动物世界狗配猫行为

篇一：-动物的行为

课题：第二章 第四节 动物的行为 1课时

课型：新授课

教学目标：

1．知识目标

①通过资料分析，举例说明动物的先天性行为。理解学习行为并学会区分学习行为与先天性行为。

②运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。举例说出动物的社会性行为。

③结合实际例子说明动物的学习行为、社会行为的意义。

2.能力目标

①初步学会探究一种常见小动物学习行为的形成过程。

②参与探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。

③学会利用图书馆或网络资源查找有关动物行为的资料。

④理解不同动物学习能力的差别以及遗传因素对学习行为形成的作用，认识到学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。

⑤运用分析探究的方法，培养学生探究学习、合作学习、收集资料及表达交流的能力。

3．情感、态度与价值观目标

①认识到除了人类以外的其他生物在自然界中的地位，它们和我们是好朋友，所有的朋友一个都不能少。

②关注动物的生存环境，从而培养学生的环保意识。

③培养学生在科学探究中不破坏生态环境的良好意识。

教学方法及学法指导：

采用“引导—探究—自我总结—教师引导共同总结”的教学模式,在教学过程中通过讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法的结合，配以多媒体课件辅助教学。教师通过列举事例，引导学生阅读课文及相关材料，进行分析、讨论、归纳和总结获取知识,提高能力，同时通过视频的播放，让学生直观的观察到一系列的现象，有利于学生的探究和自我总结。学生在教师指导下积极主动的学习，勇于探究，自我解惑，积极去建构属于自己的知识体系,有效提高学生的创新意识与实践能力，使学生的能力得到长足发展。

课前准备：

教师：制作多媒体课件；

学生：完成调查活动；进行相关的探究活动和预习。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：今天老师给大家带来了一个小故事：（老师有感情的讲故事）

《狼孩》

1920年的一天，在印度加尔各答西南部的一个小城附近，一位牧师救下了一个由狼抚养长大的女孩。这个女孩有七、八岁，起名为卡玛拉。卡玛拉喜欢用四肢爬行，白天缩在黑暗的角落里睡觉，夜里则象狼一样嚎叫，四处游荡。她十五岁时的智力水平大致相当于三岁半的儿童。科研人员努力教她说话，可她直到死前也没有学会说一句话。

生：听故事

师：一般情况下狼会把女孩？可是这只狼却把女孩？（用疑问的语气引导学生回

答）为什么会这样呢？

生：学生回答（可能有学生知道，其中有一个男生说得非常好，如果不知道老师

可以直接告诉原因）

师：今天让我们共同走进动物世界，探索动物行为的奥秘。

板书课题-----第四节 动物的行为

【设计意图】：

通过“小故事”提出问题，引导学生思考，有效激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性，也为本节课学习动物行为做铺垫。

二、自主学习，合作探究

师：动物的行为多种多样，你知道下列图片中动物行为的目的吗？依次出示图片

生：说出图片中动物行为的目的：繁殖 迁徙 觅食 觅食

师：你还知道动物的哪些行为？（不少学生都说出了防御、攻击行为） 出示图片，引导学生判断

【设计意图】

引导学生初步认识动物的行为并判断该行为的目的为接下来学习动物行为的分类做铺垫。设置“你还知道动物的哪些行为？”

目的在于给学生一个表现的

机会不但激发学生的学习兴趣还帮助学生辨别了攻击和防御两种行为。 师：你写过日记吗？让我们共同看看小明的宠物日记：

一只刚出生不久的小狗，来到我家，刚开始有点怕人，只会乖乖的吃饭、睡觉。后来经过我和家人的训练以后，它学会了到指定的地方去拉屎、拉尿，还学会了简单的加减法，它还经常在客人面前表演节目呢！于是，我们一家人对它更是疼爱有加，每顿饭都有好吃的，还直夸它聪明呢。

