作业帮爱乐奇虚拟世界
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/25 17:19:07 初中作文
篇一：虚拟世界的真善美
虚拟世界的真善美
作为当今规模最庞大、影响最深的信息平台，网络这把“双刃剑”在为我们带来便捷和高效的同时，也泥沙俱下，让人们深受其污染和侵扰。从戾气嚣张、口水战不断、隔空对骂，到微博约架，谣言遍布……畸形的网络“怪现象”不仅冲击了正常的社会秩序，也损害了每个公民的权益。
网络是一个虚拟世界，但也需要真善美来构建和维持。虚拟世界看不见摸不着，却时刻与现实世界互动相连。在网上发布虚假信息，扩散负面情绪，是对虚拟世界的破坏，也是对现实世界的践踏。当我们随手发布一条微博，当我们随手点赞、随手转发、随手分享，我们有可能在传递正能量，也有可能无意中成为谣言的传播者和帮凶。网络时代，需要成熟的认知和判断，要恪守“网德”，坚守法律法规底线、社会主义制度底线、国家利益底线、公民合法权益底线，社会公共秩序底线，道德风尚底线和信息真实性底线等基本操守。
经常上网的人是不会知道网络世界有多精彩，网上的世界有多神奇，我发现了在这虚拟的空间中有着那么多的知识。从那以后我就在网络中学习、娱乐。最令人惊喜的是我发现了有着那么一个人和我那么相似的经历。记得那天我无意中进入了某个英文聊天室，当时我是一个菜鸟只呆在一边默默的望着那些聊客，他们不厌其烦的介绍自己交流自己的感想。不动声色的我当时有真有点寂寞，就象参加一个PARTY躲在角落里被人遗忘了。正当我正矜持与等待的时候，突然有人向我伸出了双手打开了我的精神世界。自从认识他那天起我发现我变了，发现生活是如此的美丽，我是那么渴望有个人能够成为我的精神寄托。在现实生活中18岁的我还没有尝过恋爱的滋味，也未曾知道爱别人与被别人爱有多幸福。而她在年龄上比我大得多见识较广，给了我许多帮助，真的很幸运能够认识他。我们彼此在网络聊天中解读自己，发现我们的精神世界里是如此的纯
E-MAIL交流着彼此的感想和对社会的认识，开阔了世野，我以前真的想象不出今天的我有多么幸福。虽然我们彼此都很忙，但每天清晨上班第一件事是打开电脑收发E-MAIL，有时我们又会在qq微信上互吐心声。 从最初的手机 QQ，到现在的微信、陌陌、私信以及各种随时新 生的手机聊天软件；从最初的 facebook，到博客，到人人，再到现 在各大微博平台。如今，网络已经成为人们生活中必不可少的工具。 手机、 电脑等电子通讯产品的迅速普及和发展也说明了人们对网络的 依赖性。 网络发展到今天，与人们的生活息息相关，虚拟世界可以说一点 都不虚拟。我们可以通过网络购物、聊天、游戏、发邮件、交朋友； 还可以通过网络看电影、叫餐、订票、炒股……网络带给我们便利， 为我们节省时间，让我们足不出户就可以办许多事情。 我们大学生同样离不开网络。食堂、教室、图书馆……随处可见 拿着手机或者电脑的同学。或是神情严谨地查找资料，或是面带微笑 地网络“传情” 。这并不完全是虚拟世界本身的诱惑，而是学习生活的 需要。有许多人，特别是家长，总是认为网络会带来负面的东西。其 实，现实世界中，负面东西还少吗？或许可以说，现实世界中的负面 东西多于网络，虚拟世界也有真善美。 我就体会到了在虚拟世界的美好。有一个初中跟我很要好的同 学，因为高中没在一个学校所以失去了联系。在我用了一段时间微信 之后，我用 QQ 通讯录搜索到了她。 