3书本里的蚂蚁课件

篇一：书本里的蚂蚁

18 书本里的蚂蚁

教 材：冀教版小学语文三年级下册 单 元：儿童生活 板 块：教学设计

*

教材分析：

《书本里的蚂蚁》是一篇童话。这篇作品从形象塑造上来说，非常简单，全篇只有一个形象“蚂蚁”，而且发生在这个形象身上的故事也非常简单：小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个小字了。就是这么简单的一个情节，因为作家的构思非常巧妙，运用了奇特的想象和恰当的比喻，把偶然的事件变成了必然的故事。“书本里有了一个会走路的字”——这是一种十分灵动的生命的力量的冲击，是一种想象力的张扬。正是有了这种独特的“气息”，书本里的故事才因为有了“小蚂蚁”而变得丰富多彩，变得神奇迷人。

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读2个生字，掌握7个要求会写的字，理解生词的意思。 2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会童话神奇的魅力。 过程与方法：

以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注或自己讲解课文等形式展开想象来理解课文，体验情感。 情感、态度与价值观：

体会童话神奇的魅力。

重难点分析：

? 理解课文内容，体会童话神奇的魅力，成为本课的重难点。教师重点引导学

生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注或自己讲解课文等形式展开想象来理解课文，体验情感。

课前准备：

教师准备：多媒体课件。 学生准备：预习课文。

教学过程与设计说明：

篇二：3、书本里的蚂蚁

姚集小学

四 年级 语文 学科电子备课设计方案

备课序号（节数）： 2

教学过程

篇三：书本里的蚂蚁

教案

课型

初级汉语综合课《书本里的蚂蚁》

使用教材

《初级发展汉语》

教学对象

多数为蒙古国留学生，少数为俄罗斯留学生

教学内容

1 26个单词

2 重点词汇及语言点：羡慕、从此、起来、下去

3 课文及对话

4 要求学生能够相对完整地复述课文及背诵对话

5 要求学生根据对话的结构和表达方式编一个新的对话。

五 教学目标

1. 通过教学，使学生掌握课文中出现的词语、语言点及书面语的表达方式，培养学生的成段表达能力。

2. 通过教学，使学生能够从对话中提炼出的口头语表达运用到实际生活中。

六 教学重点和难点

1 重点词语及语言点：羡慕、从此、起来、下去。

2 对话表达训练。

七 教学方法

1 课堂教学按照“生词—课文—拓展练习”的顺序，循序渐进。

2 从复习旧课的语言点入手，引出新课内容。

3 运用直观手段，使用多媒体辅助教学。

4 设计互动形式的小组活动，充分展示学生主体性。

5 讲练结合，精讲多练，听说领先。

八 教学时间

全课共六课时，生词和课文分为两部分，每一部分占用两个课时，对话占用一课时，练习占用一课时，每课时约50分钟。

第一、二课时：第1段到第15段的生词、课文及语言点。

第三、四课时：第16段到23段的生词、课文及语言点。

第五、六课时：分为两部分，第一部分讲课后对话的生词，并通过ppt让学生最终能够背下来，让学生根据对话框架自己再编一个新的对话，第二部分复习，检查作业，处理练习。

九 教具

板书和PPT

十 教学步骤

第一讲

（第一、二课时，100分钟 ）

(一） 复习（2分钟）

（二) 引入（5分钟）

老师问学生：“同学们在你们的国家最有名的童话故事是什么？”点两三个同学回答一下， 接下来老师以“今天我们学习一个很美丽的童话”引入课堂教学内容。

（三）（生词）（10分钟）

1 听写前15段的16个生词，检查预习情况。抽查同学到讲台前写，如果有错，让其他同学指出并上台改正。

书本 蚂蚁 角落 开 朵 紫 色 偶然 采

夹 做梦 变成 从此 走路 自由自在 羡慕

2 看PPT ，老师带读生词，学生单个读（不标汉语拼音，注意学生发音，对发音错的单词再领读一遍，用正常语速，不要刻意减慢）

3 看PPT，再次领读生词并扩展。（对词语进行最为简单的讲解，提问学生生词的意思，对不其不懂的再进行讲解，扩展生词不宜太多，遇到一个词有多个义项，围绕课文涉及的义项来讲解）

书本：[展示PPT里的图片，图片是本书]

问学生：“你们桌子上放的是什么？”

（这是一本书）“你们手里拿的是什么书？你们还有什么书？”