思考以下问题：

1、小狗一生下来就会吃饭、睡觉么？

2、小狗一生下来就会到指定的地点去拉屎、拉尿么？

3、小狗一生下来就会简单的加减法么？

由于问题较简单可以让学生直接读问题说答案：

1、会 2 、不会 3、不会

师继续出示问题

4、以上这三种行为一样吗？有哪两种行为是一样的？

学生思考，回答问题：

不一样，第二种和第三种是一样的。

师进一步出示问题

5、前一种和后两种为什么不一样呢？

学生思考讨论后得出：

第一种是生来就会的，后两种是通过学习而获得的。

【设计意图】：

本部分的设计是通过日常行为的基本常识，让学生对先天性行为和学习行为的不同有初步的认识，从而为引入先天性行为和学习行为的概念打下基础。 师：所以我们可以看出，动物的行为虽然多样，但是不同的行为之间却有着差异和相同之处。下面请同学们阅读教材95页最后一段---96页第一段，完成《助学》76页的“自主学习”目标1和“合作探究”的第1题。

学生按照要求阅读教材，进行自主学习。

【设计意图】：

自主学习可以有效地调动学生主动学习的意识，培养学生学习的积极性、主动性和合作探究的意识。

师：通过刚才的学习，哪位同学能够告诉我，动物的行为可以分为哪几类？ 学生代表回答：

动物的行为可以分为先天性行为和学习行为。

师：那哪位同学能够尝试利用自己的语言来阐述先天性行为的概念呢？

学生分别尝试用自己的语言阐述先天性行为的概念。

教师引导、总结并展示先天性行为的概念

先天性行为是生来就有的,由动物体内的遗传因素所决定的行为。（板书） 像小明日记中的？（生答：小狗一生下来就会吃饭、睡觉）

师：那么什么是学习行为？用自己的语言阐述？

学生尝试阐述学习行为的概念。（一般情况下，学生能够阐述出第一点，第二、三点需要教师引导）

师：看样子，大家都知道学习行为是通过后天的学习而获得的。

教师展示

后天的学习而获得的行为（板书）

像小明日记中的？（生答：小狗到指定的地点拉屎、拉尿，小狗会简单的加减法） 师：那么对于动物来说，有些行为并不是所有的动物都可以通过后天的学习而建

立起来的？

师：下面我们通过一个例子来验证。

教师展示图片

学生观察图片

师：图片中的鹦鹉在干什么？

学生回答 “说话”、“鹦鹉学舌”

师：小狗行不行呢？

学生回答 小狗做不到

师：鹦鹉为什么可以做到呢?

学生思考、讨论（但多数的同学无法解释原因，或许个别的同学能够回答的出。） 师：其实鹦鹉之所以可以说话是与自身的结构分不开的，秘密就在于它特殊的“鸣管和舌头”。鸣管与人的声带构造很相近，舌头也非常发达，圆滑而肥厚柔软，形状也与人的舌头非常相似，正是因为具备了这样标准的发声条件，鹦鹉便可以发出一些简单但准确清晰的音节了。而狗由于自身的结构特点就决定了狗是无法像鹦鹉一样学人类说话的

师：用疑问的语气问“由此我们可以看出？”

多数学生都能够说出与遗传因素有

关。

教师展示： 在遗传因素的基础上（板书）

教师展示狼孩的部分资料

卡玛拉刚被发现时——是一个赤身裸体、不懂人言、只会嚎叫，追随着母狼用四肢爬行且用牙齿撕咬生肉为食的“狼孩”。

学生阅读材料

师：卡玛拉的行为像谁？（狼）为什么像狼？（跟狼学的）

师：由此可以看出学习行为还受什么因素影响？

生：受环境因素的影响。

教师展示

通过环境因素的作用（板书）

教师完整展示学习行为的概念

在遗传因素的基础上,通过环境因素的作用,后天的学习而获得的行为。 下面我们一起来仔细的阅读两遍学习行为的概念，加深认识。

【设计意图】：

通过本部分的设计，让学生尝试概述先天性行为的概念有利于提高学生对知识点的综合概括能力，同时，逐步推进的设计不仅为学生解惑，拓展了学生的视野，扩大了学生的知识面，也更有利于学生对概念认知的加深。

师：先天性行为和学习行为你学会了吗？出示图片

【设计意图】：

通过实例练习，加深学生对两行为的辨别和认知，有利于能力的提高。 师：如何判断一种行为是先天性行为还是学习行为呢？

学生思考、讨论后回答：主要判断这种行为是_______还是______

师：那么让我来考考你： 采用抢【设计意图】：

篇二：动物世界之人

《动物世界-人》

人，这种长有四肢，双足着地，直立行走的动物，难以确定它们出现在地球上的时间，也无法说清它们是怎样降临于大地之上的。一部分人深信自己是由一个万能的神-----上帝，依照自己的模样用泥捏造出来的；还有一些人运用它们那超越其它动物许多的思维能力，冥思苦想，最后推断出人是在一个相当相当长的时间里，由最聪明的猴子变成的。

