神奇的叶子教学反思

篇一：做一片美的叶子教学反思2014

遵循特点，为儿童搭建语文学习的“脚手架”

——《做一片美的叶子》教学反思

我们常常思考儿童的语文学习是怎样发生的。比如语文是我们塞给儿童的外在的东西，还是本来就生长在儿童心间的？儿童的言语生命发端于人类遗传的固有图式，还是完全依靠成人后天的种植？语文能力（听说读写）是出于教师的愿景强化训练，还是承认和尊重儿童的语言天赋，着眼激活、唤醒，让这种天赋的可能性变成现实性，潜在性变成生长性？毋庸置疑，语文教学是以儿童为本位的。因为儿童存在，才能从儿童出发，并在语文学习中最终成全儿童的生命成长，这就是语文教学的全部意义。以此为出发地，遵循儿童的特点、遵循文体的特点、遵循学科的特点，才能为儿童搭建语文学习的“脚手架”，帮助他们自主、合作、探究性学习。

一、遵循儿童的特点，保障学习主体的地位。

儿童从出生的第一天起，就默默地从周围的环境中学会识别面孔、声音、母语，习得以及对他人产生共情，这一切的过程没有人知晓是怎样发生的。直到某一天，他突然第一次说出了清晰而有意义的字符，使得身边的人们惊喜地发现他原来是一个有独立意识的人。大约2岁末，他就建立了一个不小的词汇仓库。在5～6岁时，他已经拥有了好几千个口语词汇，并建立起汉语的基本语法结构。而这一切发生在学校教育之前，因而我们不得不承认，只要存在，儿童就能够显现出自己旺盛的语言学习天赋（人的基因遗传）。语文教学应该为儿童进入学校后的自主学习提供更多的可能，并通过阅读进一步发展儿童的语言天赋，使他们的口说之“话”与笔写之“文”得到前所未有的丰富和提升。

1.让学，满足自主学习的需求。

单向传授、一味灌输的传统教学，扼杀学生自主学习的天性，注定是没有教学生命力的。为了满足儿童自主学习的需求，在本课的教学中，处处体现我“让学”的思想。

这一学习单，仅为学生的自主学习提供了一个支撑的拐棍。学生自己默读课文，自己品味语言，自己动笔划出含有深意的句子，自己和同伴练习有感情地朗读。在集中汇报阶段，学生自由朗读，自主评议，自主交流朗读的策略和方法。让学，让学生真正成为学习的主体，充分发挥自己的主观能动性，释放自主学习的巨大能量。

2.互学，体验合作学习的快乐。

儿童是优秀的合作者。乐群喜伴，是儿童的个性特征。儿童有“自来熟”的本领，只要有同龄人在场，不用多长时间，他们就能自发地变成玩伴。他们在共同的游戏中，彼此试探，各自调整，通过轮流、等待、合作、分享等方式迅速达成游戏的默契。即使有矛盾，他们多半能够自动化解。学习中的儿童也有明显的群体倾向，成绩相近的孩子或者座位邻近的孩子常常组成一个学习的小群体。

因此，在本课的教学中，我设计的两张学习单都强调了小组活动。学生在共同的学习任务中学会合作，他们互相朗读，互相倾听，互相评价，互相讨论，在彼此的启发与欣赏中，获得了更多的学习经验。

3.导学，提升探究学习的能力。

学生在自主学习或者合作学习中，凭着以往的学习经验或者一时的直觉行为，也能获得新的学习体验或新的学习发现，但是这样的学习体验或发现稍纵即

逝。因此需要教师的启发和点拨，帮助他们把无意识的行为提升为有意识的学习，帮助他们把个别化的行为发展为普遍性的学习。

在引导学生练习朗读，品味树叶相连、和谐共生的意境之美时，我就运用了“听关键词想自己的感觉”“比较阅读，说说自己的发现”“教师描述，引发想象”等多种导学策略，为学生体会这首散文诗的语言之美和意境之美搭建了探究学习的“脚手架”。

二、遵循学科的特点，反映语文学习的特质。

如果说，儿童意识是语文教师的第一意识。那么，学科意识就是语文教师应该具有的第二意识。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”1人文性、整体性、实践性，是语文学科区别于其他学科的特质。

