歌曲一切尽在不言中

篇一：一切尽在不言中

一切尽在不言中

作者：宋传花

来源：《小学教学参考(语文)》2014年第10期

语文教学是一门艺术。一堂好的语文课就应该虚实相生，让人体味再三，欲罢不能。恰到好处地利用课堂沉默，可以起到意想不到的效果。这种沉默是一种艺术，是一种机智的教学策略。如何把课堂沉默的艺术演绎精彩呢？

一、为保障教学而沉默

1.用沉默来严肃课前纪律

小学生生性活泼好动，即使上课预备铃声响起，一时也难以安静下来。此时，教师不必大声斥责制止，也不能置之不理，急于开始上课。教师可以先肃立讲台，同时用目光扫视全班或注视那些“不安分子”，这样学生会很快安静下来。威严无声的“沉默”轻轻松松地整顿好课前纪律，悄然无声地在学生的心里撒下安静的种子，而且师生的情绪都不受影响。此时导入新课，自然水到渠成。

2.用沉默来规范学生的课堂行为

教师正津津有味地上课，而个别学生却在下面叽叽喳喳。对这突如其来的不和谐的音符，教师便突然“沉默”，并用严厉的目光立刻注视他们。这引起全班学生的注意。在众目睽睽之下，他们也不安地低下了头。如果教师大发雷霆、严厉训斥，只会适得其反。“沉默”的态度是沉着冷静、胸有成竹的姿态，更是用无声的行动替代言语上的说教。

二、为配合教学而“沉默”

1.沉默让教学重点更突出

在课堂教学中，沉默可产生强化和突出的作用，让学生产生顿悟。这时的沉默更胜于教师的口头传授。在教学苏教版四年级下册《黄河的主人》一课时，为表现黄河那万马奔腾、浊浪排空的气势，在出示了黄河汹涌澎澎湃的视频资料后，我故意沉默了一分钟，让学生静静地体会，再谈谈自己的感受。很多学生都能滔滔不绝地说出自己的体会。然后，我再引导学生朗读课文。绝大多数学生读得激情澎湃。这节课的重点自然而然地得到了突破。

2.沉默让感悟更深刻

孔子说：“不愤不悱，不启不发。”在教学中，教师有时为了让学生领悟文章的情感，虽然经过启发，可学生还是一脸茫然。在这种情况下，教师不妨稍作停顿，先放一放。笔者在教学《爱如茉莉》一课时就遇到这种情况。以下是教学的部分实录。

师：同学们，以你对爱的理解，如果让你打一个比方，你认为爱如什么？（学生表现茫然，无所适从）

师：比如，父母的什么行为让你感受到爱？同学的什么话语让你感受到爱？老师怎样让你感受到爱？（让学生静静思考一两分钟）

生：爱如白糖。有一次我病了，妈妈喂我吃药，药特别苦。妈妈就弄了点白糖在我舌头上，我感觉很幸福。

生：爱如柠檬，酸酸的。有一次，我上体育课摔了一跤，老师送我去医务室，路上塞了一块柠檬在我嘴里，嘴里很酸。

师：酸在嘴里，甜在心里。

生：爱如月光，给人光明而不耀眼。

师：爱如咖啡……

上述环节表明：在学生思维暂时模糊时轻轻点拨后保持沉默，给予学生思考的时间，学生的思路就会在这短暂的沉默后迅速地打开，整个课堂也得以升华。

3.沉默让思维更活跃

语文课堂是善于思维者的舞台。思维具有开放性、独创性、探索性的孩子是这个舞台上的佼佼者。而正是课堂沉默为他们演绎精彩，创设了舞台氛围。精彩的回答来源于活跃的思维，是课堂沉默所创设的思氛围的产物。

在教学苏教版五年级下册《火星——地球的“孪生兄弟”》一课时，笔者提出了一个问题：“火星从有水到失去水还可能是什么原因？”提出问题后，我没有急着让学生回答，而是让他们静下心来联系自己的知识积累来思考，同时适当提供地球上水从有到无的图片以启发学生。数分钟后，学生们纷纷发言。有的说：“可能是受到小行星的撞击。”有的说：“是地球的吸引力太大，把火星水吸了过来。”有的甚至说：“可能是火星人污染了水源，最后移民到外星球，火星上没人了，水也渐渐枯竭了……”“一石激起千层浪”。小小的沉默让学生酝酿了情绪，调动了知识储备，也激发了学生探索宇宙奥秘的热情，真是一举多得。