人的四肢并不发达，它们既没有狮子、大象、犀牛、河马的雄健强悍，又不如豺、狼、虎、豹的凶猛敏捷，虽然其残忍的心性比这些动物有过之而无不及。作为个体的人的生存能力是极其低下的，这就决定了它们必须得群而聚居。原始的人们依靠血缘关系以氏族公社为单位过着群居杂交的生活。随着人类与大自然抗争能力的逐渐提高，活动的范围不断扩大，原来各个单一的氏族公社进而结成部落联盟，在共同的劳作和彼此的交往中，人们创造了语言发明了文字，用来表达它们的思想和情感。相同或近似的语言文字使不同血缘不同种族的人群组织逐渐地融合在一起，形成独具风貌的民族建立形态各异的国家。所以，在地球的不同区域里，不同的种族、民族和国家就有着不同的语言、文字、文化和文明。

人类生活在一个相当巨大的和极其复杂的组织结构当中。在人们最初建立的王国里，原来的部落首领成为国王，于他的臣民有着至高无上、生杀予夺的权力。随着人类社会的发展演变，人类不断调整和更新自己的组织结构，国王的称谓被以后的皇帝、总统、首相、元首、主席、总书记等代替，虽然他们手中的权力受到不同程度的制约，但是作为执政者，他们的决策仍然在一定的时空内对其所属臣民的命运产生强而有力的影响。

人，这种动物，既不能在天空中飞翔，也不擅长在陆地上奔跑，更不能象鱼儿一样长时间地潜伏生活在水中，甚至在他们光滑身体表面上那一层细微的毛发，都不足以抵御冬天的寒冷。可他们却自以为是凌驾于地球上其它生命之上的高级动物。也许是因为它们长有一个高度发达极其复杂的头脑，有一套任何种类的动物都无法比拟的神经系统和思维能力，用人类自己的话来说，那叫智慧。

其实，人类和其它任何种类的动物一样，有饥饿感，每天得按时进食3---4次，甚至更多，少吃一顿就饿得发慌，没着没落，欲疯欲狂。人类自己的经验表明，雄性人和雌性人忍耐饥饿的最大限度分别是5天和7天，超过了这个限度，很少有人能逃脱死亡的厄运。

人类还和其它动物一样，遇寒知冷。最初的人们每在严冬到来之际，就用一些植物的宽厚叶子，或剥下一些动物的柔软皮毛，缠裹在自己身上，御寒取暖，维持生命。一些倒霉的小动物在没有被人剥皮之前，就被人运用它们的智慧给杀死了。

人属于哺乳类动物，生命的繁衍是通过雄性人和雌性人的性交活动进行的。人类的性交活动并不象有些动物那样是有季节性的，他们是什么时候都可以，什么时候都需要。当一个人有了性能力之后，便被同类认可是一个成年人，如果不能及时地找到性交对象，此人极易在心理和行为上产生变态，成为危害人类社会的危险因素。

人类在度过了最初的群居杂交生活之后，便开始用婚姻来固定每个人的性交对象。通过婚姻，人们组建家庭，家庭是人类社会组织的基本细胞单位。不同的时代有不同的婚姻制度和习俗观念，一旦有谁超越了自己所处时代的婚姻制度的轨道，很可能就会造成家庭破裂，酿成悲剧，使人类社会产生不安定因素。

人类的性交活动除了象其它动物一样是出于本能的行为，以繁衍后代延续生命之外，另一个因素就是它们通过性交求得自身肉体和精神的最大欢愉和满足。其实，每一个人都是性交的结果，可有些人却偏偏美其名曰是爱情的结晶。爱情，可能是人类所特有的一种极复杂和妙不可言的精神活动和情绪感觉。身陷爱情旋涡里打转的人的行为是非常奇特古怪的，人类编造了许多优美的、童话般的爱情故事，流传至今，欺骗那些情窦初开的少男少女。其实真正拥有爱情的性交伙伴并不多，自以为有了爱情的人也很难说清楚所谓的爱情是什么，他们被这种病态般感觉折磨的痛苦不堪，仿佛置身于炼狱当中，直到他们逐渐明白了自己不过是运用所谓的智慧参与了一场争夺性交伙伴的游戏而已。