1.人文性，体现语文学习的隐性目标。

语文学习不能简单地用学会了多少个汉字，背会了多少篇课文来衡量学习的结果。因为人的情感发展、精神生长、文化积淀都是隐性的学习结果，而这些隐性的学习结果足以影响人一生的幸福。

在本课的教学目标中，陶冶学生感受生活、热爱生活的情怀；培养学生观察生活、在生活中学习语文的能力；学习做“一片美的叶子”，为生活大树输送“营养”这些目标所指向的学习结果都是隐性的。在教学中，我努力追求“隐而不显，含而不露”的境界，通过“练习朗读，品味树叶相连、和谐共生的意境之美”、“小组讨论，解密金波爷爷观察的窍门”、“简介作者，延伸课外学习之路”这三个具体环节来推进隐性学习结果的达成，使学生充分感受到这首散文诗的画面之美、语言之美、意蕴之美、情感之美和心志之美，感受审美的生活情趣。

2.整体性，彰显语文教学的思维特质。

汉语具有整体性，它“重意合”、“重虚实”、“重具象”，所以在理解的时候，要重视人的体味、领悟、想象、感受。汉字具有整体性，望形知义，音形义合一，是它的特色与个性。因而语文教学也必须具有整体性。2011版《语文1 义务教育语文课程标准：2011版/中华人民共和国教育部制定.-北京：北京师范大学出版社，2012.1

课程标准》反复提出了明确的要求：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”

在这节课的开始，我引导学生循词入文，整体感知作者的发现之乐，为全文的学习做好情感上的铺垫。在课的结束阶段，我引导学生浏览全文，并思考金波爷爷是怎样观察生活的。从远到近，这是观察的距离在变化；从整体到部分再到整体，这是观察的角度在变化；从不同到相同，从外形到内在，从叶子到人，这是观察的方法在变化。看似了解作者的观察方法，其实是对全文的再一次整体把握，并推动学生的思维向深度发展。

3.实践性，运用语文学习的基本方法。

语文学习最大的特点是，在语言中学语言。意思是说，只有学习主体对语言文字的主体性地使用和交流，才是真正地学习。没有主体介入，就没有学习活动。母语的学习，永远比其他语言的学习有优势，就在于学习主体置身于一个语言环境之中，不管他是否有意识，都能大量接触语言，尝试运用语言。语文教学要做的，就是把学生的无意识变成有意识，把学生的被动变成主动。

在这节课的教学中，我为学生创设了大量主体性使用和交流语言文字的情境，让学生主动地说，充分地说。“我是春天里的一片嫩绿的叶，??”角色的转换推动他们的言语表达，让他们不仅运用语言文字，还情不自禁地融入自己的情感，让语言有滋有味、有情有意。“老师啊，您就是一片美的叶子，为我们无私奉献，无怨无悔。我要对您说声‘老师，谢谢您！您辛苦了！’”“消防员叔叔不怕牺牲，战斗在火海之中，奋力抢救人民的生命和财产。消防员叔叔，就是一片美的叶子！”散文诗具有缘情体物的特点，在学生的语言实践中得到最生动地注解。

三、遵循文体的特点，讲求语文教学的策略。

文体意识，也是语文教学要关注的重要意识之一。每一篇教材都是学生学习书面语言的模本，他们会把自己的阅读积累迁移、融通、整合到自己的语言表达中去，形成自己的语言个性。阅读文本，领略不同文体语言表达的形式和特点，

就是学生在进行语言学习的“有氧”呼吸。《做一片美的叶子》是三年级学生第一次接触的散文诗，语言清新优美，简洁凝练，多单句成行，富有诗歌的跳跃和灵动。同时，它又保留了散文描述性的语言，画面感十足。在教学中，要引导学生充分感受它的画面美、节奏美和意蕴美。

1.激发想象，感受散文诗画面之美。

激发想象，是语文教学中最常用的策略之一。三年级学生仍然是形象性思维见长，他们能凭借描述性的文字在大脑中快速勾勒、描绘、组合，不仅可以形成画面，还可以入其境、看其色、听其音、知其冷暖。所以，融入学生想象的语言文字会获得神奇的生命张力，意义向各方面扩展开来。

在本课的教学中，我通过自己的语言描述，引导学生想象叶子把阳光变成生命的乳汁向大树输送的动态画面：根更长了，干更粗了，枝更密了，叶更绿了，花更美了，果更甜了。学生在这样的想象中，不仅读懂了句子的意思，还品出了语言的意蕴之美。