她加我为微信好友之后说了一句 很可爱的话 --- “微信连接你我啊。 ”虽然有许多网友因为微信的“摇一 摇”见面之后上当受骗， 但最新推出的微信 4.3 版在“摇一摇”的界面上 进行了“不要轻信摇到的陌生人，加为好友是要谨慎核实对方身份。 如果对方发布的信息对你造成了困扰，请立即向我们举报。 ”的提示。 而且在各种聊天软件中只要涉及“买” “汇款”之类的词句就会出现安全 提示。这说明软件开发方正在努力防止网络犯罪的发生。而之所以能 借助网络找到朋友，是虚拟世界中的一种信任，一种诚恳，谁能说这 不是真善美的体现呢？因此，虚拟世界不一定都是虚拟的东西，网络 也基于现实世界，依靠现实世界，否则它就不会存在。诚然，有些人 沉溺于网络， 沉溺于游戏， 也造成一些悲惨的事， 但这不是网络的错， 而是应用网络的人使用不当，没有正确的处理网络与现实的关系，成 了虚拟世界的俘虏。所以，不单单是网络，任何事情都有两面，关键
是你能不能控制自己，战胜自己，拒绝诱惑，做好自己。 据调查显示，在 3000 多万的中国网民中，青少年网民就达 600 万。 据天津市教育科学研究院对全市中小学生的抽样调查显示， 64％ 的中小学生有上网经历。面对纷繁的网络世界，作为家长应当冷静地 分析孩子上网的利与弊，这当是父母对待孩子上网问题的基本态度。 网络让孩子们接触到了多元的文化，有利于他们形成开放意识、效率 意识、竞争意识、平等意识，培养了孩子们的全球眼光。他们通过阅 读网上大量的超文本信息，潜移默化地学习了现代的发散性思维方 法，从而懂得在处理复杂事物时必须考虑它与周围事物的种种联系。 网络是孩子获取知识的一个便捷而有效的途径。 在飞速发展的信息时 代，要想适应形势的要求，就必须了解、掌握大量的信息，如果仅靠 传统的学校教育模式已难以适应这一要求，而上网正弥补了这一不 足。上网不仅能够使孩子们学习网络技能和知识，更能使他们学到在 其他地方学不到
的而又应当了解和掌握的知识。 网络使孩子们对世界的认识大大超出了他们所能直接体验的生 存世界。大量丰富的网络信息不仅能够提高孩子们的鉴别力和欣赏 力， 而且对于激发他们的求知欲， 开发他们的大脑潜能都有极大帮助。 而上网本身，对于培养孩子们的操作能力也是十分有益的。 网络也确实是一柄双刃剑。网络带来种种积极作用的同时，其负面影 响也如影随形。发挥网络的资源优势，克服网络负面影响，社会是有 责任的。完善法制，加强网络监管，建立健康的网络运行管理机制， 是非常必要的。
用真善美构建虚拟世界，人人都是参与者。无论是社会名流，还是一介草根，都应万分珍惜网络话语权，在自由的想象空间学会自律，在开放的交流场所遵循规则，共同营造健康向上的网络环境，让虚拟世界为我们带来舒畅、温暖、信任和依赖，让虚拟世界和现实世界交相辉映。
篇二：虚拟世界与现实世界的关系及其本质特征
虚拟世界与现实世界的关系及其本质特征 摘要: 虚拟世界以数字化虚拟和网络技术为前提，其“内容”是现实世界的虚拟表现。虚拟世界之所以是一个“世界”，最主要的是人能活动于其中，其价值的实现有赖于人的现实经验。虚拟世界的虚拟性、工具性、开放性本质特征给人的现实生存带来了巨大影响。对虚拟世界与现实世界的关系以及虚拟世界本质特征的人文思考将成为人的发展与学科发展的新课题
关键词: 虚拟世界; 现实世界; 关系; 本质特征