地球，这个倾斜悬挂在茫茫宇宙之中的一颗微不足道的小小星球，自从出现了人类之后，它的面貌就日新月异，面目全非。人类中的某些智商最高的人群---科学家们，运用它们那无与伦比的智慧创造和改变着整个地球。没有什么动物比人类更聪明，更能创造和更能享受。它们千方百计尽最大努力地让自己生活舒适安逸，从而成为地球上最成功的建设者。人类为自己修建高楼大厦、公路桥梁，它们还发明了火车汽车、飞机轮船和火箭大炮，这些东西或在陆地上奔跑，或在天空中飞翔，或在水中游动，或可成为屠杀同类的利器。这些发明创造弥补了人类自身的先天不足。

在人类的生活中，它们摘取某些植物，利用这些植物纤维纺织成布，缝制成衣穿在身上，一则用来抵御严寒，酷暑，二则标志自己在同类当中的身份地位。

人类还驯服和饲养了很多种类的小动物，最终的目的是杀死它们，然后用它们的骨肉调制成精美可口的食物，供自己或其它人来享受。有些动物的皮毛身骨还被人加工成皮衣皮帽，穿戴在身，或做成精致的工艺品摆放在居室里，来显示自己的卓而不群和独特情调。

有的人还把珍珠、鸟粪和其它香料搅和在一起，调制成各种各样的化妆品，雌性人对此尤其喜爱，她们把这种东西涂抹在脸部，做出各种妩媚姿态向异性卖弄风韵，希望得到更多的爱慕和追求。也许她们已经有了一个固定的性交伙伴，人类自己称之为丈夫的那个家伙。

人类按照自己的意愿创造了一个世界，然而并不是所有的人都可以享受自己和人类共同的劳动成果。辛勤劳作的人很可能吃不饱，穿不暖，这也许是人类区别于其它种类动物的又一重要标志。到目前为止，人类社会还没有实现真正的平等和公正，尽管一直都有人在为实现这一理想目标而不懈努力。

人类把它们自己用双手和智慧创造的一切都称之为文明，它们在建立了巨大的无可比拟的物质文明的同时，还创造了相应的精神文明。在人类不同的民族和国家里，有些异常高明的思想家，始终都在思考着人类的自身的命运，试图解答一些永远也没有答案的问题。在人类社会不同的发展时期，都有相辅相成的社会组织、宗教信仰、法律道德等意识形态。人类建立这些东西原本是想获得天堂般的自由，没想到最后竟成为束缚自身自由和发展的无形枷锁。人类历史上新旧社会制度和道德观念的更替都是以人之血泪和生命为代价的。在世界各地，随处可以看到人类社会不同时期文化文明的标志，如巍峨雄伟的宫殿，庄严肃穆的教堂，沉思的十字架，还有端庄的贞洁牌坊，每一种文明都浸透着亿万苍生的血和泪。

人，多么奇异的动物！可谓是万物的精灵！它们依靠自己的智慧和力量，创造主宰了一个世界，但是有人却时常感觉无法把握自己本身的命运。是的，人类在改变和创造世界的同时，也在破坏和毁灭着这个世界。

人类以无度的情欲和非凡的生殖繁衍能力，再加上高度发达的医疗技术，使人口数量呈爆炸性趋势增长，现在人类已是地球上数量最多的哺乳类动物。

人口数量的无限增长已经使我们脚下这颗小小的星球超负荷载重，大地之上的农作物已经满足不了人类的需求，原来肥沃的土地由于得不到休耕而变得贫瘠起来，沙漠的面积在不断扩大，吞噬着原本美丽的绿洲。最悲哀的是人类的先天纯美的心灵也被巨大的物质欲望吞噬了。

在人类聚集的地方，很难再找到一块纯净的天空，地球上恐怕再也找不到一条完全没有被污染的河流。为了自身的需要和满足，人类给大地上的万物生灵乃至它们自己造成了无止无休的灾难。它们把自己的欢乐和财富建立在其他物种生灵的厄运之上，它们破坏和毁灭着天下生灵的共同家园，虽然人类意识到并也想办法来弥补自己的过失，但收效甚微，远远赶不上它们那惊人的巨大的破坏的速度。

