏之绝句》两文从声音即听觉的角度来写秋天;还可以从色彩方面来写秋天;还可以用拟人的方法来写秋天,把秋天当作人来写,更亲切可爱……总之,秋天可写的内容是丰富多彩的,写作的方法也是灵活多样的。可根据自己对秋天的独特感受和情感体验具体安排。(此环节鼓励学生将自己所想到的写下来,三言两语都行,为下一个环节作准备。)

四、锤炼语言,创作秋诗

经过前面两个环节的训练,学生心中有了写秋的具体内容,也掌握了一些赞美秋天的方法。因而此环节的重点是训练如何用诗的形式来写秋。具体分三步进行:

第一,引导学生明确诗歌应有哪些形式上的要求。大致拟定以下几点:

①诗要分节分行写,每一节大致4-一6句,句式上比较整齐,每行的字数大致相近。

②诗的语言凝练,还讲究押韵。现代诗可以灵活一些,用韵大致相近即可,这样诵读起来琅琅上口。

③诗是言志的,因而一定要在诗中抒发诗人的情感,建议初写者将感情直抒出来。

④为了使诗歌内容丰富多彩,往往需要运用联想和想象两种思维方法。其中联想主要有相似联想和对比联想。而想象则是在头脑中加工创造出新形象的方法。

第二,应该说每一个创新都自简单的模仿始。因而此环节的第二步就安排一次仿写。教师准备几个不同的材料进行仿写,每个仿写的要求和目的不同,并让学生抽签选择仿写的材料。具体如下:

①改变写春之诗的个别字,将其变成一首写秋的诗。意在学习诗歌分节分行的结构和锤炼诗的语言。

母亲/每当我想给您一阵春风/您笑一笑之后/给我整个春天。

②给出一首写秋诗的前半部分,要学生续写后半部分,主要练习诗歌的情感表达。(学习运用拟人等手法来抒情)

秋天/像一个穿着金色裙的仙女/她那轻飘的衣袖/拂去了太阳的焦热/ 将明亮和清爽撒给大地/她用宽大的衣衫挡着风寒/捧起沉甸甸的果实/奉献给人间/人们都爱……(续写)

③仿照第一节诗另选物象描绘秋天美的画面,重点训练诗歌如何表现画意,即写出诗歌美的意境。一枚落叶轻轻飘下/似一只金色的小船/满载秋天的回忆/飘近厚厚的书册/一抹淡淡的初霜/叫心灵懂得了珍惜

④仿照句式写一首四季诗。意在训练联想和想象能力。

如果说,春天是一个花枝招展的姑娘;那么,夏天是 ;秋天是 ;冬天是 。 (在实践中运用各种方法创作诗歌,让学生在理论指导下寻找感性体验。因此在训练中,要充分尊重学生的个性和情感体验,充分肯定学生的创造思维和合作态度。只要仿写合情合理都应鼓励和表扬。当然,在语言运用中如果出现了明显的错误,教师应及时纠正,或者在思维方面明显不合情理的,教师也应正确引导。教师要相机点拨,随机指导。在训练中既要放得开,又要收得拢,做到收放自如,课堂上一定有不少火花绽放。因而这一步成了整个课堂最精彩的地方,能把课堂推向高潮。)

第三,自由创作。根据前面的演练,自选材料,自定主题,写一首歌颂秋天的诗。如果时间不够可以作为作业课外完成。

(诗歌写作完成后,组织学生进行评讲。选出优秀的诗作在全班欣赏,并评出几名小诗人,给学生以鼓励和肯定,激发他们的创作激情。)

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