亲爱的汉修先生导读课

篇一：语文阅读课教学设计--走近《亲爱的汉修先生》

走近《亲爱的汉修先生》

-----小学四年级语文课外阅读课教案

内容简介：

这本书完全可以换一个名字——《大作家和小读者的对话》。鲍雷伊是一个父母离婚的小学生老师给他们布置了一个作业——给自己喜欢的一位作家写信。鲍雷伊为了完成作业很不情愿地给作家汉修写了一封信。鲍雷伊后来又写了一封信给汉修先生请教提高写作技巧的方法。汉修先生在给鲍雷伊回信的同时也向他提了好几个问题。从此一发不可收拾鲍雷伊喜欢上了写信不但向作家请教写作的方法还向作家吐露自己的烦恼。

鲍雷伊有些什么烦恼呢当然有了而且还不少。例如他的爸爸妈妈离婚了他和妈妈生活在一起可他非常想念爸爸希望爸爸能来看望他鲍雷伊在一个新的学校上学有的同学会欺负他最令他苦恼的是总有人偷他的午餐。于是鲍雷伊把这些烦恼都写信告诉了汉修先生汉修先生也回信鼓励鲍雷伊。慢慢地鲍雷伊不但写作和阅读能力提高很快而且一些烦恼的情绪也没有了。虽然爸爸和妈妈最后都没有和好但鲍雷伊感觉自己长大了能够独立面对很多事情了。

一、教学目标

1、了解《亲爱的汉修先生》作者及其基本内容。

2、通过重点语段赏析，掌握一些基本阅读方法。理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。

3、培养良好的惯，激发阅读兴趣。

4、通过读书交流，培养卓越口才。

二、教学准备

1、《亲爱的汉修先生》实体书

2、教学课件

三、教学过程

（一）导读设计

1、观察封面质疑

*观察封面，看图说话。（环境、人物、事件）

*质疑问题可能是

（1）书名为什么是“亲爱的汉修先生”

（2）为什么说“这本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书”呢？这本书中到底有什么写作秘诀呢？

2、读“前言”，重点理解梅子涵先生对阅读经典童书的感悟，理解美国诗人惠特曼的诗《有一个孩子向前走去》；理解“一辈子的书”。

3、看目录认识本书独特的呈现方式。

这部作品的呈现方式很特别。全书都以书信的方式安排故事，通过鲍雷伊给作家汉修先生写的信和日记，将所有的人、事、物贯穿其间。这种创作手法在少年小说中并不常见，需要好好体会。

4、认识本书的主要人物质疑。

汉修先生鲍雷伊妈妈爸爸法兰德林先生“土匪”

5、看封底

会读书的同学不仅注意书的封面、目录还要留意封底。比如：作者简介、作品内容概括、作品的评价等等。现在请你们来谈谈自己对这本书的大致了解。你认为这是一本怎样的作品？

（1）作者：贝芙莉.克莱瑞，美国作家，曾经做过小学教师，在书籍的陪伴下长大，是二十世纪美国最著名的儿童文学作家之一。

（2）纽伯瑞儿童文学奖的由来等：美国图书馆儿童服务学会于1922年为纪念纽伯瑞而创设的奖项。得奖者必须是对美国儿童文学有杰出贡献者，并以美国公民及永久居民为限，自1922年起每年颁发给前一年度最杰出的美国儿童图书作者。它与“国际安徒生奖”齐名。“纽伯瑞奖”每年颁发一次。不同的是，“国际安徒生奖”是颁发给作家的，而“纽伯瑞奖”是颁发给优秀作品的。

