拾贝壳的小女孩作文

篇一：记忆贝壳中的小女孩

记忆贝壳中的小女孩

在我无数的记忆贝壳堆中，每个贝壳都被上天灵巧的双手打造的独一无二，每一个都是如此各有各的奇特之处。在这些闪烁着金色光芒的贝壳中，有一个最让我难以忘怀，这个贝壳记录着一个小女孩的故事。

从前有一个小女孩，她似乎真的很笨。上幼稚园时，当别人会十以内的加减法是，小女孩只是刚刚学会了‘油条1’是怎么用铅笔写在作业本上的。所以被百分之九十九的同龄孩子认为是笨蛋，而剩下的百分之一是她自己，小女孩从不觉得自己和别人有什么差异，也不觉得自己很笨好像一味的沉溺于自己的想法之中从不在意别人对自己的歧视与嘲笑。可是日久天长，小女孩终于发现了自己和别人相差的不仅仅是一步之遥了，已经快被人无视了。数学中的口算是小女孩的致命弱点，因为他反应不够敏捷所以在口算方面和他人相差甚远。为了填补这一缺口，小女孩听从了自己的启蒙老师--学珠心算。第一天上课小女孩就沉浸在受人白眼的世界中认识了算盘，真正和算盘打起了交道。为了练习打算盘，小女孩不知道流过多少汗，手磨掉了多少层皮。她哭过、痛过、累过，但在心里从没打过退堂鼓，从没想过要放弃……后来啊，这个小女孩口算变得非常好，数学成绩也就顺理成章的提上去了，可是又没有人曾注意过她的无名指的指甲盖，那是一条棕色的伤痕，曾经被算盘砸的，当时的她只是笑着说，一点小伤而已没什么大不了的。虽然表面上看不出来，可实际上砸的那一下真的很痛很痛，痛的深入骨髓。他的眼睛里并没有闪烁的泪花，只是心里溢满了泪水……

知道那个小女孩是谁吗，就是我，曾经的自我。小女孩受到许多人的羡慕同样也得到了他们的认可。所有人都羡慕他小女孩的才华，可又有谁羡慕她的经历呢，谁又真正读懂了小女孩的心呢？

小女孩只是用自己的努力去证明了自己，否定了别人的想法。其实那个小女孩只是想让世人知道，她，曾经哭过、痛过、累过，但从未放弃过……

五年级:司梦

篇二：拾贝壳

1、 拾贝壳

潘平

预习要求：

1、读三遍课文：

（1） 一读：初读课文，借助拼音把课文读正确，边读边标出小节号，（全文共有7小节）；

在文中圈出生字并括出词语（拾贝壳、海滩、银光闪闪、许许多多、特意、呢、瞧一瞧、逗人喜爱、手帕、舍不得、离开、抚摸）；拼读生字并注音，写出生字的部首。（离：点横部；学习新部首：“士字头”）

（2） 二读：要求把课文读通顺，做到不加字、不漏字，遇到生字新词多读几遍，想一想这

些词语的意思：逗人喜爱、银光闪闪、特意。

（3） 三读：要求把课文读流利，要有感情，比较难读的句子多读几遍，不理解的词语或句

子打“？”。

2、查字典：理解词语：逗人喜爱、银光闪闪、特意。

3、想：了解课文讲了一件什么事？

退潮了，小朋友们（ ）地在海滩边拾到了（ ）的贝壳。

4、从家中或书中或网上收集贝壳的图片和资料，从中选出你最喜欢的一种贝壳，说说你喜欢的理由。

教学目标：

1、能借助汉语拼音认读8个生字；学习新部首“士字头”，知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹和记忆“壳、贝、特、呢、离”5个生字。

2、能朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

3、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。

教学重点：

1、认识课文的8个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹 “壳、贝、特、呢、离”5个生字；积累文中的好词、好句、好段。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

2、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。

教学准备

老师：贝壳的实物或者媒体

教学设计：

第一教时

课时目标：

1、能借助汉语拼音认读8个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹和记忆“壳、贝、特、呢、离”5个生字，学习“士字头”。

2、能朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。知道课文主要介绍了退潮了，小朋友们高兴地在海滩边拾到了许许多多、五彩、漂亮、逗人喜爱、各种形状的贝壳。

一、启发谈话 揭示课题

1、同学们，看，这是什么？插入PPT（出示贝壳实物或者媒体。）

1）出示词语：贝壳

2）读准字音。

3）学习“贝”字形

4）学习“士字头”：领读、指导书空

2、你曾经在哪里见过贝壳？学生交流。

小结：贝壳的家在大海，它是大海妈妈的孩子。如果你来到海滩上，会看见许许多多形状各

异、美丽的贝壳呢！课文中的一群孩子就在海滩边快乐地拾贝壳哪！

3、揭示课题、书写部首。PPT

1）读课题《拾贝壳》

2）“拾”这个动作换一个词，还能怎么说？（捡）

3）交流带有“提手旁”的字。（扎、扑、打、抖、抗??）

4）教师板演“拾”字.

