思想品德教学反思日志

篇一：初中思想品德高效课堂教学反思日志

初中思想品德高效课堂教学反思日志

课改的关键在于提高课堂效率。身为从事初中思想品德课教学的教师必须与时俱进，不断探索教育教学的新思路。作为教师的我们应该以课堂为主阵地，在课堂有限的时间内最大效率地向学生传授知识，启发思考，使学生不断丰富成长起来。那么，如何才能做到“高效”呢？

在教学实践中我不断思考，不断反思，不断改进教学，下面浅谈自己在教学实践中的点滴做法：

一． 教师要有饱满的激情。教学的成功与失败,教师是决定性的因素。教师个人的情绪是造成学生学习气氛的主要原因。教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生们的表现。学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动、更高效地学习，从而使身心都得到健康发展。为了更好营造良好的政治课堂教学氛围，提高政治课教学实效，在工作实践中可以不断提醒自己要试着忘记教师自己的不快，做个乐观的人；试着忘记学生的过去，做个宽容，讲民主的人；试着忘记自己的权威，做个与学生平等相处的人；并能学会理解学生，学会听学生说，学会同学生说，学会替学生想，学会欣赏学生。有激情的政治课教学也就会是快乐教学。

二． 教学语言要有感召力。政治课程本就是一门理论性比较强的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。在思想政治课教学中如何调动学生学习积极性？这一点更是检验政治课堂教学成功与否的关键。

政治教学承担着两种使命，教书的同时还要育人，不仅是教会学习教材理论知识，还要学会理论联系实践，学会如何做人。在平时的教学中，我课前总是要查阅许多资料，目的是通过对理论知识的学习，让学生懂得作为一个公民我们应该怎样去做。例如学完《人生难免有挫折》一课后，就必须让学生明白：在人生的道路上，不可能总是一帆风顺的，总会遇到这样那样的挫折，当遇到挫折时时我们该怎样做？联系自己的生活实际让学生谈谈。这样将理论融合到实际中，运用生活中的实例来解释各种政治现象。从而达到提高学生对课本知识的理解和认识。另外，如运用幽默笑话、漫画等形式于思想政治课堂教学取得极大成功的例子也很大。

三. 精彩的导入是高效课堂教学的良好开端。有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是最好的老师，是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，提高自己的能力，有力地提高教学效果。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待。 四、精讲精练——高效课堂教学的关键。课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时检测与反馈，提高讲的针对性与练的有效性，让学生在学习过程中能够体验感受、认同、内化。

四、 精彩的学习过程是高效课堂教学的核心。高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现三个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。

五、精练的总结反思。大量的教学实践表明，适时的总结、反思、沉淀是高效课堂教学必不可少的环节。我们提倡每一堂课都要给学生留出一段时间，让他们自主进行归纳、总结和提炼，将教师的思

路方法内化为自己的东西。给一个空间——让学生自己去填充；给一段时间——让学生自己去安排；给一个问题——让学生自己去探索；给一个机遇——让学生自己去抓住；给一个困难——让学生自己去解决。通过教学反思分析自己课堂教学中的得与失，为下一节课的进一步改进做好铺垫。

篇二：思想品德公开课教案与教学反思

思想品德公开课教案与教学反思

开课时间:

开课地点:

授课人:

课题:财产留给谁

【教学目标】

1、知识目标:了解有关遗产继承的几个概念、继承权的实现方式

2、能力目标：能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。

3、情感、态度与价值观目标

懂得权利和义务是对等的，倡导孝敬老人的良好社会道德风尚。

【教学重点】遗产继承的条件、方式和继承人。

【教学难点】遗嘱继承的法定条件

【教学方法】分组讨论法、案例分析法、问题导读法。

【课时安排】1课时。

【教学准备】

教师准备：搜集有关遗产继承的相关案例，查阅相关法律知识。多媒体制作。

学生准备：了解自己周围的遗产继承事例。

【教学过程】

一、导入新课

教师：“天有不测风云,人有旦夕祸福”公民死亡后的财产该怎么办呢？今天我们就来学习新的一课――财产留给谁。（出示幻灯片）

二、讲授新课：

（一）我们享有财产继承权

1、我们死后的财产留给别人就是法律上说的财产的继承，要明白财产留给谁，首先要把几个概念搞清楚。（显示幻灯片，边显示边提问）

了解了继承的一些知识，我们来看教材P76这个案例：

（1） 晓军之父尚未辞世，其财产能继承吗？（2）晓军家的共有财产，能继承吗？

（3）公民来源不明的财产，能继承吗？

（学生回答后显示幻灯片）

遗产必须具备的三个条件：

一、必须是公民死亡时遗留的财产。

二、必须是公民个人所有的财产。

三、必须是合法的财产。

2、提问：（1）晓军的父亲病逝后，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑谁可以继承晓军父亲的财产？未成年人晓军能继承吗？

（2）法定继承人是否都能实现继承权？

（提问学生后，显示幻灯片）

遗产继承顺序：

第一顺序继承人：配偶、子女、父母。

第二顺序继承人：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。

继承开始后，由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承。没有第一顺序继承人继承或第一顺序继承人放弃继承的，由第二顺序继承人继承。

3、案例分析：（显示幻灯片）

（二）、继承权的实现方式：

1、提问：什么是法定继承？什么是遗嘱继承?遗嘱继承有什么优点?（学生回答后，出示幻灯片）

2、法定继承中遗产份额分配原则是什么？（学生回答后，幻灯片显示）

3、有效遗嘱的条件（显示幻灯片，请学生回答）

（三）当继承权发生争议时

1、分组讨论：当继承权发生争议时怎么办? （显示幻灯片，学生回答）

2、分析教材中的案例

（四）出示幻灯片进行课堂小结

公开课教学反思

这次的公开课已经过去了, 虽然并不完美，但是真的尽力了，在评课的时候，前辈们提出很多的建议，自己也进行了教学上的反思，如下：

1、上课前，我精心备课，寻找各种有关资料,并大胆的作了尝试,把课本的知识结构打乱,利用视频对课本的知识点进行讲解,做到深入浅出,学生易于理解课本的知识点.

2、在教学设计上突出了课本中的继承顺序,继承人的范围,继承的实现方式等相关的内容的讲解,并用习题来加以顽固.

存在的不足主要有:

1、课前进行了一段时间的准备,但到了最后关头还在修改相关的课件,并把自已原有的思路彻底的打乱.因此开课的过程中有些问题的过渡显得不自然.

2、时间的分配上,前面多后面少.

3、对重点,难点的问题虽然有体现,但并没有特别的强调.

《 财 产 留 给 谁 》 评 课 稿

南靖草坂中学 吴清菊

2009年4月17日下午至4月18日，我参加了县进修学校主办的思想品德学科的教学研讨活动。此次活动由三个部分组成，首先是两节展示课—《财产留给谁》（南靖四中王碧华老师）、《文化与生活，文化的传承与发展》（南靖四中庄金波老师）；然后是参加活动老师的评课教研，最后则是欣赏两节全国思想品德优质课。整个活动节奏紧凑、内容充实，让我受益匪浅。

下面我就王碧华老师这节课《财产留给谁》谈谈自己的看法。

1、 评教学目标

王碧华老师从知识、能力、情感三方面制订教学目标，全面、具体、适宜。在目标达成上，重点内容的教学时间也有得到保证，重要知识通过以例说法得到巩固和强化，教学目标完成好。

2、 评教学思路

教学思路设计独到、新颖，且脉络清晰。由案例引出理论知识，再由案例运用理论知识，使得整节课结构严谨、环环相扣、过渡自然，效果好。

3、 评教学方法和教学手段

本节课，王老师主要采用分组讨论法、案例分析法、问题导读法。八年级思想品德下册教材主要是法律常识的内容，在这节课，王老师采用案例教学，通过对案例分析，以案说法，层层紧扣，不仅增加了趣味性，还极大地调动学生学习的积极性。问题导读法体现在她为学生创设了良好的问题情景，强化问题意识，激发了学生的求知欲。

4、 评教师基本功

从这节课可以看出王碧华老师的个人素质好，上课时教态自然，仪表端庄，举止从容，语言表达清晰且高低适宜。还有，她对投影仪、电脑的操作熟练准确，可见教师基本功扎实。

5、 教学建议

（1） 这框题涉及的法律概念多，可以安排两课时来完成教学内容，把后面的“当继承权发生争议时，该怎么办？”放在第二课时，时间较宽裕，有利于学生更好地掌握本框题的相关法律知识。

