仿照北大荒的秋天作文

篇一：谈《北大荒的秋天》练笔设计

谈《北大荒的秋天》练笔设计

《北大荒的秋天》不仅是篇感情流淌，文采飞动的精美文章。而且在表达方法上清晰明了，是学生学习写作的范本。因此，在教学中，我注意充分发挥文章的示范作用，在让学生学到丰富语言的同时，从词、段、篇不同的角度设计了练笔作业，引导学生学会语言表达的方法。

1、全文的模仿

《北大荒的秋天》一课，结构非常清楚，学生学完课文后深刻体会到课文是按照“总——分——总”的方式来构段的，并且抓住了“天空、小河、原野”这三处景物，合理运用了大量的比喻、拟人等修辞方法，形象具体地描绘出了北大荒秋天的美，写作特色值得模仿。抓住这一契机，我要求学生仿照课文的写作方法，仔细观察我们身边的一处景物，抓住特点，运用恰当的修辞方法对景物进行描写。有了课文这个范例，学生在写作形式和方法上有了参照，一篇篇优美的文章如《家乡的秋天》、《校园的秋天》等就应运而生了。

2、片段的模仿

学《北大荒的秋天》第四段“原野热闹非凡……把人们的心也给燃烧起来了”时，启发学生读中思考：你从哪儿看出原野热闹非凡？学生感悟到从“大豆和高粱”和“榛树叶子”可以看出原野热闹非凡。接着我引导学生认识这一自然段作者先用“原野热闹非凡”这句话概括地写出原野的特点，再具体地写怎么“热闹”。这种方式叫先概括后具体。我又指导学生做一株大豆或者高粱，根据课文对大豆、高粱的描写表演课文，进而引导学生理解这种把物当人写到方法叫拟人手法。这种修辞方法一般表达作者对物的喜爱之情。你见过什么地方热闹非凡？学生：超市。菜市场。校园的课间……你能不能仿照此段的写法把你见过的一个场面写下来。开头“XX热闹非凡”起笔，使学生活学活用，融会变通，掌握这种构段方式。

3、优美词语的模仿

《北大荒的原野》一文将色彩和景物融为一体。在引导学生认识、领悟色彩美的过程中，我调动学生的生活经验，加深对色彩的认识。如“血红”一词，看到这个词你想到什么？学生说：我想到的身体里流动的血。是的，血是一种物，红是一种色，仅有色不一定美，只有当物与色融为一体的时候，这种美才不空洞，才充实。我们的生活中还有那些物与红搭配，构成美的色彩。学生回答：唇红，枣红，桃红。真没想到学生的思维这样敏锐，爆竹似的说出这么多红色。接下来我让学生拓展物与色构成的其他色彩。学生：炭黑，眉黑，天蓝，海蓝，草绿，柳黄，葡萄紫，雪白……

4、补白练笔

《北大荒的原野》第五段由于表达的需要，在描述时仅用简短、精炼的词句带过，略去了情节。原句是这样的：这里的田野、山岭、江河、连同那茫茫的草甸子也会在这个季节里捧出沉甸甸的宝物来。田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么样

的宝物来呢？我鼓励和引导学生抓住这些“空白”，拓展了文章《可爱的草塘》以及著名作家张抗抗和李玲的北大荒对田野、山岭、江河、草甸子的具体描写。然后让学生抓住其中一点加工整理资料，并进行合理构想，补充省略的内容，使其具体化、形象化。

叶老曾说：“语文教材无非是例，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”语文教学中写作素材无处不在，只要我们用心发现、挖掘，智慧地把握读写结合的有效策略，想方设法地调动学生联想与想象、类比与推理、分析与综合等思维活动的积极性，学生的习作能力才能逐步提高。

谈如何在阅读教学中融入写作

溧阳市文化小学 杨丽华

在语文学习中，阅读的过程是“吸收”的过程；写作的过程是“倾吐”的过程。阅读过程是学生理解感悟文章的过程；写作的过程是表达自己思想感情的过程，同时也是学生思维训练的过程。阅读，是别人写好的文章我们去读；写作，是写好文章让别人来读。阅读对学生的写作有较大的促进作用；反过来，写作又可以帮助学生更好地阅读。课文是学生写作的最好范例，一个完整的阅读教学过程，一定要读写结合，相得益彰。

一、感染——未成曲调先有情

编者为我们精心设计了一篇篇文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样的课文。教师要充分挖掘文章的美，引导学生品味、感悟其中的魅力，使他们受到熏陶和感染，发现优美的文章竟如此吸引人、打动人，故而产生创作的冲动和兴趣。

如《西湖》这课以清新、流畅的语言描绘了西湖秀丽的景色，那如诗如画，宛若仙境一般的美景深深吸引大家。西湖的魅力不正来源于作者笔下的优美文字吗？我们是否也能写出如此优美的文章呢？我想，在他们对优美词句深刻体会和产生美感享受的一刹那，一定有人会怦然心动、跃跃欲试，写作冲动和热情会油然而生吧！

二、积累——为有源头活水来

有人说：阅读是吸收，习作是释放；阅读是根，习作是果实。是啊，课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，每一篇课文中总有新词新语出现，句式也不尽相同。我们在阅读教学中指导学生体会、认识课文中语言表达的规律、知识、感情，引导学生把课文中的好词佳句、优美片段记在读书笔记上，而且尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式、精彩片段，成为自己语言仓库中的积累。例如：学生在写《晚霞》时，我班的学生就能灵活运用文中的好词好句到写作中，“这些霞光在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在天边抖动着五彩斑斓的锦缎。”他就是将《北大荒的秋天》中描写流云的片段经过修饰用上去的。可见，词句是文章的砖瓦，长期积累，久而久之，词汇丰富了，写文章就下笔有神了。