为了生存，人类还发动战争，屠杀同类。最卑劣的人种却常以为自己有最高贵的血液，人类总是打着最神圣和光冕堂皇的旗号对异教徒进行屠杀。在上个世纪的前50年，人类社会就发生了两次全球范围内的世界大战，数以千万计的人在战争中死去，好象人是地球上除狼以外的唯一残杀同类的动物。目前，地球上每天都有上千种动植物在灭绝，而人类却以惊人的速度在繁衍延续，这对人类自身来说也是焉知祸福的事情。如果有一天，地球上只剩下了人类这唯一的物种，人类还能存在和延续多久呢？这是个未知数。但是，地球人都知道，人类是地球上唯一的自掘坟墓的动物。

篇三：动物世界与保护

宁波大学考核答题纸

（20 14 —20 15 学年第 2 学期）

课号： 课程名称： 动物世界与保护 改卷教师： 学号： 136230003 姓 名： 原豫星 得 分：

关于虐待动物事件的相关思考

136230003 法学131 原豫星

我们所生活的地球村是一个人与动植物和谐相处的世界，从人的出生时起我们便在成长的过程中认识、发现和学习各种各样的动物，从不胜其烦总给我们来个亲密接触的苍蝇蚊子，草丛边懒洋洋趴着的小青虫，翩翩起舞的蜻蜓蝴蝶，角落处静静织网的小蜘蛛，还有萌萌的喵星人和汪星人、可爱的小金鱼小乌龟，到我们望而生畏的狮子、老虎、狼、海鲨、蛇等还有那些庞然大物大象、犀牛、鲸等等，这样一项一项当然列下来，似乎怎样也无法列完，大自然的鬼斧神工创造了如此多的生物，人类其实也不过是其中一种而已，然而我接下来想谈的话题说起来并没有刚刚那么轻松，人类总是追求着与动物的和谐相处，可追求一词本身就已经代表了我们现在所存状态的不完美，而自然的法则又告诉我们这个世界的原貌便是弱肉强食，那么凭借智慧处在生态链顶端的我们对于动物而言又是处于怎样的位阶?也许在自然界的力量面前人类始终是渺小的，然而科技的武装力量却是强大的，也许对大多数的动物而言人类还是属于危险的吧，对于野生动物的捕杀来自于人类的贪婪，“没有买卖就没有杀害”，在法律已经对其明确规定和保护的情况下我对此并不想多谈，而是想说说来自我们身边的令人心痛的动物虐杀事件。

近年来虐待动物的事件层出不穷，在百度上随意输入几个关键字便可以看到很多很多的案例，如2006年发生在黑龙江鹤岗的高跟鞋虐猫事件，2010年宜宾的虐狗门事件等，这里我想以发生在不久前的新疆乌鲁木齐的事件为例谈谈我的想法。2015年5月10日，乌鲁木齐一男子因孩子被狗吓哭，为保护孩子拿一根棍子将该狗的嘴打歪，随后该男子遭到人肉搜索，4小时不到该男子的各种信息于网络曝光，骚扰短信，恐吓、斥责电话铺天盖地而来，陷入围攻的当事人于5月12日向手持横幅的爱狗人士鞠躬道歉，并承诺赔偿万元医疗费给受伤的狗看病，而在道歉现场，当事人也遭到了爱狗人士的不断羞辱。对于这个案件我首先想问一个问题，纵然该男子的行为存在过错，可爱狗人士又是否有权让当事人对该狗和全国人民道歉，案件中爱狗人士对于当事人的人身攻击难道就没有侵犯当事人的合法权益吗?很明显爱狗人士并无权对于案件当事人进行相应的惩处行为，那么对于当事人的虐待行为是否应该进行惩处?由谁去执行惩处?显然我国现在的法律还是相对空白，而仅仅凭借道德的约束力量也是存在问题的。