二、自读课文 整体感知

1、师：在海边拾贝壳是怎样一个快乐的场景呀？让我们来读读课文感受一下。巩固、交流课

前预习的情况。

（1）特意：特别，特地。

（2）呢：语气词，放在句子的最后。

（3）离：点横部(让学生看看媒体演示)，并知道第9笔的笔画。

（4）瞧：积累表示“瞧”的意思的词语。

2、借助拼音读准字音，能根据标点正确停顿。

3、分小节朗读课文。要求：读的人声音响亮，读准字音，注意停顿；听的人要认真倾听，及时纠正读错的字音。

师：课文用优美的语言向我们描述了孩子们来到海边拾贝壳的情景，你从课文的词语、句子中感受到了什么呢？

出示：退潮了，小朋友们（ ）地在海滩边拾到了（ ）的贝壳。

4、自己读课文2~6小节，把你的感受用恰当的词语填在括号中。

5、在小组中交流你完成的填空题，用课文中的词语或句子在小组中补充说明你这样填写的原因， 还可以用哪些词？（愉快，兴高采烈??）

6、全班交流填空题。

填空：退潮了，小朋友们（高兴）地在海滩边拾到了（许许多多、五彩、漂亮、逗人喜爱、各种形状）的贝壳。

三、写字指导

壳：士字头

贝：左右相等，最后一笔是长点

离：下面部分比上面部分稍宽

第二课时

课时要求：

1、深入学习课文，积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

2、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。

一、深入学习课文本 引导积累

师：课文主要讲什么内容？出示填空：

退潮了，小朋友们（高兴）地在海滩边拾到了（许许多多、五彩、漂亮、逗人喜爱、各种形状）的贝壳。

1、过渡：退潮了，海边来了一大群孩子，轻声读1、2小节，想一想你从哪里可以看出孩子们的“高兴”？(PPT)

高兴：第2小节。

指名读1、2小节，想一想“高兴”从哪里看出？

从“喊着、笑着、跑着、跳着” 想象一下这是一个怎样的场景？

2、 许许多多：第3小节、第6小节。

①自由读课文3、6小节，在这二小节中圈出让你觉得海滩边贝壳很多的字或词语来。 ②交流。板书：装满 盛满

③引读：海滩上有许多许多的贝壳，我们的口袋??手帕??可是我们还是舍不得离开。为什么呢？和同桌讨论一下：是什么让孩子们舍不得离开海滩呢？

④交流：因为海滩上还有许多贝壳没有捡。

⑤教师补充“挤”想一想：说说你感受到的挤是什么样的。板书：挤

⑥教师补充“拣”，给学生字典上的解释条，根据课文的内容挑选。板书：拣

⑦引读：海滩上，银光闪闪。那里有??卵石和贝壳??我们一边拾贝壳，一边从那些贝壳中把自己喜欢的??以至于口袋、手帕都??，还是??

师：海滩上有光滑的卵石，五彩的贝壳，想像一下，还会有什么？

句式训练：海滩上，银光闪闪，有（ ），有（ ），还有（ ）。(PPT)

3、学习课文第4、5小节，体会贝壳的美丽。

(1)过渡：海滩上有许多美丽的贝壳，课文为我们介绍了两种，让我们一起轻声读课文4、5小节，试着完成课后的填空。板书：美

（2）漂亮、逗人喜爱：第4、5小节

①轻声读课文4、5小节，试着完成课后的填空。

填空：

一个（ ）的壳，像一把打开的（ ），真漂亮！似乎可以用来（ ）。一个细长的（ ）壳，像一个张着嘴的（ ），真逗人喜爱！似乎可以用来（ ）。 ②出示扇贝壳、螺蛳壳的样子，及实物“打开的折扇”。

③展开朗读比赛。

A、指名有感情朗读

B、教师做适当点评

C、小组比赛朗读

④选一小节，试着背诵。

⑤刚才我们读了、还背诵了3、4小节，说说学习了这两小节，你对这两种贝壳有了哪些了解？ ⑥学生交流。小结：课文向我们介绍了贝壳的样子、根据贝壳的样子还发挥了自己的想象。 ⑦看课文中贝壳的插图（有条件的可以看实物或者媒体。）如果你来写贝壳，你还会写贝壳的什么呢？学生交流。（颜色、手感等）