同理，在品读叶子四季的奉献之美时，我根据课后练习设计了想象说话的环节：假如你就是大树上那片美丽的叶子，在不同的季节里，你会想些什么？你会对大树、对人们说些什么？学生展开想象的翅膀，化我入境，自由表达。“我是春天里的一片嫩绿的叶，我在辛勤地工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”“我是夏天里的一片肥美的叶，我投下了一片绿荫，让人们乘凉。”“我是秋天变黄的一片叶，我想对大树妈妈说，您放心吧，我会回归到您脚下的泥土中，变成肥料，继续为您做奉献。”“我是冬日飘零的一片叶，我想对大树妈妈说，有我变成肥料滋养你，你一定能够平安地度过冬天。”叶的奉献之美，叶的情意之美，已经自然而然地在学生的个性化表达中流淌。

2.反复诵读，品味散文诗节奏之美。

朱熹曾说：“‘大凡读书，多在讽诵中见义理’，而《诗经》‘又全在讽诵之功’。他认为即使本不理解的篇什，‘只背得，少间不知不觉，自然相触发，晓得这义理’。”诵读遵循了儿童学习语言的特点和规律，能有效促进语言的积累与内化，是传统语文教学中行之有效的教学理念和方法，我们要继承并进一步发展。

在本课教学中，我以诵读作为教学的主要策略，并作为推动整课教学运行的助力器。有整体感知时的静心默读，有理解关键句段时的小组练读，有感受语言

篇二：教学设计反思—叶子片片

《叶子片片》教案

一、教学目标

1、通过收集各种各样的叶子，让学生观察欣赏叶的造型美与色彩美，使他们亲近大自然，发掘大自然的美，丰富他们的精神世界。

2、根据叶的形状，表面肌理，采用磨印、拓印等方法，创作美术作品，体验学习活动的乐趣。

3、激发学生热爱大自然之情。

二、教学重点：

利用叶的形与色和固有的肌理特点，展开丰富的想象，用磨印、拓印的形式表现出来。

三、教学难点：

抓住叶子的纹理特征，加以表现。

四、教学准备

师：各种树叶

生：各种树叶，剪刀，粘胶，颜料

五、教学过程：

（一

）组织教学

师生问好

（二）导入

1、大自然里有许许多多神奇的魔术师，老师这里就有一位变魔术的高手，小朋友们看看是谁啊？师出示叶子

大家心里一定在想：叶子怎么会是变魔术的高手呢？不信下面老师就让它给大家变一变。

2、出示描写春夏秋冬的图片

师：春天，树枝吐出了嫩黄的小芽儿，它们伸出小脑袋，争着看外面的世界，到了夏天，满树都是重重叠叠深浅不同的绿色，给大地一片绿荫，给人们一阵清凉，大雁南飞是秋天了，看叶子由绿变黄，变红，把最美的色彩展现给大家；西北风呼呼，冬爷爷来了，小树叶躲到了白色的棉被底下，和我们玩捉迷藏了。小朋友们，看了这些，你想对叶子说什么呢？今天，就让我们一起走进五彩斑斓的叶子世界。

（三）欣赏

课前，老师也请同学们搜集了一些叶子，你能把它介绍给大家吗？

说说它的形状、颜色、还有作用等。

师：说的真不错，老师这还有片叶子，看，这是芦荟叶，它长长的，粗粗的，里面包含着水分，它可是美容产品的材料，同时它还有药用价值呢！

他们的作用可真大，真是我们的好朋友！

（四）磨印练习

①下面，老师就来给大家变个魔术。

师利用实物投影进行磨印示范。（瞧，这是一张白纸，看老师来把它变出个美丽的画面，我把它紧紧按住，可别让它给跑了，然后用彩色铅笔快速的来回滑动，小朋友可要注意，用力要均匀）

