送小蚂蚁回家的说课

篇一：送小蚂蚁回家说课

第四教育署

民办金德小学

《送小蚂蚁回家》说课稿

一、说 教材

沪教版二年级语文上册《送小蚂蚁回家》是一个情景交融的童话故事，讲的是美丽的夏夜，一只小蚂蚁不小心掉进池塘。在危险时刻，睡莲救它上来，蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。

课文围绕“美”这一中心，以生动的语言、拟人的手法，既描绘了夏天的美景，又表现了朋友的真情相助，旨在让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的小动物们的心灵更美！

二、说学情

二年级的学生基本掌握了汉语拼音的拼读方法,已经拥有了相当大的识字量。二年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文，并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气，进行有感情地朗读。通过读的层层推进，许多学生也能说出一些自己读文后的感受。

因此，二年级的教学重心是在阅读中自主识字，在识字中加强阅读，逐步完成从识字到阅读的过渡，进一步促进学生智力发展和阅读能力的提高。

三、说目标

1、借助拼音正确认读本课8个生字.

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、在理解朋友们是怎样帮助小蚂蚁的基础上明白朋友间的真诚互助，体会这个夏夜的美丽。

四、说教法

我的教学设计是从词语到生字再到词语，走一个来回，复习巩固8个生字。首先，我在独立识字的过程中，给学生充分的时间练习借助音节拼读，逐步达到熟练拼读音节的目标，同时也养成学习生字前，先独立拼读音节的习惯。

语文教学必须以读为本，语文课堂应该是一个书声朗朗的地方。熟读课文既是课文语言文字的积累，又是为深入理解打下基础。因此，我的教学设计中有很多齐读的地方，必须留有足够的时间给予学生仔细研读，深入理解。

课文中有多处地方都可以看出是蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家的。例如，蜻蜓和萤火虫说的话，又如第14节，蜻蜓把小蚂蚁送回了家。但是，我把教学重点锁定在这一句上（指第13节），意在引导学生关注句子中的关键词语，读

懂 “飞机”和“小灯笼”的特定含义，并能清晰、明白地表达自己的见解，达到训练学生思维敏锐性的目的。

五、说学法

我的教学设计中有一个说话的环节，这一环节设计意图是抓住课文空白点，想象说话，感悟中心。我认为，这种感悟必须要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。因此，我设计了这个语言训练点，借助儿童丰富的想象，发展他们的多元思维。

我一次次从不同角度进行引导，学生多元解读文本，真正体验到了朋友之间的真情比这个夏夜更加美丽。这一想象说话训练丰富了他们的情感世界，提高他们的审美情趣。我想：语文学习不仅要教学生一些语文知识，培养一些语文能力，还要教他们学会做人。这应该是语文教育的真谛。

低年级的孩子最喜欢游戏。形式生动多样的游戏不仅可以激发学生的识字兴趣，还能帮助学生巩固所学的生字，有效提高学生课堂内的识字效率。因此，我在复习巩固阶段，设计了一个活泼有趣的游戏。

六、说教学程序

1、游戏导入、复习巩固生字（出示生字卡片）

板书：20送小蚂蚁回家（齐读课题）

2、齐读课文，整体感知。

齐读课文，读准生字字音，读通每一句话。

3、仔细研读，深入理解。

学习第1小节

学习第2-7小节，读懂睡莲是怎么救小蚂蚁？

学习8-13小节，想想文中哪里告诉我们蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家？ 整体感悟（学习第15小节）

我设计了这么一个想象说话的活动：星星看见了，高兴地眨着眼，心里会怎么想呢？请学生想想说说：夏夜中的这一幕被天上的星星看见了，它高兴地眨着眼，心里会怎么想呢？

总结全文（学习最后一小节）

夏夜很美，小蚂蚁掉进池塘里，有了睡莲救他；蜻蜓和萤火虫一起送他回家。这个夏夜更加美丽了！

最后，联系生活实际教育学生：朋友之间要互相帮助。

4、练习指导

小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。他飞呀飞，飞过_____________，飞过_____________,飞到_______________前，小蚂蚁到家了。