（2） 在第二环节讲解知识点时，可以多结合我们教师平常碰到的出题角度、答题情

况，把重点放在学生易混淆、考试命题多的地方，让学生的“学”与“用”有效地结合，毕竟“学”就是为了更好地“用”。

（3） 导学、过渡的问题还可再认真推敲。如要学生明白继承遗产是有一定顺序的，问“为什么要分第一、二顺序进行继承？”不如问“所有的继承人均可以继承得到遗产吗？”。还有，问学生“为什么亲戚们会震惊胡老先生的决定？”，这个问题的作用在于引出“遗赠”，所以重点不在这个问题的答案如何。

在以例说法环节中，小组讨论完，学生代表发言时，可以多让其他小组代表发言，不要拘于固定的一个答案。

篇三：思想品德教学反思

思想品德教学反思

通过近几年来的教学，我对思想品德课有了一下认识：

1．要让思品课成为学生们所关心的一门课。上课的内容要与学生的生活密切关联，使生活成为重要的教学素材。改变传统教学中存在的空洞说教。使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行搭起一座桥梁。发挥时间上的近距离效应。理论联系实际是思想品德课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。空间上舍远求近。由于思想品德课教材选的例子都是些“常识性”的例子，不利于学生学习积极性的发挥，因此我们不妨举一些身边的例子。思想上避虚求实。信息时代的学生见多识广，思维活跃，开放社会里的各种社会现象，如腐败问题，拜金主义，分配不公等问题尽收眼底。学生希望老师给予解答，但又不希望老师讲大话、空话、套话。 课堂上就要允许学生暴露真实的思想。先让学生说出阴暗的一面（占了小便宜，产生危害）；再让学生例举光明的一面（老实人吃亏是暂时的，社会上诚实的人是主流）。在这种真实的心灵撞击中树立正确的观念，激起学生对弄虚作假的憎恶。

2.应将思想品德教学与生活的随机教育相结合。思想品德课，有系统性知识教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事件随时发生，因此，教师要注意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有

目的地渗透，使学生随时随地受到思想品德教育。把思想品德课“回归生活”，立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排思想品德教育活动的开放性教学。这种教学思路既为广大教师所认可，又为全体学生所接受。让思想品德课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程。

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:思想品德教学反思日志)

3．教师应该要有渊博的知识，开阔的视野，能敏锐地捕捉思想教育信息，创造性地生成活动主题。新课程提倡教师要有选择地运用教材，不但可以对教材进行筛选、调整和重组，而且教材留有很大的空间，教师要进行有地区特色，有针对性的补充。本节课，我从发生在学生身边的事例出发，从学生关心的感兴趣的问题入手，提炼教育活动主题。这种主题由于是学生耳闻目睹的，或自己体验的、感悟的，学生感到亲切，觉得有话可说。因此，课堂上学生讨论起来也显得游刃有余，发表看法也是条条是道，甚至不乏真知灼见，课堂的上学生提得为什么也特别多，气氛也特别浓，连平时最不爱讲话的学生此刻也按捺不住地举手发言。这节课学生在轻松、自主、交流中学习，他们的个性得到张扬的同时，品德与行为的收获也是可想而知的。道德存在与儿童的生活之中。教师平时要注意捕捉教育信息，对课程进行大胆补充。捕捉教育信息，教师一方面要深入学生的生活，密切联系

学生的实际，多了解学生的兴趣、行为和困惑；另一方面要留意社会上的一些现象引入课堂，让学生去判断，去讨论，懂得哪些事该做，哪些事不该做，哪些现象值得发扬，哪些现象要批评，及时地进行教育，形成正确的品德行为与习惯。我想只有对学生补充进这样的资源，思想品德课程才会焕发出更强的生命力。这节课，学生不断地向我提出问题，提出为什么。有的我回答得不全面，有的回答得模棱两可，虽然课堂当时能用教学技巧勉强过关，但是心中总觉得对不起学生，总觉得有碍教师的形象，课后难免耿耿于怀。回想自己的老师，印象最深的不就是那几位品德高尚，知识渊博的老师吗？难怪有人提议基础教育阶段要有最好的老师。我觉得教师要言传身教，要给学生人格榜样的同时，还要以渊博的科学知识去影响学生，才能使自己的教师形象更合格，更具魅力。

