《青山处处埋忠骨》

篇一：《青山处处埋忠骨》教学设计详

【教材分析】

《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五上年级第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。

全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。

【学情分析】

小学五年级的学生，已经具备流利朗读课文，理解课文内容及领会文章思想内容的能力。本课是一篇略读课文，因此在教学时教师应该大胆放手，让学生在自读自悟的基础上体会文章的思想感情。教师则对重点词语作适当的分析，引导学生理解更深一层的意思。

【教学目标】

1、认识“拟、勋”等8个生字。

2、有感情地朗读课文，了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的胸襟。

3、初步领悟一些描写人物的基本方法。

【课前准备】

1、课前发动学生利用各种途径搜集有关抗美援朝的相关资料。

2、搜集了解毛泽东一家为了中国革命的胜利而牺牲的6位烈士的资料。

【教学重点】

了解描写人物的方法。

【教学难点】

体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。

【教学准备】

学生课前准备：

1、查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义。

2、了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。

教学准备：PPT课件

【教学流程】

一、 了解毛泽东，激情导入

师：前几节课，我们学习了《长征》，知道了毛泽东是位豪放的诗人，他的诗词大气磅礴，读——

预设：红军不怕远征难，万水千山只等闲

师：学习了《开国大典》，我们知道他是新中国的伟大领袖，1949年10月1日，他在天安门城楼用强有力的语调向全世界宣布——

预设：中华人民共和国中央人民政府在今天成立了。

师：除此之外，他还是位军事家，他的十六字方针领导中国人民取得了一个又一个的胜利——

预设：敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追。

师：精通战术，运筹帷幄的他同时又写得一手好字，这是他在人民英雄纪念碑上的题词——

预设：人民英雄永垂不朽

师：看着，读着，你想说些什么吗？

预设1：毛泽东真了不起

预设2：毛泽东真是多才多艺

师: 是呀，在大家心中，毛泽东确实很了不起，他叱咤风云，统领三军，受万民拥戴。他是诗人，是领袖，是军事家、书法家、政治家，可他毕竟不是圣人，他也有着凡人的情怀。这节课，我们就一起学习，读——

生读：青山处处埋忠骨。

二、初读文章，整体感知

师：你们已经预习了课文，能说说你对题目的理解吗？

预设1：“青山“指的是长有树木野草的山，”处处“是到处的意思，“埋”是埋葬，“忠骨”指的是忠臣的遗体，这儿是指毛岸英的遗体。题目的意思是：只要是有树木的山上都可以埋毛岸英的遗体的。

预设2：我有补充。题目是用毛主席的批示中的一句来作的，我认为它的意思应

该是：朝鲜的青山上到处都可以埋下烈士毛岸英的遗体的。

师：说得不错。这句话出自一位清代诗人龚自珍的诗句——（课件出示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。何须：为什么要 马革裹尸：用战马的皮把尸体包裹起来。）

师：英勇阵亡在外，青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？我们再读这句诗。

预设：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

师：没有读出雄壮的气势，再读一遍，读出革命者血洒疆场，无怨无悔的气概。 预设：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

师：课题是毛泽东收到三封电报以后回电的内容。我请几位同学朗读课文，其他同学在听的时候有这么3个任务

课件出示要求： 1、边听边注意9

个生字的读音是否正确

2、思考这篇文章主要写了什么内容。

3、用（ ）标出每封电报的内容。

学生朗读课文，边读边相机订正学生读错的字音。

三、读三封电报，悟哀痛之情

师：课文读完了，刚才那两个任务还记得吗？先来回答第二个问题。

预设1：课文讲的是毛岸英在朝鲜战场上牺牲后，毛主席很悲痛的事。 师：说得好，还有补充吗？

预设2：课文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席非常悲痛，但还是做出了把儿子的遗体埋在朝鲜的决定。

预设3：我认为他们说得还不够完整。课文主要讲了毛主席的长子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席极度悲痛，这时彭总请求把岸英的遗体运回国安葬，而朝鲜的首相今日成却要求把岸英安葬在朝鲜，最后主席在痛苦中还是作出了把儿子的遗体埋在朝鲜的决定。