（3）齐读《纽约时报》、《学校图书馆杂志》、《儿童文学杂志》对《亲爱的汉修先生》的评价。

6、朗读精彩片段，激发阅读兴趣

（1）阅读鲍雷伊的第一篇日记、对“蝴蝶树林”的描写和鲍雷伊征文获奖后与女作家一起用餐的片段，引导质疑：听了这三篇日记，你想说什么？

（2）阅读24、30页了解鲍雷伊的烦恼：午餐常被偷再次引导学生质疑。

7、学生尽情地阅读。

（三）读书交流（学生在读过一遍之后）

★第二遍阅读的问题设计：（读书好习惯，边读边思考）

1你有写日记的习惯吗？你喜欢写日记吗？如果不喜欢为什么？

2鲍雷伊本来不想回答汉修先生的问题，为什么后来又回答了，而且越说越多，并且照着汉修先生的建议写日记？

3你的爸爸妈妈都在身边吗？若有，你能体会鲍雷伊的心情吗？若没有，你有过鲍雷伊的感觉吗？

4学校里一直有人偷吃鲍雷伊的午餐，鲍雷伊是什么心情？为什么他花了很多时间做出来的防盗警报器，最后他又决定不用了？

5鲍雷伊的爸爸妈妈离婚了，你对这件事情有什么看法？

6如果你的朋友中有人因为爸爸妈妈离婚而难过，你会怎么安慰他？

7鲍雷伊把小狗“土匪”给了爸爸，为什么？如果你是鲍雷伊，你愿意把“土匪”给爸爸吗？

8《学校图书馆杂志》是这样评论《亲爱的汉修先生》的：“幽默的风格使这部作品更加出神入化了。”再去读一读你觉得本书中哪些地方特别有趣？

★读书交流课流程：（第一课时）讨论话题大作家与小学生的对话：

目标：

1.了解小说内容及主要人物特点。

2.会有感情地朗读或脱稿讲本书中的精彩片段。

3.了解本书中涉及到的所有的阅读与写作方法，掌握其中一两种方法。

（一）人物对对碰

能不能为大家分别介绍一下这几个人物？如果请你来用一个词或者一句话来分别概括一下

这几个人物的话，你打算怎样介绍？（也可以根据描述猜人物）

鲍雷伊：爱读书、勤奋开始孤独、自卑，最后懂得理解和宽容

引出季羡林的话：一个人的成功=恩师+勤奋

鲍雷伊的爸爸：有责任心

鲍雷伊的妈妈：乐观坚强、心灵手巧、爱孩子、懂宽容

（二）精彩片段回放

1书中哪些内容给了你深刻印象？请有感情地读一读或讲一讲。

美丽的蝴蝶树林；做警报器；寻找土匪；文章获奖；父母离婚；母子海边谈心??

2书中还有哪些地方特别有趣?

第一章 20封信后面的署名有趣极了

您的朋友鲍雷伊敬上 您最棒的读者鲍雷伊 最喜欢的鲍雷伊 最喜欢你的鲍雷伊 讨厌的鲍雷伊 精疲力竭的鲍雷伊 以前的朋友鲍雷伊 生气的鲍雷伊 筋疲力尽的鲍雷伊 受够你的鲍雷伊 头号书迷鲍雷伊 学生鲍雷伊疑惑的鲍雷伊 感激您的鲍雷伊 您的朋友、作家鲍雷伊