三、训练——百花齐放才是春

阅读教学中会有很多好的练笔机会，我们在教学课文时一定要抓住契机，指导作文，让学生想写，会写。

1.从仿写入手，实现表达方式的迁移

描红是学习书法的捷径之一，临摹是学习绘画的捷径之一，那仿写就是学习写作的捷径之一。因此从仿写入手，可以帮助学生掌握必要的写作方法。如《荷花》一文中介绍了荷花各种各样的婀娜姿态。在学完课文后，我就让学生也着手来写一种自己喜欢的花卉。在学习了《石榴》后，又让学生从水果的形状、颜色、滋味等几方面来向大家介绍一种水果。课堂上潜移

默化的引导，激发了学生的写作兴趣，入微地观察，使他们所描述的语句生动，形象了起来，收到了意想不到的效果。

2.从省略号入手

古希腊哲学家亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会有思想。”想象是一种创造性的思维方式，阅读教学中我们常会遇上耐人寻味的某一件事或某一个情节，它们会激起学生的表达欲望，唤起他们的想象。如《第一次抱母亲》一文最后这样写到“可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来??”《雪儿》的课文中有“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云??”虽然课文省略了人物心理、故事情节的进一步描写、陈述，但这一空白却恰好给了孩子们推测或想象的空间。

3.从故事的结局入手

依据原文，进行创造性地续写，对于发展孩子的创造性、合理性思维，培养写作兴趣，提高写作水平都有很大的帮助。例如《蜗牛的奖杯》主要讲蜗牛由于骄傲，从原先的飞行冠军到现在只会爬行的过程。教师可启发：蜗牛为什么会变成现在这个样子？你如果是蜗牛你会怎么想怎么做？学生受到启发后驰骋想象，她们会滔滔不绝。这不仅锻炼了学生的说话能力，还教育学生“骄必败”。

4.从思想内容入手，实现认识与情感的统一

语文是最重要的交际工具，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。我们若从教材的思想内容入手引导学生联系自己的生活体验，围绕一个认识点或一个情感点发散开去，写出自己的真实感受，同样能达到读写的有机融合。

如在教学《特殊的葬礼》一文时，就有很多同学为瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程而震惊、痛心、反思，于是我在教学课文时增补了多个写作点，让他们想象现在瀑布的样子，想象游人看到这样的情景会有哪些感慨，想象菲格雷特总统的演讲词等，学生受到启发后驰骋想象，写的内容情真意切，对文章的中心也理解得更为深刻。

四、指导——巧把金针度与人

《小学语文教学大纲》明确指出，作文教学和阅读教学要密切配合。在阅读教学中要引导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的写作方法。在作文教学时要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的写作当中去。所以，我们要抓住课文阅读这个契机，把写作方法和技巧的指导渗透其中。

1．仿修辞手法

一篇文章要写得生动形象，必须要运用一些恰当的修辞手法。所以在理解课文时，要趁机指导学生怎样把文章写得更美。如《西湖》这篇优美的散文中有很多打比方的句子，要引导学生用“犹如”、“仿佛”、“宛如”“像”说话，让他们明白了什么是比喻句，用比喻句有什么好处和怎样打比方。

2．仿结构

（1）连续结构段指段中的几层意思是按照先后顺序一层接着一层写的，这也是小学生必须掌握的一种结构段，在写作中经常用到。《哪吒闹海》、《第八次》等课文中都有典型的连续结构段，在学生理解课文的情况下，可安排仿写训练，如紧扣学生的学习、生活，以《洗手帕》、《大扫除》、《升旗》为题写一段话，要求学生先想好这段话要写的内容，接着安排好顺序，明确先写什么，后写什么，哪层要写具体，写好还要检查，每一层次意思前后是否连得上，有毛病的要加以修改。

(2)并列结构段是指一段话将事物分成几个方面来写。《北大荒的秋天》二、三、四自然段之间就是这种构段方式，它从三个不同方面写了北大荒秋天的美景。使学生懂得同时介绍事物几个方面的时候，可采用并列结构段。可指导学生练习写《校园一角》《美丽的花园》等片断，让学生在具体的写作实践中加深对这种结构段的认识。

(3)总分结构是由总述和分述两层构成。《北大荒的秋天》描写原野时采用了这种总分结构，先总写出原野的特点是热闹非凡，然后从大豆、高粱、榛树几个方面来具体写出这里的热闹。指导学生仿写时，教师可出示总述部分，让学生围绕总起句，写分述部分。例：①我家养了一只可爱的小花猫。②课间十分钟真是热闹非凡。

3.仿详略

在阅读教学中，通过抓住重点，突破难点，让学生知道写文章要有详有略，有主有次。重点的，突出主题的部分要详细写，其余部分略写。如在学习《第八次》时，文中有段描写蜘蛛七次织网的话，前两次描写较为具体，后面几次用“就这样??一连??都”的好句式一笔带过，这就叫有详有略。教师趁机告诉学生，如果要叙述相同内容时，可详细描写一到两次，其余可用这个句式概括介绍，然后让学生围绕“投篮”、“学骑车”等与生活实际联系紧密的事件进行仿写。