师：你们的概括能力很强，学会概括也是我们小学高年级的同学必备的素质。好的，再来看第三个问题。第一封电报，第几自然段——

1、第一封电报

预设：第二自然段（ppt出示第二自然段内容）

师：那就请你来读一读这封电报

学生朗读

师：有谁理解“勋鉴”这个词的意思？

预设：缀于信首收信人的称呼之后、多用于政界、文界。大意是有功德之人看。 师：理解得很好，你是怎么理解的？

预设：看词语手册

师：很会学习。这封电报对于主席来说无疑是个噩耗。（板书：闻噩耗）毛岸英牺牲的时候年仅18岁，而毛主席当时已年近六旬，亲人突逝，生离死别那是怎样的一种痛呀？国文大师季羡林在《怀念母亲》疑问中有过这样的描述—— （课件出示：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席，我真想随母亲于地下） 师：季羡林中年丧母，痛苦万分，但比这更不幸的恐怕就是老年丧子，白发人送黑发人了，这种痛如万箭穿心

预设1：悲痛欲绝

预设2：肝肠寸断

预设3：心如刀绞

师：可任凭我们用怎样的词语也形容不出丧子之痛有多深，谁能把你的体会送到这些句子中

课件出示：

从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。

学生朗读句子

师：你们从中体会到了什么？请抓住关键词语体会。

预设：主席无限的痛苦。整整一天没有说话，他不想说，只想哭，只想一个人静静呆一会儿。

预设1：主席不想说话，还要不断吸烟，用吸烟的办法摆脱自己的痛苦。 预设2：主席一口也不想吃，满心中都是失去儿子的痛苦。

预设3：主席痛苦极了，他不相信儿子已经死了，一定在边吸烟边在回忆和儿子在一起的情景。

师：你们了解岸英吗？找到书上句子。

预设：毛岸英是毛泽东的大儿子，当年地下党同志冒着生命危险找到了，后来送

到苏联留学，又到农村锻炼，现在又来到了战场。

师：你能用自己的话概括地来说，很好。（课件出示补充资料，出示主席与岸英一起合影的图片）主席有三个儿子，五岁的岸青流浪街头的时候被警察打伤头部，一直治疗，岸龙在战争中不幸失踪，再无信息。长子岸英，受尽了苦难才回到主席身边。（课件出示地图）可是美国人把魔掌伸向了朝鲜，想消灭了朝鲜以后，进攻中国。政府作出了抗美援朝的决定，派彭德怀带领自己的儿子和几十万志愿军的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战，主席多么希望经过朝鲜战场上锻炼后回来做自己的接班人啊，可是——岸英同志为了人民的事业光荣殉职。

学生有感情朗读第四自然段

2、第二封、第三封电报

师：人死不能复生，沉浸在悲痛中的毛泽东主席由又面对怎样的抉择，（板书 ：做抉择）我们来看第二，第三封电报

课件出示： 彭老总来电：岸英是主席的长子，请求破格将遗体运回国。

朝鲜金日成首相来电：岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把岸英葬在朝鲜。

学生朗读两封电报内容

师：这是两封意见不同的电报。（ppt 圈出“破格”两字），这个词的意思能明白吗？

预设：其他的战士牺牲在朝鲜战场是不能够回家的。因为岸英是主席的孩子，唯一的一个健康的孩子，可以破格把尸体运回家乡。

师：岸英的遗体是运回祖国安葬还是葬在朝鲜，决定权在主席手中，可是主席最后的决定却是让儿子埋在朝鲜的土地上。默读第五自然段，最能打动你的词句圈话出来，说说自己的体会。

默读第五自然段

师：我们心中一定有很多的体会。

预设1：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”，“强忍”两个字让我感觉到毛主席内心的无限哀伤。

预设2:“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧。”说明毛主席内心非常想念自己的儿子。

师：作为父亲的毛泽东也和普通人一样，有着丧子之痛，有着常人情怀（板书： 常人情怀）

篇二：《青山处处埋忠骨》

《青山处处埋忠骨》教学设计

【教材分析】

这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。文章就抓住了毛泽东得知丧子后的心情和遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东崇高的精神境界，读后让人肃然起敬。

通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点，（1）通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。表现了毛泽东既有跟普通人一样的丧子之痛，又有着伟大人物的胸怀，（2）通过心理描写来突出性格特点。本文对毛泽东的心理活动刻画得非常真实和细腻。如第八自然段，彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；金日成要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。岸英的遗体是运回祖国，还是留在朝鲜，这是毛泽东当时思考的问题所在。于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续,是一位国家领袖从大局考虑问题的理智,是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。