三、为拓展而沉默

教学中，教师有意地把某些知识留着不讲，给学生暂时的知识空白，这会使学生迫不及待地到广阔的知识海洋中去寻找、去发现。

在教学苏教版五年级下册《奇妙的克隆》一课即将结束时，笔者引导学生回顾本节课所学内容并说出自己心中的疑问。学生提出了以下问题：克隆技术还可以应用到哪些领域？可以运用克隆技术来克隆人吗？克隆技术除了造福人类，会带来负面影响吗？……当学生用迫切的目光注视着我，渴望得到解答时，我却笑而不语，布置了这样的课后作业：收集或查阅资料，了解更多的关于克隆和克隆技术的知识。作业成果的展示形式不限，可以是作文、手抄报或绘画。

这种沉默不是教师思维的卡壳，更不是对学生的疑惑的置之不理。这是艺术的沉默，它可以使课堂多几分耐人回味的余地，给学生留下体验、探究的空间，留下能力发展的空间。 沉默是一种低调的奢华，它表达了最丰富的内涵，是任何美妙语言都无法比拟的。恰当合理地利用沉默，可以为语文课堂教学锦上添花。

（责编 韦 雄）

篇二：李玉波歌曲选集

扎西印记

词曲：李玉波 再次回到这个城市 洗去漂泊的尘埃 灰色的街幽暗的天 再次把我带回从前

扎西的老电影院 曾把古老故事上演 如今已是广场 繁花点点

想去郊外的那片原野 找回纯真的童年 面对三十二米大街 我的心 一片茫然

一中对面的老胡同 卖画老人慈善的面孔 轻声低语传说 模糊片段

唔....看着那 匆忙的人们 疾走如风 耕耘着希望 唔....爱着那 跳舞的姑娘 银簪晃动 闪耀着梦想

让爱随风

词曲：李玉波 你 不要伤害我 我的心 被你伤透了 这份情 难道就这样算了吗对于你 我又算什么

风 割碎了回忆 游走在 孤独的雨里 你说的 难道已全都忘了吗当一切 随风飘向远方

你说生命本来就是场漂移 别在意 偶然的相遇

就当我们错翻了人生的那一页 不应该 相遇在这里

青春散场

词曲：李玉波 轻轻的翻开留言相册 一张张熟悉的脸 曾经的欢声笑语 一切仿佛还响在耳边 美丽的山茶热烈的开放 泪轻划过你的脸 许多的话语还没有说完 转眼又要说再见

你说你曾经为一个女孩 辗转地彻夜不眠 你说我们分别后 一定记得要彼此挂念 绚烂的青春流金的岁月 见证着长大的脸 请相信我们有勇气面对 人生的下一路口

来吧 朋友

请你和我一起跳一曲舞 因为 明天

我们将踏上各自旅途

观斗山

词曲： 李玉波 一炷香火点灯万盏明 忽略了月色的冷清 草色映绿风化的石门 看不清岁月的泪痕

钟声飘荡在寂寞的荒野 湮灭了若梦的浮生 俯拍云烟中冥想在攀援 遥想已逐渐被扯远

香烟缭绕你的脸 信仰的画面 观斗山上难观懂 谁为我点解 蝴蝶扑花你含笑 静坐在台面 心若与世无争 衣袖何处染尘埃

爱如少年

词曲： 李玉波 爱也成过眼云烟 青葱岁月太多改变 还记得曾经相恋 独坐海边 想你容颜 时间带走从前 思念爬满指尖 你伴着琴弦 缓缓步香阶

你如花的脸 温柔的眼教人怜 当初为了理想游走人间 如今花落窗前 却换不回爱如少年

倔强的妥协

词曲：李玉波 还记得我们相遇 相遇在那场烟雨里 你捧着手中水滴 笑声清脆得那么甜蜜

如今还是这场雨 你却消失在人海里 我捧着手中水滴 记忆却不再那么清晰

当初都很倔强的我们 分手在那飘香的季节

如今身上空空的行囊 再也装不下什么

