作文,原来她

篇一：小学作文：可爱的她

可爱的她

白白的皮肤，胖嘟嘟的脸蛋，小小的眼睛构成了一个活泼可爱的女孩，她就是我的好朋友兼同学李韵菁。

她长得特可爱，人缘好着呢！大家都喜欢和她玩，还给她起了个绰号“菁宝宝”。

“菁宝宝”不仅长得可爱,其他方面处处也体现着她的可爱. 事例一

有一天,我和她在大街上走着,我忽然想起"三十而立"这个成语,我就问她:"你知不知道?三十而立?的意思啊？”“恩，是不是三十岁才可以站立呀？”“哈哈……你也太搞笑了吧，三十而立是指人在三十岁前后有所成就，怎么被你翻译成这样啦？哈哈……”“呵呵，是我才疏学浅嘛，我多学习还不成吗？”

事例二

课间休息时，外号叫“龙肥”的龙雨跑到“菁宝宝”作文上说：“呵呵，你是菁宝宝，我还是银宝宝呢！”“你……你”“菁宝宝”咬牙切齿地说，她眼睛一转，回应说：“我是菁宝宝哦！你是龙凤肥猪，哈哈。”“龙肥"只得悻悻地离开了“菁宝宝”的座位上。

事例三

傍晚我路过她家，忽然看到了一个和“菁宝宝”有几分相象的背影，我跑过去一看，果真是李韵菁，我认真地看了看她，原来她在给洋娃娃洗澡！我对她说：“你怎么在给洋娃娃洗澡啊？”“布娃娃脏了呀！”“可是脏了也不必去洗吧？”“当然得洗，洋娃娃很爱美丽的，我

不给她洗澡，她会嫌弃我这个小主人的！”我听了她的话，语塞了，我想这样的天真可爱的人还是少有。

可爱的她，天使般的她，我愿祝她永远保持这份纯真，这份可爱。

篇二：原来可以这样“玩”作文

原来可以这样“玩”作文

作者：刘景琍 赵云

来源：《新课程·上旬》2013年第11期

作文本来是一件乐事，可有不少学生畏之所虎。究其原因是：小学生作文本来就是一场游戏，一种创造性的游戏，可很多教师“剥夺”了学生“玩”的权力，不给学生“玩”的机会，人为拔高要求，追求成人化的尽善尽美，再加上机械死板的技巧教学，生搬硬套的写作方式，使本来趣味多多的作文，成了学生难以承受之重。

笔者最近听了一节课，颇受启发。课堂上开展了几个有趣的作文游戏，教师教得生动，学生学得快乐、玩得开心，效果非常好。

游戏一：突然变“老”的老师

教师：大家看看老师这形象，猜猜老师多少岁？

学生：（学生们仔细观察，纷纷猜测）40岁左右。

教师：完全正确，你从哪些方面得出老师40岁左右的结论？

学生：（七嘴八舌）头发还是黑的，已经有了一些白发……眼睛炯炯有神，眼角却有了鱼尾纹……腰还是笔直，却发福了……

教师：同学们把老师的特点都抓住了，观察很仔细。现在就来写写老师，但写的是80岁时的老师。大家想想看，那时老师的头发、眼睛、身材，都变成啥样了？

学生：（争先恐后地说）满头白发，像冬天草垛上积满了雪……眼睛浑浊，目光呆滞……背佝偻着，像一张弓……

教师：当然，你们也可以玩玩“穿越”，到过去或者未来去看一看老师的尊容。给你们5分钟，把各个年龄段的我外貌写下来。哼，看谁敢把老师写得“老态龙钟”？

【点评】很多教师教学生写人物时，喜欢拿自己作为学生的观察对象。然而，教师不会“七十二变”，学生容易写得千篇一律，也难有多次写的兴趣。本课例中，教师根据学生“喜欢反其道而行之”的心理特点设计了这款“游戏”，使学生的写作兴趣倍增；同时，以“壮年”的教师作参照写各年龄段的外貌，也很好地培养了学生的想象能力。同理，这个游戏也可以运用到场景等的描写上，如让学生把眼前的“阳春三月”，想象着写成大雪纷飞的“寒冬腊月”，也能取得很好的效果。

游戏二：吃不到嘴的方便面

教师：嘘！现在是中午，教室里静悄悄的。小鹏没回家，正在吃泡好的方便面。我们有什么办法，不让他吃到面呢？

生甲：小鹏刚把面送到嘴边，突然，窗外有人“扑哧”一声笑了……原来是好朋友朱红，他已经吃过饭了，约小鹏到操场上去玩。

教师：哦，安排得真巧妙。可小鹏拒绝了他。朱红走了，他又夹起面送到了嘴边…… 生乙：这时，门口传来急促的脚步声。小刚闯了进来：“小鹏小鹏，陪我到街上去买文具吧！”