除此之外，仿立意，仿选材，仿顺序??都是阅读教学中值得学习的写作方法。

五、拓展——百花齐放春满园

《语文课程标准》对课外阅读提出了量的要求，为的是让学生多读，多感受生活。但多读还不行，还应多写，这样才能全面提高学生的语文素养。

课外读写训练的有机结合，可以扩大学生的知识面，让学生捕捉到更多信息，也可以培养学生的创新意识和创新能力，能使学生更加热爱生活。我采用“一日一练”的方法，让学生在摘录的内容后面，结合自己的生活实际，对摘录的内容进行写话练习。写话的内容很广泛：可以点评，可以谈理解，谈感悟，也可以进行应用方面的写作，如遣词造句，仿写段落，写写读后感等。

这样的摘录笔记，既是读的记录，也是写的成果，更是发展思维、开发智力的需要，同时也达到了读写有机结合的目的。古人把阅读比作根，把写文比作叶，根深才能叶茂。这一形象比喻说明读书是学生汲取写作知识的重要来源之一。

总之，多读多写，读写结合，课内与课外结合才是全面提高学生语文素养的根本出路，只有多读胸中才会有本，只有勤写笔下才能生花。

“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”这句话形象地写出了阅读和写作间的紧密关系。写作能力的提高，靠的是学生的积累，也靠平时的有效训练，如果能在平时阅读教学中“举杯邀明月”，有意识地融入多种写作训练，日积月累，厚积薄发，相信学生的写作能力会迈上一个新的台阶！

仿写——练笔的最好方式

汤婷

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读??”反复研究这些句子，我体悟到：不妨在阅读教学与习作教学间搭一个平台，创设教学情境，在引导学生对课文进行多角度的创造性阅读的同时，激发学生读写结合，学以致用。

很多学生一提到写作文就觉得头疼，说没有东西可以写。有这样一句话：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”我觉得学生写作文也是一样的，不是没有素材可以写，而是缺少发现素材的眼睛。指导学生选材是作文教学中始终不能放松的重要工作，做好这项工作，培养学生的选材能力，对提高学生的写作水平有很大的好处。

语文教科书中的一篇篇课文，都是编者精选的名篇和范文，这些课文不仅是语言的典范，也是思维的典范。凭借着一篇篇课文进行训练，看作者是怎样想和怎样写的，也就学到了作者

思维的经验。

在阅读教学中，我经常引导学生联系课文的主要内容，分析作者的清晰思路，感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、布局诗篇的方法和技巧，进而指导学生的习作实践。茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式”在仿写的过程中，我激励学生把在课文中学到的表达方法和技巧进行迁移、运用、感悟并掌握其表情达意等技能，从而提高习作能力。

小学生思维发展的一般特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式的过渡。他们的抽象逻辑在很大程度上仍然与感性经验联系的，具有很大成分的具体形象性。如果直接要求学生运用各种写作方法写作，想必也是“空中楼阁”，不够现实。根据小学生思维发展的特点，我在教学阅读课时，尽量发现一些构段方式较典型的段落给学生分析，并让他们“依葫芦画瓢”，进行仿写训练。

因此，仿写是学习“怎样写”的重要手段，是训练习作基本功的有效措施。所以在平时的教学过程中，如遇到精彩的课文，我总要适时地安排学生仿写。如在学习《燕子》一课时，我安排学生模仿其形式写《我喜欢的鸟》。在教学中我首先引导学生回顾课文，体会作者的习作方法，然后指导学生写自己喜欢的花，仿照课文的写法，由鸟的整体写到鸟的局部，把鸟的特点写具体，并鼓励学生大胆想象表达出自己的喜爱之情。由于这样紧密地结合课文，对开拓学生思路起到了推动作用，激发了学生习作欲望，他们便跃跃欲试了。学生习作交流评改时，我发现这次习作拓宽了学生思维。不但条理清楚，且想象丰富，能灵活运用积累的好词佳句。

俗话说：“巧妇难做无米之炊”。习作和做饭一样，要有丰富多彩的词汇，生动充实的素材。没有语言就成了无本之木，无源之水了。韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是习作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。学生是阅读的主人，平时要注重训练学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。我让学生人手一本积累本，读书时。要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，天长日久，能积累很多语言材料，让它成为自己写作的“源头活水”。习作时才能信手拈来，得心应手地把积累运用到自己的习作中去，学以致用，使文章锦上添花。

寻找“读写结合”点

在语文教学中，以读带写，以写促读，是一条宝贵的教学经验。那么，读写结合的最佳结合点在那里呢？

在文章的开头和结尾

开头是文章的起始之笔，结尾是画龙点睛之处。抓住文章精彩的开头和结尾，指导学生读中悟道，仿中创新，是一种很便捷的好方法。我们看《东方之珠》一文的开头和结尾。开头“香港是我国通向世界的南大门，那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。”结尾“香港真是一颗无比璀璨的东方之珠。”一学生学习这篇课文之后，结合自己家乡的特色，写出这样的开头：“海口是我国一颗明亮的南海之珠，那里有迷人的沙滩、繁茂的绿地和成片的椰林，令无数中外游客流连忘返。”结尾“有了这蓝天碧海，海口这颗明亮的南海之珠显得越发闪耀。”当然，文章开头、结尾的方法千变万化，或设问，或引用，或比喻，或对话，或写景，或描形，或举例，或用典……我们在教学中都应该注意引导学生积累运用。 在一些精彩的特色段落