随着数字化技术和网络技术的发展，信息时代的标志性产物———虚拟世界，成为当今社会最具影响力的新生事物之一。与现实世界相对应，虚拟世界是人们生存的另一个新的空间; 与现实世界又截然不同，虚拟世界呈现出许多影响巨大而前所未有的特征。因此，在人文领域研究虚拟世界本质特征的问题受到各学界的重视，哲学视域中虚拟世界的本质问题也在逐步深入的研究过程中。 对于虚拟世界，这个概念，目前主要有狭义和广义两个层面的涵义：狭义的虚拟世界，是指由人工智能、计算机图形学、人机接口技术、传感器技术和高度并行的实时计算技术等集成起来所生成的一种交互式人工现实，是一种能够高度逼真地模拟人在现实世界中的视、听、触等行为的高级人机界面，一句话，狭义的虚拟世界是一种“模拟的世界”；广义的虚拟世界，则不仅包含狭义的虚拟世界的内容，而且还指随着计算机网络技术的发展和相应的人类网络行动的呈现而产生出来的一种人类交流信息、知识、思想和情感的新型行动空间，它包含了信息技术系统、信息交往平台、新型经济模式和社会文化生活空间等方面的广泛内容及其特征，一句话，广义的虚拟世界是一种动态的网络社会生活空间。由此，我们可以认为虚拟世界是一个不同于现实世界的由人工高科技技术如计算机技术、互联网技术、虚拟实在技术等所创造的一个人工世界。网络化带来了人们现实生存的虚拟化,生存方式的虚拟化导引出人类从未体验过的虚拟世界,而虚拟世界正潜在地改变着人类现实的实践活动,由此便引发了虚拟与现实之间的矛盾。只有从马克思主义哲学的高度去反观这一社会现象,揭示虚拟与现实矛盾中的和谐关系,使人类的实践活动不断得以丰富和完善,才能更好地完成马克思主义哲学对人类社会现实问题研究的理性升华,促进人的和谐、自由、全面发展,才能在虚拟与现实矛盾关系中实现人的主体性价值。
第一，虚拟世界是以数字化虚拟和网络技术为前提的。如前所述，虚拟赖以产生的技术条件、设备及其发展都是以现实为基础的。网络技术同数字化虚拟一样，在现实需求的呼唤中产生、以现实技术和设备作为最直接条件、随着现实需求不断多样化和现实技术不断提高不断发展。因此，虚拟世界的诞生和成长离不开现实世界的这块土壤。
第二，虚拟世界的“内容”是现实世界的虚拟表现。虚拟世界中的一切事物都是数字化技术对现实事物的虚拟，虚拟事物之间的关系也是其现实关系的再现。现实的自然界和现实的政治、经济、文化等社会因素以及社会关系都能以虚拟的形式出现在虚拟世界中。 第三，虚拟世界之所以是一个“世界”，最主要的是人能活动于其中。虚拟世界是一个人工世界，人利用技术创造了虚拟世界制定了其中的规则并对其进行维护。人作为掌控者活动于其中，这是其一。其二，虚拟世界更为神奇的是人在某种意义上能如同生活在现实世界中一样生活在其中。在虚拟现实的生存环境中，人通过一个虚拟的载体或者数字化符号活动于其中。在这里，人可以参与政治生活，可以进行经济文化活动，可以通过载体相互交流。 第四，虚拟世界价值的实现有赖于人的现实经验。虚拟事物是有形式无质料的，但虚拟世界所要达到的感官效果并非单纯的人对事物的形式的感官，而是在逼真形式基础上对事物触觉、味觉、嗅觉等多种感官的延伸。而这种延伸达成的前提条件就是人在现实实践中对事物综合感官的。经验积累。
虚拟世界又是对现实世界的创造性超越。虚拟对现实的超越为虚拟世界对现实世界超越奠定了基础。完美的虚拟事物使虚拟世界变成了乌托邦，夸张离奇的虚拟事物使虚拟世界变成了魔幻的世界。物在这里随人所欲，人在这里无所不能。时间与空间既能被延伸又能被压缩。但这一切都不是主观臆造的无因之果，它即是现实原型基础上的超越，又是人类理性的无限性追求。