【教学目标】

1．认识生字新词，读通读顺全文，了解文章大意。

2．体会深受感动的句子，感悟主席毛泽东的无私胸襟和父亲毛泽东的慈父情怀。

3．感受作者描写人物的方法。

【教学重难点】体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。学习描写人物的方法。

【课前准备】毛岸英的图片、毛泽东少年的诗、抗美援朝的相关资料、毛泽东牺牲的六位亲人的资料。多媒体课件。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、导入新课

1、出示图片（毛泽东）：这是一个光芒四射的人物，他是中国共产党的缔造者之一，他建立了第一个农村革命根据地，他参与并领导了二万五千里长征，领导中国军民坚持了八年的抗日战争，是他在天安门城楼上庄严宣布：中国人民从此站起来了！他是新中国的第一任主席，伟大的政治家、革命家、军事家、诗人——毛泽东。（课件：毛泽东图片）

2、毛泽东是一个伟人！但是我们不去追述他的丰功伟绩！今天我们要从另一个角度认识毛泽东，走进作为父亲的毛泽东！（出示照片）

（1）这是一对情深似海（感情至深）的父子，你认识他们吗？（第一张照片）（毛泽东、毛岸英）

（2）谁知道毛岸英是在什么战役中牺牲的？（第二张照片）（抗美援朝）

3、由“抗美援朝”话题导入。

（是啊，在抗美援朝的战场上，保家卫国的战士都是铁骨铮铮的忠勇之士，他们的遗体称为“忠骨”。像黄继光、邱少云、毛岸英，他们死后安葬在朝鲜，他们的生命和灵魂和朝鲜的大地融为一体，与朝鲜的青山同在，正可谓“青山处处埋忠骨”！）（板书课题：青山处处埋忠骨）

4、齐读课题。

（1）这是一句诗，谁知道下一句是什么？（生：何须马革裹尸还）（板书：何须马革裹尸还）

（2）读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

（3）引发思考：

“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的名句出清代诗人自龚自珍的《已亥杂诗之一》。“忠骨”指忠臣的遗骸，“何须”指为什么要，含有“用不着，不用”的意思。“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包裹起来。字面意思：青山处处有埋葬忠臣遗体的的地方，用不着用战马的皮把尸体包裹起来送回家乡安葬。这句话的意思是战士既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑。

这二句诗是清代诗人龚自珍写的。此文中是毛泽东借用的，毛主席借用这二句诗想表达什么情感呢？今天我们一起学习这篇感人课文。27＊青山处处埋忠骨（板书课序：27＊）

二、扫清障碍，整体感知，理清层次

1、自由读文前连接语。按导读要求通读课文。

要求：读准，读通，读顺全文，思考课文讲了一件什么事?

2、整体感知，理清层次

（1）课文讲了一件什么事?

①一件什么事：这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。

②结合收集的资料简要谈谈抗美援朝战争，为学文作铺垫。

A师：通过一首歌和一些战争情景了解抗美援朝战争（课件：抗美援朝图片，歌曲）

B生师：抗美援朝战争简介：

过渡语：毛泽东的爱子毛岸英就是在抗美援朝的战争中光荣牺牲的，毛泽东听闻爱子牺牲的噩耗后极度悲痛的同时，还面临着艰难的抉择。现在我们就走进课文！

要读懂文章第一点：就是要抓住文章的主要线索：

（2）引导学生理清文章的学习线索：

①本文有一个明显的学习线索，我们要抓住：

②板书填空：一封（电报），二个（来电），一份（批示）。（板书）

过渡语：作为一个平凡父亲和一个伟大领袖的毛泽东，面对一封电报、二个来电、

一个批示，他的感情是如何变化的。下面我们来品读这篇感人的文章。

三、品读文本，了解感情变化

（一）结合一份电报， 了解感情之悲痛。

1、生读电报：读懂了什么？

(1)理解两个新词的意思：

“勋鉴”指给德高望重的人看。

“殉职”指为集体的利益而牺牲自己生命。

(2)一件什么事？彭德怀告知主席毛岸英在朝鲜战场牺牲。（板书：闻噩耗）

(3)从这份电报中读懂这是一个怎样的岸英？ （爱祖国爱人民的岸英；为朝鲜人民不顾自己安危的岸英??）

师引：多么优秀的好儿子，多么伟大的中国人民好战士，年仅28岁的毛岸英光荣的牺牲在了朝鲜战场上。当时毛泽东是中华人民共和国的主席，但他依然把岸英送到战场。此时，老来丧子的毛泽东又会是怎样的一种心情？我们来学习4+5.1段