⑧海边的贝壳千姿百态，如果你在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？

补充：形状各异 千姿百态

你能选一种贝壳，说说这贝壳是怎么样的吗？在小组先说说，然后推选代表在大组中来交流。

5）五彩：可以给学生看贝壳实物或着媒体，让学生了解贝壳的颜色也很多。

小结：海滩上的许多许多的贝壳不但形状各异、千姿百态，而且颜色也是五颜六 色，难怪小

朋友拾不完啊，拣不够！

4、原来退潮了，大海给大家留下了那么多可爱的宝贝。课文第一小节中的2个感叹号，你觉得该怎样读，才能读好呢？

学习第七节。

（1）师：我们口袋装满了，手帕盛满了，还是舍不得离开，是为什么？出示第七节(PPT)，轻声读一读，说说原因。

（2）完成：选字填空（媒体）

（3）思考：“摸”体现了我们怎样的心情？

二、有感情地朗读

1、课文中有的小节写了贝壳的数量多，有的写了贝壳的形状，你最喜欢哪一节呢？挑自己喜欢的、认真的有感情地读一读。

2、齐读课文

总结：听了你们的介绍，我多么盼望有一天也能去海边拾贝壳呀！拾起一个扇贝的壳，让它

为我扇风，拾起一个螺丝壳，听听它的号角声??

3、拓展阅读：彩色贝壳 (PPT)

板书设计：

1、 拾贝壳

扇 贝 打开的折扇 漂亮

螺蛳壳 张着嘴的小喇叭 逗人喜爱

课后练习：

一、给带点字选择正确的读音

手帕（pà√ qà ） 退潮（tùi tuì√） 扇风（shān√ shàn） ．．．

抚摸（mō√ mūo） 吹号( chuī√ chiū) 贝壳 (bèi√ biè) ．．．

二、摘抄（略）

1、学习了课文，我喜欢这几个词语：

2、读了课文，我想积累这句句子：

三、组词

贝（贝壳 ） 彼（彼此 ） 摸（抚摸 ） 晾（晾干 ） 见（看见 ） 披（披衣服 ） 模（模样 ） 凉（ 风凉 ）

四、在括号里填上合适的词语

（多彩 ）的秋天

（美丽 ）的贝壳

（清清 ）的溪水

（慈祥 ）的老师

）地捡 ）地喊 ）地跑 ）地拾 （认真（大声（快速（小心

篇三：准确审题立意,写好话题作文

准确审题立意，写好话题作文

能否准确的审题立意是写好话题作文的第一步，如果审题出现偏差，那就会“失之毫厘，谬以千里”，作文中出现跑题现象。如何才能准确审题立意呢？下面试从不同角度谈几点看法。

一、准确把握背景材料和话题的导向。

背景材料是话题的发源地，它往往包含命题人对材料的理解以及价值判断，对考生来说，具有较强的启发和引导作用。把握准材料的特点或主旨等，有利于确定话题的伸展方向。

提示语是背景材料与话题的一个桥梁，在某种意义上来说，是深化和扩展背景材料的某些背景内容，它是指向话题的一个路标，也是命题人为考生提供的一个指南针。它往往带有一定程度的倾向性。如2004年湖北卷作文试题的提示语是“刘禹锡所说的镜似乎不是单指用来照脸面，照身影的日常用具。小自单个的人，一个家庭，大到一个民族，一个国家。乃至整个人类，都离不开‘镜’；‘镜’也无处不在，有明镜，也有昏镜。”“制镜，售镜自有目的；买镜，用镜大有讲究。”这两段提示语，告诉考生，话题“买镜”并非实指，而是自有目的；买镜，用镜大有讲究。“这两段提示语，告诉考生，话题“买镜”并非实指，而是喻指，应从人生意义，社会意义的角度来把握话题的方向。有此看来，审思提示语的过程中包含有定向，定位的因素。

一、 确理解所给材料的含义。

看下面一个例子：

阅读下面的材料按要求作文

一个女孩趴在自己卧室的窗台上，她看见邻居正在埋葬一条小狗。这条小狗很可爱。看到小狗那么可怜，小女孩不禁泪流满面，悲痛不已。她的外祖父见状便把她带到另一个房间，打开另一扇窗。从这个窗口望去，那是一个阳光灿烂，鸟语花香的玫瑰园。女孩的愁云为之一扫而空，心里顿时明朗起来。老人托起外孙女的下巴，说“孩子，刚才你开错了窗”。