课文中的关于书本的词组是“书本里的字，书本里的蚂蚁”（让学生找出来）

角落：(1) [nook]∶相交两墙形成的内角 (2) [corner]∶僻远的地方

[展示PPT里的图片，图片是一个角落]

（指教室的角落）问学生：“在我们教室的角落，放着什么东西呢？”

课文中的关于书本的词组是：花园的角落，屋子的角落（让学生找出来）

开：（让学生去开门或开窗，“×××去开一下门/窗”，让学生自己体验词义）

组词： 开花，开始

紫 、色： 紫色（组词）（通过图片展示紫色的花）

朵：花朵；量词，指花或成团的东西。

一朵花（图片展示紫色的一朵花，旁边另一张图片展示的两朵花，扩展云“一朵云”） 偶然：超出一般规律的

课文中的关于书本的词组是：“偶然看到 ， 偶然发现”

采： 采花 采摘

夹： 夹住 ，夹菜

做梦：别做梦了，她怎么会喜欢你？（问学生们这里做梦是什么意思，让学生用“做梦造句”）

变成：(1) [become;turn into;change into] 从以前的状态或情况转化为现在的状态或情况 课文中的关于书本的词组是：变成一个字 变成现实（让学生找出来）

走路：会走路的字 走路去教室 [近义词] 逍遥自在

[反义词] 身不由己

自由自在：形容没有约束，十分安闲随意。

课文中的关于书本的词组是：自由自在地在书里到处走 （让学生找出来）

课文讲解:

1 领读课文1到8段，

第一遍：教师领读，学生跟读。

第二遍：三个学生读，两个同学进行角色扮演，一个演蚂蚁，一个演书本里的字，还有一个同学读旁白。（注意纠正发音）

2 提问：

（1）课文讲述的是一篇关于什么内容的童话？你能概括出文章的主要内容吗？（一只蚂蚁不小心进入书本，变成字的故事；将文章分为三个部分：，第一个部分从段到段，讲的是蚂蚁怎么样进入书里。第二部分 讲的是蚂蚁怎么样影响到字。第三个部分是讲的是从此以后，小姑娘的这本书永远都有新故事，再也不用买新的故事书了。）

（2）小蚂蚁在花里干什么？（睡觉）

（3）小蚂蚁怎么进入书本的？（小姑娘采下了小花，夹进了书本，而小蚂蚁在花朵里睡觉。）

（4）小蚂蚁和谁的书里说话？（书本里的字）

3 领读课文9 到15段，两个学生读，读两遍。（纠正发音）

4 提问：

（1）蚂蚁在书本里面干什么呢？（它自由自在地在书里到处走）

（2）书本里的字对蚂蚁的行为是什么反应呢？（羡慕会走路的小蚂蚁）

（3）书本里的字发生了什么变化呢？（它们开始散步、跳舞，再也安静不下来了） 5 讲练重点单词及语言点：

生词

1 从此 （副）

从某个时候开始，某种情况出现并一直持续不变。

例如 ：The adverb "从此"means "from this time on";from now on;from then on;hencerorth or thereupon",e.g.：

去年，他离开了北京，从此我就不知道他的情况了。（让学生们造三个有从此的句子）

2 羡慕（动）

词义：看到别人有长处或者好东西，希望自己也拥有。例如

The verb "羡慕"means "to feel wishing to have the advantages or nice things that somebody has"

例如：她的汉语说的真好，我很羡慕她。（让学生造三个有羡慕的句子）

语言点

语言点： 我们走得了吗？---------→ V/Adj+得/不+了（板书）

“了”（liǎo），动词，做可能补语，有三种基本意思：

（1）用在动词后，和宾语的数量有关，表示能不能全部做完（板书）。

例如：太多了，我吃多了。（不能吃完）。

这么多东西，你一个人拿得了吗？（不能全部拿走）

一瓶啤酒，我喝得了。（能喝完）

让学生们造两到三个句子，不会造或造的不对，老师要引导一下。

（2）用在动词后，表示动作能不能实现，和数量无关。（板书）

例如：他病了，今天来不了。（不能来） （然后还要问学生这句话的意思，每一句都要问，让他们用“能/不能+V”的结构再说一遍。）

车坏了，今天来不了。（不能来）

老师病了，今天上不了课。（不能上课）

这么复杂的事情，你解决得了吗?(不能解决)