大家看，多么神奇的魔术表演啊，叶子的纹理全部印在这张纸上了。你们猜猜看，为什么会变出花纹来的？

②在试之前，请你们动动小脑筋，除了用彩色铅笔来磨印还可用什么笔来磨印（出示范作：铅笔、油画棒的作品）

③学生练习，师巡回辅导

展评作业

大家有没有发现，张老师把磨印出来叶子花纹做成什么？

（卡片）

④恩，下面再请同学们把叶子磨印加工成漂亮的卡片 ⑤互赠卡片

全班互赠卡片，可以送给同学，也可以送给老师，并对他们说几句祝福的话。

作业要求：

1、可以用同一片叶子进行拓印，也可以用不同形状的叶子进行拓印。

2、在拓印的基础上进行想像添加，把它变成一幅完整的画。

学生练习，师巡回辅导。

作业展评

（五）总结

树叶是大自然给我们最珍贵的礼物，而大自然中像这样渺小而珍贵的礼物实在是太多了，看你们会不会用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去感受，用自己的双手去创造。

教学反思

《叶子片片》这一课，是通过对树叶形状和色彩的认识和理解，从而拼贴出一幅幅千姿百态的作品的过程。从这一过程中，让学生逐渐具备一双善于发现美的眼睛和一颗善于捕捉美的心灵，让所有的美来源于生活，美化于生活。注重把“美”贯穿整节课。通过对美的观察、美的发现，从而发展到对美的表现和创造。教师的板书设计、范画也力求做到对“美”的体现和展示。

我首先是了解、介绍叶子。目的是让学生了解有关叶子的知识，养成收集、整理资料的学习习惯，并在活动中学会与人交流。接下来是制作叶画，目的是培养学生想象力、创造力和动手能力。最后是编故事，目的是鼓励学生勇于展示自我，发挥潜能。

我注意做到：

一、关注学生的生活和体验，让课堂贴近生活

“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念决定生活化是小学思想品德课程的首要特征。本节课我在设计教学活动时从学生生活实际“找身边的变化”入手，寻找教育教学的最合适的切口和教育点，让学生产生亲切感，使课堂更贴近生活，更贴近学生。

二、关注学生的参与和实践

注意培养学生的参与意识，让每个学生都参与到活动中来。从准备到展示到交流，给学生以充分的活动空间，给学生提供了探究的空间和交流的平台，使学生在课堂上活动起来，成为学习的主人。小组交流比指名让学生发言提供了更多的机会。改变学习方式，在制作叶画这一环节允许学生自主选择独立完成还是与人合作，尊重学生的选择。欣赏学生的创作与表现，让学生体会创造的乐趣、成功的喜悦。真没想到，他们能做得这么好！下课后我感触颇深，我们真的不能小看二年级的学生，只要我们适当加以引导，比如在做之前先请他们说说叶画的做法，注意些什么，然后大胆放手让他们去实践，我们的学生就一定能带给我们惊喜！

三、关注课程内容的综合性、开放性和课堂活动方式的实效性

课程内容体现在生活的方方面面，生活就是课堂。在设计教学活动时，我结合学生的实际情况处理教材，在这一主

篇三：“神奇的叶子”教学设计

“神奇的叶子”综合实践主题活动

马晓琳

一 ，活动主题的提出

自然界里，叶子普普通通，随处可见，形态各异的叶子在为植

物自身工作的同时，也给大自然增添了许多生机和美丽，孩子们喜欢叶子，但对他们来说，叶子又是陌生的。“神奇的叶子”综合实践活动主题要引导学生走进大自然观察植物叶子，了解叶子的文化和用途，从而感受到人类与自然界的密切联系，知道环境保护的重要性，使环保意识深入儿童幼小的心灵，培养儿童对综合实践活动课的兴趣，挖掘他们的想像力，活跃他们的思维，提高他们实践动手操作能力。