从这些不同的署名你读出了什么？（引导学生读书前后联系起来思考：鲍雷伊越来越自信。）★寻觅写作秘诀

1、 在鲍雷伊的这些书信中，我们可以发现鲍雷伊在渐渐长大了，文笔也越来越好，读读

下面的这封信，看看你们有什么发现？

A

亲爱的汉修先生：

我们老师给我们读了您写的狗的故事很有趣。我们都很喜欢这本书。

您的明友鲍雷伊男孩

敬上

B

亲爱的汉修先生：

我去年给您写过一封信，那时我上二年级。您大概没收到我的信。今年我自己读了

跟您说过的那本书--《狗儿快乐秘诀》。我第一次读这么厚的书，还分了章节。

在书里，乔伊的爸爸说狗住在城市里很无聊，所以乔伊得想出七种使狗快乐的方法，

才能养狗。我也有一只黑色的狗，它叫“土匪”，是一只好狗。

如果你回信给我，我就可以把你的信贴在教室的布告栏上了。

老师教我一个方法记住“朋”字怎么写：好朋友连续两个月都不会吵架。

敬祝健康

您的朋友鲍雷伊

敬上

C

亲爱的汉修先生：

我现在已经四年级了。我对《狗儿快乐秘诀》进行了深入研究，我写给您的前两封

是用打字机打出来的。请您亲笔写一封信给我好吗？我非常非常喜欢您的书。

在这本书里我最喜欢的人物是乔伊的爸爸，因为乔伊为了逗狗高兴，给它放了女歌星的录音带，结果狗就像唱歌一样不停地大叫，可是他爸爸都没有生气。“土匪”听到人家唱歌的时候也会大叫。

您最棒的读者鲍雷伊

敬上

师：比较读这三段话，看看有什么发现？（从中体会到三封信都提及《狗》一书，但每一次对书的感受的描述都不同，越来越具体。）

D过了一会儿，太阳从云间露出脸来。这时那些小树叶开始移动，缓缓地张开翅膀，变成数千只橙色或黑色的蝴蝶，在一棵树上颤动个不停。然后，它们开始在阳光下的树叶间缓缓飘浮。满天的蝴蝶真是美极了，让我整个人觉得好舒服。我静静地站在那里望着它们直到雾气渐渐升起，所有的蝴蝶又回到树上变成棕色的小树叶。这让我想起妈妈讲的一个故事：灰姑娘在舞会结束后又变回了原样。

师：从写作的角度与前三段比较，说说读后的感受？

小结质疑：鲍雷伊起初并不是个喜欢写作的孩子，像你们一样由刚开始写得不具体，甚至还有错别字，到后来能写得如此具体生动优美。这要感谢亲爱的汉修先生，他教给了鲍雷伊很多阅读和习作的方法，但都隐含在鲍雷伊的书信与日记中，你能找得到吗？

你觉得哪些方法对你提高作文水平有帮助？你今后怎么做呢？（鲍雷伊按照汉修先生的建议做了：多写、（12页）多听、（64页）多思考、（60页）写出自己的东西不要像别人（75页）、不能写虚构的东西（111页）。）（引导学生理解封面上的话：一本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书）

（四）续写精彩故事

真实的人生存在并不等于完美的童话，直到这本书结束，感伤的结局仍让我们深深叹息。然而这就是生活，只要心中有光亮，有梦想，有爱，在悲伤中同样会有欣慰。

请你根据自己的理解续编故事。

篇二：《亲爱的汉修先生》导读课教学反思

《亲爱的汉修先生》导读课教学反思

《亲爱的汉修先生》导读课教学反思

一、说说我的目标

《亲爱的汉修先生》是一本很值得一读的书，怎么样激发孩子的兴趣去阅读这本书，是我整堂课最关键的教学目标，我所有的教学环节都指向这个目标。从最终的教学效果看，学生对于阅读这本书的积极性明显被调动了。第二，我考虑的便是“阅读策略”的指导。在这堂课最初的设计中，我是直接提出“关注细节”和“整合信息”这两个阅读策略。但我发现这样过于生硬，过于程式化。于是我在最后的设计中，用“有趣”这一个话题来贯穿课堂。先让孩子们关注细节，在细节中发现了有趣的秘密，再让孩子们串联故事，用整合信息的方法找到隐藏在背后的有趣故事，最后品味书中有趣的语言，不知不觉中，已经渗透了“关注细节”、“整合信息”、“品味语言”这三个阅读策略，润物细无声。

二、说说我的教学环节设计

在课堂前，我先和孩子们聊聊最近看的书中的小男孩和小女孩，因为我进行的是主题式阅读，整一学期读的都是一些小男孩和小女孩的故事，为待会儿要推荐的书也是讲一个小男孩鲍雷伊的故事作准备。同时也缓解了孩子们在多功能厅上课时的紧张气氛。

