地球上的水课件

篇一：《地球上的水》课件脚本

《地球上的水》课件脚本

专业：地理科学 班级：地理科学1班 学号：20095081110 姓名：刘胜

1.教学目标和内容

该课件主要讲述了地球上的水第一节自然界的水循环，使同学们能了解并掌握地球上的水循环，认识到地球上的水的重要性，以及自然界的水循环的意义。 2.教学方法 演示法、讲解法 3.课件模块展示

篇二：地球上的水说课稿新

《地球上的水》说课

十五小学 李丹

各位评委老师好:

我说课的内容是科学三年级上册第三单元中的《地球上的

水》。

一、教材分析

本课是“生命之源——水”单元第四课，它是根据内容标准中物质世界里的物体与物质的相应条文编写而成的。（本单元的内容由《生命离不开水》，《观察水》，《神奇的水》，《地球上的水》四课组成，渗透了一些浅显的水的物理性质，为中学阶段的学习打下一些基础。而我今天说的这一课，以水在地球上的分布为话题，说明人类面临严重问题----水资源危机，渗透了科学、社会、技术互相联系的思想，深化学生对水的全面认识。）

二、学情分析

在学习本课之前，学生已经掌握了生物维持生命需要吸收水分和营养，观察、探究了水的性质，认识了水的毛细现象和表面张力等，并已初步了解家乡的水资源，发现了家乡水污染的现状，了解了水污染的危害和主要原因。但学生对淡水的匮乏感受不足，对淡水的用途认识不充分，对浪费水的现象熟视无睹，因此本课重点在于激活“节水意识”，并制定出切实可行的节水措施，身体力行地节约每一滴水，保

护每一个水资源。

三、教学目标

根据新课程标准的要求，我确立了如下教学目标：

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:地球上的水课件)

1、知识与能力：了解自然界水资源的分布，知道淡水资源十分缺乏，知道水污染的情况，了解浪费水的现象及常用的节水方法。

2、过程与方法：能向大家表达自己的发现和感受，学习做净化水的实验。

3、情感态度与价值观：能体验缺水的后果，养成节水的行为习惯。

四、教学重难点

重点：淡水资源的缺乏和水污染现象。

难点：分析数据，理解地球上缺乏水资源。

五、教法、学法

教法：直观演示法、引导发现法

学法：观察比较、推理

六、教学内容及过程

结合教材特点和学生的生活实际，我设计了4个教学板块：感知淡水资源的缺乏;认识水污染现象;提高节水意识,设计节水宣传语。

活动一、.感知淡水资源的缺乏：

１、地球上的水主要分布在哪？

“兴趣是最好的老师。”开课能否把学生的激情调动起来是学习的关键。我设计展示一组美丽的图片并配上优美音乐,使学生感受到水把大自然打扮得绚丽多彩，知道地球上的水主要分布在那里。

２、地球上水的总量图

接着，出示地球上水的总量图,学生在书上将空白处涂上蓝色表示海洋后,白板课件直观、形象地展示地球上水的分布，使学生一目了然，真正感受到地球上水的总量特别大.

３、“有限的淡水资源”

地球上水的总量特别大,但可人类直接开发利用的淡水资源又有多少呢?我和同学们通过阅读“有限的水资源”和分析数据,体会到地球上水资源的缺乏。

为了让学生直观地体会到地球上水资源虽然丰富,但可直接开发利用的淡水却少之甚少,我设计了一个形象的比喻，既培养了学生的空间想象能力，又激发了学生的学习兴趣。

４、播放珍贵的淡水资源视频

为了使孩子们强烈意识到淡水资源的缺乏，突破教学重难点。我设计了观看视频的环节。

活动二、认识水污染的危害：

这仅仅的一滴水,有一部分还被人类污染和浪费了,此时,展示水污染和浪费的图片 ,使学生真切地感受到是人类自己破坏了水资源。 让学生震撼，激发心灵的危机感、紧迫感。

活动三、.提高节水意识：

当学生已经意识到水资源问题已成为人类面临的严峻问题时，自然而然会产生“护水、惜水、节水”的思想共鸣。接下来便让学生结合图片和生活实际说一说生活中有哪些浪费水的现象？我们应该怎样节约用水。