二、 活动具体目标：

1．了解植物叶子的形态、色彩和种类，认识叶子的感性美。激

发学生对自然生态的探究意识和关注热情。

2、面向全体学生，让每一个学生都愿意参与其中，尽量发展每

个学生的创造性思维，培养他们的竞争与合作意识。

3、策划观察、探究树叶的小组活动方案，走进校园、小区、公

园或山野，开展观察探究活动，了解叶子的生长特点和生长环境等情况，记录自己的观察和思考，引发进一步的拓展阅读。

三， 活动实施过程：

第一课时

一， 激趣导入：

1，在美丽的大自然中，除了色彩缤纷的花朵外最引人注目

的应该算是千姿百态的叶子了。今天老师就给大家带来了一些，我们一起来欣赏一下：

课件出示图片，欣赏。

2，你喜欢哪种叶片，用一两句话说说它的美。

3，师：是啊，大千世界无奇不有，这次综合实践活动老师

就带领大家一起去探寻叶子的神奇之处。（板书课题：神奇的叶子）

二， 确立活动主题：

1， 师：想想我们刚才欣赏过的叶子，再想想日常生活中见到

的叶子，你认为叶子的什么最神奇？

2， 师生交流，确立活动主题。板书：叶子的形状与结构

叶子的作用

叶子颜色的变化

三， 引导学生如何开展活动：

1， 确立了活动主题，你打算怎么开展这个主题活动呢？老师

给大家提供一个思考方向。（课件出示）

2， 现在同一个学习小组的同学选一个感兴趣的主题进行讨

论，组长简单记录下来。

3，

4， 全班交流(交流后强调采集记录表的填写) 欣赏树叶贴画

5， 师小结：同学们想法都不错，但是在活动中我们也一定要

注意安全。在这里老师还要给大家提个建议：最好根据各自的特长喜好进行分工，这样大家相互协作，相信一定大有收获。 四， 组内填写方案，全班交流。

1，

2， 分发活动计划表，合作填写，师相机指导。 交流展示

五， 总结：

各组汇报的方案都比较详实，我们完全可以据此开展活动了。但这只是我们的一些预设，它是可以通过活动中遇到的实际问题进行补充，修正的。最后，我想对大家说 ：“想的好不如说得好，说得好不做的好！”下课后赶快行动吧！

叶子的形状与结构

板书设计： 神奇的叶子 叶子的作用

叶子颜色的变化

第二，三课时： 实践活动

第四课时： 汇报展示

篇四：教学设计及反思

《最后的常春藤叶》教学设计及反思

学习目标：

知识与技能 分析“欧·亨利式结局”的特点和妙处，分析人物形象，理解文章主旨

过程与方法 通过质疑与探究，由分析讨论学生的质疑问题作为切入点赏析结尾特点及妙处，分析理解文章主题：一是普通人之间无私的关爱，一是精神支柱对人生的重要性

情感态度与价值观 感悟人间真情,认识建立精神支点对人生的重要性，懂得关爱他人，坚定人生信念，珍爱生命。

教学重点：分析“欧·亨利式结局”的特点和妙处，理解文章主旨

教学难点：感悟人间真情,认识信念对人生的重要性

反思：

学习目标与重点难点的确立依据有三：一是课程标准对小说阅读的要求；二是欧亨利小说的特点——情节曲折，构思巧妙，往往用一种出人意料的结尾，增强文章的感染力；三是学生的阅读水平，以及对本文的理解把握。设计的出发点是好的，但实际的教学过程中发现，学生理解的最大难点在于琼珊这个人物形象，而不是“感悟人间真情,认识信念对人生的重要性”。

预习

1、 初读文章，读准字音，试一试能否复述故事情节。（用200字左右概括）

2、 再读文章，你认为作者在人物形象的塑造，情节的设置方面有那些巧妙之处，还有那些地方存在疑问？（将自己的见解看法形成文字）

反思：

1、 预习题的设置推动了学生亲密接触文本

2、 收集学生的预习成果可以了解学生在文章的整体把握，文章艺术特色理解方面的情况，为课堂目标的设置提供依据。

3、 形成书面形式将无形的学习任务变为有形，对学生是一种督促，对学生养成不动笔墨不读书的习惯有好处。

教学过程：

导入：

春秋战国时代，一位父亲和他的儿子出征打仗。父亲庄严地托起一个箭囊，郑重地对儿子说：“这是家袭宝箭，配带身边，力量无穷，但，千万不可抽出来。”果然，配带宝箭的儿子英勇非凡，所向披靡，攻无不克，战无不胜。

当胜利的号角吹响时，儿子再也禁不住得胜的豪气，完全背弃了父亲的叮嘱，试图看个究竟。骤然间，他惊呆了。箭囊里装着一只折断的箭。大家觉得结局会怎样?