与我国在此方面的法律空白相对比，国外很多国家对此都以法律的明文规定来禁止这种虐待动物的行为。意大利法律规定三天不遛狗将被罚款，虐待或者遗弃宠物者可被判入狱1年或罚款10000欧元；德国法律对于一般的伤害动物行为处以罚款，情节严重构成犯罪的，追究刑事责任，而严重虐犬者最高可以被判处2年徒刑；台湾立法规定宰杀非肉用动物可处2000-10000罚款，弃养动物处20000以上100000以下罚款；加拿大规定虐待动物最高监禁5年；而瑞典也出台了《动物福利法》。于此对比我国国内目前只有《野生动物保护法》，而《反虐待动物法》则正在起草中，而对于这部法律社会各界的争议也很大，如我国国内部分地区食猫肉狗肉的习俗，如果我们对此完全禁止是否也会产生社会问题，食

用行为和虐杀行为的明确界定尚有难度等。

最后来谈谈个人的观点，人类生活在地球的食物链当中，让我们因为保护动物而完全放弃我们的食肉行为是很可笑的，如果仅仅是因为动物拥有生命，对于它们的任何杀害行为都是残忍的，那么我只想说植物也有生命，食素的行为就不残忍了吗？我们生活在自然界的法则中，我们首先便应该尊重自然界的法则，只是因为人类发展科技的行为实际上对于动物的生存环境造成了破坏，还有因人类的贪婪而导致的对于野生动物的捕杀行为，导致我们对于自然界平衡的破坏，我们需要去保护动物，也必须去保护动物，否则自然界的失衡对于人类而言可能就是毁灭性的打击，而从人性的角度讲我们保护动物是基于本性的善，这里既有道德的约束作用，也有人类基于利益的考量，如果一个人对于动物是残忍的，那么他对与其共同生活的人而言也具有危险的因素，很明显人类都是趋利避害的，所以对于一些残忍的行为人类都是持斥责态度的，然而这并不是重点，道德的约束力量毕竟有限，我们生活在一个法制的世界，那么对于这种违背道德人性的行为法律也有必要对其进行规制。首先，个人认为对于动物的保护应该进行区分，将其分为野生动物、家禽家畜鱼类（即台湾立法的肉用动物）和宠物类、昆虫类等，做此区分的原因便是上文所提到的合理食用并不完全等于虐待，基本的人性也不等于完全不食用动物，法律对此进行区分有利于更好的基于不同的情况保护动物应有的福利，保障其不被恶意虐待或残害。其次，对于虐待动物的行为应给予相应的惩处，具体可以参照国外和中国台湾的立法对虐待行为进行相应的罚款或拘役等，只有以法律明文禁止这种残忍的虐待行为，由专门的执法机构对相应行为进行处理，才能使类似案件更公平完善的得以解决。第三，法律应限制相关动物保护机构和动物保护人士的过激行为如:人身攻击、人肉搜索、财产攻击等，保

护动物固然重要，但不能以保护动物为名无视人的基本权利，如上文案例中当时人的隐私权、人格尊严权、财产权等等都受到了一定的侵害。最后，法律只是一种规制行为的手段，我们不能过于依赖于法律的强制作用而忽视虐待动物事件的真正起因——道德素养，我们需要做的是加强对于保护动物意识的宣传，树立保护动物的观念，提高个人的基本道德素养，真正做到给予同我们一样生存于自然界的动物以尊重，才能渐渐减少这种令人痛心的案件的发生。

篇四：奇妙的动物世界

二年级下册第五组口语交际内容是“奇妙的动物”，本节口语交际课旨在训练学生表达自己喜欢的小动物，感受动物世界的奇妙，并能够倾听他人的表述发表自己的观点。二年级的学生，虽然充满了对动物世界的向往和热情，乐于表达，但对于如何在口语交际中很好地表达自己的想法还很不成熟，这就要求教师必须充分调动和发挥学生的主体性，让学生积极主动地开展想象思维，大胆地进行发言，赵老师在这方面就做的很到位，在每一个环节前面都是“以身作则”先给学生作好表率。做到了抛砖引玉，一石激起千层浪，让学生有话可说，真正实现了口语交际的目的。

在教学目标的制定中，赵老师根据新课标的要求和学生的认知水平，制定了以下目标：1、在互动的语言实践中，能简要讲述一些动物的样子和生活习性，感受动物世界的奇妙；能把自己与动物之间发生过的有趣的事说清楚，培养学生合作交际的能力。2、在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发学生表达的兴趣和自信。在交流中分享动物给人们带来的欢乐。赵老师的教学目标制定的非常全面、具体、适当，比较好地体现了《语文课程标准》中关于“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻，”“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，”“有表达的自信，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见”等在第一学段提出的目标要求。