活动四、设计节水宣传语:

循序渐进的启发引导，学生的节水意识增强了,通过视频展台展示学生自己设计的节水宣传语,会让孩子们下定决心:节水从我做起,从身边的小事做起。

七、板书设计

地球上的水

有限的淡水资源

节水从我做起,从身边的小事做起。

八、教学评价与反思

《科学课程标准》指出：“要发展学生对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。” 依据这一教学理念， 本节课我运用电教媒体，充分调动学生的学习积极性，突出重点，突破难点，努力体现科学与生活的联系，让学生从小就懂得关注生活，关注社会，在他们的内心孕育下一颗公民责任的种子。

篇三：地球上的水教案

《地球上的水》教学设计

高坪七小 姜小平

一、 教学目标：

1、了解地球上水的分布，知道淡水资源十分有限。

2、知道大部分的水污染是人类造成的，污染的水对自然界和人类自身都有害。

3、了解浪费水的现象和节水方法，学习做净化水的实验，形成初步的节水意识和获取干净淡水的意识。

二、教学重点与难点

重点：通过本节课的学习，了解淡水资源的缺乏，形成节水意识。 难点：能根据提供的材料、数据进行分析，从而理解地球上缺乏淡水资源。

三、教学安排

一课时

四、教学准备

多媒体课件、净化水的实验器具

五、教学过程

（一） 激趣导入，揭示课题：

谈话：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？咱们先来猜个谜语，好吗？（课件出示谜面后师说：谜面是这样的）：因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，??因为有你，地球才这样美丽。（水）

谈话：孩子们，你们知道我们的生活中哪些地方要用到水吗？好，今天，我们就一起来进一步了解地球上的水。课件出示课题。

（二） 认识水在地球上的分布

1、 谈话：孩子们，你们知道我们的地球上哪些地方有水吗？把你们所知道的说出来（学生答）孩子们说得都非常好，但孩子们的了解还不够全面。下面我们边看大屏幕边听老师介绍（课件出示图片）：地球上的水主要分布于海洋、河流、湖泊、冰川以及地下暗河中。地下暗河及冰川是我们平常不多见的，但在它们中间也蕴藏了大量的水。

2、观后小结：孩子们，美吗？是呀，水把大自然打扮得多么的绚丽多彩！

3、谈话：孩子们，你们知道地球上是陆地的面积大还是海洋的面积大吗？好跟着老师来看一看。（课件出示图片）这是展开的地球平面图，蓝色的部分表示地球上的水，你们发现了什么？

（三） 认识淡水资源的缺乏

1、 谈话：哇，地球上的水真多！孩子们，你们肯定会认为，地球上有这么多的水，那我们用水就会是取之不尽、用之不竭的吧！老师要对你们说的是，不是这样，尽管地球上有这么多的海洋，这么多的水，可真正能供人类直接使用的水很少很少。不知道原因吧，听老师给你们介绍（课件出示）：地球上大部分的水是海洋里的咸水，这样的水又咸又苦，不能饮用，不能浇灌植物，也难以用于工业。我们人类能直接使用的水必须是淡水，而地球上的淡水大部分又储藏在南极和北极的冰川中，很难利用，大气中还有小部分看不见的水蒸气，也难以使用，这样

就只剩河流、湖泊和少部分浅层地下水可供人类直接使用。

2、 谈话：这样吧，给你们打个比方：（课件演示）如果我们把地球上的水比作一个圆，其中海洋和咸水中的咸水占了97%，而淡水只占3%。再来看，我们又把这少得可怜的淡水再看做一个圆，有76%是被冻结在了南极和北极的冰川中，还要除去水蒸气和深层地下水，人类真正能够利用的淡水资源就只有这么一点。孩子们，从这个的比方中，你们有没有意识到什么？（地球上的水又太少了）