然而，我们不能回避一个重要问题，即虚拟世界与现实世界不同甚至有背离之处。虚拟与现实的本质差异注定了虚拟世界与现实世界的不同，这种不同也就是虚拟世界相对于现实世界特有的本质特征。
一是虚拟性。虚拟世界有别于现实世界的最根本的原因在于它的技术性质，即虚拟性。虚拟世界的运行靠数字化技术操作，包括计算机技术、通信技术、网络技术、传感技术、人机界面技术、VR 技术等。借助这些技术，人们从现实世界中获取信息，在网络空间中生成一个逼真的世界。虚拟世界中的事物可以按人的意愿被构造得尽善尽美或者怪诞离奇，并能以文本、声音、平面或立体的图像等多种维度的方式表现出来。在这个人工的世界里，时间与空间也被“人工化”。在虚拟世界中的空间和时间可以被压缩、跨越或者伸延。尼葛洛庞帝在他的书中这样描写道: “现在甚至连传送‘地点’都开始有了现实的可能。假如我从我波士顿起居室的电子窗口( 电脑屏幕) 一眼望去，能看到阿尔卑斯山，听见牛铃声声，闻到( 数字化的) 夏日牛粪味儿，那么在某种意义上我几乎已经身在瑞典了。”［2］活动于虚拟世界中的人以虚拟载体形式出现，因此人可以自由塑造自己的形象，并使自己的真实身份隐匿于虚拟形象的背后。人的行为可以是真实的也可以是虚拟的，如举行虚拟婚礼、组建虚拟家庭、领养虚拟宠物等。在这里，一个人可以同时登陆几个地址，在不同的“地方”活动，真是分身有术。飞檐走壁、踏雪无痕这些超能力在虚拟世界中可以人人具备。虚拟性这一本质特征使虚拟世界拥有了对现实世界的超越性，同时又呈现出很多不足之处。虚拟世界是个形式的世界，其中的事物只是具备现实事物的形式，事物的材料不能被虚拟，因此事物的现实功能大多是虚拟世界无法具备的。而且，人作为高级动物有着丰富的思想和情感，这些都是虚拟技术不可及的领域。
二是工具性。虚拟世界同现实世界一样是人们生活的世界。但是相对现实世界的改造，人们对虚拟世界的改造只是人类改造现实世界的新式工具。虚拟世界是在现实实践需要的基础上产生的，是继语言文字之后的更高级的连接人的思想与现实的中介工具。虚拟世界能够以多样化、多维度的方式展现人的思想过程和成果，它是人们思想表现的高级平台。虚拟世界中成千上万的复杂交错的信息高速公路交织成了一张应有尽有的数字化之网，将古往今来、世界各地的信息“一网打尽”，虚拟世界是认识现实世界的高效途径。虚拟世界中的实践活动即虚拟实践，是现实实践之前的“模拟演练”，其目的也是为人们更好的进行现实实践。虚拟世界中的活动也能具有同现实。实践一样的效果，它是另一种改造现实的实践工具。虚拟世界作为人类的新式工具，更强大的功能表现在它可以让人们在事物发展结果出现之前 对其进行模拟检测，从而趋利避害地在可能范围内控制事物发展方向。总之，虚拟世界不是人类实践的最终目标，更不是人类最终要生存于其中的世界。无论虚拟世界作为展现的平台、认识的途径还是一种实践的方式，都是人们为了更好地改造现实世界的高科技工具。
三是开放性。虚拟世界的开放性表现在很多方面，其中全球性、无中心无边缘性、资源共享、交互性是虚拟世界作为新生事物的显著优势所在，也是其开放性的主要表现。从1991 年全球性互联网诞生至今，网络迅速延伸至世界各地，地球一时间被称之为地球村。以网络作为载体的虚拟世界也吸引了全世界的人们。根据internetworldstates数据，截至2009 年3 月底，全世界网民数量达到1 596 270 108。虚拟世界是面向全世界开放的，人人都可以参与其中，任何国家、民族的文化在这里都有一席之地。虚拟世界中的“居民”来