5、布置作业：

1、 抄写本课生字

2、 创优练20课

6、板书设计：

20、送小蚂蚁回家

睡莲

↓救

小蚂蚁

↑送

蜻蜓———萤火虫

篇二：23送小蚂蚁回家

篇三：送小蚂蚁回家1

23、送小蚂蚁回家

教学目标：

1、认识本课10个生字,理解通过找近义词理解“感激”的意思，并能正确书写“莲、萤”两个生字

2、能正确、流利地朗读课文，了解送小蚂蚁回家的原因，借助动画的提示，说说送小蚂蚁回家的经过。

3、能借助提示想象说话，领会伙伴有困难应尽力相助的道理。

教学过程：

课前学生朗诵短文《爱》 （快乐宫2 P41）

师：朗诵得真好！爱是什么？爱就是心里呀，要装着别人。今天，我们将学习一篇动人的童话故事，故事将教会我们心里要想着别人，学会关心朋友。故事中的主人公就是——

一、随机学习生字，揭示课题。

１、看屏幕，借助拼音读准字音：蚂蚁

师：谁来拼读一下？仔细看看，字形方面你有什么发现？

（这两个生字都是形声字，左边表义，右边表声。）齐读

２、揭示课题：今天我们所学的童话故事题目就是 〈出示：23送小蚂蚁回家〉 ３、师：读了课题之后，你想知道些什么？

（随机出示：谁送小蚂蚁回家？为什么送小蚂蚁回家？怎样送小蚂蚁回家？）

师：要想了解故事的内容，我们可以先围绕着课题提提问题，然后，带着这些问题去读读课文，想想答案。接下去，让我们带着这三个问题，轻声读课文，去了解一下故事的内容。

二、反馈预习，学习生字“莲、萤”

１、反馈预习。

师：谁送小蚂蚁回家，这个问题很简单，相信小朋友们在预习时已经找到了答案，谁来告诉大家？

（出示： 睡莲 蜻蜓 萤火虫）

２、正确拼读“莲、萤”的音节。

师：这里有２个生字，请一位小老师带领大家拼读这２个音节。

（小老师在拼读前应主动提醒大家注意“莲”是三拼音，“萤”是后鼻音、整体认读音节。）

师：去掉拼音，再来读读这三个词语，注意读准字音。（学生个别读词语）

3、你能完成吗？谁能来说说看。

一只小蚂蚁_________________，________________把他救了上来，________________、________________把他送回了家。

（随机出示答案）

三、学习课文1～７节，了解送小蚂蚁回家的原因。

过渡：通过预习，我们已经知道了是睡莲、蜻蜓和萤火虫送小蚂蚁回家，那么，它们为什么要送小蚂蚁回家呢？要了解其中的原因，我们得先把课文读读熟，了解一下相关的内容。先来学学课文的第一节。

〈出示：第一节课文〉

师：课文的第一节就告诉了我们故事发生在夏夜的一个公园里。谁来读这句话？（真好！你读准了生字的字音。这句话应该读出怎样的语气？“静悄悄”就是很静很静的意思，谁再来读出句子的语气？）

个别读、齐读。

〈出示: 课文2～7节〉

１、同桌之间相互读读课文的２～７节，注意读准字音，读通句子；如果发现对方有字音读错，请你及时为他纠正。

师：下面，老师请一组同桌读一读课文。其他同学认真听，他们是否做到了读准字音，读通句子。

２、 读得真好！他们刚才朗读时特别注意读准了这些词语。

〈出示词语： 惊醒 弯弯腰 摇摇头〉谁再来试试！

个别读、开火车读（注意后鼻音、轻声）

３、再读课文，熟知内容。

师：哪些同学愿意再读读课文2-7节？愿意的同学起立，一起读。〈看屏幕〉 ４、师：大家读得真不错，做到了字字音准，句句通顺。想一想：这句话该读出怎样的语气呢？（出示：小蚂蚁非常感激??）