2、了解感情之悲痛

（1）出示自学提示：（课件：字幕）

引领问题：同学们，接到电报得知痛失爱子的毛泽东心情怎样？找出你深受感动

和最能表现主席心情的语句多读几遍，在去感受感受。

学习方法：一读（课文） 二想（主席心情 ） 三找（人物表现）

四谈（内心感受） 五朗读（表达情感）

（2）学生自学，师巡视点拨

（3）学生汇报：

①接到电报得知痛失爱子的毛泽东心情怎样？（生：心情悲痛）（板书：悲痛）

②人物表现及具体感受

从哪些语句中可以看出主席心情极其悲痛？

A生：我从“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”的动作中看出主席心情悲痛。（课件出示字幕）

引读表达内心感受：

一读： 师：老来丧子，人生一大悲痛，已近六十的毛主席失去了最心爱的大儿子，这是剜心刺骨的痛，读──

二读：师：大悲无言，大爱无声，毛主席不敢相信，也不愿相信他和他的岸英阴阳两隔了，他的心在颤抖、在流血。读──

三读：师：为了中国革命，毛主席一家已经牺牲了五个亲人，而今，他的爱子又血染朝鲜战场，他怎能不肝肠寸断呢？读──

说主席肝肠寸断一点儿不为过，下面就让我们看看毛主席为革命牺牲的六位亲人。

出示牺牲的六位亲人：(课件出示)

一、妻子杨开慧，1930年11月4日在长沙城浏阳门外的识字岭英勇就义，时年29岁。

二、大弟毛泽民, 1943年9月27日，被害于乌鲁木齐，时年47岁。

三、小弟毛泽覃，1935年4月，在瑞金突围时牺牲，时年29岁。

四、堂妹毛泽健1929年8月，英勇就义与衡山县，时年24岁。

五、侄儿毛楚雄1946年，被国民党反动派惨杀于陕西省宁陕县东江口，时年19岁！

六、长子毛岸英1950年11月25日，在朝鲜平安北道遭美机轰炸，不幸牺牲，年仅28岁

过渡语：透过这满屋子的烟雾，往事历历在目，此刻主席回想到了什么？又仿佛

看到了什么？

B、想到：生找：当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到

农村锻炼。

师：仿佛看到：主席仿佛看到了岸英往日的笑脸，仿佛看到了岸英又回来了，并笑着向他跑来。此时的主席仿佛看到了岸英短暂而丰富的人生经历。

教师出示毛岸英的照片，简介毛岸英。（课件：毛岸英图片，简介）

周恩来说：岸英吃过苦，流过血，打过仗，又经过了农村和工厂的锻炼，新中国多么需要这样的好苗子啊！

过渡语：鲜活的情景再一次活生生地出现在他眼前的时候，此时想起新中国的好

苗子血染疆场的，主席的心情是极端悲痛。

还有那些语句表现主席痛苦？

C生：我从“岸英!岸英! ”的语言中看出主席心情悲痛。

a“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（课件出示字幕）

b思考：主席只是一遍又一遍地呼唤。从这二个感叹号中，你读明白了什么?（ 生：不相信这是真的。生：主席非常想念岸英。生：痛心。）

c引读表达内心感受：

一读 师：岸英没有牺牲!岸英还会回到我身边的！带着这样的一种希望一齐呼唤：读——（生齐读）

二读 师：“岸英不在了!我永远在见不着岸英了! 主席的心在痛。这是一种锥心的痛。痛汇成了一句话：读——（生齐读）

③毛岸英牺牲的时候年仅28岁，而毛泽东当时已年近六旬，年近古稀的老人又失去了他挚爱的长子，又白发人送黑发人，那种痛如万箭穿心，使人撕心裂肺真是悲痛欲绝，

你还能用哪些词语来形容主席此刻的心情？（生：肝肠寸断、痛彻肺腑、心如刀绞、悲痛欲绝、寝不安席、食不下咽等）

④凭借我们用怎样的词语也形容不出这丧子之痛之深，还是让我们读一读课文深刻的表达吧！（读课文有关段落4+5.1）

过渡语：噩耗传来悲痛万分，在悲痛之余又面临着怎样的抉择？

(二)结合二个来电，感受凡人情感，伟人胸怀。

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:《青山处处埋忠骨》)