3、如果孩子们的理解还不够深刻，我们再来做一个比较（课件演示）如果地球上的水相当于一杯水，其中淡水只相当于一汤匙的水，而易于人们开发利用的淡水只相当于一滴水。

（四）了解水污染情况及处理方法

1、谈话：可令人痛心的是，就这么一滴水，却被地球上的人类自己给污染了，糟蹋了。

2、谈话： “污染”是什么意思呢？（课件出示）书上给出了意思，老师把它打在了大屏幕上：如果水中溶解了对人体和其他生物有害的物质，水就被污染了。

3、 提问：孩子们，平时你有没有发现我们的家乡周围有水污染的现象？它对人们的生活有哪些影响？

4、 谈话：从同学们的发言中发现，同学们对“水污染”的理解还不够深入。具体地说，（课件介绍）“水污染”主要可分为“农业污染”、“工业污染”、“生活污染”三大类。（农业上喷洒农药、施加化肥，工厂排放有毒气体和废水，生活中乱扔垃圾等人类活动都会对水源造成污

染，只要人类或动植物使用了被污染的水，轻者中毒得病，重则导致动植物甚至是人类的死亡。）

咱们来看几组图片（课件介绍）：污染的水让河流不再美丽，让大量鱼儿死亡，让动物、家畜死亡，让树木死亡，让庄稼果树死亡，让人类生病??

5、孩子们，这只是水污染造成的一部分后果，此时此刻，你们的心情轻松吗？有什么想说的吗？

（五） 进行节约用水的教育

1、 谈话；孩子们，水资源是这样的宝贵，但在我们的生活中还有很多浪费水的现象，你们知道吗？跟着老师去看看吧！（课件出示图片）

2、提问：孩子们，为了节约宝贵的水资源，你会在平常的生活中怎样节约用水 ？孩子们说得真好！老师相信你们都会成为节约用水的好孩子。老师再给你们介绍几种节水方法（课件出示）：（1）淘米水洗菜，再用清水清洗，不仅节约了水，还有效地清除了蔬菜上的残存农药；

（2）洗衣水拖地、擦地板、冲厕所，第二道洗衣物的洗衣水擦门窗及家具、洗鞋袜等；（3）家庭浇花，可用淘米水、茶水、洗衣水等；（4）刷牙用杯子接好水时、淋浴擦香皂时关掉水龙头；（5）洗餐具、食具上的油污，可先用纸擦除，再洗涤，等等 。

3、孩子们，淡水资源已产生危机，已成为人类面临的严峻问题，除了要节约用水，人们还想了很多获取干净淡水的办法。下面，我们就来试一试这些办法，我们来做一个用过滤的方法净化水的实验。谁愿意上台来和老师一起做？

（六） 布置作业

另一个咸水变淡水的实验，孩子们回到家里在爸爸妈妈的指导下做。

（七） 课堂总结

谈话：孩子们，淡水资源已非常的宝贵，让我们行动起来，珍惜每一滴水吧，如果不珍惜水，最后一滴水将是人类的眼泪。悔恨的眼泪！

篇四：地球上的水

地球上的水

一、教学目标

1、了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏。

2、知道什么是“水污染”，了解污染水对自然界和人类自身造成的灾害。

3、学生意识到节水的重要性，并知道常用的节水措施。

4、能够从适当的情境中，发现问题、提出问题。

5、能够向大家表达自己的发现和感受。

二、教学重点

引导学生了解淡水资源的缺乏和水污染现象。

三、教学难点

引导学生通过分析数据，形象的比喻以及学生的动手行动来深刻理解体会地球上可直接利用的淡水资源的缺乏。

四、教学准备

1、相关课件

2、学生活动材料：杯子、小勺、滴管

五、教学过程

（一）导入新课，引出所提出的问题

教师提问：

1、老师很爱旅游，课前老师和几位同学也聊了聊，发现他们也很爱旅游，而且去过很多地方。省内的、省外的，国内的、国外的。今天老师带你们去一个我们都没有去过的地方，哪里呢？地球外，你们去过吗？