（１）指名读句。

（２）出示词语“感激”，找近义词理解词义。

师：读得真好！读出了“感激”的意思，能给它换个词吗？（随机板书：感谢、感动）

（３）通过朗读，引导辨析。

师：试着把这两个词儿分别放到句子里读读，你觉得哪个更合适？

是啊，“感谢、感动”都和感激的意思相近，但在这句话里用“感激”更加合适。所以，要准确理解词语的意思就要多读课文。

５、师生配合朗读课文。

师：现在，老师想和你们一起来读读课文。我读旁白部分，男同学读睡莲说的话，女同学读蚂蚁说的话。一边读，一边用心地记一记小蚂蚁和睡莲分别说了什么，做了什么？

６、四人小组读课文。

师：来，在四人小组内分角色再读课文2—７节，这回大家边读边想想睡莲为什么要送小蚂蚁回家？

７、读懂课文意思，说说课文内容。

师：课文2—7节的内容我们都读熟了，现在你能不能用上“惊醒、弯弯腰、感激、摇摇头”告诉大家睡莲为什么要送小蚂蚁回家吗？〈出示：惊醒 弯弯腰 感激 摇摇头〉

ii. 同桌交流。 iii. 个别说。（请２位同学）

师：哦，原来课文的2～7节就是告诉了我们睡莲要送小蚂蚁回家的原因。〈揭示板书〉睡莲姑姑弯弯腰救起了掉进池塘的小蚂蚁，又请它住下，可小蚂蚁怕爸爸妈妈着急，要回家。但我们知道生活在池塘里的睡莲姑姑是无法送小蚂蚁回家的。正当睡莲姑姑发愁时，蜻蜓来帮忙了??

８、引读课文8～12节。〈出示 8～12节〉

四、学习课文13～16节，了解蜻蜓和萤火虫送小蚂蚁回家的过程。

师：蜻蜓、萤火虫可真热心！你们想知道蜻蜓、萤火虫是怎样送小蚂蚁回家的吗？请你看看图画，听听老师的介绍。

1、师介绍。

师：你们想不想当小老师来介绍蜻蜓、萤火虫送小蚂蚁回家的经过，当当配音演员呢？那你们必须先读熟课文的１３、１４节。〈出示：课文１３、１４节内容〉

2、指名反馈朗读，练习读“小灯笼”。（笼作为生字时它读第二声，组成词语读轻声）

3、齐读课文，记一记，蜻蜓和萤火虫飞过了哪些地方？最后飞到了哪里？ （指名反馈，并板书）

a) 借助录象同桌互相配音。

b) 指名配音。

4、师：大家借助画面的提示，把蜻蜓、萤火虫送小蚂蚁回家的经过说清楚了。如果你是小蚂蚁，回家后心里会怎样想？

〈出示：小蚂蚁很感激，心里想：______________〉

学生交流。（小组讨论、指名说）

五、学习课文１５、１６节。

１、引读课文１５、１６节。〈出示 相关画面〉

师：小蚂蚁非常庆幸自己有这么好的朋友，在自己有困难时朋友们都会尽力帮助。看，这动人的一幕天上的星星也好象看见了，〈学生读课文〉高兴地眨着眼睛。好象在由衷地赞叹：“〈学生读：啊，多美的夏夜呀！〉

２、指导朗读。

师：这夏夜不仅仅是周围的景色美，更是睡莲、蜻蜓、萤火虫的心灵美，它们心里装着朋友想着朋友，谁能读好这句话？（出示：啊，多美的夏夜呀！）

个别读、齐读

六、总结内容，练习书写。

师：课文学完了，相信那令人难忘的一幕已深深地印在你的脑子里，黑板上的这些词语不知你都认识了了吗？请你自己再读一读，认一认。过一会儿，请你选择其中的一些词语来写一写，填一填。