要想准确立意就要深刻理解这则故事的寓意。这个故事本身是多意的，可以从小女孩的角度立意，也可以从老人的角度立意。从整个故事的角度来考虑，可以指开错窗是人生的难免出现的问题，我们应适时的调整前进的方向，去寻找美好的未来。

再看下面一个例子：

一番盛开怒放之后，一片片洁白的苹果花瓣随风飘洒，坠落在地上。

蹁跹飞舞的蝴蝶看着这种情景黯然神伤，对苹果树说：“唉，你为什么不留住一朵朵美丽的花朵呢？你真的不知道，没有了花你就一点也不可爱了吗？”

“这个我完全知道。”苹果树安静的回答，“不过，秋天硕果满枝，不是更加美丽可爱吗？”

这个作文题学生比较难以把握，要想立意好，就要准确把握这则材料的重点。根据材料的整体意思，立意要从花与果的关系来考虑，。特别是最后一句话“秋天硕果满枝，不是更加美丽可爱吗？”这句话说明果比花更好。由此我们可以确立“要重实际不要只重虚名”的主题。但有的同学不能把握两者的关系，只从花这个方面来考虑，因而不能准确立意。

三、不要顾此失彼。

2003年高考后，关系型话题作文越来越受到人们的重视，如何写好关系型的话题作文，最基本的是不要顾此失彼。如下面的题目：

拳王阿里在被医生判了死刑后，凭着顽强的毅力重返拳台，与拳坛猛将弗雷泽较量。比赛进行到第14个 回合时，阿里已筋疲力尽，濒临崩溃的边缘，但他知道，在此时谁比对方多坚持一会儿，谁就会赢得胜利，于是他竭力保持着坚毅的表情和誓不低头的气势。最后，弗雷泽放弃了，阿里获胜。但阿里还未走下拳台，便眼前漆黑，跪到在地上，见此情景，弗雷则追悔莫及。

当代日本是一个充满着激烈竞争的社会，许多人都承受着巨大的压力，以至身心疲惫。于是壮年上班族“过劳死”的现象比较严重，成了“再坚持一下”的黑色版本。

坚持常常会赢得最后的成功和荣誉，但有时又必须学会放弃，不放弃就意味着失去一切，包括后悔可机会。

请以“坚持与放弃”为话题，写一篇文章。

[注意]①所写内容必须在话题范围之内。②立意自定。③自选文体。④题目自拟。⑤不少于800字。⑥不得抄袭。

面对这一作文题目，有的同学仅写了一个方面，只写了坚持或放弃，这样作文就出现了扣题不紧或不能扣题的毛病。这里最主要的就是辨证的思考“坚持与放弃”的辨证关系，坚持什么，放弃什么，写作之前要有个清醒的认识，然后作文才能写好。

再如，阅读下面的材料,根据要求作文.

阳光灿烂的一个早上,一群天真活泼的小孩子提竹篮来到海边拾贝壳。其中，有个女孩，一定要拾到她心中最完美的那一枚贝壳。夕阳西下的时候，其他孩子满载而归，这个女孩的竹篮却空空如也，她满腹忧郁地朝家里走去。

请你以“追求完美”为话题写一篇文章。立意自定，文体自选，题目自拟，不少于８００字。

本题的最佳立意为“不刻意追求完美”。小女孩之所以没有拾到她心中最完美的贝壳，就是因为她刻意追求。不当立意有：

世界有没有完美。这一立意把“完美”和“追求完美”混同了起来。完美诚可贵，缺憾价更高，这一立意过分地强调了不完美的价值。

在写作时，有的同学不能准确把握所给材料蕴含的“过分追求完美是不当的”这一意思，而完全否定“追求完美”，这也可以说“顾此失彼”的另一种表现，同样是应当避免的

四、当话题可以有多种立意时，要使立意和所给材料保持一致。

请看下面的例子：

阅读下面的材料，根据要求作文

美国的西点军校在世界上名气很大，它不仅培养了一批优秀的军事人才，也培养出无数商界精英。这所学校有许多优良的传统。比如，当军官派你去完成一项任务，但由于种种原因，你没有完成，当军官问你为什么时，如果你为自己辩解，说由于这样或那样的原因，导致自己没有完成任务，那就错了。你只能说：“报告长官，没有借口。”除此之外，你不能多说一个字。