第一时段，我就按照我们平时阅读一本书的方式进行，阅读一本书前先看封面、目录和封底（封底写的就是书评）。如果这堂课是平常的教学，观察封面这个环节我会舍去，但作为一堂校级的公开课，所以我想展示一个完整的教学过程，所以我把观察封面这个环节放上去了。再说说目录和书评，这本书的目录是非常有特点的，能从目录中看出这本书是只有书信和日记构成的，更关键的是，这本书的目录极为简单、单调，于是我用书评来引起学生们的矛盾冲突，激发学生想要去了解这样简单的目录背后到底隐藏这什么有趣的内容，才会使这本书有这么高的评价。

第二时段，我就围绕“有趣”来贯穿始终。有趣的细节，有趣的故事，有趣的语言，一步步走进书中。“关注细节”这一阅读策略的安排，就这一教学环节而言看似没有太大的价值，因为孩子在阅读的过程中，读了信的内容，自然也能领悟鲍雷伊的情感起伏。但把这一阅读策略放到整本书的阅读中，它起着至关重要的作用。另外，我还引导学生去关注那26封信的日期。日期的间隔背后深藏着鲍雷伊成长的秘密，深藏着作者谋篇布局的独具匠心：二年级一封信，三年级一封，四年级一封，五年级两封，六年级二十一封。为何？六年级时鲍雷伊父母离异又转了学，没有朋友的他急需倾诉的对象，但六年级的二十一封信的安排由频繁慢慢下降，在鲍雷伊爸爸没有兑现承诺，丢失了“土

匪”并在电话中听到“另一个男孩”的声音时书信和日记尤为频繁，而后慢慢降温，这其实是一个男孩经历苦痛之后的成长，从依赖走向独立，在憎恨走向宽容。其实这个关于署名的细节很多老师都会关注到，因为很特别。但用串联故事的方法找出隐藏在书中有趣的故事，这个教学设计还是比较独特的，并且从课堂的效果来看，无论我在哪一个班上，这一环节都会即刻点燃孩子的阅读热情，说说如果自己的早餐被偷会怎么做，然后教师朗读78页的内容，这是我推崇的《朗读手册》中说的，绘声绘色的朗读能给孩子无限的想象空间。试教过的班级学生告诉我，班上的书架上原本尘封的汉修又复活了。但最后品味语言这个环节效果不好。因为学生一直着眼于关注内容的有趣，而非语言的童真童趣。或许我应该将那些最有趣的语言出示在大屏幕，这样更能引起学生共鸣，从而明白他语言的童真童趣。这个环节的设计考虑有些不妥。

第三时段，感受故事背后的故事。崔利斯在他的《朗读手册》中花了很大的篇幅来介绍作者的故事、故事背后的故事、故事延伸的故事。他解释说，编排这些文字的目的是不愿“让年幼的读者误认为书是机器写的”。著名的儿童阅读推广人王林也这样说到：“作为儿童阅读研究者，我很喜欢这些作者的逸闻趣事，喜欢某位名人，常常是因为他有很多趣事吸引我们。同样，对孩子而言，他也会因为喜欢某位作者的趣事而喜欢他的作品吧。所以，这些资料不是可有可无，它提供了让孩子喜欢阅读的另一种途径。”基于以上两点，在查阅了大量的资料后，在不违背事实的情况下，我整理这样一段作者小时候的故事，让孩子们了解这其实是一个孩子的成长故事，我们可以带着这样的思考去读这本书。

三、说说我的困惑

从始至终上这样一堂课，我都在思索这个问题：这像不像一堂导读课？上完课后听课老师最大的问题也是这个。那么对于导读课到底该怎么上，这是一个值得探究的话题。百度百科说，导读的意思是辅导阅读，那么，这个辅导，可以是读前的辅导，也可以是读中的辅导，并且很多名师的导读?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我彩前偌艺哉飧鑫侍饣褂Ω貌欢咸骄俊?/p>初中作文