1、生读二个来电：

（1）请学生转述二个来电的内容。（作抉择）（板书）

篇三：《青山处处埋忠骨》资料

27.青山处处埋忠骨 毛岸英（1922年10月24日－1950年11月25日），本名远仁，字岸英，初名永福，湖南湘潭人，是毛泽东与其妻子杨开慧的长子，在抗美援朝战争中牺牲。安葬于朝鲜平安南道桧仓郡的中国人民志愿军烈士陵园。

毛岸英（1922年10月24日－1950年11月25日），本名远仁，字岸英，初名永福，湖南湘潭人，是毛泽东与其妻子杨开慧的长子，在抗美援朝战争中牺牲。安葬于朝鲜平安南道桧仓郡的中国人民志愿军烈士陵园。

1922年10月24日，毛岸英出生在湖南省长沙市。8岁时，由于母亲杨开慧被捕入狱，毛岸英也被关进牢房。杨开慧牺牲后，地下党安排毛岸英和两个弟弟来到上海。后来，由于地下党组织遭到破坏，毛岸英兄弟流落街头。他当过学徒，捡过破烂，卖过报纸，推过人力车。1936年，毛岸英和弟弟毛岸青被安排到苏联学习。在苏联期间，他开始在军政学校和军事学院学习，以后参加了苏联卫国战争，曾冒着枪林弹雨，转战欧洲战场。1946年，毛岸英回到延安，同年加入中国共产党。毛岸英遵照毛泽东“补上劳动大学这一课”的要求，在解放区搞过土改，做过宣传工作，当过秘书。解放初期，任过工厂的党委副书记。他虽然是毛泽东的儿子，但是从来没有因自己是领袖的儿子而欺压百姓，相反，总是处处严格要求自己，努力和普通劳动群众打成一片。1950年10月参加中国人民志愿军，1950年11月25日在美军空袭中牺牲。

2009年9月14日，他被评为100位新中国成立以来感动中国人物之一。 2009年10月5日，温家宝来到毛岸英烈士墓前献上花束。他对着毛岸英的塑像说：“岸英同志，我代表祖国人民来看望你。祖国现在强大了，人民幸福了。你安息吧。”

青山处处埋忠骨，

何须马革裹尸还。

落红不是无情物，

化作春泥更护花。

-- 清·龚自珍《已亥杂诗之一》

青山处处埋忠骨

毛泽东

男儿立志出乡关，学不成名誓不还

青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还

意思：孩子立下志向要走出乡下，不成名就发誓不回来。英勇阵亡在外，青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？

。

篇四：27.《青山处处埋忠骨》基础练习

27．《青山处处埋忠骨》基础练习

姓名：＿＿＿＿＿＿

一、读拼音写词语。

Chóu chú yí tǐ juàn liàn zì wǒ ān wai （ ） （ ） （ ） （ ） bēn fù nǐ dìnɡ jǐn suǒ kuánɡ hōnɡ làn zhà （ ） （ ） （ ） （ ）

二、组词。

理（ ） 原（ ） 员（ ） 以（ ） 埋（ ） 愿（ ） 勋（ ） 拟（ ） 询（ ） 练（ ） 西（ ） 著（ ） 殉（ ） 炼（ ） 牺（ ） 躇（ ）

三、把下列词语补充完整。

狂轰滥（ ） 原封不（ ） 情（ ）自禁 自我（ ）慰

四、照样子写词语。

例：平平安安（AABB式）

_____________、_____________、____________、_____________ 慢吞吞（ABB式）

_____________、_____________、_____________、____________

五、先组词，再填在句子的括号里。

醒：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

1、妈妈不断地（ ）我要认真对待考试。

2、儿童团在墙上刷下（ ）的大字：打倒日本帝国主义！

3、昏迷了两天的小青渐渐（ ）过来，一家人十分欢喜。

六、从下面选择与“死”近义的词语：（ ） A投身； B殉职； C献身； D牺牲； E逝世

七、判断下列句子哪些是反问句。

1、他为什么要躲躲藏藏呢？ （ ）

2、岸英难道真的不在了？ （ ）

3、战争究竟什么时候才会结束？（ ）

4、朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？ （ ）

八、修改病句。

1、彭总司令坚持真理、实事求是的品质。

2、《爬山虎的脚》的作者是叶圣陶爷爷写的。

3、老师和中队长一起为大家制订了期末复习迎考的决心和计划。

九、按要求改写句子。

1、那一次次的分离，岸英不都是平平安安回到自己的身边来了吗？

（改为陈述句）____________________________________________ __________________________________________________________