抓住文章中精彩的特色段落导读，引导学生用心去体味，用情去感悟，导中思写，读中

篇二：《北大荒的秋天》习题精选

《北大荒的秋天》习题精选

一、照样子，写词语。

红（粉红） （鲜红）

白（ ） （ ）

绿（ ） （ ）

黄（ ） （ ）

二、根据课文填空。

1.这些流云在落日的映照下，转眼间变

成一道（ ）、一道（ ）、一道（ ）、一道（ ），就像是

（ ）在空中抖动着（ ）。

2.小河清澈见底，如同（

），（ ）躺在大地的怀

抱里。一群小鱼（ ）， 顿时漾起了( )。

3.原野（ ）。（

）摇动着豆荚，发出(

)了( )，(

)高粱，扬起( )

脸庞，像是在 ( )。 ( ， ， )，榛树叶子( )，红得

( )，(

)。

4.生活在这里的人，喜欢用 “( )”来赞美( )的九月，这里的( 、 、 )，连同那茫茫的( )，都会在这个季节里用双手捧出( )来。

三、《北大荒秋天》一课中第四自然段是围绕（ ）这句话写的，具体描写了原野上的( )、( )和( )，表现了北大荒秋天的原野的美。

四、《北大荒秋天》描写了北大荒秋天的( )、( )和( )的景色，表达了作者(

)的感情。

篇三：北大荒的秋天

北大荒的秋天

3221 祝萍

单元解读：本课安排在三年级上册第二单元的第一课，本单元由三篇课文组成，分别是《北大荒的秋天》，《西湖》、《拉萨的天空》，三篇课文向学生描绘了祖国的大好河山，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。《北大荒的秋天》全文一共6个自然段，第一自然段起总领全文的作用，最后一段总结赞美了北大荒的秋天真美，抒发了热爱北大荒的真挚感情。通过对文本和教材的深入对话，我认为本文的原生价值在于描写了北大荒秋天天空、小河、原野的美景，抒发了对北大荒的热爱之情。根据三年级学生的年龄特点和课标要求，我把本课的教学价值定义为：

1．正确、流利地朗读、背诵课文，积累优美词语。

2．学会本课生字，理解生字组成的词语。

3．通过对课文的朗读感悟，学习品评和选用词语，体会文章用词的准确，认识先总后分的构段方式，认识比喻、拟人的修辞手法。

4．通过本课的学习，引导学生课外查找资料，了解北大荒名字的由来以及北大荒今夕的不同变化。通过指导学生背诵课文，教学生学会抓中心句来记忆课文。

课题解读：北大荒是什么地方？为什么叫北大荒？课前布置学生了解北大荒，了解北大荒名字的由来，以及今天北大荒的幸福生活。

九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。【交代了文章描述的时间、地点，从“一叶知秋”这个知道秋天的到来。】

天空一碧如洗【“一碧如洗”写出了天空的蓝，在教学时可以让学生想象一碧如洗的天空像洗过一样的蓝，联系二年级《云房子》中“天空像洗过一样干净”想象天空的蓝和纯净。】只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。【“流云”是指“移动不定的云”，“几缕”是“几丝”，除了傍晚，别的时间天空都是一碧如洗，更突出了天空的蓝。】这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦

缎。【具体描述了流云的色彩，“银灰、橘黄、血红、绛紫”可见流云色彩之多，将流云比作“锦缎”，写出了流云的动感。引导学生圈圈画画，再读这些表示颜色的词语，说说自己会联想到什么，“银灰”像银子一样的灰色，“橘黄”像橘子一样的黄色，让感知自然界的缤纷色彩，唤起他们对日常生活的会议，丰富学生的语感和生活积累。“就像是仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”用一个比喻写出天空色彩的变换和动感，可以让学生发挥想象：变化无常的流云还会像什么？】

小河清澈见底【清澈见底写出了小河的清，“清澈见底”还可以形容什么？】，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。【对小河的描写动静结合，既有对小河静态的描写：静静地躺在大地的怀抱里，对小鱼的描写给小河增添了几分生趣。在教学时可以让学生联系自己生活中见到的小河是什么情景，激发学生对小河的向往。再通过朗读，感悟小河的清澈见底，北大荒的自然魅力。】

原野热闹非凡。【“热闹非凡”是什么样的情景，文中形容原野热闹非凡，表现了原野的什么特点？】成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。【哗啦啦、乐呵呵可以体会田野丰收在望的景象和人们喜悦的心情。这里把大豆、高粱当成了人来写，表现了作者对丰收情景的喜爱。】山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。【把人们的心也被燃烧起来了，对于三年级的学生来说理解有点难度，可让学生朗读想象“当你看到丰收的田野时，是什么样的心情？”，燃烧写出了人们丰收时候的喜悦。】

【语文教学旨在用他人成熟的、典范的言语成品去指导学生的言语时间，引导他们的言语从不规范走向规范，从幼稚走向成熟。本段采用了总分的构段方式，先是总述：原野热闹非凡，然后从大豆、高粱和榛树叶子三个方面写出了原野丰收时的情景。让学生认识“先总后分”的构段方式，并学习这种写作方法是本文中的程序性知识。在教学中，可先让学生朗读这一小节，思考本段是围绕哪一句来写的，从哪三个方面写出了原野的热闹非凡，通过“齐读、分组读”等方式让学生在朗读中体会这种构段方式，并尝试用“先总后分”的方式写一段话。通过对文本的学习理解，让学生慢慢学会积累语言，从而指导自己的用言语实践。】