2、但是我们国家的宇航员杨利伟却去过，这是他在“神州五号”上为地球拍摄的照片，从太空看地球，你们发现了什么？（播放课件）

教师小结：你们对地球上的水了解多少呢？今天我们来研究这个话题“地球上的水”。

（二）认识水在地球上的分布

教师提问：

1、既然地球上有这么多的水，那它们都在哪里呢？

学生回答：海洋、河、湖泊、小溪、冰川、高山积雪??（教师帮着整理、并板书）

2、空气中有水吗？对，水蒸气是水的气态形式。

3、那谁来总结一下地球上的水主要分布在哪里呢？那我们来认识一下这几种不同地方的水。（播放课件）

4、可见地球上的水分布确实很广，它分布在祖国及世界的各个地方。根据这个特征，你们能给地球起个更加形象美丽的名字吗？（水的星球）

教师讲述：

1、这个名字非常美！还有吗？（水球）

2、好，这个名字非常形象！我们生活的地球不愧为是一个名副其实的大水球。

（三）在教师指导下，让学生亲身体验到可供人类直接利用的淡水资源的缺乏。

教师提问：

1、既然地球是个大水球，那么地球上所有的水都能被人利用，为人们服务吗？哪些水我们不能用呢？为什么？（海洋中的水不能用，因为那里的水是咸水。）

2、咸水我们不能直接利用，那么我们能直接利用的水是什么水呢？（淡水）

3、那你们知道哪些地方是淡水呢？（河、湖泊、冰川、水蒸气、地下水）

4、对，它们都是淡水，是不是所有的淡水都能被人们直接利用呢？（不能，冰川中的淡水无法被人直接利用。水蒸气也无法直接利用。）

教师讲述：看来，只有河流、湖泊、地下水容易被我们开发利用了。

教师提问：

1、那容易被我们开发利用的淡水究竟是多少呢？下面同学们请看资料中是怎么分析的。（播放课件）

2、通过看资料，我们了解了地下水的什么知识？（地下水又分为浅层地下水和深层地下水。）

3、这两种地下水有什么不同吗？都容易开发利用吗？

教师讲述：

1、那么容易直接开发利用的淡水也只有浅层地下水，河流，湖泊这三种了，它们占了地球淡水面积的那么点。看来人们可以直接利用的淡水确实少，少到什么程度了呢？确实不好说。

2、下面老师给大家打一个形象的比喻你们就明白了。如果我们把地球上的所有水比做一个大西瓜，那么淡水就相当与一小块西瓜，而可被人们直接利用的淡水只相当与一颗小西瓜。（播放课件）

教师提问：

1、现在大家看看能否利用老师给大家提供一杯水、一个勺子、一只滴管生动形象地向大家展示一下“地球上的水”“淡水”“人类可直接利用的淡水”这三者之间的关系呢？（学生活动，教师巡视指导。）

2、哪个小组能上台来展示一下你们是怎么做的？

学生上台展示并解说：如果地球上所有的水相当与这一杯水的话，淡水只相当于这一杯水中的一勺水，而可供人类直接利用的淡水只相当于一勺中的一滴水。

3、通过刚才同学们的展示，大家有什么感受？

（四）认识“水污染”和“浪费水”的现象

教师提问：

1、确实象大家所说的那样，虽然地球上有那么多的水，但是可让我们人类直接利用的淡水资源却少的可怜，少到只相当与这一杯水中的一滴水，就这么仅有的一点淡水资源总该完全地被人类利用吧？（不能）为什么？（还存在被污染和浪费的现象。）