2、朝鲜战场上我们有多少优秀的儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？（改为陈述）_______________________________ _____________________________________________________

3、在朝鲜战场上，有不少志愿军战士献出了宝贵的生命。（改为反问）________________________________________________________

十、缩句练习：

1.鱼钩闪耀着灿烂的光芒。

2.妈妈无微不至地照顾我。

3.同学们高兴得手舞足蹈。

4.焰火在夜空里构成了一幅美妙无比的图案。

5.在农民的辛勤劳动下，今年的小麦长势十分良好。 小学里有以下几种常见的缩写技巧：

一、去“枝”留“干”法。

二、借助“的、地、得”。

三、“自我提问”法:“谁”、“做什么”。

四、留住句子中的“着、了、过”。

五、去掉“在?(中、里)”表示特定环境

和语言的词语。

篇五：《青山处处埋忠骨》教学过程详细

《青山处处埋忠骨》教学过程详细

际头小学-林燕鹏

教学过程：

一、 了解毛泽东，激情导入

1、出示图片（毛泽东），谈谈对毛泽东的了解。

师：同学们，你们知道画面中这位伟人是谁吗？（生：毛泽东）谁能结合学过的 课文和你收集的资料，谈一下你对毛泽东的印象？

生：毛泽东是新中国的缔造者之一，他是一位伟人。

生：学习了《长征》，我感觉毛泽东还是一位诗人。

师：是的，毛泽东是诗人，是伟人，他也是军事家、书法家，让我们通过一组资料在读中进一步了解他。（播放课件）

师：诗人毛泽东，他的诗词磅礴大气，他在《长征》中写道：

生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

师：伟人毛泽东，1949年10月1日，他在天安门城楼用强有力的语调向全世界庄严宣布：

生：中华人民共和国中央人民政府在今天成立了。

师：军事家毛泽东，他运筹帷幄，决胜千里，带领解放军取得了一次次战斗的胜利！

师：书法家毛泽东，这是他在人民英雄纪念碑上的题词：

生：人民英雄永垂不朽

师：看着，读着，你想说什么？

生：毛泽东真了不起。

生：毛泽东多才多艺。

师：是呀，在老师的心中，毛泽东确实很了不起，他叱咤风云，统领三军，受万民拥戴，他是军事家、书法家、政治家，他是诗人，是伟人，可他毕竟不是圣人，

他也有着凡人的情怀。这节课，我们就一起学习《青山处处埋忠骨》，去了解毛泽东作为普通人的情感世界。 齐读课题 （板书课题：青山处处埋忠骨）（课件展示）

2、出示图片（毛泽东与毛岸英的照片）：让学生了解毛泽东与毛岸英的关系。 师：毛泽东是一个伟人！但是我们不去追述他的丰功伟绩！今天我们要从另一个角度认识毛泽东，走进作为父亲的毛泽东！（课件出示照片）

（1）这是一对情深似海（感情至深）的父子，你认识他们吗？（毛泽东、毛

岸英 照片）

（2）谁知道毛岸英是在什么战役中牺牲的？（抗美援朝图片）

3、由“抗美援朝”话题导入。

介绍“抗美援朝”的资料（战争的一组图片）

师：在抗美援朝的战场上，保家卫国的战士都是铁骨铮铮的忠勇之士，他们的遗体称为“忠骨”。像黄继光、邱少云、毛岸英，他们死后安葬在朝鲜，他们的生命和灵魂和朝鲜的大地融为一体，与朝鲜的青山同在，正可谓“青山处处埋忠骨”！）