生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月。【大豆摇铃写出了大都的饱满，“千里金”体现了人们丰收时候的喜悦。】这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。【“捧出”采用了拟人的修辞手法，说明了秋天北大荒一派丰收的景象。】 啊，北大荒的秋天真美呀！【文章的结尾简洁明了，直抒胸臆，表达了对北大荒秋天的赞美之情。】

文章以饱满的感情和浓郁的色彩，通过对天空、小河、原野的描写，为我们描绘了北大荒秋天的景色，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图。文章语句优美，层次清晰，适合中年级学生朗读背诵，同时也为学生学习写作方法提供了很好的范例。

九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。

（开头简简单单一句话，交代了时间和地点。让初写作文的学生感受这种开门见山的写作方法，学会如何处理详略的问题。这属于策略性知识。落叶的飘零传递着秋的讯息，可让孩子展开联想，还有什么景色会让你知道秋天的来临。替换语句，进行说和写的训练）

天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

（此段重点讲解，了解总分的结构形式，进行程序性知识的讲解。以下两段可尝试本段的学习方法，逐步放手让学生自己去学。让学生学会找中心句，了解总分结构形式。找到写景的中心词，逐字了解“一碧如洗”，这对理解下文很有帮助。通过查字典，想象体会天空的碧蓝以及蓝的纯粹。写流云，为一碧如洗的天空增添了色彩。不仅没有冲淡天空的色彩，反而让人对一碧如洗的天空回味无穷。还可谈谈我们这里天空的色彩，拓展环保的知识，进行情感的教育。写流云，运用了比喻的修辞手法，了解比喻手法，灌输陈述性知识，知道运用比喻可以使句子更生动，更为贴切传神。可以让孩子们画一画，更有助于感悟五彩斑斓的画面。指导读好四个“一道”，注意朗读的轻重缓急，突出变化。进行策略性知识的渗透。）

小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

（写小河突出“清’。总分结构无需赘述，仔细体会如何来凸显“清”，用了两个比喻句，抓住关键词，如“透明”、“明镜”。用了拟人的手法，“躺在大地的怀抱里”，，“顶着水”。可将这些句子改写成平铺直叙的写法，通过朗读比较运用比喻、拟人有何妙处。此段写小河还突出了一个“静”，“静静地躺”写出来景色的宁静祥和，凸显“动”。动静结合，一个“漾”字泛起了读者内心的涟漪。此处的静一能烘托出水的清冽，二来有个缓冲，为下文写原野的热闹蓄势。

新课标强调要“运用联想和想象，表达丰富内容”，清澈见底的河水之中还会有些什么？它们在干嘛呢？借此开启想象之门，点燃想象的火花，再由想象去激情读文。朗读也是一种极富个性的，融理解与表达与一体的综合活动，不同的个体朗读的方式也肯定存有差异，指导朗读时摒着充分尊重学生个性的理念，评价以激励为主。如指名读“小鱼”一句时，针对不同学生的朗读，给予幽默而有个性的评价语言，学生顿感轻松、有趣，把自己想象成不同身份的小鱼，乐于朗读这一段落。）

原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，象是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

（先放手让学生用学会的程序性知识，自己品读，然后畅谈感悟。作者是怎样烘托热闹的呢？有了前面知识的铺垫，孩子们会很快发现修辞手法的运用。拓展：大豆会笑什么呢？高粱会唱些什么呢？还要透过“热闹”看出其预示着丰收，可从“成片”、“挺拔”、“全都”加以体会。如何理解“把人们的心也给燃烧起来了”，很形象的一种说法，有难度。可从热闹的丰收景象给人什么样的感受进行突破。这里还有分号的使用，属于叙述性知识，了解分号的使用，举简单的例子，让学生有个大致的认识。

教学时让学生不仅会读字，还要会读图。图片可以给学生直观的认识，再通过想象加以补充，会加深对文章的感悟。

练说：大街上可真热闹啊……学以致用，学习总分结构的写法）

生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月。这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。

（突出写北大荒遍地是宝，用了一句俗语来赞美。了解俗语的使用可以使叙述生动，更贴近生活。此段是略写，却不容小觑。可通过联想，丰富文章内容。对一些词语做深入理解。比如“宝物”有哪些？“沉甸甸”什么意思？生活在这里的人是怎样的人。引发学生对北大荒建设者的赞美激发学生建设祖国的豪情，渗透情感的教育。）

啊，北大荒的秋天真美呀！

（结尾和开头一样，较为简洁。对学生习作是个很好的示范。一个“美”字看似简单，又意味深远。可让学生说说美在哪，不仅是景美，北大荒人更美。了解这种结尾的作用，总结全文，突出中心）

北大荒离孩子太远了，孩子对北大荒一点感性认识都没有。教学本文时应以美读课文为主，引导学生读中悟情，或读中联想、读后拓展、美画秋景。阅读中引导学生展开联想与想象，将语言文字还原成语言形象，走近美丽而富饶的北大荒，增加对祖国的热爱之情。