如果当初我们肯妥协 死心塌地坚持在一起 三生石上写下的誓言 不会在风中湮灭

其实我不想沉默

词曲：李玉波 其实我不想沉默 让你感到很寂寞 其实我不想感伤 让你不知所措 其实我想让你快乐 你却总是在闪躲 为何你清澈的眼眸 有晶莹泪珠滑落 一滴一滴冷心窝

一生不定的漂泊 看那花开又花落 灿烂闪烁的灯火 多想给你摘一朵 在这陌生的城市 繁华不属于你我 请你紧紧抱紧我 别让心再受折磨

如果说爱

词曲:李玉波 你的眼眸闪动泪珠 亲爱的别难受 我只想让温暖的胸膛 变成你避风的港 你说你想自由飞翔 去寻找你要的理想 不要让冰冷的泪水 打湿你坚强的翅膀 如果说爱 很让你无奈

请张开手 忘记我的存在 如果说爱 不需要等待 心碎和无奈 都是因为爱 珍重183

词曲：李玉波 轻轻道一声珍重 从此天涯与海角 可能轻轻手一挥 往事从此再难追

允我轻轻问一声 何时才能再相遇 允我悄悄的道别 在这夏季晨风里

请你不要不要再伤悲 为了梦想才去追 等那春暖花开时 我们还会再相会 我们一起走过的岁月 把你珍藏在心底 人生何处不相逢 一切尽在不言中

执手无言泪两滴 剪不断愁丝千缕 倚楼望尽天涯路 何处才会是归途

此去相逢遥无期 只怕已是朱颜改 今宵酒醒在何处 紧锁愁眉人空瘦

朋友，再见

词曲：李玉波 我把行囊轻轻放在你肩膀 转过身难免有一点心伤 一起走过的长路 一起拥有的岁月 多少哭和笑 多少疯和闹 只有你和我知道 六月云花 悄悄绽放在天涯 谁的他从此又将离开她 一曲悠悠的离歌 一去相隔千万里 珍藏一生的你 珍藏一世情 珍藏点点和滴滴

朋友再见啦 我的朋友再见啦 未来漫漫人生路 会是谁陪你走过 朋友再见啦 用力挥挥手 记住我们流过的汗 记住我们流过的泪 黯

词曲：李玉波 我孤独的走在 这荒芜的世界 看不清明天 看不清未来 听着耳边的颂歌 鲜血涌出双眼 模糊了我的视线 模糊了挥不去的梦魇

我终日的寻找 却终日的迷茫 看不到希望 看不到方向

漂移不定的路啊 蜿蜒着荒凉 淹没了我的归途 淹没了欲望漫天飞舞

狠狠抓住命运它的手 它却将我抛弃 它告诉我你无法回头 难道无法冲破这枷锁 灵与肉的焦灼 我捂着伤口 在黑暗中奔走

智慧天堂

—— 麟凤中学校歌

作词：李玉波 刘登泉作曲：李玉波 当晨风掠过你的脸 你准备好了吗 当晨钟响彻了校园 又迎来崭新的一天 果洛河畔 听书声朗朗 你看莘莘学子 挥洒着墨香 铸就了理想

当困难压过你的肩 你想过放弃了吗 当泪水在眼眶打转 还有我们在你身边 风雨同舟 我们手牵手

你看彩蝶飞翔鸟儿在歌唱 放飞了希望

你是我们智慧天堂 我们像蓓蕾初放 是你宽阔的胸膛 让我们自由翱翔 你满腔热血映朝阳 点燃我们心中的光 就算前路风雨兼程

我会变得坚强

你是我们智慧天堂 我们像蓓蕾初放 是你宽阔的胸膛 让我们自由翱翔 你满腔热血映朝阳 点燃我们心中的光 就算未来浪迹四方 我会把你珍藏

篇三：一切尽在不言中

一切尽在不言中

功夫不负有心人。我终于在书法比赛中一展风采，获得了盼望已久的奖??

获奖后的一切似乎都是那么美好，老师的表扬，同学的羡慕，父母的欣慰，和煦的阳光，清新的空气，含苞的花朵，嫩绿的小草，天际的飞鸟??

我不禁大喊：“知我者，天也！”心情也似乎被这一切美好的事物带动起来，像吃了蜜的甜，又像烧了火的热??