对此，有人说，“没有借口”太没人情味了，太冷漠了；也有人说，“没有借口”，可以激起一个人最大限度的潜能。在人生中，不要把时间和经历花在寻找借口上，失败也好，做错事也罢，再美妙的借口，对事情的改变又有什么用呢？

作为中学生的你，听到过一些借口吗？曾为自己找过借口吗？你对它有何感受和认识？请你以“借口”为话题，写一篇文章。

仅单纯的看“借口”这一话题，可以有以下两种截然相反的立意，一是可以寻找“借口‘，另一种立意是”不能寻找借口，在此，应当“不能寻找借口这一立意。因此，在立意时，不仅要和话题保持一致，还要和话题中材料的观点保持一致。

篇四：拾贝壳

一、 导入

1、师：小朋友们，你们去过沙滩么？

生：去过or没去过。

师：沙滩上有什么呢？

生：沙子、贝壳

2、出示课题，齐读（板书：拾贝壳）

3、师：你们想去拾贝壳么？

生：想！

师：虽然我们现在不能去，不过我们可以一起去看看其他小朋友是怎么拾贝壳的。

二、 初读课文

1、自读课文，出示自读要求

（1）、借助拼音读通句子，读懂句意。

（2）、边读边寻找文中写到了什么样子的贝壳，并用直线划出。

2、生交流（指名，齐读）

3、比喻句学习：把（ ）比作（ ）

练习有感情地朗读。

过渡

师：文中描写的贝壳真美啊，小朋友们你们知道在什么时候可以拾贝壳吗？

三、 深入学习课文

（一）、出示句子：退潮了！退潮了！我们一大群孩子喊着，笑着，跑着，跳着，来到海边。

1、指一学生朗读，并纠正语气。

师：退潮了以后可以拾贝壳，如果是你们，你们会觉得高兴兴奋么？

生：会！

师：对啊，所以你们要读出兴奋喜悦的心情。

（二）、出示句子：海滩上，银光闪闪。许许多多光滑的卵石，五彩的贝壳，挤在一起晒太阳。

师：银光闪闪是怎样的场景？谁能来给大家描述一下？

生：亮晶晶的，一闪一闪的感觉。

师：没错，因为有阳光的照射，贝壳开始反光。人从不同的角度看过去就会有种银光闪闪的感觉。那一片银光闪闪说明了什么？

生：说明贝壳多。

师：是啊，所以文中写道，许许多多光滑的卵石，五彩的贝壳——

生：——挤在一起晒太阳。

（三）、出示图片：扇形贝壳、螺蛳壳、珍珠贝、五爪贝等。

1、师：哪位小朋友可以告诉我哪个是扇形贝？哪个是螺蛳贝？

生：（指出）

2、师：看到扇形贝，课文中的小朋友想——

生:——说不定是海妈妈特意留下来，给我们扇风用的呢！

师：看到螺蛳壳，想的是——

生：这一定是海妈妈留给我们吹号用的！

师：小朋友们来说说剩下的这几幅图，你看到了觉得他们像什么？

生：（自由发挥）

师：除了外形方面，我们还可以从哪些方面来描述它们？试着来自己造一下句子。 生：（自由发挥）

3、师：这么多漂亮的贝壳，如果你们看到了会舍得离开么？

生：舍不得！

师：让我们一起看看课文里的小朋友是不是和你们一样舍不得离开。有谁能告诉我么？（指学生朗读：我们拾啊、拣哪，口袋装满了，手帕盛满了，还是舍不得离开。） 书写指导：特意、呢、离

过渡

师：虽然课文里的小朋友也舍不得离开，但是最后肯定还是得回家的。让我们一起去看看他们回家后做了什么。

（四）、

1、齐读最后一段。

2、师：现在大家来说说文中拾贝壳的小朋友回家之后做了什么？

生：摆在桌子上了。

师：只是这样么？

生：还让其他没去过海边的小朋友摸了，还给他们讲海滩上有趣的故事了。 师：从这些我们可以看出哪些拾贝壳的小朋友是怎样的人？

生：乐于分享，友爱同学朋友……

师：老师希望你们也能成为这样（ ）的小朋友。

篇五：“捡贝壳”材料作文评讲资料

文题辨析：（你觉得那些文题明显偏题，那些文题较好，为什么？）

1前方

2走在“寻找”的路上

3珍惜眼前

4适当放低视线

5知足者长乐

6追梦途中

7将心缩小

8别因春花错过冬雪

9不要苛求完美

10让行囊渐充实

11每一个贝壳都是美丽的

12一步一脚印

13立足当下，珍惜拥有 14弱水三千，独取一瓢饮 15与美丽擦肩 16完美本是一场空 17采撷当下之美 18皆是繁花盛放处 19勿总寄希望于未来 20每一朵音符都不将就 21知足之足，常乐矣 22紧握手中星光 23嗅一缕花香 24与最美的世界相遇