赵老师不仅目标制定的好，在实现目标的教学上也是想法独特，一切活动的展开都是围绕着目标的实现来设计的。例如：在课堂一开始，引导孩子自我介绍，积极发言说说自己最喜欢的小动物，接着扮演自己喜欢的小动物并交朋友等环节，注重培养孩子善于倾听的能力的同时，引导孩子懂得说话时要做到“声音洪亮”、“文明有礼”、“表达流畅”。老师示范如何交朋友；描述小猫的样子和生活习性；指生上台描述动物要求请其他小朋友猜是什么动物，都是在引导学生做到“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。播放“奇妙的动物”视频，在激发学生兴趣的同时，要求学生说一说自己看到了哪些有趣的画面。这就训练了学生“听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的‘精彩情节’”。在讲述自己与小动物的趣事这个环节，学生能根据赵老师举的例子，完整地讲述了自己与小动物之间的趣事，并能把自己感兴趣的事情分享给同伴。实现了新课标中的要求：“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”。整堂课力求培养孩子“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见”。本节口语交际课以新课标的的要求为基准设计了各个活动过程，体现了新课标中对于口语交际的要求。非常令我佩服。

赵老师教态亲切、自然、大方，语言包涵感情，富有亲和力。在每一个过渡环节都是那么的自然，顺畅。

当然，甘瓜苦蒂，天下事无全美！也给赵老师提一点小小地建议：在课件的使用中，在猜一猜的环节中，还没等学生猜呢，答案就漏出来了，不知是什么原因。另在学生热情高涨的时候，赵老师没有采取措施，要是能在此时加以教育引导，课堂秩序不仅很好，学生也不会因为不能回答问题而感到伤心。一点小小地建议，不一定恰当。望见谅。

另外，赵老师在教学设计上，还突显了学生的主体地位，积极引导学生进行自主学习、合作学习，特别是对“合作、互动” 的设计，主要锻炼口语交际能力，同时给学生提供展示的机会，在交际的过程中学生交流分享了更多有关动物样子、生活习性的描述和动物趣事，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。在说说自己喜欢的动物环节，教师举例说“我最喜欢机灵的小猴子”，学生根据句型表达“我最喜欢（）的（）”，从简单的一句话开始，使学生愿意开口表达，培养了学生表达的愿望和自信。 “交朋友，学表达”环节，引导学生学会了如何有礼貌地交流、交往，在学生之间营造融洽的相处氛围。在学生扮演小动物交到朋友，相互打招呼之后，通过介绍“样子”、“生活习性”更深入地了解对方，明白了描述动物的表达方法。“动物明星代言人”环节，使学生进一步练习完整流畅地表述动物的样子、生活习性、本领等，并使学生学会倾听，并作出评价。“讲动物趣事”环节，教师讲述蒂比与阿布的故事，引发学生思考，回忆自己与小动物之间的趣事，并能与同学交流分享。这些环节既锻炼了学生的口语交际能力，培养了学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。又给学生提供了展示的机会，在交际的过程中还能使学生了解到更多的动物趣事，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

同时，有关动物的话题比较贴近孩子生活实际，他们有话可说，较乐于表达。在课上基本上能够做到积极参与交流，说出自己喜欢的小动物的“样子”、“生活习性”、“趣事”。 突出了“奇妙”和“有趣”这两个关键词，学生的口语交际活动紧紧围绕这两个话题逐层展开，体现了教材的编写意图，对口语交际内容的剪裁比较精当。学生有话可说，有话想说，在赵老师细心的引导下，学生进行交流的欲望很高。这是口语交际课中非常成功的一面。

