语文老师二三事600

篇一：我与语文二三事

我与语文二三事

高一（1）班 吴雪 总认为语文只仅仅是一门学习的科目，与日常生活毫无关，可蓦然回首，却发现原来语文早已在不知不觉中融入了我的生活，我的生命里。

不喜欢语文的繁琐，一件简单的事却被它复杂地扩写了许多，一句简单的话语却反复对其研究分析出许多林林总总，一字的差别却要来回思索它的用意及特点，语文好麻烦！

然而麻烦也有麻烦的好处，被逼着从小养成写日记的习惯，可那不经意的翻阅却触动了我的心灵，最先是那稚嫩的笔迹记录下最简单的情绪，今天干了什么，心情怎样，也许是太平凡了，也许是时间间隔的久了，我回忆不起什么，然后是渐渐越来越完整的记叙，不时还表达一些情绪在其中，让我读着读着有，几分熟悉亲切的味道，记忆里好象有这件事发生，却又记得不很清楚，可读着那一篇篇长篇大论的日记却让我再次回到了那时的时光，历历在目，刻骨铭心。

最后是一些近期写下的日记，虽没有什么记忆深刻的大事，但重在内容详实，字字用心，句句含情，字里行间夹杂着我的些许心迹，构思巧妙又有些趣意，引起了读者的共鸣，更让自己沉浸其中，细细品味起回忆中的酸甜苦辣，不是惊心动魄，但却历久弥新。

对于语文的学习越发深刻，自己的文学欣赏能力，文笔也逐渐提升而心境也有所改变，对世事的看法也有所不同，原来语文已融入我的生命里。

最讨厌语文的作文，因为它没有参考答案供人参详，学习，也没有具体的评分标准让我去迎合老师的喜好，而那一次的作文我却破天荒的拿了个优，这让我惊讶不已，那篇文章不同于我平时打了两遍草稿，一字一句挤出来的文章，它仅仅是我在匆忙中半小时就完成的文章，没有过多的修饰，没有华丽的语句，没有好词好句的刻意应用，却成为我最成功的一篇文章、

而老师却颇有深意的告诉我，因为它有感情，有血肉，有生命。感情？血肉？生命？我从没想过这些，只是一味地往我的作文中添加好词好句，修改语句使它读起来优美，通畅，却不曾考虑过它的内在，匆忙完成的文章没有这些华丽的修饰却又是我最真实的感情，用朴素的语句构成了最真实的文章，这才是作文的真谛吧！

作文如人生，不需要太多的修饰与虚假的构造，它要的仅仅是一个平凡却不平常，平淡却又真实感人的自己，而不是披上华丽的外表，充当一个没有灵魂与感情的玩偶。

原来语文需要涌现感悟，而作文需要用心培养，发酵。

（指导老师：赵馨予）

指导老师点评：

文章前半部分描述了作者从写日记中感悟到语文已经融入到自己的生命之中，之后写到了从一次偶得佳作中体悟到真正的好文章是有感情、血肉和生命的。观点深刻，语言隽永贴切，富有韵味。

但是我坚信，即使命运再色历内茬，也将屈服于勇者，俯首于强者，更是人们希望，坚韧和热情的手下败将。天地玄黄，宇宙洪荒，有多少人不是在沼泽地中撑起了一片青天？吴敬梓落泊一生修儒林；曹雪芹满腔热情寄红楼；李世民不念手足终成帝王……。 语文是一瓶甘淳的美酒，使我陶醉不已；语文是一潭清水，洗去人们心上的污点；语文是一束灿烂的光，是我得到无限的力量，勇敢想，向未来进发。您身上的知识永远也学不尽，希望您这个好朋友悠远在我的身边。“三人行，必有我师焉。”想必您就是我的良师好友吧。

篇二：老师二三事

_老师二三事

教学目标

1．学会用一件或几件事反映一位老师的思想品质。

2．初步学会有详有略安排材料的作文方法。

课时安排2课时

第一课时

教学要点

教学“习作训练”课文，明确本次习作的要求、内容和写作方法，确定要写的人和事。

教学过程

—、揭示课题，导入新课。

二、1．本次习作要求，从选材方面来看，重点是什么?(选一件事或者选几件事反映老师的思想品质)从写作方法方面来看，重点注意什么?(注意详略)

2．联系 “习作拓展思路”通过—件事来反映人物品质的?哪些课文是通过几件事来反映人物品质的，分别反映了人物的什么品质?(生讨论回答)

3．“习作拓展思路”的几篇习作，各是怎样安排详略的?(生讨论，回答)

三、1．抽读“习作内容”。

2．提问：写老师，应该选写：—位你最熟悉、最了解或最尊敬的，你准备选写哪一位老师?(生思考)

四、1．确定了要写的老师之后，要认真想一想：位老师?请大家自学下面的“习作提示”，思考以卜几个问题：

(1)你准备选一件事，还是选几件事来写这位老师?准备写什么事?

（2)你准备反映老师一方面的品质还是几方面的品质?准备反映他(她)的什么品质?

2．生思考后，教师抽答，点拨指导。(学生可以把(1)、(2)两题连起来回答)

五、1．学生们己列出写作提纲，确定哪些材料详写，哪些材料略写。

2．抽答：交流，点拨肯定。有外貌描写的，可引导学生：学习本单元课文中的描写方法，抓住人物的特点略写。反映老师主要品质的，要详写。

第二课时

教学要点

学生习作，教师巡回指导。课内检查部分作文，评价、指导。 教学过程

一、学生开始习作。(先打草稿)

二、巡视学生的习作过程，及时发现某些典则性作文。

三、抽读某些典型性作文，师生共同计议。(抽读和评议典型性作文，掌握正面引导、鼓励提倡为上，矫正不足为辅的原则)。

四、学生自己修改草稿。

五、学生誊写作文。

童年趣事

[设计理念]

新《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦，从而真正提高小学学生的写作能力。

[教学目标]

1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

[教学准备]

1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

2、师准备范文一篇。

[教学过程]

一、启发谈话，引出话题。

“池塘边的榕树上，知了在……”

同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导。

1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3、教师简要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……

三、范文引路，讨论写法。

1、教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。

“池塘边的榕树上，知了在……”

我听着《童年》这首歌，便想起了小时候的一件趣事。 我四岁那年夏天的一个下午，天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜绿色圃中小学教育网http://Www.Lspjy.cOm原

文地址/showtopic-44342.aspx。到了家，妈妈刚把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈：“什么时候吃西瓜呀？”

“你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人乩矗颐且黄鸪浴！甭杪栊ψ呕卮穑呓钔芳淅锶チ恕?/p>

我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。一会儿，我就想出了一个好主意。

那时候，我人矮，没有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了！”话音刚落，没等妈妈走出灶头间，西瓜“啪”的一声掉在地上，掉成好几瓣。

妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我高兴极了，边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看，见她没发现什么破绽。于是，我咧开嘴笑了。

“笑什么？”妈妈奇怪地问道。

“西瓜又凉又甜，真好吃！”我调皮地回答。其实，我的心里最明白。

现在回想起来，可真觉得有点好笑。

2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

作文素材