让学生们两到三个句子。不会造的或造的不对的，老师要引导一下。

（3）用在形容词后，表示能否变成形容词所表示的那样。（板书）

例如：他的病不重，好得了，放心吧。（能治好）（然后还要问学生这句话的意思，每一句都要问，让他们用“能/不能+V”的结构再说一遍。）

他打篮球受伤了，脚动不了。（不能动）

注意：“V+得/不+了”与“能/不能+V”的相同点和不同点。

相同：

例：1）我有时间，能去。

我有时间，去得了。

2）我身体不好，不能跑。

我身体不好，跑不了。（让学生们造句子，两种结构都要有，如果句意不同时，借此讲两种结构的不同点）

不同：当表示客观或外界条件是否允许时，只能用“能/不能+V”的形式。

例：1) 教室里不能抽烟。

* 教室里抽不了烟。

2）今天我开车，不能喝酒。

* 今天我开车，喝不了酒。（让学生们造两个句子，只能用“能/不能+V”的结构） 6布置作业

预习生词，剩下的课文，完成课后一、二、三道题，下节课老师检查。

第二讲（第三、第四课时 100分钟）

（一）复习课文1~15段并检查作业

1. 复习（根据PPT，复述课文1—15段）

2. 检查作业（课后练习题，点学生回答，每一个小题让同学轮流回答，这样每个同学都会被检查）

3 检查上节课学过的生词，把去掉拼音的生词通过PPT展示出来让学生们朗读，再随意抽同学朗读；听写上节课所学单词。

（二）生词（16—23段）

傻 有趣 神奇 迷路 编 敲（门）

用功 该 记忆力 提醒

1 看PPT，再次领读生词并扩展。（对词语进行最为简单的讲解，请学生根据自己的理解说一下—可以通过课文的前后的句子推测生词的意思。然后老师再对学生不懂的词语进行讲解。每个生词至少让学生造一个句子。）

傻 （形） 讲解：愚蠢 ~子 ~瓜

举例：以前我们真傻，为什么不走一走，看一看呢?（给学生讲生词，尽量结合课文，让他们更好的理解）

小红给乞丐食物和水，她并不是傻，她只是善良。

有趣 （形） 讲解：有意思 （大家为什么要学汉语？大家觉得学汉语有意思、有趣吗？）

举例： 有趣的人

有趣的电影

现在书里都是有趣的新故事，小姑娘喜欢得不得了。

神奇 （形） 讲解：奇妙，奇特 （大家到中国以后，认为中国最神奇的事情或东西是什么呢？）

[近义词] 奇妙，奇怪

[反义词] 平常，普通

举例： 嫦娥奔月真是个神奇的故事。

魔术师将那个人一下子变没了，真神奇！

这真是一本神奇的书！

迷路 （形） 讲解：迷失道路 （大家刚来中国时，有没有迷路过？走哪儿迷路了？） 举例：小孩子不能一个人出门，很容易迷路走失。

它走的太远了，迷路了，回不了家了。

编 （动） 讲解：?编辑，创作（给学生们展示PPT图片，一个人在低头写东西） 举例：这个剧本~地很好。

大家每天在一起散散步、跳跳舞，就编出许多有趣的新故事。（让学生们自己找出来课文中的含“编”的句子）

?把细长条状物交叉地组织起来：~花篮

? 捏造 ：~造谎言

举例：现在很多媒体为了提高关注度，不负责任的胡编乱造新闻。

（三）课文讲解:

1 让学生读课文17到23段。（注意纠正学生发音）

2 提问：

（1）书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？（2）大家想不想要这样子的书，说一下原因。 3 语法点讲解

趋向补语的引申义

（1）起来 基本句式：V/Adj +起来（板书）

讲解：表示动作开始并且持续，或开始发生形容词所表示的变化。（先举几个例子，让学生大致感觉一下，再让他们造几个句子，如果理解了，就不用再讲了，如果不会，再给他们讲解）

例：笑起来、跑起来、开展起来、多起来（让学生们想想除了这些外，哪些词可以起来组合起来）

? 他说的这句话让大家都笑起来了。

? 老师，你快来看看，小王和小李两个人打起来了。（给同学们讲解起_宾语__来） 例：唱歌

跳舞

说话

聊天

吃饭（让学生们造句，并且到黑板上写下来。）

（2）下去 基本句式：V/Adj +下去（板书）

讲解：表示已经发生的动作或已经出现的情况的继续。（同上）

例：学下去、说下去、读下去、做下去、干下去、住下去、呆下去

? 佳凯说，他明年准备在中国继续学习下去。

? 不要停，继续说下去。

篇四：书里的蚂蚁

《书里的蚂蚁》教学设计

教学目的：

1、认识14个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，学习分角色朗读。

3、了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。感受祖国文字的魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