教师：糟糕，面又没吃到。小鹏又拒绝了小刚，准备吃面了。这下你们没辙了吧！ 生丙：小刚刚走，小兰进来了。她看着小鹏碗里的面，嘴嚅动着。原来她被后妈赶出来了，肚子饿着呢！小鹏看了看小兰，把面端到了兰兰面前……

【点评】过于强调真人真事，是造成学生作文障碍的主要原因之一。小学生写作文，容易写得平铺直叙，情节过于简单。有的教师单纯地认为，这种现象是学生观察生活不够深，积累素材不够多的缘故。其实，生活中的事大多是普普通通、平淡无奇的，必须经过“加工”才行。这款“好事多磨”的游戏就是对学生这种能力的培养，游戏中，学生是编剧，故事由他自己来安排；是导演，所有的角色由他自己来确定。他们发挥想象，“编造”出有趣的情节，故事环环相扣，“无巧不成书”，却又贴近生活，把各个片段连接起来，就是一篇情节曲折的作文。多做这样的游戏，学生自然就知道怎样把作文写得“一波三折”了。

游戏三：随意膨胀的爆米花

教师：同学们看见过“爆米花”的过程吗？

学生：一小把米，放进“爆米花”机里，下面烧火，爆米花机不停转动，过了一会儿，“砰”的一声，爆成一大袋“爆米花”。

教师：好，现在我们也来个“爆米花”游戏。（教师在黑板上书写句子——老师说：“你真不像话！”）这里一共几个字呀？

学生：不包括标点8个字。

教师：好，现在把它“爆”成16个字。

学生：在教师指导下写成16个字的句子——老师皱起眉头，生气地说：“你真是不像话！”

教师：写得真好，现象把这16个字“爆”成32个字，你们行吗？（32个字的句子写好后，又接着写成64个字的句子……）

【点评】文章写不具体，细节描写不生动，是小学生作文的通病。这个游戏就是针对这一问题而设计，通过一次次字数翻倍的练习，切切实实地培养了学生把句子、段落写具体的能力，解决了很多学生写作文“字数”凑不够的问题。游戏中，有一个特别的问题——教师严格规定学生写的字数，这种做法究竟好不好呢？乍一看，似乎这教法太死板，限制了学生的思维，其实，在游戏中，偶尔采用这种做法是非常科学的，它不仅训练了学生“精修细改”的能力（通过为改动一个字、去掉几个字而大动脑筋），同时也激发了学生的兴趣与好胜心。

听了这节创新意识很强的作文课，笔者感触很多。小学生作文被称为“习作”，顾名思义，就是练习之作，也就是说，小学生所有的写作，只不过是为以后正式写作所作的各种练习而已。这种练习，当然以趣味性的最佳。在教学小学生作文时，不妨放手让他们“玩”作文，要求低一些，评价高一些，趣味性多一些，学生“玩”得开心，就会乐此不疲。只要学生始终保持浓厚的兴趣，玩的时间长了，作文水平自然而然就上来了。

（作者单位 刘景琍：江西省景德镇市第十一小学 赵云：江西省景德镇市梨树园小学） 编辑 薛直艳

篇三：她,变了作文1200字

她，变了作文1200字

她，变了作文1200字—生活中的每一个人，都存在着影响力，在不知不觉中，我们便影响着一些人，或者事！她们可能因为我们的一句话甚至一个表情而改变。

小时候的她，有一头乌黑的短发，想问题时，一双大眼睛便骨碌碌地转着，圆圆的脸蛋让人忍不住想捏一把，那纯真的笑脸，宛如一朵绽放的百合。

我和她是形影不离的好朋友，上学，放学都在一起。她那时候很乖，是大家眼中的乖乖女，老师眼中的好学生。时间飞逝，我们渐渐地长大了。我到了外地读书，而她还是继续留在家乡。由于离家比较远，我也就很少回家，也很久没有见到她了。

一次暑假，回到家中后，我便约她出来玩，太久没有见到她，不免有些兴奋，便早早地到了我们的约定地点。大概半小时之后，我看见远处有个打扮潮流的女生往我的方向渡步而来。望着她，有一种似曾相识的感觉，不停地在脑海里思索着她是谁，直到她走到我面前才回过神来。原来她就是我等的人。可不同的是，她乌黑的短发，变成了栗色的披肩头发，而且还带点微卷，头发中隐藏着一个闪闪发光的耳钉，在阳光下若隐若现，清秀的脸庞被化妆品涂得“乱七八糟”，而那如春风般温暖的笑容，则变成了一脸冰霜。我表情僵硬地和她打了一个招呼，便装作什么都没有发现一样，和以前一样挽上了她的手臂。