自世界各地、各个职业和年龄段，无论现实的国家种族的社会地位如何，在虚拟世界中一律
平等，人人都是人格独立、意志自由的。也就是说现实中的中心人物或团体、被中心边缘化的人或团体在虚拟世界中是不存在的，虚拟世界中的每个人都是中心同时也是边缘，因此虚拟世界又是无中心、无边缘的。虚拟世界的全球开放性使其拥有全世界的信息资源，无中心无边缘性使每个用户都能自由分享，同时也能成为信息的来源。虚拟世界中的信息不像广播、电视信息单向被动地传播，而是用户可以对信息有选择地浏览、使用和控制，也就是说虚拟世界作为一个整体，其行为后果是在人们网络行为的交互过程中显示和扩展出来的。 虚拟世界还具有模拟性、超越性、交互性等特征。模拟性指虚拟世界是以数字化技术为主，依赖于传感技术、人机界面等技术以现实世界为原型人工构建一个与现实世界极其相似的世界。这个逼真的虚拟世界又以数字化技术的虚拟性而在形式、效果等方面源于现实而超越现实存在，因而具有超越性。这样一个精彩纷呈的虚拟世界，它的缔造者也是使用者，实践主体也是实践客体，受动者也是主动者，虚拟世界又具有交互性。这些特征都是从不同角度对虚拟世界的本质特征所作的描述。
总之，虚拟世界源于现实世界，其发展又依赖于现实世界。但虚拟世界又作为思想外化的物质结果一经形成如同思想的相对独立性和反作用一样也具有独立性并反作用于现实世界。虚拟世界不同于现实世界的本质特征为人类的生存与发展注入了新元素，随着虚拟世界技术的不断发展，这些新元素在人们的生产生活中的作用与影响也将更加广泛和深入。因此，对虚拟世界本质特征的人文思考将越来越广泛和深入，成为人的发展与学科发展的新课题。
篇三：哈佛少儿英语介绍
以小朋友日常生活中的交际对话为主线，包括自我认知、家居生活、自然环境、职业体验等。将故事阅读和自然拼读等学习内容融入主题课程，使学习范围更广。让孩子在真实情境中完整认知，直至孩子可以自然使用英语思维。
最适合孩子的教材
哈佛少儿英语同时将故事阅读和自然拼读等学习内容融入主题课程，使学习范围更广，知识吸收更多。将多个社会生活常见的主题及相关衍伸内容和跨学科知识，通过语言学习与主题认知的相结合，真正使英语成为应用工具。让孩子在进行主题课程学习时，获得英语思维的启发，真正达到一种课程多种学习的效果。
全卡通教材，生动有趣
教材以日常生活中的交际对话为主线，采用情景教学法与交际教学法，注重儿童英语学习中语言知识和交际能力的协调发展，兼具趣味性和实用性，符合儿童学习的心理规律及特点。通过可爱的卡通人物，演绎孩子们的日常生活，提升阅读兴趣。
课堂教学-多媒体课程软件 折叠
互动式教学，更快乐学习
哈佛少儿英语的多媒体课程软件将动画、声音相结合，打造了一个生动有趣的英语世界，孩子们在这个英语世界里听、看、说、模仿情节中各种人物的对白，直接用英语反应，用英语思维自然学习。
先进多媒体技术，更多表现力
《爱乐奇少儿英语》课程团队的专家和教师精心编制了多媒体课程软件，为教师提供统一的课堂教学软件。课程软件打破以往教学PPT形式，以小宠物为主人公，通过flash动画版教程将枯燥的英语教学变得生动有趣，让孩子不自觉地融入到英语世界里，符合孩子们的学习需求。
培养孩子英语思维，提高孩子学习兴趣
哈佛少儿英语的数字化课堂，让孩子在互动学习的过程中，敢于表达自我，提升认知能力、语言能力、逻辑思维能力、身体协调能力以及团队合作意识等多元智能，真正做到语言学习的同时辅助孩子的潜能开发，建立全球化的格局和认知观念。