我们在教学时，不仅要让孩子学到字词段篇、修辞等的知识，作者的写作方法也应该渗透。本文是一片很好的写景范文，较明显的三段式结构，开头结尾简洁但不简单。中间叙述条理清晰，总分的结构很值得一学。对于孩子在写作中眉毛胡子一把抓的那种分不清主次，不知道详略的写法是个很好的示范。

随文解读：

九月（时间），从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（写了北大荒的秋天来了。）

天空一碧如洗（天空特点一；调动生活积累理解这个词），只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。（天空特点二）这些流云在落日的映

篇四：仿照火烧云写作文

仿照火烧云写作文

傍晚，一片又一片的云霞，把天空织成一幅绮丽的奇景。晚霞有多少种颜色?红色、黄色、金色、蓝色、紫色……或许还有别的颜色。最美的还是那耀眼的金红，它装扮着天空和大地。村庄、田野、道路都被涂上淡淡的红晕。

一会儿，天空出现了“一匹白马”，马上端坐着一位“白雪公主”。马儿撒开四蹄，像离弦的箭一样向无垠的“大草原”的尽头奔驰而去。跑着跑着，那美丽的白雪公主不见了，那匹白马也不见了。

接着又跑来了“一匹红马”，马上坐着一位年轻、俊美的“王子”。王子抬起头，向远处望了一眼，用鞭打了一下马，那匹马儿，就向那边跑去了，渐渐地消失了。看的人们都知道，王子追谁去了!

百树小学四(9)班 李晓奕

傍晚，美丽奇异的火烧云上来了。霞光把每个人的脸颊照得红红的。小白猪变成红的了；红领巾变成金色的了；又黑又亮的头发变成紫檀色的了。草场上牧羊人笑眯眯地看着他的小白羊变成金色的了。他刚想说：“连你们也变了．．．”。这时，旁边走来个须发飘飘的老道士对牧羊人说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这地方的火烧云变化多端，有时金灿灿的，有时红彤彤的。一会儿半白半灰，一会儿半橙半绿色。杏花黄，柳叶绿，海水蓝，这些颜色天空都有，还有些从未见过根本叫不出名来的色彩。

过了一会儿，天空出现了一条“大狗”。狗头向西，狗尾向东。“大狗”怀里抱着一条可爱的“小狗”，眼里充满了慈爱。小狗睡在妈妈温暖的怀抱里，像个小天使。几缕金色的光芒洒在大狗妈妈的身上，仿佛让狗妈妈把母亲的美丽展示给我们看。慢慢地，这美丽动人的景象模糊了。

忽然云中有一只“小老鼠”跑来，地上看云的孩子们都不约而同地唱起来：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，咕噜咕噜滚下来”。“小老鼠”滚着滚着，就从我们眼皮底下溜走了。接着又来了一位“女神”，跟雕像一模一样，也那么高，也那么美，很温柔很挺拔地站着。可是一转眼就消失了，大概是忙着去给人们送去快乐吧。

火烧云的美丽与奇特深深地烙在我心里，它给世界增添了一份绚丽多彩的图画，让人赞不绝口！

傍晚,太阳已经落下了一大半。

我们一家正坐在饭桌前吃着晚饭，吃完饭后，我们出去散步，散步时我发现天空一片通红，原来是火烧云上来了。我往旁边一看，发现别人养的小狗变成了金色，小猫变成了紫色，小孩的脸变成了红色，老爷爷的胡子也变成红色了。

火烧云变幻莫测，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半灰半紫。葡萄紫、橙黄、月季红，还有些颜色说也说不出来。

一会儿，天空出现一只猫，猫头向南，猫尾向西。猫是蹲着的，像等老鼠一出洞，它就扑上去似的。过了两三秒钟，旁边出现了一只老鼠，那只猫马上扑过去，老鼠一闪，逃跑了，猫看见了，立刻冲过去追，追着，追着，猫不知哪去了，老鼠也不见了。

忽然，又来了一只老虎，那只老虎十分凶猛，正追着一只小肥兔呢。这时，一朵云飘移过来，把它们遮住了，过了一会儿，那朵云移走了，被遮住的老虎变大了，可小白兔不见了，看的人正在寻找小白兔，那只老虎变模糊了。

接着又来了一支大大的毛笔，是竖着的，又来了一只大手握住毛笔，人们还不知怎么回事，毛笔、大手全没了。

啊！火烧云真奇特！

火烧云

百树学校四（9）班 虞梦秋

晚饭过后，太阳落下了山坡，只留下一朵美丽的火烧云在天边。

霞光把小孩的脸照的红红的，。一位农家小姑娘路过河边，她白皙的脸被霞光照的金灿灿的，犹如一位满头金发的仙女。小河荡漾着金色的波纹。小树上的果子和叶子变成金的了。一只只雪白的鸽子变成金的了。这位和平使者唱着欢乐的歌儿，慢慢的消失在我的视野里。 天上的云从西边一直烧到了东边，红彤彤的，好像是天空着了火，