打开电视，将这一切与荧屏中的知心朋友共同分享，倾诉着练习书法的苦衷和获奖后的甜蜜??正看得得意，电话响了，接起电话——

“喂，您好！您找谁？”

“祝贺你获奖！但你可要记住追求书法最高境界的路还很长，要努力！” “喂，你是谁？你是谁??”

谁说“好事不出门，坏事传千里”，本来就是“好事传千里，坏事不出门”嘛！不过，这个人实在有些奇怪，她怎么知道我得奖了，又为什么劝我继续努力？唉，那种“愁眉苦对毛笔尖，俯首冷视钢笔头”的滋味，我可是受够了，现在目的已经达到，还需努力什么？这以后，我不仅没有坚持天天练字，就连写作业也是应付了事。

有一天，老师找我谈话了，狠狠地批了我一顿。原来，失落的感觉竟是这么的糟糕??

又一次打开电视，我想把心中的痛楚向它倾诉，电话又响了—— “喂，你找谁？”

“你好，被老师训了吧！请记住：不骄不躁，持之以恒才是通往书法最高境界的真谛。相信吧，成功是属于你的！”说完电话就挂了。

哦，想起来了，这不是她么，是她，一定是她——莫名。一个小我几岁的而且蝉联五年冠的小姑娘。此时此刻，我的心甜甜的，拿出日记本写下她的话，一切尽在不言中。

篇四：一切尽在不言中

一切尽在不言中

[摘要]在阅读教学时，教师应巧妙利用行文中的空白处，根据语言文字训练与思维想象能力训练相结合的原则，有选择有重点地填补“空白”，引导学生揣摩、体会作者的思想感情，这样既能加深对课文思想内容的认识，又提高了学生的语言表达能力、想象力。

[关键词]空白 阅读教学 语言表达能力 想象力

《课程标准》指出：“在阅读中揣摩、体会作者的思想感情，初步领会文章基本的表达方法。”一些课文中因行文或内容需要会有跳跃或写得相当简单， 或者略去不写，为读者留下了“空白”。 在阅读教学时教师应巧妙利用这些空白处，根据教材的特点，语言文字训练与思维想象能力训练要相结合的原则，有选择有重点地填补“空白”，引导学生揣摩、体会作者的思想感情，这样既能加深对课文思想内容的认识，又提高了学生的语言表达能力和训练了学生的想象力。那么，教师如何在教学中巧妙运用“空白”培养学生的想象力呢？

一、填补作品的“空白”，激发学生大胆想象

作品的空白是作者有意或无意留下的，没有写明的、召唤读者想象的未定的意蕴空间。它能够驱遣读者的想象，激活读者的思维，从而建立起读者与作品沟通的桥梁，使读者对作品的意义达到个性化的理解。语文课上，教师有意识地引导学生对作品“空白”进行富有个性色彩的填补，乃是开启学生思维的有效途径。

（1）利用人物语言的“空白”

作品中人物的语言常常出现不完整的情况。教学时，引导学生结合课文内容，联系生活实际，通过想象来补白。

如，一位老师教学小学语文第七册的《第一朵杏花》时，抓住文中的一段竺爷爷与孩子的对话：

孩子：竺爷爷，竺爷爷！

竺爷爷：什么事情啊？

孩子：竺爷爷，杏花开啦！

竺爷爷：什么时候？

孩子：刚才。

竺爷爷：是第一朵吗？

孩子：是

教学时，先引导学生读、表演后，再要求学生补充对话中的人物神情、动作，以引导学生对语言进行感悟、积累。

（2）利用情节的“空白”

作者为了加快情节的发展常常省略一些情节。教学时，调动学生的知识经验、生活积累，对课文中前后跨越性强的情节，发挥想象，充实情节内容，丰满人物的形象。如人教版小学语文第十册《鲁本的秘密》一文，当小鲁本去捡麻袋回家晚时，母亲总会问他去哪了？鲁本为了隐藏心中的秘密，总是告诉母亲玩去了。这时母亲总会看着他的脸，摇摇头，认为他太贪玩了。每当这时，鲁本心里是怎么想的，又是怎么做的？课文只字未提。教学时，笔者让学生换位联想：此时，如果你是小鲁本，心里会怎么想？表面会怎么做？把想到的写下来。