大量教学使用，深受好评
篇四：走出虚拟世界
走出虚拟世界
——浅谈如何帮助学生戒除网瘾 随着现代科技的发展，人们生活水平的提高，电脑和网络开始进入越来越多的家庭，对我们的生活正在产生着深远的影响。神奇新颖，绚丽多姿的电脑网络世界，仿佛为人们打开了一扇梦想的窗棂，让人们美丽的幻想插上翅膀，让心灵在其中畅游。人们一方面享受着现代科技带来的巨大快感，一方面却不得不对电脑网络这柄双刃剑越来越感到头疼。特别是一些未成年的学生长期沉迷于网络聊天和网络游戏以及一些非法网站，从而引发的网恋、游戏狂、色情癖等行为，严重影响着学生们的身心健康。美国精神病医生依凡·金伯格把这种新的心理障碍命名为“网瘾综合症”(Internet Addiction Disorder)，简称ＩＡＤ，它是指由于过度使用互联网而导致明显的社会和心理损害的一种现象，网瘾也成为二十一世纪越来越引起人们关注的话题。
在我的教学工作中，也常遇到家长向我反映，孩子开始迷上网络，不但把课余时间都消耗在网上，更有甚者，竟然请假、逃课，经常瞒着家长和老师偷偷地去上网。家长对此感到非常头疼，学生却是屡教不改，简直是束手无策。
我通过和学生的沟通，在和他们谈心的过程中，渐渐地发现了网瘾的成因：
1、 诱惑力强，自制力差，迷恋虚拟世界
网络具有虚拟性,通过网络可以尽情地自由发挥,不像现实生活那样拘束，再加上网上的各种精彩内容，容易使人迷恋上瘾，
对于自制力较差的学生而言，更容易深陷其中。不少学生喜欢上网聊天和玩网络游戏，我发现这些学生的潜意识里往往包含着这样的愿望：一是成为自己理想中的，但在现实中不可能成为的人，从而得到自己在现实中不可能得到的体验或感觉。如现实中沉默寡言的学生，在网上则可能是一个幽默风趣、谈吐风雅的才子佳人；一个在现实中瘦弱无力、胆小怕事的孩子，在游戏中却可以成为一个叱咤风云、威震江湖的“大侠”。二是在现实世界受社会道德和法律规定所不允许的行为，在虚拟的网络环境中却可以尽情的发泄，他们在网上隐藏起本来面目，随心所欲，任意而为，可以说快乐无比。但这种快乐只要一离开网络就会结束，因此这些学生就会拼命地寻找机会上网，不愿再回到现实世界中，他们原本是想逃避现实生活中的压抑感，结果却使他们逐渐上网成瘾。
2、寻找亲情，渴求交流，倾诉心理感受
现今学生中，基本上都是独生子女，他们大都缺乏生活锻炼。随着年龄的增长，很多事情需要学会自己面对，因而会遇上许多难以解决的问题，太多的新问题和日益增长的渴望独立感给他们造成不小的压力。由于种种原因，他们不愿意向家长、老师和同学倾诉，转而向网络上寻求心灵的慰藉。尤其一些性格内向的学生，由于与同学关系紧张，就更喜欢借上网聊天来结交朋友，表露心声。更有些学生宁愿
与网友交流内心感受，也不愿在家或学校与父母师长及同学交流。长此以往，就形成了他们对网络的依赖心理，这也是网瘾的成因之一。
3、调适心理，减轻压力，寻求精神慰藉
近年来，由于教学的压力，全校性的大型活动较少，校园里的文体活动也不多，往往是只注重文化学习，却缺乏必要的文体活动及文化氛围。网络交往的隐蔽性和广泛性迎合了学生们渴望交往的心理，不少学生将网络社会视为精神家园，成为其逃遁现实社会的所在。部分学生更是整天泡在网上，寻觅虚拟世界中的种种快乐。特别是青春期和学生期的各种适应性心理调适，一时难以完成，一旦有学习、生活上的困难、挫折，他们不免产生失落、自卑心理，由于情绪压抑而产生抑郁心理。一些同学便开始求助于网络，在网络的虚拟世界里寻找心理满足，沉湎其中，与现实生活产生隔阂，网络成了他们精神生活的支柱，对网络的依赖性越来越强。久而久之，便会影响了正常的认知、情感和心理定位，还可能会导致扭曲的性格和错误的人生观。从他们上网动机看，这些学生是因为在现实生活中遭遇了情感或其它方面的挫折，无法满足其对精神的需求，导致到网络中寻求寄托，或试图借上网得到宣泄和超脱，从中求得精神上的慰藉，缓解压抑的情绪，获得内心的平衡。