教学重点：识字写字，有感情地朗读课文。

教学准备：多媒体生字词课件。

第一课时

教学目标：

1、认识14个生字。会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。 教学过程

一、创设情境，引入新课。

（课件出示插图）同学们，你们看！这是一本陈旧的书，在这本书里，居住着许多生字宝宝。一天，来了一位新居民，从此，这里变得不一样了，你们想知道发生了什么事情吗？让我们一起来阅读这篇课文《书里的蚂蚁》。（齐读课题）

二、初读课文，整体感知。

１、教师范读：注意听准生字的读音。

２、自由读文：圈画生字，标出自然段。

３、说一说通过读文，你都知道了什么？

三、自主识字，突出重点

1、将14个要求认识的字呈现在黑板上，指不同层次的三——五名学生认读（给学生生活中自主识字提供展示交流的平台，对自主识字成果突出的予以表扬鼓励。）

2、小组内自学生字。组长用生字卡片逐个考小组成员，不认识的或读不准的组内成员互相帮助。

3、检查自学成果。

师以卡片的形式抽查小组某个成员对14个生字的认读情况（鼓励表扬自学效果好的小组）

4、在多种形式认读的基础上强调音的重点

翘舌音： chén shǎ ruǐ

陈 傻 蕊 （课件出示花的图片，让学生在花朵中寻找花蕊。） 平舌音 zuó

昨

三拼音： jiā bāin bǎin

夹 扁 编

jiā （夹住）

多音字：夹

jiá （夹被）

（教师讲解“夹”的字音：“夹”是多音字，只有表示“双层”的意思时才读jiá ,如“夹袄”、“夹被”其他时，除夹gā 肢窝外，都读jiā ）课件演示“夹”的字理：甲骨文中间一个人形，人腋下还有相向的二人。表示二人合力夹持中间一人，夹的本义是从左右相扶持。

四、巩固识字，拓展积累

1、比一比，组成词语。

孤（ ）扁（ ）密（ ）昨（ ）

狐（ ）编（ ）蜜（ ）作（ ）

2、读一读，记一记。并选择其中的一个词语说话。

孤零零 直挺挺 黑黑的 扁扁的 轻轻地 静静地

密密麻麻 安安静静 走来走去 变来变去

五、指导书写，注重养成。

１、“忍”注意字中几个点的变化。

２、“故”、“路”左右相等

３、“读”“识”左窄右宽

（方法：首先引导学生观察汉字的结构特点，再观察每个字每部分在虚宫格中的位置，每一笔在虚宫格中的起止。然后观看教师的板书，相同结构的重点指导一个。学生练习书写一个，对比正确后再写两个。学生写字展示，评价。）

五、再读课文，巩固生字。

第二课时

教学目标：

1、复习巩固前节生字。

2、有感情地朗读课文，学习分角色朗读。

3、了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。感受祖国文字的魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

教学过程：

一、读词语，复习巩固前节生字。

夹住 扁豆 道路 昨天 忍耐 花蕊 离别 傻子

七零八落 高大挺拔 推陈出新 孤苦伶仃 密密麻麻

二、对比读文，体会新奇

（一）板书课题：回忆：课文写了一件什么事？上节课我们在读《书里的蚂蚁》的时候，都读出了几种声音？（陈旧的声音、新奇的声音）“陈旧”是用来说谁的？（书很陈旧）“新奇” 呢？（蚂蚁被夹进书里，所有的字都感到新奇）今天，我们就抓住这新与旧的对比来阅读课文。

你还记得文中的小蚂蚁是怎样来到这本陈旧的书里的吗？

１、把书打开，谁愿意用书中的话来回答？（指名读１－３自然段）

２、试着填一填。（课件出示）

（古老）的墙角边，（孤零零）地开着一朵小花，在风里（轻轻）地唱着歌。一只黑黑的小蚂蚁，顺着花枝往上（爬），静静地（趴）在花蕊里睡觉。

３、自由读句子，从括号中的词语中你能感受到什么？请同学们齐读句子。

师：就是在这样的情况下，小蚂蚁被一位采花的小姑娘夹进了一本陈旧的书里，被夹的“扁扁的”。

（二）小蚂蚁来到这本陈旧的书里到底发生了哪些新奇的事呢？请同学们自由读文章的３、４、５、６自然段。边度边想：哪些事情让小蚂蚁感到新奇？（读后回答：书本里的字会说话）