是的，最后他的意志垮了。儿子死在了战场。这样的结局既出乎意料，又在情理之中。与其说是一支断箭，不如说是一个人的意志，既成就了一个人，也毁灭了一个人，今天我们也试图通过一片小小的藤叶，来反观人的脆弱与坚韧，人间的无奈与温情。

反思：1、小故事作为导语可以引起学生听课的兴趣，用这个故事和文章中的主人公形成对比，引起学生对“信念”重要性的思考，帮助学生理解主题

解读文本

概述故事情节

要求你用两句话概括，并且两句话里都要包括课文的题目“最后的常春藤

叶”。

明确：女画家琼珊因肺炎而生命垂危，她把生命维系在最后的常春藤叶上；老画家贝尔曼在风雨交加的夜晚画了最后的常春藤叶，挽救了琼珊的生命，却失去了自己的生命。

反思：既是预习成果的展示，又训练了学生的概括能力，新颖的形式也会引起学生的兴趣。

总结归纳学生质疑的问题

这是怎样一片神奇的叶子呀，它竟然治好了琼珊的病，而这片叶子竟然是假的，这假的叶子竟然是贝尔曼冒雨画上去的，贝尔曼竟然因为画这片叶子而染上肺炎死去，这样的结尾确实是意料之外的，是不是在情理之中呢？

讨论、交流

明确：

治好了琼珊的病：

1、 琼珊把自己生的希望寄托在叶子上，而最后一片傲然挺立的常春藤叶给了琼珊鼓舞，她重新有了生存的信念。

2、 真的是这一片常春藤叶使琼珊获得了生命吗？

3、 从原文来看琼珊是怎样一个人？

解析：① 有艺术理想 33页8节“她希望有一天能去画那不勒斯海湾”②热爱生命 34页23“一向很喜欢常春藤”紧张而认真的数落叶37页48段“不想活下去是个罪恶”③曾经失去对生存的勇气 35页28节“我想摆脱一切，像一片可怜的、厌倦的藤叶，悠悠地往下飘，往下飘。”

小结：

琼珊是怎样一个人：

有艺术理想，热爱生命，曾经失去生存的希望，但在最后一片藤叶的鼓舞下重拾生活的信念的一位青年画家。

符合人物性格

竟然是假的

①琼珊没有看出来

距离太远，只能卧床观看（34页18节）；病情严重，高烧导致神志不清（36页34节），所以琼珊没有看出来

②伏笔 37页40“经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片长春藤的叶子贴在墙上”46段“那片长春藤叶仍在墙上”54段“在风中不飘不动”

③37页40段 叶子画的很逼真

符合生活真实 符合情节发展

贝尔曼冒雨画上去

贝尔曼为什么会去画，他是怎样一个人？

老贝尔曼形象

课文第30节（一生读文章，其他人思考，在这一节中，贝尔曼有什么特点）： 初见贝尔曼：失意、暴躁、唠叨、酗酒、（先用原文中的词汇概括） 相貌怪异 爱讲大话 善良（为什么会酗酒？ 失意苦闷 应该是自顾不暇的但他却不遗余力的帮助别人）

又见贝尔曼（课文第31-36节（分角色朗读33——35）善良、热心（注意我与我们这两个人称，照应了上文的看家凶狗 称琼珊为“小琼珊”）

正是有了这样的性格特点，才有了54段的结局

再见贝尔曼-生齐读课文54节—— 舍己为人

小结

贝尔曼是怎样一个人

明确：贝尔曼是一个平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子一样的爱心。穷困潦倒仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜生命代价的失意老画家。（通过前两次的描写，我们看到了贝尔曼的善良与无私，有舍己为人的举动完全符合他的性格）

染上肺炎死去（为什么会染上肺炎，为什么只有两天就死去了）

①肺炎在艺术区蔓延 33页4“在这错综复杂、狭窄而苔藓遍地的“巷子”里，他的脚步却放慢了。”

②贝尔曼的年龄和身体状况 60开外、酗酒、充血的眼睛总是迎风流泪 ③贝尔曼在暴风雨中画上的藤叶。（符合生活的真实，做足了情节上的铺垫） 小结

这个意料之外的结局符合生活的真实，符合人物性格，符合情节的发展，是在情理之中的。这也是欧亨利小说的一大特色。

这样结尾有什么好处？

①情节上 设置悬念引起读者的兴趣

②人物形象 得以丰满，品质得以提升，使我们发现了贝尔曼粗鲁的外表下有一颗善良的心，前后的对比更震撼人的心灵。

③主题 得以升华：琼珊从绝望到希望的逆转让我们体悟到坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。贝尔曼的死与琼珊的生，让我们体会到普通人患难与共的人间真情。（读一读，记下要点）