这地方的火烧云变化极多，一会儿金灿灿，一会儿黄澄澄，百合色、葡萄灰、梨黄、苹果红、茄子紫、这些颜色天空都有。

一会儿，天空中出现了一只小白兔，它是站立的，它瞪着两只大眼睛，看着远方，好像远处有一堆美味无比的胡萝卜或青菜在等着它来享用呢！

忽然，又来了四个小朋友，他们手拉着手，开始了愉快的舞蹈，他们围成一个圆形，边笑边跳舞边聊天，开心极了。

接着，又来了一只小乌龟，霞光照的它的眼睛都睁不开了。它使劲儿晃晃脑袋，眯缝这眼，驮着霞光，慢吞吞地走了。

啊！这美丽的火烧云，是多么令我留恋啊！但是随着时间的推移，火烧云下去了. 火烧云

百树学校四（9）班 宁曼丽

晚饭过后，火烧云上了。金灿灿的霞光照得小白兔红彤彤的，大狼狗变成金色的了，正在吃草的羊变成深蓝色的了。喂小鸡的老奶奶笑嬉嬉的看着她那群小鸡变成金鸡了，心想：我有金蛋卖钱了！一位阿姨正在吃馒头，旁边走来一位散步的老人对她说：“年青人你要发财了，你在吃金馒头呀！”

天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤金灿灿好像是天空着了火。

这地方的火烧云变化多端，一会桃红色、一会深绿色、一会半绿半蓝、一会半黑半葡萄紫、南瓜黄、天蓝，这些颜色天空都有。各种各样的颜色好像天空的七彩云，还有许多从来没见过的颜色，五彩缤纷。

一会儿，天空出现一只猫，猫的头向北，猫的尾巴向南，猫是叭着的，像在睡觉，过了三四秒钟，那猫站了起来，一副凶猛的样子，低着头，伸出了尖尖的爪子像要抓老鼠吃，猫模糊了，一会儿就不见了。

忽然又来了一群袋鼠，那群袋鼠活泼可爱，它们有的在追足嬉戏，有的拿着一本书像在讲故事，有的正在吃点心。过了一会袋鼠全都不见了。

接着又来了一头温顺的母象，那头母象高大漂亮，还会跳舞她在天空中做了一个优美的动作，脸上带着微微的笑，像一位美丽的舞蹈老师，可是一转眼就变没了。

一时恍恍惚惚，美丽的火烧云呀我爱你！

篇五：5北大荒的秋天

江苏省启东实验小学 三 年级 语文 学科备课专用纸

第 二 单元 课题5. 北大荒的秋天 第1教时 总第 个教案 教学目标:

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3.初读课文，感知课文大意，知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱

祖国的思想感情。

教学重点:

识字、写字。

教学难点：

学习分段，概括课文大意。

课前准备：

为了完成教学目标需要提前准备的东西：1．生字卡片 2.课件 先学提纲：

1. 认真阅读全文，读通句子、读通课文。

2．自学生字，口头组词。通过查字典等方法初步理解下列生字意思：漾起、锦缎、蓝绸子、豆荚、榛树、草甸子。

3.试着概括课文大意，练习分段，概括课文大意。

4.查找有关北大荒的资料，了解北大荒的过去、现在。

学情预判:

同学们对北大荒的情况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找交流有关资料，为学习课文作好铺垫。 教学过程：

一、突显导入趣味点，乐学新知 思考与调整

1．（板书：北大荒）指名读“荒”是什么意思吗？你是怎么记这个字的？

2．你知道“北大荒”位于哪里吗？读到“北大荒”这个词，

你眼前仿佛出现了怎样的画面？在黑暗的旧社会，肥田沃土得

不到开发和利用，大片的沼泽地更是一片荒凉，人们就把这个

地区称作“北大荒”。“北大荒，北大荒，又是兔子又是狼，

光长野草不打粮。”让我们一起回到过去，（课件出示往日北大荒景象的图片）

3.现在的北大荒是怎样的呢？让我们一起去秋天的北大荒看

看吧！

二、出示学习目标，学有方向

学习课文前，让我们来看看这节课的学习目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会10个生字，理解由生字组成的词语。

3.初读课文，了解课文大意，知道现在的北大荒是个怎样的地

方。

三、突破自学障碍点，顺畅阅读

1．打开课本，我们一起欣赏一下课文。（听朗读录音）

2．听了课文录音，你觉得北大荒的秋天怎么样啊？（美丽、

富饶） 文章是用哪一句话来概括的？

3．交流展示预习收获：

（1）指读生字词：

北大荒 银灰 抖动 波纹 大豆 燃烧 摇铃

转眼间 山岭 茫茫 映照 顿时 脸庞 赞美

哗啦啦 演唱 锦缎 明镜 挺拔 一碧如洗 热闹非凡

① 指名读，正音。要求学习：字字入目，声声入耳。

提醒学生：“荒、岭、铃、茫、镜”是后鼻音；“燃、烧”

是翘舌音；“转”是多音字。

② 去掉拼音指名读，齐读。

③ 交流字词意思。

④ 书写指导： 荒：上中下结构，“亡”不能带点，与比较区别。

紫：上中下结构，与“紧”比较区别。

（2）读好长句：这些流云在落日的映照下，转眼间变

成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像

是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

读长句要注意停顿，再根据划出的停顿节奏读一读这个句

子。

这些流云/在/落日的映照下，转眼间/变成/一道银灰、一

道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/

抖动着/五彩斑斓的锦缎。(推荐平时读书最好的同学朗读。请

愿意读的同学站起来朗读。)