本课的教学环节设计"授之以渔"后放手让学生自由发挥，为此我设计了如下活动:扮演喜欢的小动物，交朋友，学习介绍小动物的方法。注意层层深入，

赵老师在教学内容的选择上，也非常贴近学生的生活，为了引导学生表达出自己感兴趣的动物，她从“样子”、“生活习性”、“趣事”等方面来引导学生进行描述动物，并用简单的说明让学生明白了“生活习性”的概念，（对于我们人来说是行为习惯，用在动物身上就是“生活习性”了）这就使学生在以后的表达交流的过程中有话可说了。另外，赵老师还引导学生从最简单的句子“我最喜欢（）的（）”入手，让孩子自由表达，及时的评价，（你说得真好！你说出了小动物的样子、性格??）培养了孩子的自信心。写小猫样子和生活习性的范文，使学生学会了介绍小动物的方法。讲述与动物之间的趣事，引发了学生的回忆，学生基本上学会结合生活实际，讲述与动物之间的趣事，语言生动而鲜活。

在执教本节课时，我从以下几个方面展开教学：一、敢于表达，表达清晰为了让孩子敢于表达，二、乐于表达，拓展思维。儿童刚起步写话,不宜用太多的框框束缚学生的思维,让学生在写话时考虑较多不该是写话方法,而是他们自己的思想,情感,生活。但也不能放任自然，放胆表达是在教师提供一种或几种范围,"授之以渔"后放手让学生自由发挥，为此我设计了如下活动:扮演喜欢的小动物，交朋友，学习介绍小动物的方法。二、评选“动物明星代言人”，介绍动物。通过一系列有趣的活动，引发学生说话兴趣到运用积极的评价，提高说话的能力，又过渡到培养写话的过程，使学生动口、动手、动眼又动脑多种感官参与学习活动，让口语交际训练再度得到升华。这就需要教师引导孩子去观察发现，并为孩子创设情境、搭建平台，给孩子充分展示、交流的机会，培养孩子倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

4．教师在语言设计上注意了生活化的要求，简洁而生动。教师对学生的评价也注意了导向性和激励性，这对鼓励学生进行探究性学习也起到了一定的作用。

篇五：奇妙的动物世界读后感

奇妙的动物世界

——《动物游戏之谜》读后感

动物世界不仅是有趣的，而且是奇妙的。我特别喜欢看有关动物的文章、电视。最近我读了《动物游戏之谜》这篇文章，文章介绍了多种动物行为，如在缅甸的热带丛林里叶猴的戏闹，北极渡鸦从冰雪陡坡上一只只滑下波底，露脊鲸把尾鳍举出水面游向海岸又潜回去。它们为什么要这么做呢？读了这篇文章，我才知道，原来这些动物是在游戏。动物的游戏行为真的是太有趣了，让我十分好奇，也十分惊讶。

在动物世界里，我们看到的除了有趣外，还看到了它们类似人类的行为。这就像是在告诉我们，它们是有思想，有智慧的。动物的游戏行为与人类儿童的游戏行为极相似，充满着童真与快乐。动物的游戏行为给了我们娱乐的同时也给了我们很大的启迪。幼小的黑猩猩常玩这样的游戏：用手掌舀一点儿水，用牙齿嚼烂树叶来汲取手掌中的水。当你看到成年的黑猩猩在干旱的季节，用嚼烂的树叶来汲取树洞中的水解渴时，你便会明白幼小的黑猩猩为什么会这样做了。其实它们是在学习生活技能，以便适应大自然对它们的考验。由此我便会想到，我们人类也应该从小开始学习各种生活技能。

蜘蛛为什么一直坚持织被毁坏了一次又一次的网？是因为它们无聊在打发时间吗，还是它们想证明什么呢？其实它们是在努力为自己寻找食物。它们在日夜不停地织着一个大网，在树梢上，在墙角上，

在电线杆上，到处都可以见到它们辛勤劳动的成果。它们的毅力让我们佩服啊！面对被其它动物毁坏了的网，它们没有弃网而去，而是在耐心地把网补上。即使是跨越了5—6米长的网它们还是能够补上，有时真的让你为它而惊奇，你会想它们是怎么把丝从这头弄到那头的？这其实就是它们的毅力和耐心。蜘蛛为生存而不顾一切地去补网，这是它们实现目标。它告诉我们：人类也应该学会有了目标就应该克服一切的困难而努力去实现。

动物的游戏行为是很有趣的，奇妙的。《动物游戏之谜》让我对动物有了较多的了解和认识，给我对生活有了许多的启迪。《动物游戏之谜》不但能够丰富我的知识，并且提高了我的环保意识，我要成为一名小小的环保卫士，呼吁人类善待动物，保护动物。

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