篇四：小学思想品德教学反思

小学思想品德教学反思

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。以往旧教材在知识内容安排上注重于知识体系上的完整性，顺序性，对学生学习思品的兴趣重视不够，教学完全按教学大纲的要求进行，教师以教材为根本。课堂上以教师为核心，学生围着老师转，检测评价学生学习手段单一，以考试来定“乾坤”。

现在教学新改革已经开始，她就象一缕清新的春风吹遍了校园内外。新教材不仅重知识内容安排，更注重了学生非智力因素的发展，学习兴趣的培养。如一年级第一单元《我爱我家》，家庭环境对儿童的影响很大。儿童家庭的组成与儿童共同生活的成人的教育态度、方式、价值观以及家庭日常的生活习惯、气氛、人际关系将直接影响儿童的健康成长。因此，与家庭合作，为儿童创设良好的家庭环境，让儿童在和谐、民主、温暖的家庭中学会做人，学会做事，学会关爱，学会负责，就成为学校教育的一项重要任务。我们不仅让学生与思想品德交朋友，而且让学生用思想品德规范自己的言行。真正体现了学生是学习的主体，以理寓情，以情导行,激发了学生学习思想品德的热情，诱导学生发现：思想品德课就在我们的身边，思想品德课源于生活又服务于生活。学生不仅学得会还学得轻松,感受到思想品德课的魅力。听科学家的故事，看历史人物，说身边的现象，培养学生了学习兴趣，打破已有的教学模式。新课改新教材新课堂新教法“百花齐放、争奇斗艳”。

在新课改过程中我清楚看到：一切刚刚开始，今后的路还很长，现在的教师难当了。我们不能肓目乐观，肓目追求老师与学生的表面平等，我们的教改任务

还很艰巨，任重而道远。新的教学改革让我教育教学观念彻底改变。要想教好学生就要做到：

1、倾听学生说，做学生的知音。

2、相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师相机诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。

3、放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。

4、教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。

5、加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材;要服务于学生又要不拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。

6、诚实守信，严传身教，教书育人。对学生的“人格行为”不要过分要求。 总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重，理解、信任;教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样你就能撑起

一蓝天，用你的道德行为染学生，学生就会爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就会成功。

篇五：思想品德教学反思

思想品德教学反思

包小军

反思过去，许多感慨，酸甜苦辣一应俱全。思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。在初中阶段，思品教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往，结合自己的教学，浅谈几点反思体会

“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。要提高素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

1．坚持学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断地丰富和发展。绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，才能使自己的认识适应发展的需要。知识是相关的，互通的。因此，只有掌握丰富的知识尤其现实知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，我们所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。所以一定要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，跟上时代的节拍。不

断进行教学反思，记取和总结自己的教育教学经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。有学生对我说过：“老师，我本来对思品课是没兴趣，喜欢你上课，才对思品课产生兴趣”。尽可能常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的丰富经历，常以我自身的经历说给学生听，也许才有如此效果吧。

2．勇于反思。老师要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差和错误，才能不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思想品德课教学的好方法，有效地推行素质教育。我几乎每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，有时不用多。不断反思，时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？学生的每一句话我都会在意。记得有一次，上课时有个学生悄悄地对我说：“老师，您以后能把一节课内容讲完吗？”原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，除了随机加的内容之外，关键在于我语言还不够简洁。我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己，的确不能再这样了。这本身就是教学要求啊！“吾日三省吾身”，很难做到，但常反省自己还是可以的。

3．保持快乐心态。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在面对学生

时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课时，两位学生在座位上因一点小事吵起来。当时我也很生气，脸沉下来，流露出不高兴的情绪。学生都说，老师请别生气，生气会老的。我乐了，赶紧调节好情绪继续上课，课后又单独找学生谈了话，解决了问题。因此，我与学生的关系相处是比较融洽的。

反思带来的收获我感受颇深，如今也尝到了一定的甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，我做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。

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