通过以上分析，我发现要想帮助那些患上网瘾的学生，最重要的是要搞清楚他们为什么会去上网？他们上网做什么？然后才能引导他们正确的面对现实世界，让他们知道躲在虚拟世界里其实根本解决
不了问题，而且在现实当中还有很多比上网更重要的事等着他们去做，让他们重新去体验一个正常的环境，面对一种正常的生活。这些学生的心理其实还很幼稚，很脆弱，真的还没有长大，必须让他们明白，即使在生活中遭遇一些挫折也并不可怕，只有勇敢的去面对，他们才会真正的长大成人！
在教学实践中，我认为，通过家长、学校、教师以及学生本人的共同努力，则完全可能达到预防和矫正网瘾的目的。我总结的做法是：
1． 家长要注意运用正确的教育方法，要了解青春期的心理
特征和网络知识，要懂得如何引导学生利用上网学习知
识，不能只是一味地限制孩子上网；要注意多和孩子进
行沟通，更多地关注亲子之间的关系、情绪、感受等方
面，家长要重视孩子的性格教育，要了解孩子，关心孩
子的精神世界，不能只关心孩子的学习成绩，只注重满
足其物质需求，却忽视其心理感受和情感需要，致使孩
子转而上网释放压力、寻求慰藉，并逐渐被网络所俘虏。
2． 学校对学生上网要进行积极的引导，争取在学校中逐步
普及网络教育，对教师进行必要的培训，使他们能对上
网学生进行针对性的心理疏导和科学引导。
3． 要多让孩子参加有意义的社会活动和文体活动，转移他
们对网络的注意力。在我调查的学生中，同时具有多种
喜好的学生占多数，近80%的学生业余爱好是和同龄人
一起出去玩或者参加体育运动，68%的学生都喜欢阅读书籍，电脑游戏虽然也是相当一部分学生的业余爱好，但仅有11.6%的学生认为这是自己的最大爱好。无论是家长还是学校，要注意多组织学生参加各项活动，这既丰富了学生的业余生活，又能促进他们的交往，锻炼他们的能力，更能使他们多接触实际，远离网络世界。家长可以利用寒暑假，陪同他们出去旅游，通过游览名胜古迹、名山大川，让他们度过一个充实而有意义的假期。学校也可以在假期里开放图书馆、阅览室、体育馆等，或者专门为学生开设健身场所，以丰富学生的假期生活。或者在假期中，学校组织一些社会实践活动，让他们体验到奉献爱心，服务社会的生活乐趣。
4． 家长和教师要共同引导学生正确对待网络，减少网络依
赖，也可请专业心理治疗机构为他们做心理介入治疗，以提高他们的心理控制能力和自我约束能力。例如：可以在上网前和下线时，让他们进行自我心理暗示，如：现在可以上网啦，这段时间是属于我的；到时间了，下啦，还有重要的事等着我呢…等等。
我相信，通过家长、学校、教师以及学生自身的共同努力，我们一定可以帮助那些染上“网瘾”的同学走出虚拟世界，走向美好的明天！
篇五：大学英语第二版第二册虚拟世界那一个单元的翻译
一个你从没有见过的人给你寄来一封信或打来一个电话，而你不知不觉地想象着这个人是个什么样儿，赋予这个隐秘的声音一张面孔。这事儿你干得来吗?有时候是很容易搞错的。
爱情故事
道络·贝尔