〈出示 填空练习〉

七、课外延伸。

师：把这个故事讲给你的家长听，让他们共同来分享这个感人的故事。 老师也希望大家在以后的生活中能学会去关心帮助身边有困难的伙伴，学会去爱。

篇四：23送小蚂蚁回家

23送小蚂蚁回家

教学目标：

1．在语言环境中正确认读“蚂、蚁、静、莲、闭、感、激、萤、笼、坛”等10个生字，累积“蚂蚁、静悄悄、惊醒”等7个词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，在理解的基础上读好小动物之间的对话。

3．懂得伙伴有困难时，应尽自己的能力帮助伙伴的道理。

教学重点难点：

1.正确朗读课文，能根据提示读出感叹句和问句的不同语气

2.懂得尽管自己能力有限，但也能帮助别人的道理。

教学过程：

一、情景导入，揭示课题

1．情景引入。

师：小朋友，你们看！（出示夏夜图）——夏夜，公园里静悄悄的。水池里，睡莲闭（师动作）上了眼睛。夏夜真美啊！（出示句子）

a. 指名读句，纠正“静”的读音。

师：谁来读一读这段话？

预设：

（1）好生：你读得真好听，还把“静”这个字的后鼻音都读准了，你能当小老师领大家读这个生字吗？

（2）一般生：你有进步了，能一字不差的把句子读正确，还能把“静”这个字的后鼻音读得很准确。你能当小老师领大家读这个生字吗？

（3）差生：老师知道你已经很努力了，让我们来听听其他小朋友是怎么读的。谁能美美地读读这段话？（等读好后，师按好生标准称赞）

师：下面，让我们学着他的样子一起来读读这段话！

b.生齐读这段话。（读准句子）

c.词语拓展：交流“静悄悄”类型的词语。 是啊，夏夜很静很静就是——静悄悄！像这样的词语你还能说出几个吗？ 学生交流，。（学生交流时，教师不要重复学生的回答，要仔细听、辨别学生是否说正确了，要及时纠正学生的语病，如评价：对呀！??不错！??这个词

语好！??很好！??）

师小结评价：你们积累的词语可真多呀！

d.认识睡莲，学写“莲”字。

小朋友请看！（出示睡莲图）——画面中的这种植物就是睡莲，“睡莲” （出示荷花图）是荷花的一种。

睡莲那么美，我们要把“莲”（媒体“莲”字变红）字写正确。

（师范写。）看曹老师写一个，莲字是上下结构的字，上面是个——草字头，下面是连长的——“连”。请小朋友在自己的手心里写一个。

2．揭示课题。

师：睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声（演示哭声）惊醒了！是谁在哭呢？（出示小蚂蚁图）

（1）学习生字“蚂蚁”

师：媒体出示词语“蚂蚁”，指名读 （请你来读一读）。

师： 小朋友这个词语有什么特点呢？

预设：

（A）“蚂蚁”两个字都是第3声。（师：你观察得真仔细，不过老师要提醒大家的是：两个第3声的字连在一起，读的时候前面一个字要读成第二声，大家跟我读。）

（B）生：这两个字的部首是一样的，都是虫字旁。

（2）积累交流相同部首的词语。

师：对呀！虫子旁的字大部分跟昆虫有关。谁还能说说像这样相同部首的词语？

学生口头回答。（师不要重复学生的回答，仔细听辨，纠正，并简单评价）

（3）老师也给小朋友们带来了一些词语（媒体出示词语）。

a. 自己试着读一读。

b..大家一起来读读。

（4）.揭示课题：那么小蚂蚁为什么会哭呢？让我们一起来学习课文。 （媒体补充完整课题）——第23课 送小蚂蚁回家

指名读，齐读课题

二、初读课文，整体感知。

1．初读课文。

请小朋友们自己读读课文，做到：读准字音，不加字，不漏字。

2．反馈：读词语。（媒体出示词语）

师：课文里有许多生字宝宝，请你试着读一读。

下面我们来开火车读词语。

预设：

（教师及时纠正学生的错误读音）

（小朋友们读得真好。??火车开得真顺利！??）

3．再读课文，完成填空。

（1）下面请同桌再读一读课文，并试着完成这个填空：

出示填空：

小蚂蚁（怎么了 ），（ 谁 ）把他救了上来，（ 谁 ）和（ 谁 ）把他送回了家。

（2）师：哪个小朋友来试一试？指名完成填空。

（教师不要重复学生的话，如果学生说得不正确，教师说正确的）

预设：

（A）你真棒！说得很正确!