优美片段欣赏：

开头：

徐淼慧：《最美的风景就在手边》人生就是一场沙滩拾贝般的旅行。

不断寻觅，不断丢弃，只因心中那只最美丽的稀罕的贝壳。然，最美的风景，其实就在手边。

李铭：《将心缩小》人们总说：“心有多大，舞台就有多大。”可我认为，有时我们的心可以变小一些。

夕阳西下，波光粼粼，海天一色，这么美的景色中，你为何愁眉不展？你为何这样孤独？为什么你还在寻找最美最稀罕的贝壳？不如像小伙伴们一样，容易满足些，找些还算美丽的贝壳吧，他们或许也很美。

活着，确实是该有些高的追求，确实是应该把心放得大些，去追求自己的目标。但是，有时我们也应该适当缩小我们的心，去发现曾经忽略的美。

任晖：《别因春花错过冬雪》一米阳光，方寸天堂。植物总是奔走在追求阳光的路上。我们是茶叶，翻滚在世味的熬煮中，总是寻找最热的水，释放最浓的香。红尘陌客，奔走在尘路上，寻一方天地，搁置追梦的心。殊不知，错过粉面笑桃，槛外荷塘，三径幽菊，雪城梅香。

别因为追求太多而错过了太多，别因为追求春花灿烂而错过了冬雪皑皑。

薛丽霞：《每一个贝壳都是美丽的》丁立梅在《一一风荷举》中诗意的写道：“把每一朵花都当作初见，那么我们的人生将充满了欣喜。”而我说：把每一个贝壳都当作最美，那么我们会收获更多的美丽。

开头与结尾：

陈洁：《采撷当下之美》

开头：诗人北岛曾言：“走吧，让我们去寻找生命的湖。”生命的湖碧波荡漾，熠熠闪光，等待追寻者的发现。

正如孩子所要追寻的心中最美最稀罕的贝壳一样，无数的人对生命的湖望眼欲穿，以

至于沿途的一切美好都被忽略，因之那所谓的“执著”，到头来却是“花落人亡两不知”的一场空。

如此对比当下，你是否还会坚持边行边弃，放弃眼前，一心追求遥不可及的“贝壳”吗？

结尾：有些时候，我们绝不可讲究，但有些时候，我们需要“讲究”。因之，我们实现一个个小目标，铺下了一片片垫脚石，如此，方可青云直上。

泰戈尔曾有言，“当鸟翼坠上黄金，注定不能高飞。”当我们为梦想加之无形的限制，只会茫然无措，无法实现。

前方朦胧如雾中之月，闪烁如水中之星，那，为何不专注眼前，多多采撷，让这一步步的努力驱散前路的重重雾霭，明确目标，直指成功！

愿君采撷当下之美。

姜楠：《紧握手中星光》

孩子孤独而倔强的身影让我想起了在撒哈拉上踽踽独行的三毛，想起了她的“我们一直粗糙地活着，而人的一生也便这样过去了”。

是啊！人活一生，历览万物，总以为下一次遇到的会更好，却不知，无数次的机会就这样消失殆尽------

“现在”是时光给予我们最好的馈赠，学会珍惜才能让生命熠熠生辉。

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萧红说过：“他们想褪却寒凉，于是便换来了哀伤。”我们一直不停地走着，不停地丢弃，丢弃儿时走过的青泥板路，丢弃妈妈织的小毛衣，丢弃所有我们认为不堪的片段。当时代的车轰轰开过，坐在车上的我们看着条条熟悉的街衢，他们在不亮眼的星火中却显得如此惊心动魄。对不起我们错过了------此时的你是否在心底会泛起一阵悲凉？

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结尾：时光是一段流砂，苍老是一段年华。满天星光，满屋月亮，紧握手中星光，拥抱一段月华，你才能遇见更好的未来。

顾益男：《与最美的世界相遇》

开头：《蚂蚁的尖叫》中有言，“我想要跨越七大海洋，翻过七座大山，走过广阔的平原，穿越辽阔的沙漠。等我回到家里，我才发现，最美的风景就在屋后的那片小花园里。”

是的，我们总以为最美的风景在远方，于是我们跋山涉水，不辞辛劳。殊不知，最美的世界就在咫尺相遥的指尖。

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结尾：我卸下行囊，没有背包，轻步走在尘世中，笑看人世间火树银花，期待与最美的世界相遇。