2、你们听说过或见过哪些关于水污染的现象呢？

教师小结：像石头、泥沙、杂草都是自然界的物质，它们没有毒性，对人体和其他生物无害。我们说这种现象不是“水污染的现象”。像水中有了一些对人体和其他生物有害的物质，使水的成分发生改变，这才叫“水污染的现象”。

教师提问：下面同学们分析一下这份资料中的水资源是怎样被污染的？结果怎样？（播放课件）

学生汇报：

1、工厂排放废气和水蒸气凝结形成酸雨。

2、工厂排放污水使鱼死亡。

教师讲述：1、据联合国调查显示：全世界每年排放污水达1000亿吨，造成5万多亿吨的水体被污染致使数百万人死于饮水不洁引起的疾病。

2、看来污染的水不仅影响到了动物、植物的生存，更加严重的是威胁到人类生命健康。

教师提问：看来，归根结底造成大多数水污染的罪魁祸首是谁呢？就是人类自己。人类究竟有那些水污染的行为呢？（播放课件）

教师讲解：人类水污染的行为基本有三个方面：首先是农业上的污染，比如农民过量喷洒农药，大量的农药会在下雨天随雨水留入附近的河流。其次是工业上的污染，比如许多工厂将废水、废渣倒进附近的河流湖泊中。最后还有生活上的污染，比如人们将生活垃圾倾倒到河流湖泊中，这样不仅严重影响了附近水域的水质，还可能污染到地下水。

教师提问：你们见过哪些浪费水的现象吗？（学生回答）

（五）引导学生体验节水的必要性，提出具体的一些节水措施。

教师提问：

1、我们身边确实有很多“污染水”和“浪费水”的行为，那我们作为地球上的小公民，该怎么做呢？①随手关好水龙头；②洗完衣服的水墩地、冲厕所；③不玩水枪。

2、大家说的非常好，说出了那么多做法，能用简洁的语言概括一下今后该怎么做吗？（节水、爱水）

教师讲述：

1、我想大家都有了很好的节水、爱水意识。但光靠同学们节水、爱水是不够的。我们要号召社会上的每个人都参与到节水、爱水的活动中来。那么我们可以通过设计一份宣传小报的形式来宣传这次活动，老师这是一个样本，大家可以尽情的发挥想象，做出你们满意的设计。（播放课件）

2、不过现在请同学们发挥自己的聪明才智每组为你们的宣传小报设计一句响亮的宣传语。下面各小组进行讨论设计。

学生每组发言，交流宣传语

（六）结束新课

教师讲述：大家设计的宣传语各具特色，小报的具体内容下去完善，相信在大家的努力下这次活动一定会取得成功。老师希望每位同学及我们身边的每个人都像珍惜自己生命那样去“珍惜每一滴水”（播放课件）“如果不珍惜水的话，那最后一滴水将是我们自己的眼泪”（播放课件）

说课材料

《地球上的水》是苏教版小学科学三年级上册第三单元“生命之源——水”的最后一课内容。本课是在前面认识了解“水的各种性质”之后，来了解地球上水的分布，通过分析知道可直接利用的淡水资源的缺乏，提高学生的节水意识。

在本课教学设计中我主要采用了生动形象的课件演示、学生活动等的一些手段，在学生已有认识的基础上构建，来完成本课教学。

通过课件演示，让学生充分体会地球上水资源分布的广泛，感受到水体的美丽。丰富学生的知识，提高学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。

通过精美的动画演示，把一些抽象的数据形象化，让学生体会到地球上可直接利用的淡水资源的缺乏。

通过学生动手活动，再进一步让学生切身体会到地球上水资源确实丰富但可直接开发利用的淡水却少之甚少。

这些手段的运用目的是激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，使学生通过这节课的学习，自觉节约用水，养成节水习惯，并把影响他人共同节水做为己任，力争为节约并保护地球上的水做贡献。