在小说中问某一段文字的好处，我们可以从以上三个方面去考虑。

反思：1、“这是怎样一片神奇的叶子呀，它竟然治好了琼珊的病，而这片叶子竟然是假的，这假的叶子竟然是贝尔曼冒雨画上去的，贝尔曼竟然因为画这片叶子而染上肺炎死去，这样的结尾确实是意料之外的，是不是在情理之中呢？”这是本课的主干问题，因为它是对学生质疑问题的概括和集中，学生比较感兴趣，有利于将学生与文本联系起来，推动学生反复阅读文本，进一步引领学生理解文章。

2、在回答这个问题的过程中就会涉及到老贝尔曼和琼珊两个人物形象，所以这个主干问题就是贯穿课堂的一条线索，将人物形象的分析，“欧亨利式”结尾的赏析，文章主旨的初步理解贯穿在一起，学生既可以根据自己的阅读体会畅所欲言，老师又可以依据问题有效的控制课堂节奏。

3、在回答这个问题的过程中，遇到有争议的地方，我就引导学生找到相应的文本反复揣摩，整个过程都紧密联系文本，采取各种读的形式，学生能自己解决的问题，老师绝不多言。学生理解不到位的地方老师也注意引导的过程，而不急于展示答案。比如有的学生认为琼珊是一个软弱、悲观的人，我就让学生找到文章中和琼珊有关的句子，并将这些句子联系起来分析。最终师生达成共识:琼珊是一个有艺术理想，热爱生命，曾经失去生存的希望，但在最后一片藤叶的鼓舞下重拾生活的信念的一位青年画家。

4、本课的第一主人公是贝尔曼，作者在塑造这个人物形象时又用了欲扬先抑的手法，所以在课堂设计上，老师是偏重于这个人物的，而实际上学生理解这

篇五：《奇妙的字母》教学反思

《奇妙的字母》这一课以字母的外形作为联想、发现和创意的依托，巧妙地不牵制地在字母上做一些变化，使之成为有趣的字母画，体现美术学习对学生的心理、心智的发展协调性，是一节以突出学生的美术学习和其他学科之间的联系的课。

课上，我首先注重的是激发学生的兴趣。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是成功学习的秘诀。这节课我注意挖掘教学内容本身内在的乐趣，充分利用欣赏与课内容相吻合的《字母歌》Flash动画，让学生在一种轻松的氛围下，宽松的环境里，发展感知能力和形象思维能力的同时，有目的地激发学生的学习兴趣和好奇心。通过欣赏课件字母画的趣味美，演示由字母通过添画逐步变成画的过程，使学生加深对数变画的理解，产生浓厚的学习兴趣。尤其是让学生欣赏A的字母画时，其中一幅是由两个人组成字母A，孩子们顿时激动起来，一个个都跃跃欲试。本来在课的设计中，我是不打算让学生用身体来表演的，但看到他们个个都兴趣十足的样子，我改变了想法，于是叫孩子们想想还可以用身体表示哪些字母，也可以和同桌合作。在让学生展示时，真是让我大开眼界，我不得不佩服他们的智慧。我看他们还沉浸在“用身体表示字母”这个环节中，于是引导说：“小朋友都很聪明，能用身体表示这么多的字母，但是这节课我们还有更重要的任务，那就是用自己的脑袋和双手来打扮字母，让它们变得更漂亮。”孩子们的目光马上就集中到了大屏幕上出示的美化后的字母上。

学生想象的空间是无限的，为了发挥学生的潜能，我就让学生多角度发挥想象。例如，先让学生欣赏动物字母画、植物字母画和生活中物体的字母画，然后就一个字母Z让学生观察，看看他的外形和生活中的什么外形接近，放飞想象。我尽量鼓励学生发散思维，让学生相互交流自己的想法，一个数形，力求学生从多角度想象。于是有了游水的鸭子、鹅、跑步的鸵鸟、青虫、叶子、水龙头……等等，再让学生看着黑板上板书的26个字母，选择一个自己喜欢的字母展开想象，课堂气氛十分活跃，学生兴趣浓厚，孩子的想象力发挥地淋漓尽致。

从学生的作品来看，效果不错。大部分孩子堪称一名优秀的化妆师，他们的想象力、创造力让我深深佩服。我想，既然自己担任了美术课的教学，就应该使出自己最大的努力，让那些孩子们感受到美术课的乐趣。

字数作文