（3）利用结尾的“空白”

教材中一些故事性强的文章言尽而意未尽，给读者留下无穷的想象空间，这个空白，如果让学生通过想象去填补，有利于激发学生的阅读兴趣，发散他们的想象潜能，培养不受制约的思考习惯，同时进一步领略作者的意图。如《诺曼底号遇难记》的结尾写哈尔威船长随着轮船徐徐沉入大海。我引导学生展开想象：哈尔威船长后来怎样了？你能接下去把故事说完吗？学生兴趣极高，有的想象哈尔威船长等轮船沉入海面时，沉着地爬上桅杆，“玛丽” 号上的水手及时送来救生艇，哈尔威船长得救了；有的想象哈尔威船长沉着镇静地等“诺曼底”号完全沉入海面后，从容不迫地游向“玛丽”号，因为他在海里爬滚几十年了，“玛丽”号上的人们赶快派救生艇迎接哈尔威船长，哈尔威船长上了“玛丽”号后，劫后余生的人们沉浸在一片欢乐之中……这样续编故事，学生思维活跃。其实无论他们的设想是对是错，都体现着一种探索精神，一种创新精神。

二、创设课堂的空白，培养学生的创造精神

课堂的“空白”，是指在阅读教学中，教师巧妙铺设，不作讲授，把课堂交给学生，让他们的思维在一定的时间和空间内驰骋，主动去发现问题、解决问题，

以培养学生的创新精神。

（一）教给学法，是实施课堂“空白”的关键

学生在学习中，面对全新的课文不知怎样去学，从哪个角度入手。如果教师不在学法上加以指导，学生会不知所措。这样的课堂将是死水一潭的“空白”。要实施课堂的“空白”，关键在于给予学生学法上的指导：教给学生学习各类文章的步骤，教会学生把握文章的重点……

（二） 精心备课，巧设“空白”

教学中，学生的主体地位不能忽视，但教师的“导”也非常重要。只有对教学的整个过程精心设计，才能制造“空白”，巧妙地利用“空白”。

1．留出“空白”，初探课文

阅读教学遵循的原则是整体——部分——整体，所谓的整体是指学生通过阅读从整体感知课文的内容和思想感情。初读课文时，老师留出“空白”给学生阅读。若是语言优美生动，感情丰富的文章，可以采用多种朗读的形式来进行，其他语言风格，以默读为主的形式进行。让学生借助工具书，扫清字音、词义的障碍，然后谈谈对课文整体的感受。老师暂不作评价，要他们带着问题继续阅读、并验证对错。

2．留出“空白”，研读课文

带着问题，进入对“局部”的研究阅读，如果上次阅读称为粗读的话，这一步则称之为“精读”。“精读”时，对学生提出更进一步的要求：你读懂了什么？还有哪些问题没弄懂？你喜欢哪些词句，为什么？让学生阅读思考后，分小组交流，协作质疑、释疑，然后小组推选代表向全班汇报交流的结果。提出他们认为有价值的问题，将问题归类、取舍之后再师生共同分析、讨论，进行研读课文。

3．留下“空白”，拓展知识

我们知道，课本只不过是个例子，教师的“教”是为了“不教”。学完了课文，不能说是完成了教学任务。知识点是否掌握？阅读分析是否具备？课内练习只是检测，课外阅读更是检测。那么，提供拓展性阅读材料，留下一个“空间”，让学生的思维在更广阔的空间内驰骋。这些阅读材料必须与原文有关，才能激起学生的兴趣。它或者是内容与原文相似，或者主题与原文相似，或是训练重点与原文相似，或是作家的其他作品。长此以往，学生的阅读能力一定有所提高，而且，学语文的兴趣也会浓厚。第斯多惠说过：“不好的老师是转述真理，好的老师是叫学生去发现真理。”在课堂上实施“空白”，就是让学生更好地去发现真理。这样，学生学到的不仅是本课的知识，更重要的是培养了学生善于发现问题和解决问题的能力。点燃了学生灵感的火花，培养了他们的创造精神。