（B）你说对了！

(3)

三、学习课文，理解词句。

过渡：师：那么，睡莲是怎么救小蚂蚁的呢？

（一）学习课文2——7小节。（睡莲救小蚂蚁的对话）

1．用曲线划出睡莲说的话。（教师一定要交代清楚问题）

2．随机交流句子，指导朗读。（师：谁来交流？）

A .随机交流1：睡莲说的话。（睡莲的话简单指导,突出睡莲说话亲切、热情、关心、）

预设;（1）一生交流：睡莲说：“小蚂蚁，你怎么啦？ ”

师评价：恩，你找对了！

（2）一生交流：睡莲说： “快上来吧！”

师评价：恩，睡莲真热情啊！或 师：当小蚂蚁遇到了危险，睡莲姑姑

及时伸出援助之手——“快上来吧！”——睡莲弯弯腰，让他爬上来！

（3）一生交流：睡莲说：“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美呀！” 生读得好，师评价：是啊，多么美的夏夜啊，让我们一起来读，睡莲说：说：“今晚????????????????????。”

生读得不好，教师评价：你找对了，不错！誰也来读一读？

（4）学生交流两句或三句时，教师评价：你真了不起，把睡莲姑姑说的话都找到了，让我们一起夸夸他！（再指名读睡莲说的话，师读旁白，适时指导）

B.随机交流2：小蚂蚁说的话。（小蚂蚁的话重点指导，突出其着急、有礼貌、懂事）

（1）一生交流：小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”

师：这只小蚂蚁读得真好，你为什么这么读呢？

师评价：是啊，小蚂蚁回不了家，心急如焚啊！谁也能读出小蚂蚁焦急的心情？我请女孩子们一起来！师旁白：小蚂蚁说：??

（2）一生交流：小蚂蚁说：“谢谢您，睡莲姑姑！”

师：小蚂蚁多有礼貌呀，请你看仔细，这——是——您!请你再读一遍！ 师： 是啊，在小蚂蚁十分无助时，是睡莲姑姑救了他，他非常感激，感激之情是由心底发出来的，所以“感激”的“感”字是心字底。让我们一起来谢谢睡莲姑姑。（师读旁白：小蚂蚁非常感激，连声说——生读句子：谢谢您，睡莲姑姑！）

（3）一生交流：小蚂蚁摇摇头，说：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。” 师评价：多懂事的小蚂蚁呀？誰也来读一读？我请男同学一起来！师旁白：小蚂蚁摇摇头说：??

（4）一生把小蚂蚁说的话全部找出，就全班夸他了不起！再指名分句读，在读中点评指导朗读。

3．分角色朗读。

师：下面我们来分角色读一读（男同学读睡莲说的话，女同学读小蚂蚁说的话，老师读旁白。）

（二）学习课文8——14小节。（蜻蜓和萤火虫送小蚂蚁回家）

过渡：师：他们的话被正在荷叶上休息的蜻蜓听见了，萤火虫也飞来了（出示：课文8－14节）蜻蜓和萤火虫是怎样送小蚂蚁回家的呢？

1.请同学们快速的、轻声读读课文8－14节。

2.交流回答问题：蜻蜓和萤火虫是怎样送小蚂蚁回家的？

师：谁来回答？

随机出示13、14小节。

（1）. 交流出示13节： 小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

（2）师：小朋友，这里的“飞机”是指——（师手势指蜻蜓图），学生说： “蜻蜓”，师：对呀，所以“飞机”上加了引号。齐读这一节。

（3）引读：在萤火虫的照明下，蜻蜓飞呀飞（出示14节：蜻蜓飞呀飞，飞过弯弯的小桥，飞过绿绿的草坪，飞到美丽的花坛前，小蚂蚁到家了。）飞过~~，飞过~~，飞到了~~，小蚂蚁到家了。