走了一段路程，她对我说：“你在那边还适应吗？”“还好吧，久了就习惯了”我回答。之后又是一阵沉默。终于，我再也忍不准了，略带点生气地问她：“你怎么把自己弄成这个样子？”“我??”她刚想说什么，看到我紧皱的眉头，硬是把到嘴边的话咽了下去。见她不回话，我也没有再说什么了，只是径直往前走去。她赶紧追上我的步伐，和我并排走着。我用我的余光撇到她那一脸的失落，和眼角的一点晶莹。她一直送我回到家中，什么都没说，转身走了。看着她落寞的背影，我的眼睛湿润，有点后悔跟她讲了那句话。又有一段时间，我们没有再联系。

有一天，她突然打了一个电话到我家中，电话那头，她有点胆怯的说：“可以出来一会儿吗？我有话想和你说！”我不假思索地答应下来。又在上次见面的地方，这次却换成了她等我。我慢慢地走近她，随着距离的缩短，眼前的她，也变得越来越真切了！我看到，她那栗色头发又变成了以前那调皮可爱的黑色，微微的卷发也变回了以前的短直。心里的石头，突然放下了，心情也变得特别舒服。似乎是察觉到了身后的动静，她微微地转过身来，看着她那清秀的脸庞，我终于忍不住扑上去抱住了她，眼泪不自觉地流下来，待我平静些后，她对我说：“我决定了，高中我一定要考到你那里去，我们一起努力吧！”听完，眼泪便如泉水般往下流着。后来，我们一起谈了很久很久，她一直跟我讲述着我不在时发生在她身上的故事，以及和她相处的人。她告诉我说她不想失去我这样的一个朋友，她想好好珍惜，所以，她决定因我而改变。

我们一直聊到太阳落山，最后，在各自家人的催促下，我们终于踏上了回家的那段路。在临别时，我们不约而同地回过头来，相视一笑，在夕阳的映衬下。 每一个人都有能力改变他人，有时，是有意的，有时，是无意的。而那不容忽视的就是，对他人的影响力。

我ONW

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篇四：作文原来我也是一颗星

原来我也是一颗星

在黑夜的天空下，我比不上灿烂的月光，也比不上几颗闪亮的星光，我似乎谁也比不上。

我，是一根火柴，静静躺在一盒火柴盒里，通过洞口望到天上是漂亮的天空，有许多的星星和洁白如玉的月亮，身旁的兄弟们议论到：“好美啊!可惜我们永远也比不上的??”听到这儿，我不禁想：“是啊，我们可能真的没有那么美。”突然震动了起来，怎么回事，难道发生地震了，我不禁想到，停下来了，原来不是地震，盖子打开了，原来这是我们的新主人，我们的新主人是一位瘦瘦的小女孩，她瘦瘦的脸上泛着白光，一看到我们，脸上扬起笑容，小心翼翼如拿珍贵的珠宝般把我拿了出来，然后轻轻地把我点燃，点燃了她身边的蜡烛，她开心地一页一页地仔细地翻看着身边的书，嘴角

露出一丝微笑。

在最后的生命中，我突然懂得了，原来最美不是外在，而是在心中，为别人而牺牲自己的生命，在也是一种内在美，看来，跟哪些星星比起来，我也是一颗闪亮的星！

南昌大学附属小学五年级（1）班黄静雯

2013.4.20

篇五：作文原来可以怎么教

作文原来可以怎么教

《滚动快速作文教学》心得

吴志武

黄上庚老师的《滚动快速作文教学》讲座是最受欢迎的讲座之一。因为作文教学一直困扰着语文老师，老师怕教，学生怕写。今天的作文讲座就像是及时雨，滋润着作文这块久旱之地。不仅我们语文班学员满堂，还有好些外来的老师闻风而至，以致上午的讲座是座无虚席，人满为患。讲座精彩纷呈，叫好连连。

黄老师的“滚动快速作文”紧扣初中的作文教学，从四个方面介绍：

一、单元训练方法

二、课堂各环节的思维训练

三、作文新工具特点

四、课堂教学流程的设计

有图表、有解说，具体、明了，操作性强。

黄老师这种作文教学法，效果佳（作文分超过平行班10多分）、成效快、可操作。但是好方法并不是轻轻松松就能做好的，需要老师事前做大量的准备工作：首先小组建设，按语文成绩的好、中、差分六个小组，每组选好正副组长，这些组长直接对老师负责。每次作文分小组竞赛，每组不同的选题，两节课内完成。具体做法是老师指导6分钟，小组选题4分钟，学生列提纲5分钟，学生写作文30分钟，每组学生之间互评20分钟（每生评三篇），各组选出最好的和最差的上台读，全班点评15分钟，学生写反思10分钟。作文的训练方法有：规定时间的字数训练、开头和结尾的训练，中间的训练。当然，还有其它的种种训练方法，在此不一一赘述。

黄老师作文教学法使我们语文老师看到了作文教学的希望。我们认真细致的学习他的作文教学法。大家认为作文教学的春天来了，老师将不再怕教作文，学生不再怕写作文了。谢谢黄老师精彩的作文讲座！

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