综上所述，小学语文教学与“空白”息息相关。因此，艺术地使用“空白”，开发学生的创造潜能，使语文课堂成为思想的乐园，个性的舞场，创造的天堂，是我们的共同追求。

篇五：十大校园伤感歌曲

十大校园伤感歌曲

第10:第一次(光良唱.曲光良.词张天成)

当你看着我

我没有开口已被你猜透

爱是没把握

还是没有符合你的要求

是我自己想得太多

还是你也在闪躲

如果真的选择是我

我鼓起勇气去接受

不知不觉让实现开始闪烁

哦~第一次我说爱你的时候

呼吸难过心不停的颤抖

哦~第一次我牵起你的双手

轻轻放下不知该往哪儿走

那是一起相爱的理由

那是一起死守

哦~第一次吻你深深的酒窝

想要清醒却冲昏了头

哦~第一次你躺在我的胸口

二十四小时没有分开过

那是第一次知道天长地久

虽然对于现在的年轻同志来说,自己懵懂而又青涩的初恋时间已经越来越被缩小到近乎不能自己提裤子的孩童时代,但这首想必对于我们每个珍惜情感的姐妹兄弟来说还是能够起许多美好的回忆的,当我们临近分别,齐聚在一起听这首歌时,我们的注意力会更多的游荡在你曾经第一次的哪个人身上

第9:朋友(周华键唱)

这些年一个人

风也过雨也走

有过泪有过错

还记得坚持甚麽

真爱过才会懂

会寂寞会回首

终有梦终有你在心中

朋友一生一起走

那些日子不再有

一句话一辈子

一生情一杯酒

朋友不曾孤单过

一声朋友你会懂

还有伤还有痛

还要走还有我

一起笑过，一起哭过。每一场球赛，每一次投篮，一次次的默契，我们默许的微笑，还有招牌式的动作……都是无法忘记得。我说“毕业了，我们还一起打球么？各奔东西了，我们还是好姐妹么？凌晨3点钟，我们还一起聊侃么？”“毕业了，人是该走了，但我们不变....”

煽情指数:7.5流泪指数:6.0

第8:一生有你(水木年华词曲)

以为梦见你离开

我从哭泣中醒来

看夜风吹过窗台

你能否感受我的爱

等到老去的一天

你是否还在我身边

看那些誓言谎言

随往事慢慢飘散

多少人曾爱慕你年轻时的容颜

可是谁能承受岁月无情的变迁

多少人曾在你生命中来了又还

可知一生有你我都陪在你身边

当所有一切都已看平淡

是否有一种精致还留在心田

喔哦

无疑这首歌是为毕业生量身定做的,卢同学怎么说也是咱们一千粉丝捧出来的,在这首歌的感情投入上他自然是不余余力的,"多少人曾爱慕你年轻时的容颜,可是谁能承受岁月无情的变迁"一句写透了年轻爱情的写照呀.你我能忘了？

煽情指数:8.0流泪指数:6.5

第7:一路上有你(张学友唱)

你知道吗爱你并不容易

还需要很多勇气

是天意吧好多话说不出去

就是怕你负担不起

你相信吗这一生遇见你

是上辈子我欠你

是天意吧让我爱上你

才又让你离我而去

也许轮回里早已注定

今生就该我还给你

一颗心在风雨里

飘来飘去都是为你

一路上有你苦一点也愿意

就算是为了分离与我相遇

一路上有你痛一点也愿意

就算这辈子注定要和你分离

你知道吗爱你并不容易

还需要很多勇气

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:歌曲一切尽在不言中)

是天意吧好多话说不出去

就是怕你负担不起

你相信吗这一生遇见你

是上辈子我欠你

是天意吧让我爱上你

才又让你离我而去

也许轮回里早已注定

今生就该我还给你

一颗心在风雨里

飘来飘去都是为你

一路上有你苦一点也愿意

就算是为了分离与我相遇

一路上有你痛一点也愿意

就算这辈子注定要和你分离

一路上有你苦一点也愿意

就算是为了分离与我相遇

一路上有你痛一点也愿意

就算这辈子注定要和你分离

一路上有你苦一点也愿意

就算是为了分离与我相遇

一路上有你痛一点也愿意

就算是只能在梦里拥抱你

你曾对我说相逢是首歌

眼睛是春天的海青春是绿色的河

你曾对我说相逢是首歌

作文素材