（3）自由练习朗读课文，注意读准字音，读通课文。标出一

共有几个自然段。

指名读，正音。

四、把握文章主旋律，顺清脉络

1．再读课文，想想课文主要讲了什么，可以怎么分段？

2．交流，引导：想想课文是从哪几方面写北大荒的景色优美

的？（从三个地方分别写了北大荒的美，是天空、小河、原野。（板书：天空、小河、原野）

3.北大荒不仅景色美，物产也很丰富，找一找，哪一自然段写

了物产丰富？（板书：物产丰富）

4.理清文章脉络。

第一段：秋天到来 （1） 2）天空美

第二段：景色美丽（3）小河美

（4）原野美

第三段：物产丰富（5）

第四段：由衷赞美6）

五、精选课文一部分，品读感悟

1.自由读第一自然段，想想你读懂了什么？

2.交流收获。

六、精心设计练习题，检测完善

1.比一比，再组词。

茫（）文（）然（）领（）

芒（）纹（）燃（）铃（）

2. 完成《习字册》第5课。

作 业：

板书设计：

第一段：秋天到来 （1）

（2）天空美

第二段：景色美丽 （3）小河美

（4）原野美

第三段：物产丰富 （5）

第四段：由衷赞美 （6）

教学反思：（第 次）

江苏省启东实验小学三 年级 语文 学科备课专用纸

第 二 单元 课题5. 北大荒的秋天 第2教时 总第 个教案 教学目标:

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.通过对课文的朗读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

3. 学习第四自然段先概括后具体的构段方式。

教学重点:

1．品读感悟课文，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

2. 学习第四自然段先概括后具体的构段方式。

教学难点：

学习第四自然段先概括后具体的构段方式。

课前准备：

为了完成教学目标需要提前准备的东西：ppt课件

先学提纲：

1. 将课文多读几遍，划出不理解的地方准备与同学交流。

2.细读课文，看看作者是如何描写北大荒的秋天的。

3.找找描写北大荒的文章或描写秋天的诗句读读背背。

学情预判:

课文中的文字极其优美，字里行间流露出作者对北大荒无比的热爱之情，然而生活在南方的学生们对遥远的北大荒却比较陌生。对于三年级学生的认知水平和生活环境来说，仅通过读文他们还不能充分地体会文中所描绘的景象和表达的情感。

教学过程：

一、复习导入 思考与调整 1．认读词语：

北大荒 银灰 抖动 波纹 大豆 燃烧 摇铃

转眼间 山岭 茫茫 映照 顿时 脸庞 赞美

哗啦啦 演唱 锦缎 明镜 挺拔 一碧如洗 热闹非凡

2.作者从哪些方面写了北大荒秋天的美景？（相机板书：天空小河 原野）课文哪一句话概括了课文主要内容？

3.过渡：这节课让我们吹着徐徐的秋风，随着课文一起走进北

大荒，细细地欣赏北大荒的秋景吧！

二、出示目标

让我们先来看看这节课的学习目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.朗读感悟课文，感受北大荒的美丽富饶。

3. 学习第四自然段构段方式。

三、品读感悟

（一）感悟秋景美。

1．品读第2自然段。

（1）提示任务：北大荒秋天的天空有什么特点？天空的流云

是什么样子？

（2）自主阅读。

（3）展示交流：

①理解“一碧如洗”：天空碧蓝如同洗过一样干净。（板书：一

碧如洗）

②北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，绮丽的晚霞更令

人陶醉。

《1》西边的天上会有什么？读——

《2》这些流云是怎样变化的？读——

《3》（看课件）这样美的景色，课文怎样用文字来描述的？

指名读

听了他的朗读，你知道作者是用什么什么方法来写这些流云的？（比喻）把------比作了-------。

（4）练习朗读：边读边想象那美景，用你的感情表达出来。

（5）指名读，欣赏画面，再读句子，说说，你觉得作者写得美在哪儿呢？（这些流云的颜色多么富有变化。出示：银灰、橘黄、血红、绛紫）

你还能说几个这种类型的词语吗？（火红、天蓝、草绿、乌黑??）(6)进行换词换句练习。

这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。

（7）齐读第2自然段，边读边想象北大荒的天空的多彩。

2.品读第3自然段。

（1）提示任务：指名读，想想北大荒的小河美在哪儿？

（2）自主阅读。

（3）展示交流：

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:仿照北大荒的秋天作文)

①北大荒的小河美在水“清澈见底”（板书：“清澈见底”），可见到水草、鹅卵石、小鱼??

②北大荒的小河美在颜色：把小河比作透明的蓝绸子。 美在形状，形状弯弯曲曲，水面平静。

③北大荒的小河美在无限的生趣：“一群小鱼??波纹。” 小鱼的出现，更使我们感受到了勃勃的生机。

④指导朗读，声音轻缓，读出小河的静、美。描写小鱼的句子读出生趣。指名读，齐读。

3. 品读第4自然段。

（1）提示任务：默读这一自然段，想想这段话是围绕哪句话写的？

（2）自主阅读。

（3）展示交流：

A．指名说。（板书：热闹非凡）

B．“热闹非凡”是什么意思？（非常热闹，热闹极了，不同一般的热闹。） 那几句具体写"热闹非凡" ？

C．“原野热闹非凡”，到底热闹在哪里？我们好好读读书，看谁的耳朵灵，能从课文中“听”到声音？

学生交流。除了作者描写的这几样，我们可能还会听到什么声音呢？学生交流。

D． " 大豆、高梁"当作什么来写了？（当作人来写了）这样写有什么好处？哪些词语最能表现出热闹的景象？读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。练习朗读，指名读。

E．除了听到的，我们还会看到什么热闹的景象？

（山坡上??燃烧起来了。）

体裁作文