约翰·布兰查德从长凳上站起身来，整了整军装，留意着格兰德中央车站进出的人群。 他在寻找一位姑娘，一位佩带玫瑰的姑娘。他知其心，但不知其貌。十二个月前，在佛罗里达州的一个图书馆，他对她产生了兴趣。他从书架上取下一本书，很快便被吸引住了，不是被书的内容，而是被铅笔写的眉批。柔和的笔迹显示出其人多思善虑的心灵和富有洞察力的头脑。
在书的前页，他找到了前一位拥有人的姓名，霍利斯·梅奈尔小姐。他花了?—番工夫和努力，找到了她的地址。她住在纽约市。他给她写了一封信介绍自己，并请她回复。第二天他被运往海外，参加第二次世界大战。
在接下来的一年当中，两人通过信件来往增进了了解。每——封信都如—颗种子撒入肥沃的心灵之土。浪漫的爱情之花就要绽开。布兰查德提出要一张照片，可她拒绝了。她解释道：如果你对我的感情是真实的，是诚心诚意的，那我的相貌如何并不重要。设想我美丽动人。我将会——直深感不安，惟恐你只是因为我的容貌就贸然与我相爱，而这种爱情令我憎恶。设想本人相貌平平(你得承认，这种可能性更大)。那我一直会担心，你和我保持通信仅仅是出于孤独寂寞，无人交谈。不，别索要照片。等你到了纽约，你会见到我，到时你可再作定夺。且记，见面后我俩都可以自由决定中止关系或继续交往——无论你怎么选择??”
他从欧洲回国的日子终于到了。他们安排了两人的第一次见面——晚上七点，纽约格兰德中央车站。
“你会认出我的，”她写道，“我会在衣襟上戴一朵红玫瑰。”于是，晚上七点，他候在车站，寻找——位过去一年里在自己生活中占据了如此特殊地位的姑娘，?—位素未谋面，但其文字伴随着他、始终支撑着他精神的姑娘。
且让布兰查德先生告诉你接下来发生的事吧：
一位年轻的姑娘向我走来，她身材颀长纤细。一头卷曲的金发披在秀美的耳后；眼睛碧蓝，如花似玉。她的双唇和下颌线条柔和，却又柔中见刚，她身穿浅绿色套装，犹如春天一般生气盎然。
我朝她走去，完全忘了去看她有没有戴玫瑰花。
我走过去时，她双唇绽开撩人的微笑。“和我同路吗，水兵?”她小声问道。我情不自禁，再向她走近一步。可就在这时，我看到了霍利斯·梅奈尔。她差不多就站在姑娘的正后面，早已年过四十，灰白的头发用卡子向上别着，头上带着一顶旧帽子。
她体态臃肿，粗圆的脚髁上套着一双低跟鞋。
穿着绿色套装的姑娘快步走开了。我觉得自己好像被分成了两半，一方面热切地想去追赶她，但另一方面我又渴望那一位以其心灵真诚陪伴我并成为我的精神支柱的女人。
她站在那儿，苍白的圆脸显得温柔理智，灰色的眼睛透出热情善良。我没有迟疑。 我手里紧握着那本小小的让她辨认我的蓝色羊皮面旧书。这不会是爱情，但将是某种珍贵的、或许比爱情更美妙的东西，一种我曾经感激，并将永远感激的友情。
我挺胸站立，敬了个礼，并举起手中的书奸让那位女士看。不过在我开口说话的时候，失望的痛苦几乎使我哽咽。“我是约翰·布兰查德中尉，想必您就是梅奈尔小姐。很高兴您来见我。可否请您赏光吃饭?”
妇女的脸上绽开了笑容。“我不知道是怎么回事，孩子，”她回答说，“可是刚才走过去的那位穿绿色套装的姑娘，她央求我把这支玫瑰插在?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路稀Ｋ顾担悄闱胛页苑沟幕埃晃揖透嫠吣悖驮诮侄悦婺歉龃蠓沟昀锏饶恪Ｋ嫡馐且恢挚佳?”
梅奈尔小姐的智慧不难理解，也令人称奇。心灵的本质是从其对不美的事物的态度中反映出来的。
“告诉我你所爱者是谁，”何赛写道，“我就知道你是什么样的人。”
初中作文