这最美的世界啊！还好，我没有错过。

王桐：《嗅一缕花香》

分析材料段：诚然，“金无足赤，人无完人”。每一片贝壳都存在着或多或少的缺憾，都不足以称上完美。但每一片贝壳也一定会有独特之处，或奇特的形状，或斑斓的色彩。善于欣赏便是善于发现这些独特的闪光点。

孩子找不到心目中最美丽最稀罕的贝壳，不仅是因为他不善于发现每一片贝壳的优

点，也是因为他用瑕疵否定了每一片贝壳。

结尾：丁立梅在《风会记得一朵花的香》中曾说，每一棵草，每一朵花，每一束阳光，每一粒尘埃都是生活中的小美好。善于欣赏不仅仅局限于对事物的赞扬，更在于对生命意义的拓展，用欣赏编织美好生活的网。

寻寻觅觅，走走停停，每一片贝壳都承载着独特的意义。不妨欣赏每一片贝壳的美，不仅用他们的美装点篮子，也装饰着自己的心。

生活中，一路走，一路嗅花香。

佳作欣赏:

勿总寄希望于未来

高三（16）丁颖

翘首回望，也许历史已不堪回首，但总有未来的美好在心中荡存。倘若总把希望寄于未来，那美好的未来也将成为不堪的历史，只待尘封！

殊不知，未来总是一个未知数，因而我们大多习惯把希望寄托在未来，但在这幻想中，我们却失去了现在。正如那位孩子总认为下一个贝壳会是他心中的最完美，到头来却一无所获。

相信未来是必要的，但懂得珍惜现在却更为重要。只有珍惜眼前，方能享受快乐。荏苒的时光不会逗留，书写人世的繁华只在现在。

懂得珍惜眼前的人，不会在人生路途上刻下遗憾二字。英国的弗莱斯从小便热爱文学艺术。在他青年时期曾受邀参加英国的一场艺术品拍卖会。当他看到一幅《春妨》的作品时，也没有考虑后面是否还会有更好的作品，便拍下了它。后来这幅作品拥有了极高的收藏价值，他不曾给自己留下遗憾，而是选择了珍惜眼前。

那想象中的未来并不是真正的未来。只是一味地将希望寄托在未来，那现在拥有的也会溜走，消失得无隐无踪。俄国的一位丹尔麦斯是一位理想主义者。年轻时的他便总是不思进取，在他的世界观里，一切的现在在未来面前都会成为过去，而未来一定会更好。带着这样的思想，他穷困潦倒了一生，最终也未实现那未来美梦。

总将希望寄托在未来便是现在自己不想付出努力的一个华丽的借口。理想与现实总是存在一定的差距。理想中的未来是那样的美好，但真正的现实却又是那样的骨感。因此，我们应要懂得珍惜眼前，珍惜现在。

那懂得珍惜也不是轻而易举之事。首先我们便要有这样的思想意识，只有观念上重视了，现实上才有可能依此二做。懂得珍惜眼前并不只是一味地不放弃，什么都要抓在手里，而是要有一双慧眼看得见现在的存在背后的实质，是否这样的现在真的值得我们珍惜。安于现状又是不可取的。既然我们把一部分希望寄托在了未来，那么我们就要为我们那美好的未来而付出努力。未来是要有希望的，这样的人生生活得才会有意思，才会有动力。否则那也只能碌碌无为，最后会因为自己的虚度年华而 ，这却又不是珍惜的本意。勿总寄希望于未来。

历史荡涤着尘埃，现在飘扬着珍惜，未来寄予着希望，但勿总寄希望于未来，要珍惜

眼前！

皆是繁花盛放处

高三16田婷婷

繁花，各处，皆可寻。

贝壳满地，像那坠落满地的繁星，也似那枝桠喧闹的繁花。美，一览无遗。然，你能否寻得最美？那独具一格、独领风骚的“最美”又能否找到？也许，真的很难，不妨换个角度。

在我眼中，皆是最美。

最，相对于不同的范围，它有着自己的界定。随着范围与标准的变化，所谓“最”也就丢失其原有的意义。“没有最好，只有更好”说的便是它。可当我们细细观察，也许我们就会发现：美，何处不在？

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”何须回首？美，就在目光可取处。卡西莫多，丑陋的敲钟人。可当他为了爱与正义拯救心爱的姑娘时，我相信，那一刻的他，最美。面容丑陋又何须在意？又一刻芳华而绽放的美，才是真正攫住眼球，直射心灵的光芒。