１、你想不想和书里的小蚂蚁也说说话？请同学们先动笔把描写小蚂蚁和书本对话的句子用不同的线条画下来。画好的同学可在同桌之间先练习一下对话。

２、分角色朗读。

３、听了小蚂蚁和字的对话，你有没有想说的？或者想问的？

４、看书中的插图，找到书中的小蚂蚁，看看它像一个什么字？

课件出示句子：小蚂蚁挺乐意做一个字。

“乐意”还可以换成什么词？（愿意、高兴、开心、快乐）从这些词语中你能感受到了什么？（小蚂蚁在书中玩的非常开心、快乐）

５、这只乐意做字的小蚂蚁，又做了哪些让自己感到开心快乐的事情呢？（跳跳舞、串串门，跑到不同的页数去玩成了一个会走路的字）

６、如果你是书里的一个字，看到小蚂蚁这个会走路的字，会怎样做？（羡慕、会学着小蚂蚁在书里走走）

（三）师：书里的字也和你有着同样的想法。看看第七自然段中哪些语言是描写所有的字的想法的？

１、指名读、指导朗读

２、出示句子：我们真是太傻了。

师：字为什么要说这样一句话？猜一猜“字”此时会怎么想？字为什么要说这句话？（因为以前他们安于现状，从未想过动一动。因此，这本书也就成了一本“陈旧的书”了。而现在小蚂蚁的大胆尝试与创新感染了它们，它们也跃跃欲试。）

（指导朗读）男女生分角色朗读。

３、旧书里的字都开始串门了，今天我和你做邻居，明天我和他跳跳舞。那么旧书会变得怎样？（旧书不再是一本安安静静的书了）它是怎么不安静呢？（每天都有新的故事。）

４、（男女生对读）男生读第九自然段，女生读第十自然段。

５、因为书中的字在串门，所以每天的故事不同，我们没有这样一本书，不知道故事会变成哪些新故事，不过我们试着做个用词说话的游戏

（１）你能用这些词语组成哪些句子？

（1） 爱

（2） 远方的

老师 ☆ 我们 小姑娘 ☆ 梦见了

非常 妈妈

（２）课件出示：第一天，黑蚂蚁住在第１００页，第二天，就跑到了第５０页第三天，他又跑到了第２００页。

师：这句话还可以怎么说？你发现了什么？（感受语言的魅力）

（３）如果书里的字都来串串门，会变成什么呢？

（四）、这会儿你明不明白为什么书里的故事总是变来变去的？小姑娘明白了吗？ 齐读地１２自然段

师：这就是中国文字的魅力！（板书：文字的魅力）

三、抒发情感，张显个性

１、读了这篇课文，你最想说的一句话是什么？（充分感受祖国语言文字的魅力，抒发对祖国语言文字的热爱之情。）

２、齐读课后的背一背。

师：祖国的语言文字如此的丰富有趣，只要你能用心去阅读，就一定会能体会到其中的新奇与魅力！

板书设计： 书里的蚂蚁

会 说 话

陈旧 新奇

会 走 路

语言的魅力

篇五：18书本里的蚂蚁

18《书本里的蚂蚁》教学设计

一、教材分析：

这是一篇非常简短浓缩的微型童话，是一篇拟人体的童话，讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，成了书本里一个会走路的字，书本里的字也学着小蚂蚁走动，这本旧书变成了一本新书。 二、教学目标：

1.会认2个生字，会写7个生字。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3. 学习略读，粗知文章大意。 4.引导学生感受童话的魅力。 三、学情分析及对策：

小学生对童话很感兴趣，以此为契入点，针对题目，引发学生质疑，走进童话，感受童话魅力。激发兴趣，展开想象的翅膀，去读去写。 四、教学策略选择与设计：

1、要根据学生的年龄特点和心理特点，为学生营造阅读期待的氛围，激发孩子们的阅读兴趣。

2、自读课文，了解故事主要内容；自学生词，注重学习方法指导。 3、抓住童话故事中“人物”拟人化的特点，善于捕捉文中的空白，创设情境，激发学生丰富的想象。把自己融入故事情节当中，体会文中人物的心情，感受其中的趣味。

4、充分调动孩子表达的欲望，读写结合，放飞想象。 五、教学重点及难点： 重点：

体会小蚂蚁为什么会使旧书变成新书。 难点：

体会小蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的想象力与创造欲望。 六、教学过程：

初中作文