师：让我们一起再来读读课题吧！

生：青山处处埋忠骨

师：这是一句诗，谁知道下一句是什么？

生：何须马革裹尸还

师：同学们，学习真认真！看来课本预习得不错！那我就来考考你们！

二、 明确本课目标，检查预习：

1、检查预习。

师：谁会读？ 来，请位同学来读一读！

生：勋鉴 殉职 奔赴 尊重 踌躇 黯然

青山处处埋忠骨

何须马革裹尸还

师：这位同学读得真不错！很好，中国的词语都是带有感情色彩的，请同学们试着体会，齐读一遍。

师：同学们读得真不错，那让我们来读一读课文，去了解毛泽东作为普通人的情感世界吧。不过呢？读之前，先来看看学习要求吧！来请位同学来读一下！

生：1、自由朗读课文，想以想课文主要讲了一件什么事？

2、用不同符号画出描写毛主席接到第一封电报后的动作、语言、神态和心理活动的句子，体会毛主席的情感变化。

3、找出自己感受最深的语句来读一读，谈谈自己的体会。

师：恩，读的很好，虽然我们学习要求多了点，课时明确了学习目标，那就赶快加油吧，老师希望每节课同学们都能有新收获。 好--开始读书吧！

三、师生合作，学习新课。

师：看着同学们这么认真地读书，写写划划真是一种享受，老师都有些不忍打断你们了。谁能起来交流。来我们看大屏幕，来完成老师给你们出的题目！

? （出示课件：说说讲了一件什么事? 把表格填完整！）

师：同学们真厉害，看来老师出的题目，没难倒你们，可见你们真的很用心在读书！那让我们来交流一下，你们感受最深的语句吧，先读一读，然后说说你的体会！

师:你们体会得真透彻！让我们看看大屏幕！

? （出示课件）毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情？从哪里看出

的？

师：来，哪位同学来回答下呢 ？好你来！

生：从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。（播放课件） 我的体会是毛泽东得知自己心爱的长子牺牲的消息后，他很悲痛。

师：你能读懂文字背后的信息，真了不起。毛岸英牺牲的时候年仅28岁，而毛泽东主席当时已年近六旬，亲人突逝，生离死别，那是怎样的一种痛呀？

师：白发人送黑发人，那种痛如万箭穿心，使人撕心裂肺 还有那些词语可以形容呢？来你说!

生：肝肠寸断、痛彻肺腑、心如刀绞、悲痛欲绝、茶饭不思、食不下咽、寝不安席??

师：可任凭 我们用怎样的词语也形容不出这丧子之痛有多深，谁知道这句是从

人物的哪方面来描写的呢？

生：动作描写

师：很好请座！

师：谁能在找一找毛泽东丧子之痛语句呢？

生： “岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。我的感受是，岸英已经牺牲了，毛主席像儿子活着的时候那样在叫着儿子的名字，好像能唤回儿子，他的心里一定在流泪。

师：真是一个善解人意的孩子，毛岸英的不幸牺牲，主席思儿心切才声声呼唤，无比悲痛，才情不自禁，主席猜呼唤着长子的名字，心中有多少话想对儿说，他想说，岸英，岸英！??..（板书：无比悲痛）

生：你真的不在人世了吗？

师：他想说：

生：岸英，岸英啊，你真的丢下为父一个人走了吗？

师：他还想说：

生：你就这样走了，你可知道我有心多痛！

师：可任凭我们怎么呼唤也无法体会毛泽东当时的心情。带着你的体会再读读这句话。

师：谁知道这句是从人物的哪方面来描写的呢？

生：语言描写

师：很好请座！

师：人死不能复生，沉浸在悲痛中的毛泽东主席面对这后两份截然不同的电文稿时心里在想什么呢？ 请同学们看这样两份电文稿。(播放课件)请你读：

生：彭老总来电：岸英是主席的长子，请求破格将遗体运回国。

朝鲜金日成首相来电：岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把岸英葬在朝鲜。

师：面对这两份截然不同的电文稿（播放课件）

生：主席仰起头??，

师：主席想：

生：岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧。”

师：生不能相送，死后想见最后一面，人之常情呀，作为父亲的毛泽东也是血肉之躯，也有凡人情怀。（板书：凡人情怀）

师：但这种想法很快被打消了，他像是自我安慰地说道：（播放课件）

生：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

师：两份电报截然不同，两种互相矛盾的心理。（点击课件），身为父亲的毛泽东，此时内心定是波澜起伏，下面我们分组朗读这一段话，这两排的同学从一个父亲的角度来体会毛泽东的情感世界，这两排同学你们从一个伟人的角度来体会毛泽东的内心世界，老师来为你们播报电文稿。

师：彭老总来电：岸英是主席的长子，请求破格将遗体运回国。父亲毛泽东想：

生：岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧。”

师：朝鲜金日成首相来电：岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把岸英葬在朝鲜。主席毛泽东想：

生：我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上

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