“我总是在最深的绝望里，看见最美的风景。”那最黑最暗的绝望之中都有美景，那生活何处没有繁华？

于是，我看到了摘虎耳草的翠翠。那朴实而纯真，天真而浪漫的面容仿佛瞬间驱散了所有的阴霾。那是一种美，一种朴素的美，一种来自于任性晶莹剔透的美。美矣，美矣！

我还可以看到张晓风笔下“山中人”的宁静之美，还可以欣赏到师陀笔下“行脚人”与自然的和谐之美??皆是繁花盛放处，无需多言。

路，无尽；寻，不止。

也许，这是很多还在寻找美的人的说法。但匆匆寻美的你，是否都错过了身边最美的花朵？小男孩拾起一个又一个的贝壳，看看，接着随手扔掉。我想，那被抛弃的贝壳必定有自己的美。可惜的是，小男孩却并未发现。所以，他只能孤独地继续寻找。不妨做一个大胆的推测，我想，也许他穷其一生，都难以找到他心中的那最美的贝壳。他缺少的不是机会，而是发现美的眼睛与心灵。用眼，用心去感受，你会发现，皆是繁花盛放处。

诚然，我们并不是要满足于自己的“半亩方塘”，而是在不断追寻美的过程中，不断发现。我们不应忽视春的斑斓，不应错漏夏的热情，不应丢失秋的阑珊，即使在荒芜的冬天，我们至少还可以拥有雪莱“春天还会远吗”的希望之美。

生活皆是繁花开遍。

希望，繁花与你，一路同行。

众里寻他千百度

高三16张欣荣

我听见了风的呼喊，我以为那是远方，于是我选择了流浪，去寻找那稀世的美景。 告别家乡时，它正枕着月光香梦沉酣，星稀河影转，霜重月华孤，我踏过凝霜的板桥，惊飞了沙汀宿雁，破烟而去，恰如离枝的我。竹篙轻轻点在河岸，宕开一圈水纹，从此，故乡成他乡，而我，不曾回头。

我踏过姑苏的寒舟，看那江枫映着渔火，在梅花乐曲中飘飘而舞。

我路过苏州，看见书生睡在杨柳岸；我路过洛阳，看见小姐绣楼画牡丹。

可是，这一切并非我想要，我心中有轴画卷，画着美景的模样，水洲沙市，二三人家，炊烟袅袅，晚照斜斜，有人吹笛到三更。于是我还在寻找，不停地寻找。

一个雨夜我叩响了一个山寺的大门，一白眉老僧将我迎进寺内，围炉烘衣，松针煮茶。老僧神态平和，双手合十，声声念道“阿弥陀佛”。

他问：“客从何处来？”我一顿，茫然摇头。

他又问：“欲往何处去？”我答：“远方。”老僧笑了，缓缓摇头：“痴儿。”

我心里一动，俯身拜倒：“大师何出此言？还请大师明示。”

老僧低眉又念了声“阿弥陀佛”，看向我：“我且问你，为了远方背井离乡，你可还记得故乡模样？”

我低头：“水洲沙市，二三人家，炊烟袅袅，晚照斜斜，有人吹笛到三更。”

又问：“远方美否？”

“美。”

“何种模样？”

“水洲沙市，二三人家，炊烟袅袅，晚照斜斜，有人吹笛到三更。”

一瞬间，我恍然大悟，笑看老僧：“大师，我找到了！”

老僧送我出寺时，雨已停了，月影照林，清泉涌石。老僧问我：“客从何处来？”“远方。”“欲往何处去？”“远方。”老僧笑了，双手合十：“善哉善哉，施主好自为之。阿弥陀佛！”

回到家乡时，它正枕着月光香梦沉酣，星稀河影转，霜重月华孤，我踏过凝霜的板桥，惊飞了沙汀宿雁，绕枝而飞，恰如归乡的我。渡船轻轻系在柳岸，不起一丝波澜，从此，故乡即远方，而我，乐享美景。

荒芜了许多年月，众里寻他千百度，蓦然回首，远方美景在故乡??

每一朵音符都不将就

戴韩飞

月华映泉，静静流淌，小院里悠悠扬扬的琴音，荡开回忆的涟漪??

岁月匆匆，转眼间离开老师已有了五年之久。只是如今虽琴技生疏，但每夜若见流水月华，那熟悉的旋律又会萦绕耳畔。

还记得八岁时拜入老师门下那天，老师跟我说的第一句话便是“跟着我学二胡，一丝马虎我都放你不得。”

后来，果真应验。从第一次上课，从学坐姿、学手势开始就发现老师手里总有一支细

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