为顺利完成本课自定的知识与技能目标，抓重点破难点，在教学中以观察、提问、小组讨论研究、学生动手活动等为载体，激发学生自主探究学习，在教师引导下，让他们在自主学习中体验、感悟、内化。

科学课应精心呵护儿童与生俱来的对周围世界的好奇心，培养他们对科学的兴趣求知欲，让他们亲身经历以探究为主的学习活动，增长科学探究能力。这一节课在教学设计上体现这样的几个特点：

1、创设情景，引入课题，营造有利于学生开展问题解决问题的教学环境。

在导入时精心设计了情境，从学生的生活入手，以形象生动的画面出示杨利伟在神州五号上为地球拍摄的照片。通过学生仔细观察，发现从太空中看地球，地球上大部分都是蓝色的水，激发学生的思维，引出所研究的课题。

2、认真钻研教材，科学合理地设计教学内容。

从结构上本课围绕“一大一小”展开，“一大”是指水的存在范围大，也就是指地球上水的丰富。“一小”是说可供直接利用的淡水实在少。就这么少的可利用的淡水，还存在“污染和浪费”的现象，因而，“节水、爱水”便成了人类生存和发展的重大课题。

教师没有把“节约用水”这一部分简单地作为知识点来教学，也没有把结论强加给学生，而是根据教学内容，对教材进行深加工和再创造，例如：利用图书、网络及请教专家搜集资料，生成新的教学内容，使知识呈现具有科学性、趣味性和多样性，同时让学生在大量的信息中感受到节约用水的迫切性。

3．注重启发引导，在教学中渗透学习方法及环保知识。

整个教学过程设计体现了以学生为主的教学思想，教师只是启发引导、适当点拔，学生学习的素材是从日常生活中来，如学生谈到水污染和水浪费的现象、以及家庭节水的一些方法，引导学生自觉保护环境，做到节约用水。

通过这节课教学，较好的达到教学目标。通过利用各种教学手段，激发了学生学习的兴趣，充分调动了学生已有的认知，然后在此基础上逐步构建，知道地球上的水非常丰富，并体会到水体的美丽，再通过分析数据和画面解释，学生动手活动亲身感受到可直接利用淡水资源的缺乏。自然而然地让学生意识到要“爱水、节水”，并提出生活中的一些“节水措施”。因为我教学经验不足，对一些教学环节中的细节处理的不够好，对一些学生回答的处理还不够灵活，还需要积累教学经验，对教材进行再加工。

篇五：2012高考地理一轮 第三章 地球上的水课件 新人教版必修1

第1讲 自然界的水循环和水资源的

合理利用 第2讲 大规模的海水运动 7. 2010年1月31日，中

央一号文件《中共中央国务院关于加大统筹城乡发展力度进一步夯实

农业农村发展基础的若干意见》发布，国家将按照总量持续增加、比

例稳步提高的要求，增加“三农”投入。这是新世纪以来连续第7个

关注“三农”的中央一号文件。但是我国农业生产面临着种种困境，

图甲为“我国东部地区春季、夏季降水量占全年降水量百分比等值线

分布图”，图乙为“某年我国北方地区水资源、土地、人口及耕地占

全国总量百分比图”，读图回答下列问题。 (1)春季降水量占全年降

水量百分比最大的地形区是________________，分析造成该现象的主

要原因。 (2)我国水资源空间分布的特点是____________________，

试用水循环的观点解释说明。 (3)A地降水的

name=baidusnap0>季节分配特点对当地农业生产的不利影

响有哪些？__________________________________________。 (4)