（4）完成填空。（媒体出示填空题）

a.自由说一说。

小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。他飞呀飞，飞过（弯弯的小桥 ），飞过（ 绿绿的草坪），飞到美丽的（美丽的花坛）前，小蚂蚁到家了。

b. 交流。

（师在学生回答时仔细听辨，不重复学生的回答，适时表扬。）

c. 想像说话，师：他们还会飞过哪里呢？（指图）你能再多说几个吗？

小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。他飞呀飞，飞过（弯弯的小桥 ），飞过（ 绿绿的草坪），飞过（ ），飞到美丽的（美丽的花坛）前，小蚂蚁到家了。

d. 他们飞过了这么多美丽的地方呀！小蚂蚁终于到家了。

三、想象说话，总结

1．拓展想象，说话练习。

（1）师生情境对话：

a. 小蚂蚁回到家，爸爸妈妈急坏了，问：（师拉着一个学生的手或抚着肩膀）“孩子，你终于回来啦！怎么这么晚才回家啊？：

一生说：“对不起，妈妈！我不小心掉进了池塘，是睡莲姑姑把我救了上来！蜻蜓让我坐在他的身上，萤火虫给我们照亮，我才安全回家了。

师：他们真是好心人啊！我们得好好谢谢他们!

生：恩！

b. 师和另一位学生表演：

师：你怎么这么晚才回家啊？一直在外面玩吗?爸爸妈妈可担心你了！

生：对不起，妈妈，让你担心了！是我不好，我贪玩，天黑了我想回家，我路过池塘的时候不小心掉进去了，还好，是睡莲姑姑及时把我救上来了。好心的蜻蜓驮着我，萤火虫给我们照明，我才回来的。

师：我们要好好谢谢他们呀，多亏了他们的帮助，你才得救了！妈妈还要提醒你，一个人在外面时，千万要小心。

篇五：送小蚂蚁回家 评课

《送小蚂蚁回家》评课

根据张老师的教学设计，我从教学的几个环节点评如下：

1、揭示课题。

这一环节通过课件“美丽的夏夜”引入，立刻将学生带入了童话世界，也让学生对即将要学习的课文产生了浓厚的兴趣。

2、在学习生字方面。

这一环节老师根据本课生字的特点，将第二节中的“鸣、惊、睁、趴、塘”5个形声字集中学习，让学生找找它们的共同性，这样便于学生将字归类，有效记住这些生字。

3、学习课文。

在这个环节中，老师先让学生读课文，了解课题是“送小蚂蚁回家”，那么课题中，谁，什么时候，为什么送小蚂蚁回家，又是怎么回家的，在理解课文内容的过程中，抓住提示语，读好动物间的对话。在朗读的过程中既发挥了学生的主动性，又加深了对课文内容的理解，还培养了学生的鉴赏能力。在此基础上，教师再适时指导，以各种形式组织读好这段对话，2~6节学生通过朗读巩固了生字，理解了词语，体会了真诚互助的朋友之情，而8~12小节老师让同学读得较少，对于孩子感悟语言文字稍显不足。

4、说话训练。

请你说说课文中出现的小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫中，你最喜欢谁呢？说说理由。用上“我喜欢 ，因为 。”的句式。 说话训练老师不框死学生。四个人物各有可爱之处，睡莲、蜻蜓和萤火虫自是不用说了，小蚂蚁急着回家，怕父母担心，就非常让人喜爱。老师在让学生说的同时要求学生用上规范的句式，让训练切实、有效。

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