图乙中人地矛盾突出的是________地区，并说出判断的理由。 【解

析】第(1)题，此地春季降水量占全年降水量的百分比大，可以从锋

面雨带推移和地形两个角度来考虑。第(2)题，降水量大，水循环活

跃的地区水资源丰富；降水量小，水循环不活跃的地区水资源缺乏。

第(3)题，降水对农业的不利影响主要是旱、涝两个方面。第(4)题，

人地矛盾主要表现为人口与水、耕地之间的矛盾。 【答案】(1)东南

丘陵 春季我国雨带推移到此地，降水丰沛；东南季风受到地形阻挡，

形成了地形雨。(2)南方多，北方少；东部多，西部少 原因：我国

南方和东部地区受夏季风影响大，降水量丰富，水循环活跃，水资源

丰富；西部和北方相反。(3)春旱、夏涝 (4)黄淮海 人均耕地占有

量少；人均水资源拥有量少。 1. 把海水运动知识与大气、板块、

新能源开发等知识结合起来，进行学科内综合命题也是重要方向。 2.

以洋流分布图及其他资料为基础，结合具体区域，考查洋流对气候、

海洋生物、海上航行、港口建设、海洋污染等方面的影响。 1. 副热

带海区、副极地海区、环南极大陆海区和北印度洋海区等洋流名称及

分布规律。 2. 理解洋流对气候、渔场、航海、海洋污染等的影响。

考向预测 考纲展示 ①高 ②低 ③低 ④高 ⑤风海 ⑥密度

⑦补偿 ⑧盛行风 ⑨地转偏向力 ⑩反气旋 ?顺 ?逆 ?气旋 ?

逆 ?西风漂流 ?逆 ?顺 ?增温增湿 ?降温减湿 ?扩大 加快

世界洋流的分布 读“印度洋西北部海域上升流的形成示意

图”，回答下列问题。 (1)判断图示区域所示季节为____________

季，依据是

___________________________________________________________

_____________。 (2)运用所学知识分析洋流A的成因并说明它对索

马里半岛沿岸地区地理环境的影响。 (3)对比分析该季节B、C

两地气候特征及其形成原因。 C B 成因 气候特征 地区 【解析】第

(1)题，图示北印度洋海区洋流自西向东流，为夏季受西南季风的影

响形成。第(2)题，洋流A为补偿北印度洋的洋流而形成。第(3)题，

见表格。 【答案】(1)夏 图示区域此时盛行西南季风(北印度洋洋

流呈顺时针流动) (2)成因：夏季西南季风使表层海水离开海岸，

底层海水上升补充，形成寒流。影响：降温减湿，形成荒漠景观。(3)

位于山地的西南季风迎风坡 高温多雨 C 副热带高气压带或信风带

控制 炎热干燥 B 成因 气候特征 地区 世界洋流分布 大陆东岸或

大洋西岸：寒流 大陆西岸或大洋东岸：暖流 大陆东岸或大洋西岸：

暖流 大陆西岸或大洋东岸：寒流 组成环流 的洋流性 质 北半球：

呈逆时针方向 北半球：呈顺时针方向 南半球：呈逆时针方向 环流

方向 北半球高纬度海区 中低纬海区 分布海区 副极地大洋环流 副

热带大洋环流 名称 南印 度洋 北印 度洋 印度洋 南大 西洋 北大

西洋 大西洋 南太 平洋 北太 平洋 太平洋 副极地大洋环流 副热

带大洋环流 名称 【规律方法】 形象记忆洋流的分布规律 一要

理解它们的成因，可结合所学的风带知识加以理解；二可采用想象法，

利用一个“无意义”的分数式“8/0”联想记忆：中间分数线为赤道，

分子“8”，按笔顺代表北半球大洋环流及洋流流向；分母“0”，按笔

顺代表南半球大洋环流及洋流流向(南半球中高纬度没有形成环流)。

如图所示： 洋流对地理环境的影响 读2月某大洋表面海水等温线

分布图，回答(1)～(4)题。 (1)图中①代表的是下列渔场中的( )

A. 北海道渔场 B. 秘鲁渔场 C. 北海渔场

D. 纽芬兰渔场 * 1. 以图表形式考查水体的相互关系及河流的补给

类型。 2. 以大型工程或热点事件，如跨流域调水、城市建设等为背

景，考查水循环过程中的各个环节及对地理环境的影响。 3. 以区域

图、水资源分布及利用图表切入，考查水资源的分布特点及对人类生

产、生活的影响。 4. 结合现实中有关水资源的重要工程、重要政策，

以案例的形式考查解决水资源问题的措施。 1. 水循环的过程和主要环节。 2. 水循环的地理意义。 3. 世界和我国水资源的空间分布特点。 4. 水资源对人类生存和发展的影响。 5. 水资源短缺的原因及解决措施。 考向预测 考纲展示 ①海洋 ②陆地 ③大气 ④海陆间 ⑤丰富 ⑥贫乏 ⑦亚 ⑧南美 ⑨大洋 ⑩数量 ?质量 ?修建水库 ?节水 水体的相互关系和河流的补给类型 (2010??烟台一模改编)读“我国东北地区某河流流量补给示意图”，回答下题。

1. 图中数码表示的河流补给类型分别是： ①____________；②____________； ③____________；④____________。 1.【解析】由题干提示为我国东北地区某河流流量补给示意图，①全年补给稳定是地下水补给；②在春季，是积雪融水补给；③对应东北的雨季时间，是雨水补给。④出现在枯水季节，应为湖泊水补给。 【答案】①地下水补给 ②积雪融水补给 ③雨水补给 ④湖泊水补给 2. 此河流上游流域发生了某种地理事件，导致该河下游流量过程发生变化(如下图)，此地理事件不可能是( ) A. 湖泊缩减 B. 城市化

C. 修建水库 D. 森林破坏 2.C 【解析】从流量过程曲线可以看出：事件发生前的流量过程曲线变化比较平稳，而事件发生后的流量过程曲线较陡，变化较大。说明该事件发生后，对此河流流量的调节作用减弱，修建水库会对河流起到调节作用，从而使流量过程曲线更为平稳，因此不可能是修建水库。其他各个选项均可能造成图示现象。 河流的主要补给类型及在我国的分布 河流因其流经地区的气候、地形等条件存在差异，其补给类型和特点也存在显著差异，具

体比较如下： 西北和青藏 高原地区 气温 夏季汛期，冬季封冻，有断流现象 永久性积 雪和冰川 融水 东北地区 春季 气温 春季积雪融化常形成春汛 季节性积 雪融水 普遍，尤以东 部季风区最 典型 降雨 热带雨林气候区，全年汛期；地中海气候区，冬季汛期，夏季枯水期；季风气候区，夏秋汛期，冬春枯水期 雨水 我国典 型地区 主要影 响因素 径流量的季节 变化示意图 径流变 化规律 河流补 给水源 普遍 地下水 位高低 补给稳定可靠，且与河水互补 地下水 普遍 湖泊蓄 水量 在河流源头，调节河流水量；在河流中下游，洪水期削减河川洪峰，枯水期补给河流 湖泊水 【规律方法】 河流的补给类型的分析 (1)依河流所在的地区判断：我国东部季风区河流以雨水补给为主；西北干旱、半干旱区以高山冰雪融水补给为主；云贵高原区地下水补给较多；东北地区的河流有季节性积雪融水和雨水补给。 (2)依据径流变化过程判断：雨水补给，径流变化较大，与降水变化一致；冰川融水补给决定于气温，径流高峰在夏季；地下水补给的河流，径流平稳而可靠；湖泊对径流具有调节作用，使径流变化较小；春季有明显春汛的则为季节性积雪融水补给。 水循环的过程、意义及人类对水循环的影响 读图文材料，回答问题。 材料一：墨累河位于澳大利亚内陆，乘船可欣赏到拥有上百万年历史的峡谷、悬崖、宝蓝色礁湖和一望无垠的红树林，曾一度成为世界重要游轮度假线路。但近年来由于干旱持续发生，墨累河水量不断减少，河流水位急剧下降，其又成为“最受伤的大河”之一。 材料二：如下图。 (1)墨累河日渐枯萎的原因与

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